高中语文教学论文

高中语文教学论文高中语文教学论文

在个人成长的多个环节中，很多人都有过写论文的经受，对论文都不生疏吧，论文写作的过程是人们获得直接阅历的过程。那么一般论文是怎么写的呢？以下是我为大家收集的高中语文教学论文，盼望对大家有所关心。

高中语文教学论文1

新的学期，新的挑战。我们高二语文组的各位老师在校领导和班级组的领导下，乐观地绽开工作与学习，以提高教学质量为目标，以优化课堂教学为中心，团结合作，仔细工作，基于时间紧迫，任务繁重，故与各位老师商讨，特制定教学工作方案如下:

一、基本情景

1)课程名称：高二语文

2)教材使用情景：《唐诗宋词选读》《现代散文选读》

二、教学目标及任务

1)课程教学主要目的要求：

《唐诗宋词选读》：古代诗歌是古典文学中的精华。教学一、二单元，让同学了解四言诗、骚体诗、五言诗及唐宋诗词的特点，在此基础上把握理解、鉴赏诗歌的一般方法与规律。整体把握诗歌形象、借助诗歌的形象领悟诗歌的情感、观赏诗歌的艺术手法，感受诗歌的思想与艺术魅力。提高鉴赏本领与审美情趣。

《现代散文选读》:着眼于鉴赏陶冶”，“重在发挥想像和联想，注意情感和审美的体验”，经过现代散文的选读，培育阅读散文的爱好，能从中外优秀现代散文中熟悉社会、理解历史、思索人生、感悟自然、陶冶情感、砥砺思想，提高文学鉴赏水平;了解散文的一些一般性的文体学问，把握散文鉴赏的基本方法，提高阅读与理解作品的本领，对不一样作家、作品以及作品的风格与艺术特色有必需的确定力，并且能将自我的鉴赏心得与同学和老师沟通，学习写作散文评论与散文鉴赏文章;进—步理解散文的表达功能，把握散文写人、记事、写景、抒情、状物、谈论的基本方法与常见的艺术表现手法，体会构思的过程，建立初步的文体意识，进行散文写作;进一步提高审美确定水平和自主阅读的本领，独立进行课外散文的选择阅渎，开展探究性学习，对当代散文写作的现象有自我的见解，从而在散文阅读与写作方面构成必需的基础。

《写作》：读写结合，读中悟写，写中促读，注意积累。把思维本领的训练作为高中阶段读写训练的核心。进一步提升记叙文写作水平，重点训练生动、形象、传神的细节描述，增加文采;鼓舞同学写自我的真情实感，力求文章立意高远。谈论文写作是高二阶段的重心，训练中规中矩。思想正确，观点明确;语言规范、文从字顺;结构完整、思路清晰。

2)教学重点、难点：

《唐诗宋词选读》：

1、阅读古代优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力、用历史的眼光和现代的观念端详古代诗文的思想资料，并赐予恰当的评价、。

2、学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，留意从不一样角度和层面发觉作品意蕴，不断获得新的阅读体验、

《现代散文选读》：抓住散文的线索，进而理清散文的结构，是散文鉴赏的一个重要突破口。提高从课文中提取，筛选信息的本领。

三、教学资料及方案支配

四、教学方法与措施

1、帮组同学养成良好的学习习惯，自学本领的提升，阅读本领要加强，良好的作业习惯的养成，多读，多写，多记，多思索。

2、注意同学语文基础学问的巩固，在练习的过程中培育同学全面分析的本领。借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵必需数量的古代诗文名篇、学习古代诗词格律基础学问，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累、

3、在课堂上能够增加一些趣味性活动提高同学学习的乐观性，注意同学的文言学问的积累，培育同学的做题本领以"写"促"读""读""写"结合，能够在鉴赏教学过程中，穿插一些仿写诗话，词话，扩写，拟写对联，改写唐诗宋词(如改为新诗，小小说，分镜头剧本)等精短文章的写作，也能够结合作品进行想像，赏析，评论。

高中语文教学论文2

一、培育同学阅读随写的习惯

语文课堂不肯定单单是讲解课文、处理习题，也可以和日常生活紧密结合起来，例如课堂上可以利用一些家电、药物等说明书，先让同学阅读说明，然后给大家详细讲解操作步骤和留意的事项，假如有不好理解的地方，不妨对比说明书边操作、边讲解，学以致用，更能增加同学学习语文的乐观性，同时也让同学的阅读理解及口语表达达到肯定的水准。中同学一提到作文训练就头疼，不知如何下笔，究其根本就在于缺乏对日常生活的观看和感悟，不妨让同学预备一个“随记本”，遇到好的情境，鲜活生动的语言、细致入微的感受，都可以抄登记来，做日常生活的刻录机，积累多了就不怕没得材料写，作文水平自然而然也就提高了。另外，同学热衷于“快餐文化”，对篇幅长的文章难于读完、读懂并深刻理解，我们不妨让同学当一当编剧，让同学自己阅读理解，自编自导，起初可能剧情稚嫩，语言欠娴熟，但同学热忱高，参加乐观性高，久而久之他们的理解力量和语言运用力量就会得到熬炼和提高。

