《幼儿保教知识与能力》简答题必备300题（含答案）

PAGEPAGE2《幼儿保教知识与能力》简答题必备300题（含答案）简答题1.某幼儿园在结构区进行了分步骤的材料投放，开始投放一些大型积塑让幼儿拼插、搭建，然后投放一些木板海绵块，暗示幼儿混合使用材料，过一段时间后，又投放一些纸盒、易拉罐等，鼓励幼儿综合运用多种材料，搭建有主题内容的物体。请从幼儿园环境创设的角度评价一下幼儿园材料投放。答案：该幼儿园结构区的材料投放遵循了由浅入深、由易到难、由简到繁逐渐投放的原则，既适应了幼儿的身心发展特点，也实现了活动区材料的更新，不断地为幼儿提供具有新的刺激的环境，促进了幼儿想象力和设计能力的发展。2.论述教育与政治、经济及人之间的关系。答案：教育与政治的关系：(1)政治对教育的制约作用。政权性质决定了教育的领导权和受教育的权利；政治体制决定了教育的体制；政治纲领决定了教育的方针、目的。(2)教育的政治功能。教育具有维护社会政治稳定的功能；教育具有促进社会政治变革的功能。教育与经济的关系：(1)经济对教育的影响。社会经济的发展制约着教育的发展规模和速度；社会经济发展制约人才培养的规格和质量；经济的发展制约着课程的设置及教学内容。经济的发展影响着教育结构、教育制度、教学组织方式、教学方法等的变革；经济的发展促进了教学方法、教学组织形式和教学手段的改进。(2)教育对经济的影响。现代教育能有效提高劳动生产率；教育中的生产与消费关系；教育的供给与需求。教育与人的发展：(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。(2)教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。(3)学校有专门负责教育工作的教师。3.《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，环境是重要的教育资源，请简要说明应如何通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展?答案：根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导，环境是重要的教育资源，为了通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，教师应该：(1)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。(2)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。(3)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。(4)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。(5)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。4.请围绕“有用的工具”为大班幼儿园设计主题活动,应包含三个子活动。要求(1)写出主题活动的总目标。(2)写出一个子活动的具体活动方案,包含活动的名称、目标、准备和主要环节。(3)写出另外两个子活动的名称、目标。答案：主题活动:有用的工具(科学)主题活动的总目标：1.知道一些常用小工具的名称及用途2.学习小、工具一些简单使用方法3.能积极与同伴探究,豢与活动,在活动中体验观察和探索的乐趣4.鼓励幼儿根据操作对象选择合适的工具。5.明白团结起来才可以有大的作用,增强自信。主题活动一:小文具大用途(美术)活动目的：活动目的：1.幼儿知道橡皮、铅笔等文具的名称。2.通过动手操作,习淂各种文具简单的额用途3.积极参与活动,体验探索的乐趣。活动准备：1.物质准备:铅笔、椽皮、夹子、转笔刀、彩笔、纸氏张。2.经验准备:幼丿儿在幼八园或家庭中接触过铅笔、橡皮和其他文具。活动过程：1.导入教师出示百宝箱。百宝箱封锁,需要幼儿想办法单开。师:“今天,老师带来了一个魔法箱,别看它小,里边有神奇的东西,可是我们怎么打开他呢?”2.认识小工具,并探索用途小明友想办法用儿童小、刀、儿童剪刀打开箱子(1)教师带领儿童打开箱予后把小、工具们拿出来,出示铅笔、橡皮、夹子、转笔刀、彩笔纸张等。幼儿结合自己的经验,说出这些小、工具的用途。(2)能根据操作对象洗择合适的工具师:我想用铅笔为每一位小朋友画一朵小红花贴到表扬栏中,可是为什么画不出来?谁愿意帮老师到找一件能削铅笔的工具,我们看他找淂对不对?(幼儿找出转笔刀(3)请一幼儿示范操作削铅笔。教师画小红花(4)出示几张美工纸,请幼儿选择合适的工具师:我想把这几张纸订成一本小册子,谁愿意帮老师到找一件能合适的工具。启发幼儿思考。让幼儿动手操作看那个可以将纸张订成册子。用同样的方法,让幼儿自己动手发现其他文具的功能。3.教师小结我们百宝箱里的小东西们有一个名字,他们叫工具。我们经常遇到问题需要他们的帮忙,上如我们送妈妈一个小礼物,帮妈妈画一张画就浪需要这些小、工具。4.游戏结束用我们的小、工具送妈妈一份分礼物。我一起起为妈妈画一幅画。主题活动二:小小、工程师(社会活动)活动目标：1、认识几种常见工具的名称,知道它们的用:处2、鼓励幼儿根据操作对象洗择合适的工具3、知道安全使用工具的方法。主题活动三:我们都是演奏家(艺术)活动目标1.了解各种乐器的名称,知道它们会发出不同的声音。2.大胆尝试各种小乐器的演奏方法。3.对乐器演奏各种音乐产生兴趣,喜欢欣赏音乐。5.材料问题：（1）上述三幅画各反映出幼儿绘画的哪种表现方式（6分）（2）怎样理解幼儿的绘画（4分）（3）评价幼儿画时应注意什么问题（10分）答案：（1）图一反映了“夸张法”的表现形式。幼儿在绘画中会不自觉的把自己关心的事物，认为重要的事物画的很仔细，很突出。图一中，幼儿将引起其注意的：“针”和“血”花的非常突出，即运用了“夸张法”的表现形式。图二反映了“展开式”的表现手法。图二中幼儿将不同的角度观察到的事物在同一画中表现出来，运用了“展开式”画法。图三反映了“透明画”的表现手法。幼儿不考虑遮挡关系，犹如视线能穿透任何东西，图三能考到米饭吃进肚子的样子，体现了“透明画”的表现形式。（2）幼儿的绘画发展，可以分为涂鸦器（1．5—3．5岁），象征期（3．5—5岁）及图式期（5—7岁），处于不同时期幼儿的绘画，有独特的表现形式。每个幼儿心理都有一颗美丽的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富的想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵和感受期发现美。用自己的方式去表现和创造美。