基于应用型人才培养的经济法课程教学设计

基于应用型人才培养的经济法课程教学设计基于应用型人才培育的经济法课程教学设计

基于应用型人才培育的经济法课程教学设计

高职院校的经济法课程要引进现代化的教育理念的话，进行规范的教学设计是必不行少的。本文在分析经济法教学现状及存在问题的基础上，提出了经济法教学设计的理念与思路，并最终给出了经济法教学设计的详细方案。

经济法是高职院校财经类专业的必修课程，由于长期沿用传统的教学方式，目前的经济法教学没有考虑到职业教育的特性，从根本上无法达到职业教育应用型人才培育的最终目标，因此有必要引进教学设计的理念。教学设计是指依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教育教学绩效得到改善的系统决策过程。相比于传统的教学方式，采纳教学设计的教学，能够聚焦更多的影响教学结果的因素，这恰恰是目前的经济法教学所缺乏的，因此，经济法课程要引进现代化的教育理念的话，进行规范的教学设计是必不行少的。

经济法教学现状及存在的问题

教学现状分析：教学内容分析。与法学专业所开设的经济法学课程不同，目前高职院校财经类专业所开设的经济法课程，其基本内容虽然包括部门法意义上的经济法，但远远超出经济法这一部门法的范畴，涵盖了经济法、民法、商法、行政法等多个法律部门以及商事仲裁、民事诉讼等纠纷解决程序法。

教学对象分析。从年龄本文由论文联盟http://收集整理特征来讲，经济法课程所面对的教学对象一般年龄在20岁左右，依据我国教育学家查有梁提出的“进展熟悉论”，学习者在这个年龄处于“结构运演阶段”，在这一阶段进展智力，关键要重视学科学问结构，才能有效的解决该学科的问题；从共性差异上来讲，高职院校同学受到生源质量的影响使得同学素养普遍较低，反映在表面上是考试分数的差别，深层次的表现就是心态和习惯的差异。wwW.11665.coM

教学方法分析。在目前的经济法教学方法的采纳上，大部分老师始终沿袭大陆法的法学教育传统，注意法律概念、法律规章、法律原则和原理的讲授，以老师为中心的讲座式教学占据了主导地位，即使是一些老师引入了案例教学，但案例的作用仅是帮助性的为了加深对概念和理论的理解。

教学中存在的问题。教学内容理论学问偏重且忽视了学科学问结构的构建。经济法的教学内容涵盖面广，在课时数不变的状况下，老师不应过多的进行理论学问的输灌；另外，对于专业不同、来源不同的同学，老师在授课过程中应当区分不同的授课对象因材施教，即使使用相同的教材，也应把握好不同的侧重点。但在实际教学中，大部分老师基本上以理论学问传授为主线，依据课本的章节打算教学内容，以老师的“教”为中心，老师按部就班地、一部分地讲授课本学问，而且相同的教案轮番适用于不同专业的同学，既显得经济法枯燥无味，也忽视了不同专业同学学问结构的差异性，不行能收到好的教学效果。

教学方法落后，缺乏特地的实践课程。目前填鸭式的教学方法，在组织课堂争论、课堂分析、课堂沟通等方面做得很少，现代教育技术方法使用少，多媒体教学尚未普及，从而忽视了同学学习的主动性和乐观性；另外，实践课程是经济法的薄弱环节。受思路限制，大部分老师仅以案例分析作为实践课，同学的动手力量受到限制，而且会有纸上谈兵的倾向。经济法相对于财经类专业同学来讲，是一门帮助的专业基础课，因此应当与该专业同学的主修专业结合设计实践演练内容，但目前这类协作很少。

经济法教学设计的理念与思路

教学设计目标。教学设计目标应协作人才培育目标。对于高职教育应当培育什么样的人才，不同历史时期有不同的要求，不同高职院校也有不同的熟悉，但总体来讲，相对于本科院校，高职院校的人才培育目标普遍定位于“高技能应用型人才”，那么，作为一门专业基础课，经济法就应当为培育应用型人才而服务，转学问本位为力量本位.因此，即该课程的教学设计目标不是培育同学进行法律制度讨论的力量，而是应当培育同学运用现有法律规定解决详细问题的力量。

教学设计理念。依据以上教学设计目标，培育应用型人才理所当然的成为经济法课程在进行教学设计时所遵循的理念。为此，本文将以企业实际涉法过程为主线重构教学内容，通过教学设计，让同学始终置身于仿真的或模拟的`工作环境中，训练同学拟定授权托付书、办理工商登记、模拟公司运营、签订合同、界定公司财产、解决经济纠纷、厘清公司破产程序等基本技能，增加职业行动力量。

