三上《胡萝卜先生的长胡子》教学设计

《胡萝卜先生的长胡须》1课时教材剖析：《胡萝卜先生的长胡须》是三上部编教材第四单元的一篇略读课文，课文叙述了胡萝卜先生漏刮了一根胡须后的一段有趣的经历。这根胡须沾到果酱后疯长，既能够当风筝线帮助男孩，也能够帮鸟太太晒小鸟的尿布。故事的最后一自然段是一个标点符号省略号，其实这篇课文是不完整的文本，旨在让学生一边读一边预测，还能够就故过后续的发展展开丰富的想象，进行有根有据的猜想。课后第一题引导学生知道预测需要有一定的依据，联合内容和生活知识进行合理的猜测，并在阅读中不断修正自己的预测。课后第二题则是引导学生经过题目去预测故事，旨在培养学生预测的习惯，激发学生阅读的兴趣。课文的两幅插图也紧扣第2段和第7段的文本，给予学生暗示，引发学生的思考。学情剖析：三年级的学生已有一定的阅读量和对文本的理解能力，关于这样能够预测的故事其实潜意识里会自己猜测故事的发展。因此，学生是能够不断地去猜测故事的发展的。这堂课就能够有机的培养学生主动预测故事的习惯。教学目的：认识“萝、愁”等5个生字。能一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，有根据地预测。感觉边读边猜的利处和乐趣。能尝试根据文章或题目预测故事的主要内容，产生阅读的兴趣。教学重难点：重点：能一边读一边预测，并且有根据地预测。难点：顺着故事情节有根据地预测去，感觉边读边猜的利处和乐趣。教学过程：一、趣猜导入1、认识胡萝卜先生：出示图1胡萝卜先生（luó）（bo）2、念好名字：注意轻声，开火车读，齐读。3、过渡：认真察看胡萝卜先生，你看到了什么？预设：胡须好多戴眼镜表情不开心4、生沟通。（1）相机出示词语“茂密”（2）引导：像图片这样，胡须有好多好多，我们也能够说茂密的胡须。（3）请生猜猜胡萝卜先生不开心的原因，生自由讲话。5、对照出示图2胡萝卜先生（1）你又看到了什么，再猜。预设：胡须没了胡萝卜先生很开心（2）请生回答：胡萝卜先生为什么这么开心？预设：因为胡须没了开心，从前有胡须的时候不开心。3）学习词语（忧愁）（chóu）：原来呀，胡萝卜先生从前是因为这茂密的胡须忧愁呀，愁的上边一个秋，下边是一个心。请生读。6、小结：联系上一张图片，就猜出了一个故事情节，猜出了胡萝卜先生的心情变化，这节课，我们就要勇敢猜猜猜，走进《胡萝卜先生的长胡须》这篇课文。（板贴：猜猜猜）【设计意图：经过两张图片的对照沟通，让学生猜一猜，充分调换学生的情绪，为下一次预测做准备，也为接下来阅读的边读边猜埋下伏笔，激发兴趣。】二、趣读乐猜1、出示第一自然段：请1生读，随机正音。胡萝卜先生经常为胡须忧愁，因为他长着茂密的胡须，必须每日刮。2、师引读第二段：有一天，胡萝卜先生急忙忙忙刮了胡须，请（随机正音）——

1生接读有一天，胡萝卜先生急忙忙忙刮了胡须就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡须。这根胡须长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡须沾到了甜甜的果酱。对一根胡须来说，果酱是多么好的营养品啊！3、ppt标红：漏（lòu）沾（zhān）到沟通识字方法：你有什么好方法记着它？部国都是三点水，组词漏雨换偏旁：站、贴沾4、沟通：你们猜猜故过后边怎么样了？预设：