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们的表达自己的认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触，动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。（3）成人应对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追去结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀期想象与创造的萌芽。了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”，“好不好”等成人标准来评价。肯定幼儿作品的优点，用表达自己的感受来引导其提高。如：“你画了这么多红颜色，感觉就像和过年一样喜庆”，“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。6.刚人园的小班孩子在洗手时出现了许多问题，如把袖子弄湿，有的不洗手背，洗不干净皂液，有的争抢着洗手，有的玩水忘记洗手，还有的幼儿一路甩水去拿毛巾擦手，把地板弄的到处是水……请分析该案例并谈谈你对该案例的认识。答案：1.对材料中的问题从以下几方面分析：(1)幼儿园的洗手设计问题；(2)教师对于幼儿的引导问题；(3)幼儿受到的平时的不良习惯影响问题；(4)幼儿自身的特点。2.工作目标从以下几方面分析：(1)让幼儿了解洗手的重要性；(2)培养幼儿良好的洗手方式，培养良好的习惯；(3)在活动中培养幼儿在其他活动中的良好习惯。3.解决方法从以下几方面分析：(1)教师的正确引导；(2)改变洗手设施设计；(3)教师多与家长沟通，在平时的生活中培养幼儿良好的洗手习惯。7.中班活动“谁能穿过弯道”中，教师投放了小扣子、纸条、棉花等各种材料和弯管，引导幼儿对出示的材料能否通过弯道进行猜想并记录。萱萱尝试让棉花通过弯道，反复操作了几次，都没成功。她看到身旁的明明把小钢珠和棉花揉在了一起，借着钢珠的重力，棉花很轻易就通过了弯道。萱萱立刻学起了明明的做法。活动结束后，一些老师指出，萱萱的做法并不是真正的探究，模仿甚至照搬别人的做法有悖自由探索的精神。不少教师却认为，善于向他人学习也是一种优点，只要孩子通过学习获得了有益的经验便可。(1)教师应该如何看待这一问题?(2)在平时的科学活动中，如何处理幼儿自由探究和模仿他人两者的关系?答案：(1)首先，萱萱的行为应该得到肯定。幼儿主要通过观察和模仿来学习。不同的孩子具有不同的生活经验和认知基础，因此，他们在活动中也会有不同的思维方式和行为表现。这对孩子来说，是一种宝贵的学习资源，它能引导幼儿在互相模仿、学习的过程中，不断建构新的经验和知识，并且获得成功的体验。(2)科学活动的核心是“探究”，但“探究”并不是对“模仿”的简单替代。两者相辅相成，不可分割。①适时“抛球”，引导探究。科学教育的核心是“科学探究”，科学探究活动要求幼儿具有一定的发现和总结问题的能力，即促使幼儿对“为什么会这样”产生强烈的疑问，并进行创造性思考并寻找问题的答案。因此，教师在肯定萱萱之余，还应不失时机地提出更高层次的要求。如教师可以提问“为什么这样就可以穿过弯道了呢?(思考问题、总结经验)”，“那么，我们还可以怎么做呢?(迁移、运用新经验)”，从而帮助幼儿从简单的模仿学习进入自主探究的过程。②合作探究，经验互补。在科学探究活动中，我们应充分发挥同伴的作用。经验互补。幼儿在与同伴合作的过程中，可以相互学习并交流自己的探索发现，分享成功的喜悦，进而迸发更多智慧的火花，从而使模仿与探究结伴而行。8.对于人体来说，水是仅次于氧气的重要物质。在成人体内，60％～70％的质量是水。儿童体内水的比重更大，可达80％。一个人如果不吃饭，仅依靠自己体内贮存的营养物质或消耗自体组织，可以活上一个月。但是如果不喝水，连一周的时间也很难度过，可见水对生命的重要意义。观察发现，许多幼儿不爱喝白开水，喜欢喝饮料，这不仅不利于幼儿身体健康，还会引发肥胖、糖尿病等疾病。请根据以上材料设计一个大班的活动方案。要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。答案：活动名称：白开水益处大(大班健康活动活动)活动目标：1．愿意多喝白开水，少喝饮料。2．知道白开水是最好的饮品以及白开水与饮料的不同，3．知道人体需要水分，要多喝白开水。活动准备：绿色植物图片、植物缺水枯萎图片，白开水、各种饮料的图片。活动过程：1．活动导入出示植物图片，幼儿观察比较，寻找原因。2．活动发展(1)幼儿分享植物枯萎的原因。(2)教师引导幼儿认识到水对植物以及人的重要性。植物缺水会枯萎，人就像植物一样，缺水就会生病甚至死亡。(3)提问：既然水对我们这么重要，我们就要多喝水，小朋友们，你们觉得喝白开水和喝饮料一样吗?(4)幼儿分享自己的意见和想法。(5)教师讲《白开水获金奖》的故事。(夏天，动物王国举办了一场饮料大赛，比一比哪种饮料对小动物的身体最有益。雪碧、可乐、橙汁都赶紧报名参加比赛，白开水也来参加。小兔子科学家和小猴子医生来当评委，给饮料们打分，结果，白开水获得了金奖。“为什么不是我们?我们的味道又香又甜，金奖应该属于我们!”饮料们觉得很不公平大声说道。“别不服气，你们又香又甜是因为你们的身体里加入了很多的色素、香精和糖，喝多了不仅会让牙齿坏掉，还会让小动物变肥胖，建议大家还是多喝白开水。”小猴子医生说道。)(6)教师引导幼儿认识到喝饮料不能代替喝白开水，要养成多喝白开水，少喝饮料的习惯。小朋友喜欢喝的可乐、雪碧等饮料里面加了很多东西，喝起来甜甜的，是因为里面放了很多糖，这对我们的牙齿不好，容易让我们的牙齿产生蛀牙；闻起来香香的，是因为里面加了很多香精；看上去红红的、绿绿的很漂亮，是因为里面加了很多色素。这些香精、色素其实都对我们的身体有害。只有白开水才是对身体最好的，最有利于健康的。3．活动结束我们要养成多喝白开水的习惯，植物也要喝水，现在请小朋友们分组给小植物浇水吧!活动延伸：生活区布置“今天我喝了几杯水?”展示板，每周进行评比，选出“健康之星”。9.沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。根据材料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。答案：趋势：(1)情绪的丰富和深刻化；(2)情绪的稳定性逐渐提高；(3)情绪不断社会化。策略：(1)合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中；(2)和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大；(3)通过文学艺术作品培养幼儿高级情感；(4)帮助幼儿克服不良情绪。10.请根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导，简要阐述幼儿园教育评价重点考查的内容有哪些?