教学设计思路。教学设计思路应体现培育应用型人才的教学设计理念。本文所分析的开设经济法课程的财经类专业主要包括市场营销专业、国际经济与贸易专业、电子商务专业以及会计类专业等，该专业同学将来的就业岗位主要面对商事企业特殊是中小企业，基于这种岗位需求，兼顾个别同学创业及个人进展的需要，本文认为应对内容庞杂的经济法课程进行精简提炼，以“企业的组建—企业的运作—企业的财产—企业的纠纷解决—企业的破产”等五个环节为主线进行教学设计，每个环节明确相应的学习任务。

经济法教学设计的详细方案

教学内容设计。依据前文对教学对象的分析以及教学设计目标分析，经济法课程在进行教学设计时应重视系统的学科学问结构，结合同学的其他专业课，同时也要与工作中的学问结构相吻合，要强调培育同学把握融合于各项实践操作中的学问、技能和技巧，依据这个要求，我们将经济法的教学内容设置为六个教学模块：经济法预备学问、企业的组建、企业的运行，

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企业的财产、企业的纠纷解决、企业的破产。并在每个模块下面设置子章节，详细如表所示：

教学措施设计。教学方法的选择与设计。传统的经济法教学方法以课堂讲授和案例分析为主，法律的规律性与抽象性使得老师的课堂讲授环节不能完全抛弃，但是理论输灌正是经济法教学被批枯燥的重要缘由，结合前文所分析的教学设计目标和思路，本文认为可以选择参加式教学作为主要教学方法。

参加式教学，就是老师根据参加式方法的要求和途径，依据教学内容、教学目的和同学特点，以同学简单接受、便于参加的方式组织课堂教学，使同学通过亲身参加、亲自操作把握教学内容的方法。参加式方法有许多，比如分组争论、案例分析、观看影视、角色扮演、辩论、小讲座及针对教学内容设计的嬉戏、练习等。可本文由论文联盟http://收集整理以依据需要和客观条件适时选择的，只要能够满意一个目的，即促进参加就行。这种教学方法也适合前文对教学内容的设计，在进行参加式教学时，可结合企业的不同进展阶段，让同学扮演企业的发起人、债权人等，模拟纠纷解决。

教学媒体的选择与设计。在进行教学媒体的选择时要适合教学设计的三维目标，即要结合教学目标、教学内容和教学对象。目前大多数经济法老师都采纳多媒体教学作为主要的教学媒体，这种选择是适应教学的新进展的，但是许多老师并没有很好的利用多媒体教学的优势，单纯只是把板书的内容放到了课件上而已。

多媒体教学的设计要留意三个方面，一是课件制作必需要体现多媒体教学应有的互动式、交互性、现实模拟性优势特征；二是避开过分追求现代教学媒体的运用，变“人灌”为“机灌”；第三，要结合教学内容中的六大教学模块来设计相应的课件和课堂材料。

课堂教学结构的确定。课堂教学结构的设计，要考虑到时间结构、认知结构和信息结构的优化。从时间结构上来看，目前各高职院校经济法支配一般都是两小节一次课，中间有非常钟的休息时间，共90分钟左右的授课时间，要分为开头组织教学、复习导入新课、讲授新课、参加式分析新课内容、结尾小结几个部分。每节课可以依据教学模块的不同、教学方法的不同进行相应的调整；从认知结构上来讲，要使老师的教学过程符合同学的认知规律，为同学制造良好的认知条件，使老师的“教”与同学的“学”合拍；从信息结构的优化上来看，要确保教学信息传递快速，反馈准时，尤其在参加式教学中，确保师生活动乐观，协作默契。

教学评价设计。目前经济法教学评价特别粗糙，对同学的评价方式主要就是期末考试，这种方式不仅考到的学问点较少，而且同学往往只是考前冲刺复习，当时把握了肯定的学问理论，过后又会忘得一干二净，无法达到好的评价效果，也不能与课程教学相互促进。因此在进行教学设计的时候肯定不能忽视教学评价的设计。

结合经济法的教学目标设计和教学方法设计，在进行教学评价时可分为三个层面，一是参加式教学中的实践操作得分，要设计详细的量化表，在平常由老师依据同学参加程度来记录得分；二是对于热点问题布置机动性作业，由同学自愿提交，依据作业完成程度由老师打分；三是期末进行严格考试。三个层面分别按30%、30%、40%的比例组成最终成