这根胡须会长的很长可能胡须不太喜欢果酱，这根胡须就不会再长了。（1）沟通：你为什么这么猜？引导学生用“当我读到我就猜到因为”来沟通。板贴（当我读到我就猜到因为）如：当我读到“果酱是多么好的营养品啊”这句话时，我就猜到胡须一定长得很长很长，因为有了营养，一定会长的。当我读到胡萝卜先生漏刮了一根胡须，我就猜到一定是这根漏刮的胡须发生了什么事情！因为我从前读过的故事经验，让我有这种直觉。（引导学生抓重点词“果酱漏刮胡须营养品”来沟通）5、出示课文插图，出示第三自然段，修正想法。1）比较课文内容和自己的预测，抓住“一步一步”“一点儿一点儿”“走了多长的路”“胡须已经长了多长了”等词进行考证，认识胡须变化的奇特。2）小结：有时候，我们能够根据课文内容，抓住重点词和生活的一些小知识去猜测，不胡乱猜，而是有根有据地猜。（板贴：有根有据地猜）猜错了，也不重要，实时修正自己的想法，带上这些猜测的好方法，持续猜！6、出示第4段，师引读。（1）过渡：这根胡须越长越长，请同学们勇敢预测，接下来会发生什么事呢？预设：胡须绊倒了别人被小孩子扯掉了帮助了别人2）过渡：到底胡萝卜先生的长胡须怎么样了呢？出示第5段+第6段第一句：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在很短了，他的风筝只能飞过屋顶。胡萝卜先生的胡须恰幸亏风里飘动着学生预测引导学生持续用“当我读到我就猜到因为”来沟通。如：当我读到有一个男孩正在放风筝我就猜到男孩一定用胡萝卜先生的胡须做风筝线了，因为线很短了。7、考证猜测，模拟预测。（1）出示完整的第六段文本，关注男孩动作。胡萝卜先生的胡须恰幸亏风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡须，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。2）预测鸟太太的做法。出示插图和文字胡萝卜先生持续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡须恰幸亏风里飘动着。“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”鸟太太说完＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）生沟通，口头表达。沟通总结出相像点：谁干什么困难办法男孩放风筝线很短剪一段胡须鸟太太晾尿布没绳子【设计意图：依据本文开放性结尾的特点，留给读者充分的想象空间。由男孩的考证猜读到鸟太太的模拟预测，经过模拟填空进行情节预测，再以表格形式对照发现，打开学生想象的空间，为之后的续编故事提供框架。】4）小结：猜故事除了抓重点词之外，好多故事中会有相近似的情节，也能够模拟前一个情节进行模拟预测，这也是一种预测的方法。三、趣味续编1、过渡：原来边猜边读是这么的有趣，请学生打开书本，带着（小提示：边读边想：接下来会发生什么事？）默读13课《胡萝卜先生的长胡须》，再次感觉边读边猜的乐趣，享受念书的光阴。提醒：默读就是不动唇，不出声，不指读。2、明确：9个自然段，第九自然段只有一个省略号。3、关注“”：小朋友，故事到这里结束了吗？在省略号里，胡萝卜先生的胡须肯定又发生了许很多多有趣的故事。4、续编：胡萝卜先生还会经过哪里？碰到什么事？谁干什么困难办法男孩放风筝线很短剪一段胡须鸟太太晾尿布没绳子生先填写表格，再根据表格先模拟写小练笔。在＿＿

胡萝卜先生持续往前走，当他走过，正。胡萝卜先生的胡须恰幸亏风里飘动着。“＿＿＿＿＿＿＿。”说完＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。5、展示沟通。6、情感共识1）读到这里你感觉胡萝卜先生的胡须怎么样？请你来当胡萝卜先生夸夸自己的胡须。2）那你们说，胡萝卜先生的胡须被别人用掉的时候，会生气吗？为什么？3）沟通议论：胡萝卜先生的胡须帮助了别人，帮助别人是快乐的。7、欣赏原文：原来，胡萝卜先生的长胡须，不单能帮助别人，还能帮助自己的。四、趣猜题目，总结方法。1、联合板书总结方法：孩子们，我们一边猜一边读，见解了胡萝卜先生的长胡须有好多用处。我们发现，原来猜读能够根据课文的重点词来猜，能够根据生活的一些小知识猜故事，还能够根据相近似的情节，模拟预测，这样有根有据的猜测，猜猜读读，读读猜猜，可真存心思。2、其实，拿到一篇课文的题目，我们也能够用这样的方法这样去猜猜文章的内容。1）出示：讲堂p42第二题2）生小组自由议论3、布置作业：带着这样的猜想和预测，课后读读《会犁地的蜗牛》。板书设计：13、胡萝卜先生的长胡须猜猜猜有根有据地猜

当我读到我就猜到因为抓重点词生活知识相像情节模拟预测教学反省：这堂课，我以趣猜导入，激起学生猜猜猜的兴趣，以趣读乐猜展开课文教学，在学生不断的猜测故事情节中渗透预测的多种方法，能够一边读一边猜测，顺着故事情节去猜想。又加入了“趣味续编”这一环节引导学生模拟运用预测的方法，帮助学生在《胡萝卜先生的长胡须》这篇课文的情景气氛下，掌握并运用预测的方法，尝试续编故事。最后，再次总结稳固，以“趣猜题目”迁移知识，再次调换学生知识，加深印象。需要注意的是，在学生的预测出现偏差时，该怎样处理，怎样迁引修正，