二、培育学实践调查的习惯

语文学习也不应仅局限于课堂，我们可以多采纳综合实践、社会调查的方式，通过组织同学参与综合实践和社会调查等活动，扩高校生的学问视野，培育他们高度的社会责任感、明晰的对社会现象的辨别力量，让同学在社会生活中运用语文学问，提高语文力量。经过调查之后，再让同学针对这些在生活中既普遍遇到而又熟悉很难统一的问题绽开争论，经过思索、辩论，不但能提高熟悉力量，收到思想教育和思维训练的作用，还能提高口头训练力量，并促进写作。例如，本学期我班进行了“同学带手机与学习成果”调查和“假期与网络使用”调查，通过这两次调查，同学都进行了争论。得出以下结论：

（1）随着通讯网络的渐渐掩盖，同学使用手机、上网的现象日趋普遍，即使学校明令禁止也不行能杜绝，且形成一个不行逆转的趋势。

（2）同学自制力差，网络和手机上的嬉戏等不良信息诱惑着同学，大部分带手机上学和有网瘾的同学其成果必定大幅度下降，这成为当今社会最头痛的问题之一。

（3）合理利用手机和网络，充分发挥手机和网络的作用，提高同学的学习效率，将手机和网络转变为教育教学资源是当务之急。同学将调查、争论的内容写成了作文或者调查报告，本学期内手机作弊、网聊、沉迷网络嬉戏的现象有了明确的好转。我们做到了语文的生活化，同学不觉得语文枯燥，学习爱好自然有了很大的提高。总之，通过语文生活化的转变，扩大了同学的生活接触面，增加了同学的思索力量和学习的乐观心和进取心，还养成了关怀社会生活的自觉性，使同学最终真正成为新时代需要的合格人才。

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一、使用教材

1、《一般高中课程标准试验教科书语文》必修3(人民教育出版社)

2、《一般高中课程标准试验教科书语文》必修4(人民教育出版社)

二、学情分析

经过高一上学期的磨合，同学基本适应高中阶段的语文学习,大多数同学摆脱了学校时段机械地、死记硬背地学习语文的思维定势，大体上能感觉到高中语文学习与以往有所不同，懂得了主动学习、主动选择和确定学习内容，最起码有了这种熟悉、这种欲望了。

在上学期期中考试中，很多同学摸不着头脑，从不知考什么中反映出不知学什么，很迷茫。到期末考试时，大多数同学知道高中语文学什么，以及怎么学了。当然，迷惘的同学也还有不少。这需要我们进一步激发和引导他们学习语文。

三、教材分析

本学期学习一般高中课程标准试验教科书语文必修3和必修4两本书的内容。

必修3的“阅读鉴赏”部分所选的课文既有古代诗歌散文名篇，也有中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是：人物与环境(小说一)，感受与共鸣(唐宋诗)，质疑解难(古代谈论散文)，启迪与想象(科普科幻作品)。

“表达沟通”中的写作部分主要训练一般谈论文的写作，写作专题分别是：多思善想——学习选取立论的角度;学会宽容——学习选择和使用论据;善待生命——学习论证;爱的奉献——学习谈论中的记叙。口语交际专题为谈论。

“梳理探究”设计的专题为：交际中的语言运用;文字作品的共性化解读;语文学习的自我评价。

“名著导读”介绍《红楼梦》和《高老头》。

必修4的“阅读鉴赏”部分所选的课文，有中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。四个单元分别是：性格与冲突(中外戏剧)，情思与意境(宋元词曲)，理清思路(社会科学论文、随笔)，知人论世(古代人物传记)。

“表达交际”中的写作部分主要训练谈论文的写作，写作专题分别是：解读时间——学习横向绽开谈论;发觉幸福——学习纵向绽开谈论;确立自信——学习反对;擅长思辨——学习辩证分析。口语交际专题为辩论。

