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文档简介

用直方图描述数据12.2.2用直方图描述数据(2)②能从直方图和折线图中获取信息．教学过程(师生活动)上一堂课学习了频数分布表的制作方法，请小组情境引入2．频数分布表有何优点(大小数据次数多少，分布情况，哪一组人数较集中等)3．频数分布表有何不足之处(原始数据不见了，还不够直观)教师总结出频数分布表的很多优点，但它还不够直观；若将频数分布表在一个直角坐标系中表示出来，将会更直观，人人都看得懂．这种图表很多，我们今天先学习两种：频数分布直方图和频问题：下面是一位心理学家测定反应时的数据：式，使学生很快进入主动思堆状态．1)这组数据最大值与最小值的差是多少2)你认为分成几组比较适合出各4)你能从这个图中直观地得到什么－＝请小组同学总结一下，画频数直方图的大致过d2．决定组数与组距．(组数与组距关系，组数＝d)组距在上面直方图中，取直方图中每个矩形上边的中点，以及横轴上两个频数为。的点：在直方图左边取，O)，右边取，O)．这些点用线段依次连结起来，得到一个图形，称频数折线图．问题：从这个制作过程，你能直接由频数分线图吗小组讨论．师生总结：横坐标取各组数的中点，纵坐标成绩次数频数60≤X＜63—163≤X＜66—166≤X＜S9369≤X＜72正772≤X＜75正正1075≤X＜7878≤X＜81正8l≤X＜84正84≤X＜87—87≤X＜90正890≤X＜93393≤X＜962(2)你能直观地得到哪些信息1．你在本堂课中学会了哪些东西2．有何疑惑293935392833353131313732383641494248474449444842454643394245464749485048通过总结，加强频数在频数直方图基础上，直接给出频数折线图作法．使学生易通过练习巩固直方图474749384433403636频数折线图．本课教育评注(课堂设计理念，实际教学效果及改进设想)点：1．突出统计观点：统计观点是新课程重要观点，本课设计着力培养学生统计观点，从一些繁杂数据中寻找方法，使数据变得鲜活、易懂．2．体现学生主体意识，本设计始终把学生放在主体位置上，让学生自己动手，教师在点拨中起着组织、指导作用，充分体现了小组合作的作

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