比多少教学设计与反思

教学设计与反省课题：比多少科目：数学

教学对象：一年级

课时：

1课时提供者：

单位：一、教学内容剖析低年级儿童在入学前，经过对各样物体的感知，已经积累了相关“比多少”的感性经验。教材也为学生提供了生动有趣的情景。本节课充分利用教材资源，松手让学生去察看、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充散发挥学生的主体性。二、教学目的知识技术：知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用“一一对应”的方法比较物体的多少，说出“谁和谁比，谁多，谁少”“谁和谁比，同样多”这几句话。

能正确的过程和方法：（1）学会比较物体多少的方法，有“—对应”的方法，有先数出物体个数，再进行数的比较求能用适合的方法正确进行多少的比较。

的方法。要（2）能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状）对物体进行比较、培养操作、察看、证、推理语言表达的能力。

猜测、验情感态度与价值观：（1）经历与他人合作、沟通的过程，培养合作沟通的意识，激发学生的学习兴趣，培养主动探索的精神。培养学生认真倾听他人建议，虚心向他人学习的好习惯。（2）感觉数学在生活中的应用，培养学生在生活中学会用数学的意识和领会用数学的乐趣。二、学习者特点剖析已有知识基础）低年级儿童在入学前，经过各样物体的感知，已经积累了相关“比多少”的感性经验，但并不一定会用“一一对应”的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或许用数一数的办法来比较多少。语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。本节课重点将放在学生说和做，联合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为此后学好数学打下优秀基础。。三、教学策略选择与设计本课米取最基本，也是重要的数学方法和思想，因此这一节的教学就让学生学会用“一一对应”的方法比较物体的多少渗透“一一对应”的思想。经过察看、操作、尝试体验“多”、“少”、“最多”、“最少”的含义，教材用上下两种物体一个对一个用虚线连起来这样的方法,理解一一对应。目的是使学生在实践中认识知识，在探索中辩析易错观点四、教学重点及难点教学重点：学会用一一对应的方法比较物体的多少。教学难点：学会比较物体多少的方法（一一对应），用自己的语言表达数学识题。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、故事引入、学生听教师讲故事。2、学生积极的发表意为学生创设有趣的数见。1、讲“三只小猪”的故事。学情境，激发学习激情,训练学生的语言表达能力。3、学生喜悦、很期待，、你们感觉三只小猪怎么样？快乐地察看主题图。、出示主题图，引入新课。二、新授1、学生积极说图意，议论。1、进行德育教育：团结友爱、互相关（一）教学“同样多”2、学生积极回答。专心看教心、互相帮助、热情好1、组织学生反应从图上看到了什么？为什师贴图片。客么要帮兔子盖房屋？3、学生积极回答，学生模仿2、让学生学习2、提问：图上有几只小兔？每个小说一遍。不要求学生和来势说得一用一一对应的方法比较兔搬多少砖？学生一边回答，教师一边贴小兔头模同样，只需能完整说明意思即可。多少。图片、砖头图片。4、学生任意比较。3、会表达-和-3、提冋.只小兔搬块砖，有没有多余的砖头？有同样多。5、学生着手摆。没有多余的小兔？学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的4、尝试着运用砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书：学过的知识。和同样多。）5、经过着手操4、图上还有哪些物体同样多呢？学生边察看边沟通。作，加深对新知识和技术的熟悉度。5、操作：（1）教师引导学生摆“同样多”。2）全班学生独立摆“同样多”。（二）教学一比一多（少）（1）图上有几只小猪？一共有几根木头？学生一边回答教师一边贴小猪头图片，学生学生边察看边沟通。木头图片。让学生经过察看、交（2）—个小猪头对着一根木头比，最后有没有模拟说出谁多谁少，谁比谁多，法流，学会用一一对应的方多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪多还谁比谁少进行比较，并模拟着说谁比是木头多？谁多谁少？谁多，谁比谁少，重难点突（3）、说一说4人小组议论后汇报，能够破不举手，谁先站起来谁就先说问：请你再认真看一看图，你还能用多或少说一句话吗？三、稳固练习：操作。（“做一做”第全班同学着手操作，1名同稳固运用，再针对重难2题）学到投影仪上操作。点进行训练。教科书练习一第1?2题。学生着手操作稳固运用七、教学评论1、本课以鼓励为主，把学生疏为4人小组，每一个活动都进行评论，个人评论时贴笑容，小组评论时插小红旗，最后对全班学习情况作评论。35%2、培养合作沟通的意识，激发学生的学习兴趣，培养主动探索的精神。培养学生认真倾听他人建议，虚心向他人学习的好习惯。35%3、松手让学生去察看、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充散发挥学生的主体性。30%八、板书设计比多少兔子兔子兔子——对应同样多砖砖砖小猪小猪小猪少木头木头木头木头多九?教学反省1?以学生已有的生活经验和感觉为出发点，创设生动有趣的数学情境，提供详细有趣的素材，引导学生进行体验活动，学生很感兴趣。2?鼓励每一位学生着手、动口、动脑，积极参与实践与综合应用的学习过程，由于学生不会表达，让学生模仿老师说这一环花时较多，但很有必要。此后教学中要重视培养学生用语言表达数学识题的能力3?将操作实验、