“树立探究”设计的专题为：规律和语文学习，走近文学大师、影视文化。

“名著导读”介绍莎士比亚戏剧和朱光潜的《谈美》。

四、教学目标和要求

拟在期中考试前完成必修3内容的学习，其中支配3次写作训练，2次月考或单元测试;期中考试后完成必修4内容的学习，其中支配3次写作训练，1——2次月考或单元测试。

教学中要求做到：

1、依据新课标，结合同学的实际状况，采纳敏捷多样的教学模式，力求获得最佳的教学效果。

2、仔细钻研、领悟新教材和新大纲，提高课堂效益，向45分钟要质量。

3、本学期要完成必修3和必修4两部书的教学任务，时间紧，任务重，在完成教学任务的同时，还要强化语文基础学问的训练与提高。

4、本学期在写作上，着重培育同学写作谈论文的力量。先了解谈论文文本的相关学问，提高同学谈论说理的爱好和力量，训练同学的理性思维。

五、改进教学、提高教学质量的主要措施

1、做好学情分析，面对高一下学期文理分科的现状，熟悉并了解新的同学，尽快熟识同学的状况，有针对性地做到因材施教。

2、连续培育同学学习语文的爱好，在平常的教学中，围绕学法设计教法，突出同学的主体地位。

3、讲究提问设计，板书设计，关心同学进行学问归类、梳理。

4、利用课外时间给同学解疑答难，加强辅导，补学补差。

5、强化基础学问的教学，不断提高同学的语文素养。

6、在集体备课和教学中，以培育阅读力量为中心，在作文备课和训练中做到系列性、科学性、实效性。

六、教科研设想

1、充分熟悉到教科研工作在实施语文教学、提高同学语文素养的主要性。

2、仔细学习、钻研新课程理论，切实转变教育教学理念，用科学的教育理念来指导语文教学。

3、坚持集体备课制度，集思广益，群策群力，用群体才智和力气，提高整个高一班级组各位语文同仁的语文教学水平和力量。

4、充分利用现代化教学手段，发挥笔记本电脑在备课、教学、辅导等方面的乐观作用。

5、课外仔细学习有关语文教学的杂志，如《中学语文教学参考》《语文学习》等，广泛汲取，不断充电，以期高屋建瓴地实施教学。

总之，不能做阅历型语文老师，而要做科研型语文老师。

七、教辅用书及参考资料

1、人民教育出版社《教学参考书》(高中语文必修3、4)

2、大众文艺出版社《名师伴你行》(高中语文必修3)

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一、教育教学指导思想

1、结合《一般高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念;

2、推广我们使用新教材的过程中已经获得的阅历，连续发觉新问题，探究新教法，把课堂的讨论性阅读推向深化，争取构成一套与新课标配套的新课型并加以完善。

二、学情分析

高一同学的确存在基础普遍不够扎实的问题，阅读本领、分析鉴赏本领及对文章整体感知本领均令人担忧，且有相当一部分同学不重视语文。所以，在对同学全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探究改善讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

三、教材分析

新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;二是破除了比较简单的记叙、比较简单的说明、比较简单的谈论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合本领培育目标和课文本身实际组织单元;三是编写了与教材相配套的《语文读本》，作为语文教材的有机组成部分，供同学在课外阅读;四是设计了探究性学习的资料，培育同学的探究意识和探究本领。一般高中课程标准试验教科书语文必修1，分为“阅读鉴赏”“表达沟通”“梳理探究”“名著导读”四个部分。前3个部分纳入课内学习方案，“名著导读”可在课外自主支配。

必修1“阅读鉴赏”部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的有用文章。4个单元分别是：情感与意象(现代诗歌)，提要钩玄(古代叙事散文)，品人与品文(记叙散文)，博观约取(新闻、报告文学)。“表达沟通”中的写作部分主要从写作资料的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：《心音共鸣写触动心灵的人和事》《亲近自然写景要抓住特征》《人性光辉写人要凸显共性》《黄河九曲写事要有点波澜》。“口语交际”专题为《朗诵》。“梳理探究”设计的专题有：《美丽的汉字》《奇异的对联》《新词新语与流行文化》。“名著导读”介绍了《论语》和《大卫科波菲尔》。

四、教育教学目标

引导同学阅读优秀作品，感受其思想，进展想象力和审美力。在阅读中，体会大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、喜爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境界。经过阅读和鉴赏，深化喜爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。在探究活动中，勇于提出自我的见解，敬重他人的成果，不断提高探究本领，逐步养成严谨、求实的学风。

引导同学能围绕教学目标加强语文积累，在积累的过程中，注意梳理。依据自我的特点，扬长避短，逐步构成富有共性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，把握学习语文的基本方法，能依据详细对象，采纳适当的方法解决阅读、沟通中的问题。经过对语文学问、本领、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合，切实提高同学语文素养。学习用历史眼光和现代观念端详古代作品的资料和思想倾向，提出自我的看法。