答案：根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的指导，幼儿园教育评价重点考查的内容主要包括以下几个方面：(1)教育计划和教育活动的目标是建立在了解本班幼儿的现状的基础上。(2)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。(3)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。(4)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。(5)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效的学习。11.幼儿无意想象发展有何特点?答案：(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象主题不稳定；(3)想象内容零散、无系统；(4)以想象过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。12.阅读下面材料，回答问题。茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有5个苹果。但是问她2加3等于几？她直摇头。问题：根据上述材料简述中班幼儿数学学习的思维特点以及教育的启示。（15分）答案：参考解析：中班幼儿数学学习思维的主要特点是具体形象性。具体形象思维是运用已有的直观形象解决问题的思维，是介于直观行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式，也是幼儿期典型的思维方式。就像材料中的茵茵，她懂得“两个苹果和三个苹果加起来，有5个苹果”，但是很难理解“2加3等于几”这样比较抽象的题日。在组织中班幼儿开展数学活动时，教师要充分认识和理解其思维的具体形象性这一特点，在以下方面开展数学教学活动：(1)有目的、有计划、合理地为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料，激发幼儿积累起来的感性经验，引导幼儿在头脑中形成清晰的表象。(2)为幼儿提供活动与操作的条件与机会。由于幼儿初期的思维离不开动作与活动，因此，组织幼儿开展的各神活动应该是幼儿能亲自动手的，允许幼儿边操作边思考。(3)组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题，激发幼儿的好奇心和认识事物的兴趣。(4)引导幼儿通过观察、操作，对具体事物进行分析、综合、比较、分类，从而有效地逐步发展幼儿的抽象逻辑思维。13.简述幼儿气质包括哪些类型以及每种类型的特点。答案：气质一般分为四种类型：(1)胆汁质这类幼儿精力旺盛，反应迅速；脾气急躁，容易冲动，情绪明显表露于外，但持续时间不长。比如，上课时坐不住，经常在椅子上乱动，老师的提问没有听清楚就急着回答；画图画或搭积木时，开始很认真，但稍不合意就把纸撕破或把积木推倒。(2)多血质这类幼儿活泼好动，反应敏捷；喜欢与人交往，善于适应环境变化；注意和兴趣容易转移，情绪表现明显，但易变。比如，喜欢与小朋友一起玩，不愿意单独玩；不管遇到生人、熟人，都主动打招呼；能很快适应集体生活，适应不熟悉的环境，不怯场；遇到不高兴的事就生气，但经别人劝说后，不执拗，很快就忘掉；面部表情生动，能有感情地讲述故事；思维敏捷，但不求甚解；注意力分散、兴趣容易转移、情绪不稳定。(3)黏液质这类幼儿安静稳定，内向，有耐性，沉默寡言，交际适度，能克制自己，注意稳定且不容易转移。比如，上课不主动回答问题，但老师点名叫他，则可以回答得很好；与小朋友相处，很少发生冲突，不爱告状，也不爱表现自己；如果受了委屈，很长时间情绪都不好；能够长时间地从事某一项活动，不易受到外界的影响；对经常从事的、已经习惯的活动表现出很大的热情，但不易习惯新的活动。(4)抑郁质这类幼儿行为孤僻，反应迟缓；具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节；情绪反应深刻、持久，但不表现于外，具有内倾性。比如，不喜欢说话，不喜欢与小朋友一起玩，更不易与陌生人接触，参加集体活动也不主动，被别人骂了还会长时间记仇等；对最喜欢的老师也不以言语来明显地表示好感，只是默默地望着老师；受到表扬时没有明显的袁示，教师稍加批评，就很难为情，且持续很长时间；起床时，穿衣服动作很慢，上课时，动手一动笔的速度也很慢。一般而言，纯粹属于上面四种典型的气质类型之一的人是很少的，大多数人同时兼具其他类型的某些特点，具有混合性。14.简述幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在哪几个方面。答案：(1)把渴望得到的东西说成已经得到；(2)把希望发生的事情当成已发生的事情来描述；(3)在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。15.某教师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来。教师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，教师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，教师请了五个“做得好的孩子”来表演，五个孩子表演同一个角色。教师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，教师又不停地提醒……结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。答案：角色游戏的组织与指导要遵循自主性、接纳性原则。角色游戏是幼儿主动自愿、自由自主的活动，教师在游戏中，至多只能充当游戏“脚本”的“改写者”角色，而不是游戏“脚本”的“编写者”，不能把自己的意志和想法强加给幼儿，而材料中幼儿“表演时，教师不停地提示孩子们对话，做动作”。第二轮表演时，“教师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，教师又不停地提醒……”这都充分体现了教师干涉过多，没有发挥幼儿游戏的自主性。接纳性原则是指幼儿在与同伴、材料互动中会产生新的兴趣和需要，而这些未必是教师所预设的，这时教师应当及时更正自己的计划，敏锐地发现其中的意义和价值，帮助幼儿实现他们的想法，使幼儿的角色游戏真正成为幼儿自己“想要玩的”和“喜欢玩的”游戏，而不是“教师要他们玩的游戏”。而案例中，教师明显没有悦纳幼儿对游戏的新想法，而是不断通过言语指导把自己的想法强加给幼儿。16.