五、教学构想

1、连续贯彻国家课程标准方案的教学思想，提高课堂教学的效果。

2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教学和制造性作文教学的实践和总结，共同讨论课堂三种方式的变革(教学方式、学习方式、评价方式)。

3、阅读教学要以“点”带面，关注本领培育的不一样层级目标，不断反思教学的实效性。写作、口语、文言等资料可作穿插式教学。在教学过程中，要特别重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。

4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让同学在老师的引导下开展活动。此外，在常规课堂教学中不行忽视同学的“动脑、动口、动手”等语文实践性本领的培育。

5、连续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。

六、详细措施

(一)乐观讨论课改实施方法。

仔细学习语文新课程资料，探究其精神。充分利用每周的备课组活动时间，有方案、有步骤地争论每个单元的教学资料、操作程序、教学方法。

(二)乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。

语文课堂教学应为同学创设良好的自主学习情境，帮忙他们树立主体意识，依据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自我的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神。所以，我们鼓舞同学在个人钻研的基础上，乐观参加争论及其他学习活动，擅长倾听、吸纳他人的看法，学会宽容和沟通，学会协作和共享。为了转变过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导同学学习的质量。组织学习小组，开展合作性学习。落实课前预习疑难问题收集制。课堂教学突出同学主体地位，努力创设沟通、表达空间。

(三)多阅读，开阔眼界，陶冶情操。

除教学上支配的阅读资料外，充分利用《语文读本》扩展同学的阅读面，培育同学自学语文的本领。乐观开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，供应给同学阅读，，努力经过同学的自身积累和老师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升同学阅读本领。充分利用图书馆和网上的资源，让同学阅读更多的课外学问，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高同学阅读的速度、理解文章资料的水平，训练同学学会自我找资料，既到达开阔同学的视野又积累资料的目的。课前语文活动突出成语、古诗词、好书等介绍。

(四)加强备课组合作沟通，统一教学和复习进度、统一练习等。加强备课组内听课评课活动。为完成教学目标，在团体备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，努力探究并走出一条课改的路子，使同学真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。明确职责，分工合作，同心协力，应对新教材、新资料，充分发挥老师的主观能动性，实行备课资料资源共享，备课方式各施所长。同时，经过相互听课、评课，相互促进，提高自我的教学本领，更好地实现教学目的。

(五)注意初高中学问连接，充分利用课前3分钟。课上，引导同学动起来，质疑问难，深化探究，师生一齐切磋学问，砥砺思想;课外，经过少而精的作业，积累学问，激发爱好，培育本领。课堂内外，都要让同学意识到：自我才是学习的仆人!

(六)注意基础学问和积累和阅读本领的提高相结合，注意鉴赏水平和表达本领的提高，讲练结合。加强对同学的个别辅导，利用好早读、早自习和课间时间。作业精选精批，准时校对讲解。仔细组织好单元考、模块考试、期末考试的复习工作。

(七)乐观参与教育主管部门及学校支配组织的各项教学教研活动，发挥学科组和备课组的团体优势，集思广益，共同提高。加强理论学习，更新教学观念，提高老师自身的思想和业务素养。强化教学教研意识，乐观担当课题讨论及学校校本教材的编写，撰写学科教学论文，提高教学教研本领。加强与外界沟通，准时了解教学、高考的最新信息。

(八)组织开展丰富多彩的语文课外活动及教研活动。xxxx年1月上旬组织举办高一同学“感恩”为主题的演讲竞赛，利用课外活动时间观看钢笔字规范书写视频，强化同学规范书写的意识。引导和指导同学成立语文学习相关的爱好小组及社团。

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一、存在的问题

（一）同学对审美阅读缺乏爱好

英国教育家斯宾塞认为，假如能给同学带来精神的满意和欢乐，即使无人督促也能自学不缀。可见，同学在审美阅读中的参加程度是打算审美阅读教学的重要条件。据有关部门进行的调查分析，常常阅读文学作品的同学不到同学人数的四分之一，大多数同学仅仅是间或翻翻而已，甚至有相当比例的同学从来不去翻阅文学作品，这对培育同学的审美阅读爱好是特别不利的。当然，也有相当部分的同学喜爱看小说、戏剧等阅读书籍，但绝大部分是被小说、戏剧中的故事情节所吸引，抛开小说、戏剧中的情节，阅读效果不容乐观。

（二）同学的审美阅读时间不足

审美阅读教育离不开审美阅读活动，单纯依靠上课时间是无法达到预期的审美阅读培育的，这就要求同学除了必要的审美观赏阅读之外，还应当有观赏前的了解和之后的审美阅读鉴赏。同时，任课老师也要在同学进行审美阅读之前对所需的相关学问予以讲解，并在审美阅读之后进行必要的审美鉴赏分析。然而，在升学的巨大压力下，任课老师可能对审美阅读所需学问有具体的讲解，但由于其他课程的支配及语文其他学问的传授等缘由，同学的审美阅读无法保证其应有的时间，降低了同学与文本之间进行充分对话的可能性，使同学个体对审美阅读的熟悉大打折扣。

（三）偏重学问训练，忽视审美阅读力量的培育

在日常的阅读教学活动中，老师往往对字、词、句及语法等学问进行条分缕析的讲解，但对选文的美感特质却很少关注，许多同学也认为学习课文是为了字、词、句的积累，对其他方面涉及甚少。这种教学忽视了一个重要的问题，即阅读是读者获得审美体验的重要途径，它能让读者培育情感，陶冶情操，提升审美情趣。这种忽视《获得审美体验》的阅读就大大降低了审美阅读教学的含金量，在下次遇到新的文章时，同学仍拿不出有效的解读方法，只会机械地套用以往的套路，对审美阅读力量提升没有丝毫裨益。

（四）审美阅读以老师的讲解为主，疏漏了文本的审美特性，同学的审美乐观性受到抑制

长期以来，阅读教学总是以老师对课文的解释分析为中心的。老师将既定的审美认知结论，如文章的中心、主题思想及段落大意等直接拿出来灌输给同学。同时，为了应对考试，老师往往只找出其中可能作为考试内容的地方进行细致的分析，并把这唯一的结论让同学进行记忆。即便是受到接受理论的影响和三维目标的指导，《满堂灌》的教学方式仍旧很普遍，同学直接感知文本，进行审美阅读活动并提出自己看法的机会很少。此外，胜利的审美阅读教学，要求老师要先分析文本的审美特性，并把相关的审美学问讲授给同学，同学才能将审美阅读深化下去。而当下的现实却是，大多数老师仅以解题的方式来讲解文本，并没有充分挖掘文本的审美特性。在这种标准答案模式的制约下，无法调动同学阅读的审美乐观性，教学效果可想而知。

二、高中语文审美阅读教学问题的形成缘由

（一）阅读审美教学以学问分析为主

在语文审美阅读的教学活动中，许多老师依旧保持着以学问分析为中心，因此注意学问的积累成为了当下审美阅读教学活动中的首要任务，审美阅读力量的培育往往被忽视。以学问分析为中心即是在语文审美阅读教学中，老师把陈述性学问的讲解作为教学任务的重中之重。但是，审美活动还包括审美了解，在审美观赏之前对审美对象的相关信息予以把握，方能为审美观赏供应一个良好的基础。详细到审美阅读教学中，老师应当在审美阅读之前，让同学充分了解文本的相关学问，如文本创作的背景、修辞方法等。只有在同学把握了观赏的前提和基础下，才能实现对审美阅读观赏的艺术诉求。可见，审美活动是情感的直觉活动，审美鉴赏也是言人人殊。假如老师一味地将其放在标准化的客观题中，是不符合审美规律的，同时以《学问分析》为中心的教学与新课标也是不相符的。

（二）《中心论》的思想误区

《中心论》即是把创作时的思想作为文本解读的唯一正确的结果，读者阅读的任务即还原在创作时的想法。前面我们提到，当下的课堂教学仍旧以老师的分析讲解为主导，同学的自身感受受到抑制，产生这一问题的缘由与《中心论》的思想有很大的关系。在阅读教学中，老师往往是通过对文本句子、段落的讲解及整体的分析，还原出的创作思想的。然而，文学作品存在的美的因素并不等同于审美，它只是为审美活动供应了一种参考，需要同学对文本进行主观的审美观照，从而完成其审美熟悉。《一千个读者有一千个哈姆雷特》，不同的读者会产生不同的审美感情，获得自己独特的审美感受与审美认知，这才是文学作品的魅力所在。以《中心论》为指导的教学遏制了同学的个体感受，摒弃了审美是主观情感，这是与审美的基本原则相违反的。

（三）对文本形式分析的缺失

众所周知，不同的内容都有与之相适应的表现形式，文本的不同内容需要通过与之相适应的体裁传达出来。体裁是文学艺术的存在形式，要领悟文学作品的美，就不能不关注它的形式。然而，在高中审美阅读教学中，许多老师在讲授一篇文学作品时，往往脱离作品的形式，一味地抽取其中的思想主题，导致同学在面对被挤得千巴巴的学问时，无法产生应有的爱好。