星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”[问题1]请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。答案：家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。17.大班下学期,李老师发现幼儿普遍对小学的学习生活不够了解,一些幼儿对上小学有些担心。于是,教师准备开展“我要上小学”主题活动,希望通过多种形式的活动,增进幼儿对小学生活的了解，帮助幼儿进一步做好入小学的心理准备。请根据李老师班级情况，设计“我要上小学”的主题活动。要求：(1)写出主题活动总目标。(8分)(2)围绕主题设计三个子活动,写出其中一个子活动的具体活动方案,包括活动名称、目标、准备和主要环节。(3)写出另外两个子活动的名称、目标。(每个活动4分,共8分)答案：(1)大班主题活动《我要上小学》1、情感目标发自内心地对小学生活充满期待之情;2、能力目标能理解指令,具备初步的纪律意识和任务意识3、认知目标初步感受小学生活的内容。(2)子活动一1、活动名称大班社会活动《我要上小学》2、活动目标①、幼儿能够对小学生活产生好奇与向往②、能听懂指令,能完成任务③、幼儿能够知道小学生活的主要内容。3、活动准备音乐《早上好》、幼儿园毕业照、小学环境图片、开学典礼和上课的小视频、红领巾和小学校服。4、活动过程①、导入:播放音乐《早上好》幼儿跟着音乐热身,激发幼儿活动兴趣;②、欣赏往年幼儿园大班小朋友的毕业照老师提问幼儿园毕业之后小朋友们要做什么,通过幼儿的回答引出“小学”的主题。观看小学开学典礼的小视烦,通过升旗仪式整齐刷刷举手回答问题,请幼儿直观感知小学生活的内容与变化;③、拓展深化幼儿说说自己的感受,并请小朋友试穿小学校服。④、结束部分,以小组为单位,到角色区畅想小学生。5、活动延伸带领幼儿参观小学。（3）活动二1、活动名称：大班艺术活动《我上小学啦》2、活动目标：①、幼儿懂得欣赏并评价自己及同伴的作品,从中发现感受到的创作的快乐②、绘画技能能够实现主题分明,内容丰富;③、幼儿自然、真实地呈现心目中向往的小学生活内容活动三、1：活动名称:大班健康活动《安全小能手》2：活动目标①、具备安全意识和一定的警惕性;②、具备自我保护能力;③、幼儿能够牢记并准确说岀家庭中主要人员的信息,能够认识家庭住址能够记住常用报警电话。18.离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我的脑门上了。”妈妈听了很高兴。连续两天，小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢？”问题：小凯妈妈的说法是否正确？试结合幼儿想象的特点分析上述现象。答案：小凯妈妈的说法不正确。她没有考虑到幼儿想象与真实的差别。想象是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的心理过程。想象的发生与儿童大脑皮质的成熟有关。想象的生理基础是大脑皮质上已经形成的暂时联系进行新的结合。幼儿期是想象最为活跃的时期，想象几乎贯穿幼儿的各种活动，幼儿的思维、游戏、绘画、音乐、行动等，都离不开想象，想象是幼儿行动的推动力，创造想象是幼儿创造性思维的典型表现。幼儿想象发展的一般趋势是从简单的自由联想向创造想象发展。具体表现为三个方面：（1）从无意想象发展到有意想象；（2）从简单的再造想象发展到创造想象；（3）从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象。因而小凯的话是他夸张的想象，并不是说谎。19.简述幼儿自闭症的症状。答案：儿童自闭症又称儿童孤独症，典型的儿童自闭症的主要表现有：(1)言语发育障碍。自闭症儿童往往开始讲话比别人晚，经常沉默不语。不能主动与人交谈，不会使用手势、面部表情等肢体语言来表达自己的需要和喜怒哀乐。(2)社会交往障碍。自闭症儿童表现出逃避与别人对视，缺乏面部表情及肢体语言；对人态度冷淡，对别人的呼唤不理不睬；害怕时也不会主动寻求保护。(3)行为异常，兴趣奇特。自闭症儿童常以奇异、刻板的方式对待某些事物。如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木，有的甚至出现自我伤害，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。对一般儿童喜欢的玩具、游戏、衣物不感兴趣，往往对一般儿童不喜欢的玩具或物品非常感兴趣。(4)还可能伴有感知障碍、癫痫发作等表现。专家认为，这与先天生物学因素及后天环境因素均有关。生物学因素主要指孕期和围产期对胎儿造成的脑损伤，如孕母病毒感染、先兆流产、宫内窒息、产伤等等。环境因素主要指早期生活环境单调，缺乏情感、语言等丰富和适当的刺激，没有形成良好的社会行为，也是引发该病的重要因素。20.材料：开学不久,小班王老师就发现:李虎小朋友经常说脏话。虽然老师多次批评,但他还是经常说,甚至影响其他孩子也说脏话。问题：(1)请分析李虎及其他幼儿说脏话的可能原因。(2)王老师可以采取哪些有效的干预措施?答案：(1)李虎说脏话的原因:①家庭的影响。家长的情感态度、个性、价值取向及心理品对于孩予的影响。李虎说脏话的原因可能来源于家庭教养方式不当,以及家庭教育中父母不良的榜样作用。②社会媒体的影响。幼儿的不良行为的产生可能来源于对于电视媒体中的学习。③认知水平的限制。幼儿年龄小,还不能理解“说脏话”是一种不良行为。④为了引起老师的注意。⑤陌生的幼儿园环境与教师不恰当的教育态度。当幼小的孩子离开熟悉的家庭环境来到一个陌生的环境中,难免会产生害帕、焦慮、退缩的情绪反应,有的老师可熊没有深入了解幼儿的心理,而采用简单、粗暴的教育方式,可能伤害了幼儿。其他勃儿说脏话的原因:主要原因来源于小班幼儿爱模仿。小班幼儿最突出的年龄特点就是爱模仿,班级其他幼儿说脏话是对李虎行为的模彷。(2)王老师可以采用如下做法进行干预:①对于李虎说脏话的行为,王老师应先冷静对待,可先询问李虎是为什么要说脏话,他真正想表达的是什么,教师引导李虎正确表达自己的想法。同时,可以展开“我是文明小标兵”的教学活动,帮助李虎知道文明礼貌用语在生活中的重要性,也可让李虎当小小值日生,监督班级其他幼儿不说脏话,从而养成良好的礼貌用语习惯。②正面引导班级劬儿,运用故事和游戏解释说明礼貌用语。教师要悉心引导幼儿,教会幼儿表达气愤、激动情绪和处理矛盾的文明用语和方法,例女“你不讲道理,我浪不高兴”等。由于幼儿的认知发展水平有限,教师和家长可选取一些能起到教育作用的故事,和幼儿一起看看故事中人物是怎么样说话的,利用榜样的力量使幼儿产生说脏话不好的心灵体验,还可以通过亲自游戏来强化这种感情,达到寓教于乐的目的。③教师重身教、勤言教,营造良好的环境,不说脏话。