（四）对高中审美阅读教学的规律把握不准

高中审美阅读教学由同学的审美阅读、师生的审美鉴赏、老师对审美相关学问的讲解等几部分组成。其中，同学的审美阅读是整个审美阅读教学的中心，由于老师讲解审美阅读的相关学问是为了使同学能够有效地进行审美阅读。同时，审美阅读教学的直接目的就是要提高同学的审美阅读力量。然而，在实际的教学过程中，老师为了让所讲的学问更加趋近于考试的试题答案，就一味地自己讲解，并且使认知结论一元化。这样一来，同学自己的审美阅读时间必定削减，结果往往差强人意。

三、结语

《语文课程标准》明确提出：《进一步提高同学的语文素养，使同学具有较强的语文应用力量和肯定的语文审美力量、探究力量，，在阅读中，体会大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、喜爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。》由此可见，高中语文审美阅读教育极其重要，不行或缺。对语文审美阅读教育策略的探究，可以引导我们进一步拓展语文学科的内涵，充分发掘其内在价值，促进同学共性的全面、协调进展。

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一、农村高中语文教学中要以生为本，发挥同学主体地位的作用

1.以生为本，选择教学策略

农村高中同学在语文课堂上要充分呈现自我语文表达力量以及感悟力量，才能有效提升自身的语文综合素养。因此，老师要选择适合同学的教学策略进行教学，这就需要老师首先了解本班同学的语文素养。高中语文老师在教学的不同阶段要通过各种教学情境把握同学的不同语文力量。如，在开学初，老师可以通过自我介绍让同学谈谈自己的语文力量，在阅读教学中通过课上互动了解同学的阅读力量，在作文教学中通过习作了解同学的写作力量以及评改力量。

2.敬重同学，让同学在语文教学中更好地呈现自我

敬重同学是老师的必备功课。作为农村高中语文老师，必需将同学语文力量的进展放置在课堂教学的首要位置。老师要敬重同学，在备课的过程中首先要考虑同学的接受力量，要将教学内容和同学的实际语文力量紧密结合起来，查找同学力量成长的生长点，让同学在语文学习的过程中不断进展自己。同时，需要老师留意的是，对不同层次的同学，老师要提出不同的教学目标，让同学通过努力能够达到自我成长，能够在自我建构中体验到语文学习的欢乐。如，在《荆轲刺秦王》的教学中，老师要结合同学的力量选择教学策略，使同学能够在最短的时间内猎取最大的学问量，在老师有针对性的训练中不同层次的同学都能获得语文力量的提升。

二、农村高中语文教学中同学的主体地位能让同学更好地参加教学

1.合作学习促成长

高中同学的语文层次不同，要想充分调动同学课堂的参加性，必需让每一个同学的思维都活跃起来，都能产生对教学内容的共鸣。在课堂教学有限的时间内，要想让每一个同学都能乐观主动参加到教学中，就必需发挥同学合作学习的作用，让同学最大限度地参加语文活动。首先，老师要对同学讲清合作学习的方法，并依据同学的语文力量将同学依据同组异质的原则分成若干合作小组。老师不但在课堂教学中充分发挥合作小组的作用，还要在课外阅读和习作中发挥合作学习的作用，调动同学的主体参加，让同学乐观行动起来，在合作中熬炼，在合作中成长。

2.敬重同学个体情感参加，强调共性化解读

语文老师要敬重同学个体情感参加的过程，让同学的共性、潜能在语文作品的解读中有效参加进来。老师要强调同学的多元化解读，让同学用自己的创新思维乐观进行思索，充分发挥同学主体地位的作用，让同学寻求适合自己进展的语文学习途径以及学习方法。老师在这个过程中要点燃同学自我解读的愿望，让同学敢于标新立异，发表自己的独特见解，让同学在与同学合作沟通的过程中进行感情的融合、思维的碰撞，从而培育同学的民办法识以及语文创新精神。

三、抓好阅读以及习作教学，充分运用多媒体课件延长同学主体的参加深度

1.老师要抓好阅读以及习作教学

农村高中语文老师不但要抓好同学的课内阅读，还要借助学校图书馆的藏书进展同学的课外阅读。假如学校图书馆藏书有限，老师也可以让同学通过组内互借阅图书、班内互借阅图书以及与伴侣借阅图书的形式让同学拓宽阅读量，拓展阅读量。同学只有大量阅读，才能厚积薄发，提升语文力量。在同学大量阅读的基础上，老师要抓好习作训练，让同学不但能在老师的引导下参加单元系统训练，还要在老师的引导下逐步养成自主写作的习惯。老师要多为同学创设时间和空间，让同学进行习作的沟通，让每一个同学能更好地养成自主阅读、自主习作的习惯。

2.采纳多媒体帮助教学，让同学在主体参加中提高力量

老师要充分发挥同学主体地位的作用，引发同学自主参加，提高同学的力量。多媒体课件由于音频、视频以及图片资料等多种形式可以让同学多种感官参加进来，强化对教学文本的感知。如，在《拿来主义》的教学中，老师运用多媒体课件展现教学内容的重点以及难点，不但可以提高同学课堂参加度，还能提升同学的课堂学习效率。

总之，农村高中语文教学中充分发挥同学主体地位的作用，不但能让同学乐观进展语文力量，而且还能让同学在主体参加的过程中点燃对语文学习的激情，能在大量阅读、大量习作中提升同学的阅读以及习作等综合语文力量。

高中语文教学论文7

一、高中语文教学现状

爱好是最好老师，爱好可以促使同学自觉地投入到学习中去。无论高考压力有多大，学习任务有多重，对同学爱好培育始终都是平衡一切重要手段。然而在目前高中语文教学中，分数最终泰山，为了达到高分目，往往忽视了培育同学爱好重要性。这不仅造成了老师与同学在思想沟通上不流畅，甚至形成了熟悉上对立局面，还在肯定程度上使同学对语文产生了漠视态度。没有了爱好，即使是死记硬背也不会有明显效果和作用。而且一旦由于爱好缺失导致了同学对语文本身漠视甚至是厌恶，这将是更加危急局面。漠视语文同学表现为对语文学习抱无所谓态度，听课不用心，觉得上课听讲不是那么重要；对待课后作业态度更加恶劣，以没有时间为借口而不按时完成。若同学对高中语文没有爱好，则他们学习动力不剧烈，学习主动性不明显，学习过程不够持续。

二、高中语文教学方式创新方法

（一）大规模应用课堂争论机制

语文老师角色更多是像一名向导，依据同学要求和现实世界需要赐予同学肯定引导。向导任务不是独裁式灌输和强硬要求，而是要留意倾听接受者声音，这一理念表现在课堂上就是要重视与同学沟通。目前高中语文教学课堂上已经开头消失了与同学公平争论现象，但是持续性不够，导致了作用不够明显，为此我们需要将这种课堂争论机制常态化。通过老师与同学之间公平、深化争论，可以准时发觉和把握同学思想动态，可以影响和塑造同学价值观，还能够在肯定程度上影响同学对事物接受力。在大多数状况下，争论后形成共识更简单被接受，学问把握也会更加牢靠。

（二）充分发挥多媒体在教学中作用

多媒体在现代教学中巨大作用已经得到了大家全都认可和广泛关注，但是在当前高中语文教学中多媒体使用却没有得到应有重视。多媒体使用对于老师来说也是一种学习过程。目前计算机、网络等新手段触角已经深化到我们生活方方面面，几乎全部同学们已经认可和接受这样一种学问呈现和传播方式，所以用多媒体手段来进行教学往往能够取得事半功倍效果。一方面，老师要改良传统教学手段，适当嵌入多媒体教学方式，用一种同学喜闻乐见方式帮助教学；另一方面，老师要留意发挥同学主观能动性，由于在各种多媒体使用上同学往往具有更多阅历和更加娴熟技能。

（三）给同学供应展现共性舞台

目前高中语文教学效果和成果不明显一个很重要缘由就是它在肯定程度忽视了同学心声。同学感受在课堂上感受不到仆人翁气氛，这使得同学学习主动性和乐观性大打折扣。为了扭转这一局面，语文老师要留意倾听同学声音，并适时迎合同学共性，给他们供应展现共性平台。在当前丰富多彩社会环境中，同学不仅很快形成了自己共性，而且盼望在更多场合张扬自己共性，处在价值观形成期高中同学更是如此。假如老师只是想一味地转变同学价值观和共性要求，让他们根据自己想法来学习和生活，往往会适得其反。在语文教学过程中，老师应当在不影响教学过程和目状况下，主动地倾听和认可同学内心声音，确定他们共性。

三、结论

语文是中华民族几千年文化载体，高中语文教育不仅要完成应试教育背景下对同学高分要求，还应当发挥出传承民族文化、张扬人文精神和陶冶审美情操作用。为此，我们要进行高中语文教学方式创新改革，充分利用信息化进展产物，将新时期诸多新特色奇妙地渗透到语文教学中，为逆境中高中语文教学带来新生气与活力。

高中语文教学论文8

在整个高中学习过程中，语文作为最为基础的一门学科，在同学人际沟通过程中具有非常重要的引导作用，同时也囊括了大量的中华文化。尤其是新课改之后是高中语文教材，大都对教学内容进行了创新，因而为了深化贯彻新课改理念，就必需在教学过程中注意同学创新力量的培育，从而在促进教学目标实现的同时培育更多创新人才。基于此，笔者结合自身工作实践，做出以下几点分析。