同时,和家长沟通,做好家园共育,发挥家长的榜样作用,帮助幼儿良好行为习惯的形成。21.围绕蔬菜营养多的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。答案：活动目标1．通过猜谜激发幼儿的探究兴趣，让幼儿知道植物的身体是由根、茎、叶、花、果实五部分组成。2．了解各种蔬菜的食用部位，尝试按食用部位对蔬菜进行分类。3．知道多吃蔬菜身体好。活动准备各种蔬菜食物若干、挂图、卡片若干、磁带、录音机、胡萝卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白纸若干、剪刀等工具。活动过程(一)通过请出“蔬菜宝宝”激发幼儿探究兴趣。1．“小朋友们，今天老师请来了许多的蔬菜宝宝来我们班上做客，让我们来瞧一瞧它们到底是谁。”2．幼儿观看各种蔬菜实物。提问：你们认识这些蔬菜宝宝吗?你喜欢哪一种蔬菜?为什么?喜欢吃哪一部位?为什么喜欢吃?3．出示一副植物生长图(马铃薯)，知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实)五部分组成。教师小结：不同的植物我们吃它们身体的不同部分，植物身体的根、茎、叶、花、果实对我们的身体是有很多帮助的。(二)猜谜语，逐一出示各种蔬菜宝宝，通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样。1．白漆桶，地下埋，绿的叶子顶上载，切开白漆桶，清甜可口好小菜。(白萝卜)提问：(1)说一说白萝卜的样子?(形状、颜色)(2)我们应该吃它的哪一部分?(3)(根)还有什么蔬菜我们可以吃它的根?(胡萝卜)教师小结：因为白萝卜的营养可丰富了，可以凉拌吃，可以炒菜，可以煮着吃，吃了还可以使皮肤白净，还含有丰富的维生素C。2．瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。(黄瓜)提问：(1)那我们应该吃黄瓜的哪一部分?(果实)(2)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(西红柿、茄子、辣椒)教师小结：黄瓜是绿色的，形状弯弯的，味道香甜，可以生吃，含有丰富的维生素E，吃了可以降火，还可以解渴，对我们的身体有很大的帮助。3．你们看看，这是什么蔬菜?(白菜)教师说说白菜的样子。提问：(1)请小朋友想想，我们吃的是白菜的哪一部分?你们知道吗?(叶)(2)还有什么蔬菜我们吃它的叶啊?(青菜、菠菜)教师小结：因为白菜的叶和茎是连在一起的，它的茎和叶都可以吃，所以平时我们吃的白菜都是把叶和茎煮了一起吃。4．这是什么?(土豆)教师介绍土豆：发芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周围的肉削干净，才可以吃，它是长在土里的。提问：(1)我们吃土豆的哪一部分?(茎)(2)还有什么蔬菜我们吃它的茎啊?(洋葱、芹菜)(三)考考小朋友，老师这里有好多蔬菜卡片，请小朋友们帮助蔬菜分类，把吃的部分相同的蔬菜归一类，比如白萝卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一样是吃“根”部分的蔬菜归类到这组。教师小结：蔬菜营养丰富，各种颜色的蔬菜都含有多种维生素，多吃蔬菜有助于身体健康，能使我们长得更高更快更聪明，因此平时不能挑食。(四)游戏请个别幼儿表演，给每个幼儿提供一个蔬菜卡片，让幼儿根据蔬菜的体征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪个部分的，然后听音乐找朋友，并能自由地夸张地表现可爱的蔬菜在跳舞。(五)品尝蔬菜教师出示用西红柿、黄瓜、胡萝、土豆做的各种沙拉，请幼儿品尝，让幼儿边品尝边讲讲口感如何，逐步意识到多吃蔬菜营养好的道理，从而自己做到不挑食，使身体长得更棒。(六)分组美工创作1．画蔬菜；2.泥工蔬菜；3.给蔬菜涂色；4.剪贴蔬菜（分类）；5.蔬菜拼图。活动结束展示作品延伸活动下次的活动中我们来学习植物的生长过程。22.小班幼儿在角色游戏区活动，文文在邮局里无所事事，摆弄一个称重器。在此之前，孩子们没有“邮局”这个角色游戏的经验。教师看到这种情况，拿了一个盒子走过去，对文文说：“我想把这个寄到超市去(旁边有超市游戏区)，你能帮我称一下吗?”文文马上接过盒子，放在称重器上，看了一下，说：“100克!”教师问：“多少钱?”“l0块钱。”教师假装付了钱，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接着，有几个小朋友也学着教师的样子将一些东西寄到旁边的医院、美容院、娃娃家，邮局变得热闹起来。请分析在这个案例中，教师是如何干预幼儿游戏的。答案：在这个案例中，教师采用的是内部干预的方法，以顾客身份参与幼儿的邮局游戏，虽然没有给幼儿直接建议他们该怎么做，但以角色行为暗示了游戏方法，提示幼儿可以如何进行游戏。对于没有多少生活经验的小班幼儿来说，教师参与游戏、通过角色行为给予游戏暗示的方法比简单的几句建议来得更有效。23.试分析角色游戏的教育价值，并结合实际谈谈教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项。答案：角色游戏是创造性游戏的一种，是根据儿童身心发展的需要而产生的。通过角色游戏，幼儿生动、创造性的展现现实生活。(1)角色游戏的教育价值①对儿童社会性发展的价值。角色游戏是儿童在扮演各种角色的基础上进行的。通过对扮演角色的认识，儿童可以体会到这些角色的行为特点，认识人与人之间的交往关系，在角色游戏中需要儿童相互协商分配角色，开展游戏，这都是儿童学习社会交往技巧的良好时机。②对儿童情绪发展的价值。这主要体现在以下几个方面：a．在角色游戏中儿童重现那些愉快和温暖的经历。b．在角色游戏中儿童也能宣泄一些消极情感。c．通过角色游戏儿童可以满足其控制环境的欲望。③对儿童认知发展的价值。(2)教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项①丰富儿童的知识经验。②尊重儿童的意愿。③在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。④根据儿童游戏情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。24.材料：李老师第一次带班,她发现中班幼儿比小班幼儿更喜欢告状,教研活动时,大班教师告诉她说中班幼儿确实更喜欢告状,但到了大班,告状行为就会明显减少。(1)请分析中班幼儿喜欢告状的可能原因。(10分)(2)请分析大班幼儿行为告状减少的可能原因。(10分)答案：（1）中班幼儿由于道德感发展、希望引起教师关注、语言发展不完善、独立解决问题的能力较差等原因，导致经常出现“告状”行为。①道德感是幼儿评价自己或其他幼儿的行为是否符合社会道德行为标准时所产生的内心体验，幼儿“告状”行为最主要的原因即中班幼儿道德感发展，具体原因分析如下：中班幼儿已经能够比较明显地掌握了一些概括化的道德标准，中班幼儿会因为自己在活动中遵守老师的要求而产生快乐。此阶段幼儿关心自己的行为是否符合道德标准，同时也开始关注其他幼儿的行为是否符合道德标准，并由此产生相应的情感。当幼儿认为同伴的行为不符合道德标准时，即会出现材料中所述的“告状”行为。②中班幼儿爱告状也有可能是为了引起教师的关注，吸引教师的注意力；在幼儿园里，幼儿向教师传达信息的渠道，一般都是通过告状，从而在告状中引起老师的注意，表达他们的想法，或间接或直接的想要的某种结果。③中班幼儿的年龄大多在4-5岁左右，此时他们的思维具有自我中心化的特点，在考虑问题时总是先考虑自己的感受，维护自己的利益，不能理解别人的心情，遇到事情不能清楚的表达自己的想法，友好的和同伴讲话，解决他们间的矛盾，往往通过告状来解决问题。（2）大班幼儿告状行为减少，原因有如下几方面：①大班幼儿的道德感有了进一步发展和复杂化。他们对好与坏，好人与坏人，有鲜明的不同感情。在这个年龄，爱小朋友、爱集体等情感，已经有了一定的稳定性。所以相比小、中班幼儿，大班幼儿的告状行为有所减少。②幼儿的羞愧感或内疚感也开始发展起来，特别是愧疚感从幼儿中期开始明显发展，幼儿对自己出现的错误行为会感到羞愧，致使“告状”的行为有所减少；③大班幼儿的独立性有所发展，不在单纯的依赖老师去解决问题，而是能够和同伴相互协商进行问题的结局；综上所述，教师可以通过游戏和日常生活培养幼儿对是非的判断能力和评价能力，提高幼儿独立处理问题的能力，使他们的独立性不断增强，减少幼儿的违纪行为，各种告状行为自然而然就减少了。25.设计一个大班谈话活动，包括活动目标、活动准备和活动过程三个方面，其活动名称(即话题)自定。答案：我家的房子活动目标：(1)能够较为准确地描述家外四周的环境，家中的物体以及简单表达自己的感受。(2)能专注地倾听同伴的谈话并理解谈话内容做出相应的反应。(3)学会观察身边的房屋，找找自己喜欢的样子。活动准备：(1)教师提醒幼儿各自带一张有关于自己家房子的照片。(2)教室准备一张自己家的图片；若干各式各样房屋的图片。(3)收集图片的小册子一个。活动过程：(1)活动导入(图片展示)教师：“小朋友们，让老师找找你们的小眼睛在哪里。今天，老师给大家带来了一张非常漂亮的图片”。(将关于老师家的图片进行展示)“看，这是一所房子，是老师自己家的房子，老师非常喜欢自己家的房子，也想向小朋友们介绍一下我家的房子”。(2)活动展开①教师示范讲述A．教师将有关于自己家的图片的内容进行介绍，注意顺序是从屋外四周的环境到屋里的物体。B．“老师让小朋友们都带了有关于自己家的图片，现在让我们一起来看看吧!”引导幼儿观察自己所带的图片，并请个别幼儿模仿教师先前的示范对自己家的房子进行介绍。C．在幼儿讲述完毕后，教师进行相应的总结，强调讲述的顺序。②幼儿自由讲述A．教师：“接下来请小朋友们两个一组，互相介绍一下自己家的房子。”(注意：要认真倾听别的小朋友的讲话；不能随便离开自己的座位)B．幼儿交谈完毕后，教师组织请个别幼儿为大家一起讲述自己家的样子。(3)活动延伸“老师刚刚听了小朋友们的介绍，觉得我们每个人家里的房子都是非常漂亮的，但老师还知道有很多不同地方的房子都是不一样的，让我们一起来看看吧!”(出示各式不同地方或国家房屋的图片)。“看了这么多漂亮的房子，不知道小朋友们都喜欢什么样子的房子呢?请和自己的同伴说一说：我喜欢的房子是……”。(4)活动结束“大家都说了自己喜欢的房子，那让我们用笔把它们画下来吧!”活动结束后将图片和幼儿的画整理成册。26.简述幼儿攻击性行为的症状、原因及预防矫治措施。答案：(1)症状：这类行为在儿童身上并不少见。当儿童遭受挫折时，显得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、抢夺别人的东西、掷东西以及其他类似的方式，引起别人与其争斗。(2)原因：一些心理专家认为，儿童的攻击性行为是通过观察别人的攻击行为模式而学习来的，并由于这类行为所造成的环境后果而得以维持，就是说“模仿”和“强化”是儿童攻击性行为发生、发展和维持的重要机制。还有一些心理学家则认为，攻击性行为是儿童对于挫折的反应，常常是由于儿童想要达到的行为目标受阻而引起的，是宣泄紧张、不满情绪的消极方式。(3)预防和矫治：成人要以身作则，不可采用武力的方式对儿童进行教育，尤其不能在儿童情绪激动时强迫他接受教育，以暴制暴，而应转移他的注意力，当他情绪平静下来时，耐心加以引导；多给儿童成功的机会，减少挫折感；组织儿童多参加活动。27.简述幼儿中暑时应如何处理。答案：夏季天气过于炎热，或日光长时间照射幼儿头部，可致幼儿中暑，出现头晕、耳鸣、眼花、口渴，甚至昏迷等症状。处理办法如下：第一，将幼儿移至阴凉、通风处，解开其衣扣，让其躺下休息。第二，用凉毛巾冷敷头部，用电扇或扇子扇风，助其散热。第三，给病儿口服仁·丹、十滴水。第四，给病儿喝一些清凉解暑的饮料。28.简述幼儿眼睛的保健要点。答案：人的眼球由儿童到发育期，最容易发生近视改变，学龄期如果不注意适当控制阅读时间、距离、照明度就容易患近视。因此在学龄期，老师和家长都要教导孩子养成良好的用眼习惯。(1)教育幼儿养成良好的用眼习惯：不在阳光直射或暗处看书、画画；不躺着看书，不在走路和乘车时看书；远眺或户外活动消除眼睛疲劳；看电视小班孩子不得超过半小时，中大班孩子不得超过1小时。(2)家庭及托幼机构要提供良好的采光条件及适合身材的桌椅。(3)幼儿读物字体要大，字迹图案要清晰，教具大小应适中，颜色应鲜艳，画面应清楚。(4)教育幼儿避免眼睛外伤，不玩竹签、弹弓、鞭炮、撒沙土等危险活动。(5)不用手揉眼睛。毛巾手绢要专用。(6)由家长或医生给孩子定期测查视力。发现异常(弱视、斜视、散光等)及时矫治。(7)注意适量摄入维生素A。29.简述幼儿园教育教学的途径。答案：(1)教师专门组织的教育教学活动；(2)游戏；(3)日常生活活动；(4)其他类型活动；(5)家、园、社区的合作。30.以“各族人民大团结”为主题，为大班幼儿设计社会教育活动。答案：1．知道我国是个多民族的国家，初步了解朝鲜族、蒙古族、汉族、维吾尔族、藏族等几个民族的服饰、生活习惯和居住地。2．欣赏几种少数民族的舞蹈音乐，培养对音乐的感受力和欣赏能力。3．激发幼儿对少数民族风俗文化的认识欲望，培养幼儿尊重和热爱各民族的情感。活动准备：1．音乐舞蹈录像：《爱我中华》。2．中国地图，五种民族娃娃图片。3．各民族有特色的音乐及儿童服饰。活动过程：1．观看音乐舞蹈录像《爱我中华》，说说自己认识的民族，相互交流对各个民族的认识。藏族：男人带着有舌的毡帽，身穿长袍，斜开衣襟，腰间系一根衣带，一只主袖挂在身边，脚穿长筒皮靴。女人身穿长袍，外套背心，腰间系一条五彩横条的围裙。很多藏民是牧民，主要吃糌粑、喝酥油茶和青稞酒。