一、分析高中语文教学中加强同学创新力量培育的必要性概述

百年大计，教育为本。教育在我国历来都是重要的大事，尤其在近些年来，随着新课改的不断深化改革，新课改教育理念已经注入深化人心，在注意学问文化传授的同时更要注意同学创新力量的培育，从而为同学学习力量的提升。与此同时，在高中语文教学中培育同学的创新力量实质就是培育同学制造性和发散性的学习思维，通过创新力量的培育，教会同学实行不同的角度和思维去思索和解决学习过程中面临的问题。由此可见，在高中语文教学中加强同学创新力量培育的必要性就非常显著、突出。

二、高中语文教学中培育同学创新力量的策略探讨

在当前新的教育形势下，作为新课改背景下的高中语文老师，在熟悉到培育同学创新力量必要性和紧迫性的基础上，还应采纳有效的方式方法加强同学创新力量的培育。那么我们应当如何培育同学的创新力量呢？笔者就此绽开以下几点探究性的分析。

1.加强教学观念的改革和创新，培育同学的创新思维

在传统的“填鸭式”教学中，往往是老师结合教学大纲和教材，将同学需要把握的各项学问逐一灌输给同学，当同学提出问题时赐予准时回答。而这一教学模式已经不再适应时代进展的需要，这主要是老师所教和同学所学的学问仅来源于教材，在练习过程中往往都只有唯一的一个标准答案，且在习题练习过程中实行分类练习，而这种教学模式所秉承的教学观念极大地束缚了同学思维的发散，导致同学的思维难以得到有效的发散。针对这一问题，作为高中语文老师，在教学过程中，必需在传播书本学问的基础上，尽可能地给同学传授更多课外学问，引导同学对学问进行集中，为培育同学创新思维奠定坚实的基础，从而给同学供应一个良好的学习环境和思索空间，在教学实践中渐渐打破和创新教学观念。例如笔者在进行《勾践灭吴》一文教学时，除了引导同学学习在人物的谈论和对话下突出的冲突冲突下把握人物性格的刻画手法外，还要求同学对文中古汉语的现象有一个基本的理解，从而更好地把握古汉语常识，并在教学之前对《国语》进行简洁的介绍时代背景，使同学对其有一个整体的感知，再引导同学思索，为什么勾践要选择卧薪尝胆呢？假如不选择又会消失哪些结果呢？提出如此等思维发散性的问题，在同学思索过程中发散同学的思维，培育同学的思维创新力量。

2.始终坚持实事求是和以生为本的原则，加强同学创新力量的培育

在同学创新力量的培训过程中，虽然一些老师能大胆地进行创新，但在创新过程中，一些老师缺乏实事求是的务实精神，难以坚持以生为本的原则进行，往往难以从根本上转变自身的教学理念，往往创新的表面性较强，教学形式往往都是浅层次的进行，使得教学工作的开展难以激发同学的学习爱好，因而作为老师必需在注意教学观念创新的同时注意教材的钻研和同学创新思维和品行的培育，方能为同学创新力量的提升奠定坚实的基础。

3.教学过程中注意同学想象力和制造力的培育

同学创新力量的培育，除了培育同学具有发散性思维力量外，还应注意同学想象力和制造力的培育，才能为同学创新力量的提升注入强劲的动力。例如在开展情景教学时，教学应注意同学想象力的启发，在接受课文传递信息的同时在脑海中出现相应的画面，在促进同学理解课文的同时促进同学想象力的培育。以最为代表性的《荷塘月色》教学为例，老师在教学中引导同学在感受朱自清笔下的荷塘月色的同时在脑海中出现漂亮的荷塘月色，引导同学领悟朱自清喜获超脱的喜悦之情，在无形中促进同学创新力量的培育。

4.注意同学问题意识的培育，提高同学的质疑力量

一是注意同学质疑力量的培育，使其找出与自己不合的认知之处，从而引导同学对问题的发觉和思索力量，解放同学的思想。二是着力转变同学现有的思维定式，在教学过程中加强同学私立的讨论，并适当地插入相应的与同学思维方式不符的问题模式，突破同学的禁锢，绽开想象的翅膀。以此不断强化同学的问题意识，从而在老师创设的问题情景中进行学习，达到强化意识和提高教学质量的目的。

5.开展综合性学习，加强同学创新力量的培育

综合性学习能提高同学语文素养，对同学创新力量的培育非常重要。因此，在高中语文教学中，老师应将文章的学问与课外