对人表示敬意时，献上哈达。他们喜欢音乐舞蹈。蒙古族：身穿长袍，头上扎着头布，腰间束腰带，脚穿皮靴。喜欢赛马、射箭，还喜欢弹马头琴、唱歌、跳舞。蒙古族人民主要以放牧为主，在大草原上放牧马、牛、羊，住在可以随拆随搭的蒙古包。维吾尔族：主要居住在新疆，不论男女老少，都爱戴四棱小花帽，上面用丝线绣出各种花纹图案。穿斜襟衣服，没有扣子。没结婚的女孩子，头上梳着十几条小辫子，喜欢穿颜色鲜艳的连衣裙。维吾尔族服饰漂亮，喜欢唱歌跳舞。朝鲜族：男人上衣短，裤子大，裤脚扎灯笼；女的穿斜襟短衣和长裙，色彩鲜艳，梳着一条辫子。傣族：主要居住在我国的热带地区西双版纳，他们住竹楼，穿着上短下长、颜色鲜艳的长筒裙。在解放前，傣族妇女在田里劳动，男人在家带孩子，他们居住的地方多孔雀，他们都很喜欢跳孔雀舞。2．比赛：将民族娃娃送回家。分组将朝鲜族、蒙古族、藏族、维吾尔族等民族的娃娃图片贴到中国地图上的相应居住地。3．听各民族的音乐，找出相应的少数民族儿童服饰。4．进一步欣赏不同民族的音乐，并创编舞蹈。活动延伸：1．利用挂历纸等废旧材料制作少数民族服饰，如新疆帽、藏族围裙等。2．在活动区听民族音乐、创编舞蹈。31.围绕开心妈妈的主题，设计一个幼儿园小班活动方案。答案：活动目标：1．了解妈妈的喜好和为自己付出的辛劳。感受妈妈对自己的爱。2．尝试关心妈妈，用多种材料为妈妈制作手镯。活动准备：1．邀请妈妈来园参加活动。2．请两三位家长准备介绍孩子成长的过程。3．塑料、木质串珠、塑料管、塑料绳若干。活动过程：1．通过提问引导幼儿了解妈妈的辛苦，启发幼儿用各种方式表达对妈妈的爱。(1)妈妈平时都是怎样关心孩子的?(2)当你生病时，妈妈是怎样做的?2．请幼儿和妈妈做游戏：我爱妈妈。玩法：幼儿和妈妈背对背坐，根据老师的提问，如：妈妈最喜欢吃什么水果?最喜欢什么颜色的衣服?你最喜欢和妈妈一起做什么事情?妈妈先写出来，再请幼儿说出，看是否一致。3．请两三位家长分别通过录像、照片或课件等形式介绍为孩子的成长付出的辛劳。4．鼓励幼儿选择喜欢的材料为妈妈做一个手镯，给妈妈戴上，并亲吻妈妈。游戏活动：《送给兔妈妈的礼物》活动目标：让幼儿练习双腿夹棒向前跳跃。活动准备：用旧报纸卷成一根小纸棒，人手一份；小筐、各种蘑菇、萝卜的卡片若干。活动过程：1．教师扮兔妈妈，请幼儿扮演小兔，在两腿间夹着纸棒，从起点跳到终点采蘑菇或萝卜，接着跳回到起点，将蘑菇放入筐中，其他幼儿如此依次进行，最后一只“小兔子”将筐中的蘑菇和萝卜送给“兔妈妈”。2．提醒幼儿蹦跳过程中不能将纸棒跌落，否则要重新开始；一次只能采一个蘑菇或萝卜。3．根据幼儿人数进行分组，减少等待时间。32.试述皮亚杰关于影响儿童智力发展因素的观点。答案：(1)成熟因素。所谓成熟，即指在遗传程序控制下，机体、神经系统和内分泌系统逐渐发育成长的过程。在有的学者看来，儿童之所以随着年岁的增加而表现出心理和智力的发展，乃是这种成熟因素作用的结果。皮亚杰认为神经系统的成熟对智力发展有着重要作用，因为智力作为人类的一种高级机能，必然依赖于一定的神经及内分泌系统的生理基础。因此，生理机能的成熟无疑就成为智力发展的必要因素。概括起来，成熟是影响智力发展的一个因素，它为智力结构的演化提供了可能，但是在可能性和现实性之间，还必须有一些其他因素。(2)经验因素。皮亚杰认为经验在人的智力发展过程中是不可缺少的。他非常重视经验，指出经验是知识的来源，是智力增长的重要条件，但是经验因素也是不充分的，不能决定心理及智力的发展。物理经验和逻辑数理经验是本质上完全不同的两种经验。任何一个动作都可以抽出物理经验和逻辑数理经验，但人们一般容易注意获得物理经验而不容易注意获得逻辑数理经验。因而在儿童智力培养中，一方面应该注意丰富儿童的生活，提供各种自然环境材料，使儿童获得物理经验；另一方面，也许是更重要的，应该在上述活动环境中，指导孩子通过分析、综合、思索和探究事物之间的内在联系和规律，获得逻辑数理经验。(3)社会环境因素。社会环境因素主要涉及社会生活、教育、学习及语言等方面。很显然，社会环境因素对儿童智力发展的作用是巨大的。人的一生就处于社会生活环境中，婴儿自出生一刹那起就开始了其社会化。社会生活对儿童智力发展的影响是明显的。(4)平衡化因素。生理成熟、自然环境和社会环境都是儿童智力发展必不可少的前提和条件，但儿童智力成长也不是这些因素简单机械相加的结果。皮亚杰提出了平衡化因素的概念，并认为它是儿童智力发展的决定因素。在皮亚杰看来，既然成熟、经验及社会环境各自都不能完全解释发展的根本原因，那么必然存在其他因素，这个因素在原有三种因素之间起协调和调节作用，这个协调者或调节者就是平衡化。皮亚杰认为：智力是一切认知结构趋于平衡的形式之一。智力是有结构基础的，智力的提高就是智力结构的不断发展，同化与顺应是智力不断建构发展的两个基本过程。个体在遇到外部刺激(自然环境与社会环境)时，同化与顺应处于一种不平衡状态，旧的图式与将形成的新图式之间存在冲突，表现在人们认知方面，即是旧观念与新观念的斗争。33.以“庆祝六一儿童节”为主题，设计一个幼儿园的活动方案。答案：庆祝六一儿童节内容提要：一年一度的儿童节是幼儿最隆重的一个节日，今年我园的六一儿童节将以开展系列庆祝活动的形式来进行，为了使庆祝活动顺利进行，特制订此方案。一、活动目标通过开展庆祝“六一”系列活动。使幼儿在积极参与活动的过程中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的六一儿童节；使家长在参观和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发；通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。二、活动主题和宣传口号1．活动主题：学会合作、学会交往、学会环保2．宣传口号：我有一双能干的手；保护我们的地球；爱护我们的环境；解放孩子的嘴巴，使孩子会说；解放孩子的双手，使孩子会玩；解放孩子的双手，使孩子会做自己力所能及的事。三、活动准备1．布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全园周围环境)；张贴宣传标语。2．以班为单位做好参加活动的准备：排练童话或故事剧；抓好幼儿生活技能的教育和学习；培养幼儿与不同年龄班级的小朋友交往与和合作的能力；收集制作环保时装的废旧物品；每班设计一个结对子游戏，并做好游戏物品的准备。3．由幼儿园准备活动奖品和礼品。四、活动内容(一)活动倡议1．目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的六一儿童节，倡议本园全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与六一儿童节的各项活动。2．时间：2013年5月26日至2013年6月1日。3．对象：本园全体教师、幼儿和家长。4．办法：通过在本园的板报向教师、家长发出倡议和向每个幼儿的家长发送倡议书，引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。(二)系列活动本次六一儿童节活动以“幼儿故事、童话剧表演”、“巧手儿比赛”、“小能人比赛”、“巧嘴儿比赛”、“结对子游园”等系列活动的形式来进行。1．幼儿故事、童话剧表演赛(1)目的：通过参加幼儿故事、童话剧的表演，培养幼儿对文学作品的兴趣；培养幼儿对文学作品的理解能力。(2)要求：每班准备一个幼儿故事或童话剧；体现人人参与：选材符合本班幼儿水平；表演活泼、大方；服装设计符合剧情需要；根据剧情的需要配有一定的背景和表演用的道具；讲述、配乐录音良好。(3)评奖：根据表演评出节目表演奖、最佳舞台设计奖、最佳小演员奖。a．节目表演奖：从参赛的12个节目中评出特等奖2个，一等奖3个，二等奖7个;b．最佳舞台设计奖：从参赛的12个节目中评出最佳舞台设计奖6个。c．最佳小演员：从所有参赛的演员中评出最佳小演员奖10人。2．巧手儿比赛(环保时装设计和制作比赛)(1)目的：通过举行环保时装设计和制作比赛，培养幼儿的动手制作能力及创新意识；进一步培养幼儿的环保意识。(2)内容与要求：要求幼儿人人参与，即参与收集废旧物品、参与环保时装的设计和制作；在制作的过程中保持周围环境的清洁；要求幼儿的制作在1小时内完成(可制作一件上衣或裙子或裤子)。(3)比赛形式：以班为单位进行比赛，由带班教师和生活老师组织指导幼儿制作活动，备课教师到抽签的其他班检查、评比。(4)评奖：根据幼儿的设计和制作情况评出班级奖和最佳作品奖。a．班级奖：根据幼儿制作的总体情况分别评出特等奖3个，一等奖4个，二等奖5个。b．最佳作品奖：根据幼儿的环保时装作品所表现出的创造性和制作的水平、质量评出最佳作品50件给予奖励。3．小能人比赛(1)目的：通过开展“小能人比赛”，培养幼儿自己主动做事的好习惯；进一步提高幼儿动手做事的能力。(2)要求：要求幼儿能迅速地把放在一起的玩具物品进行分类、整理，并放在合适的地方；要体现分工与合作，并有序地进行。(3)比赛形式：大班选取“迷你餐厅”来进行玩具、物品的分类、整理比赛；中班选取娃娃家“小人国”来进行玩具、物品的分类、整理比赛；小班在本班级进行教室玩具、物品的分类、整理比赛。(4)评奖：根据比赛的速度和分类、整理的现场结果分别评出一等奖、二等奖(学前班、大班一等奖二名，中班一等奖二名，小班一等奖一名，其余为二等奖)。4．巧嘴儿比赛(1)目的：通过开展比赛，促进我园幼儿的语言表达能力的迸一步提高，即幼儿爱说、会说、敢说；培养幼儿大胆展现自我的精神面貌。(2)内容与要求：要求所有的选手均要参加以下三项内容的比赛：a．故事演讲比赛：要求选手进行4分钟以内的故事演讲，演讲时，要求普通话准确，语调、表情、体态语言与故事情节相符。(满分为10分)b．环保时装表演：要求选手们身着自己设计和制作的环保时装(可以和爸爸、妈妈共同制作)随着音乐大胆地进行时装表演；随后回答有关环保时装设计和制作的有关问题。(表演和回答问题各5分，满分为10分)c．智力抢答：要求选手们根据主持人提出的问题进行抢答(分大、中、小三组进行抢答)，每答对一题给1分。(3)比赛形式：各班在进行预赛的基础上，选派出3名幼儿参加平行班的半决赛，在半决赛中，学前班和大班共选出6名幼儿、中班选出5名幼儿、小班选出4名幼儿参加全园的决赛。(4)评奖：根据参赛选手的总得分评选出巧嘴儿10名，其余评为优秀选手。(冠军、亚军、季军)(5)比赛时间：预赛可在4—5月灵活进行，半决赛在5月中旬进行，决赛在5月28日进行。5．结对子游园(1)活动目的：使幼儿通过参加游园活动，进一步感受到六一儿童节的快乐；培养幼儿与不同年龄的小朋友合作与交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。(2)活动要求：要求幼儿能积极、大胆地与不同年龄的小朋友结成对子参加“六一”游园活动。(3)游戏内容：每班设计一个游戏项目，游戏要求以两人为单位进行设计。(4)活动形式：幼儿结成对子后，到各个礼品发放点领取“六一”礼品，然后和自己的对子一起自由到各游戏点参加游戏。五、活动时间安排5月25日：幼儿故事、童话剧表演；5月26日：巧手儿比赛；5月27日：小能人比赛；5月30日：巧嘴儿比赛；6月1目：庆祝六一儿童节“结对子”游园暨颁奖大会。(内容有：幼儿舞蹈表演；环保时装表演；幼儿故事及童话剧比赛、巧手儿比赛、小能人比赛、巧嘴儿比赛颁奖；“结对予”游园活动。)34.教师在户外体育活动中如何保障幼儿的安全?答案：(1)建立活动前的器械检查和幼儿安全教育制度，结合生活实际对幼儿进行安全教育，教给幼儿简单的自救和求救的方法。(2)加强活动过程中的安全保护措施，避免各类伤害事故的发生。(3)外出活动排队时，队伍前后均有老师或保育员。(4)活动中，保教人员必须随时留意每一位幼儿，不得自顾聊天，注意强化幼儿的户外体育活动常规意识。(5)活动结束后，要及时清点好幼儿人数。35.大班社会活动：祖国真美丽一、教师展示世界地图，引出祖国话题教师：老师现在放一张图片，你们认识吗？幼儿：地图。教师：这是中国地图还是世界地图呢？幼儿：世界地图。教师：在地图上你们能找出中国吗？有哪位小朋友能用这只电子笔把它圈出来呢？（幼儿举手）教师：好的，××小朋友，你来试一试。（××幼儿正在尝试……）教师：嗯，很好。大家说××小朋友找对了吗？幼儿：对了。教师：其实，中国是我们的国家，对我们来说就是我们的祖国。二、引导幼儿了解中国的国土面积概念教师：那我们再找找俄罗斯在哪？加拿大在哪？哪两位小朋友愿意上来再圈一下？（幼儿××和幼儿××尝试）教师：小朋友找的都很对，那我们看看俄罗斯、加拿大和中国哪个国家大呢？幼儿：俄罗斯最大。教师：接下来哪个国家的面积较大呢？幼儿：加拿大。教师：那在世界上国土面积排名第三的是哪个国家呢？幼儿：中国。教师总结：我们的祖国--中国，在世界上国土面积排名第三，仅次于俄罗斯和加拿大。三、展示中国之最的图片，引导幼儿了解中国之最教师：小朋友，这是什么？幼儿：大熊猫。教师：小朋友们都喜欢大熊猫吗？幼儿：喜欢。教师总结：熊猫是世界上最珍贵的动物之一，数量十分稀少，属于国家一级保护动物，体色为黑白相间，被誉为"中国国宝"。教师：那这是什么？幼儿：长城。教师总结：长城东西绵延上万华里，因此又称作万里长城。长城是我国古代劳动人民创造的伟大的奇迹。教师：有哪位小朋友知道这是什么呢？幼儿：……教师：小朋友都不知道了，是吧？这是珠穆朗玛峰，海拔8844.43米，为世界第一高峰，中国最关的、令人震撼的十大名山之一。教师：看看这个图片，这是什么呢？幼儿：长江。教师：是长江。长江，亚洲第一大长河，水量也是世界第三，世界第三大长河。教师：长江是一条大河，我们国家还有一条大河，你们知道是什么吗？幼儿：黄河。教师：小朋友们很聪明。黄河，中国人称其为"母亲河"，它是中国第二大长河，世界第五大长河。四、激发幼儿热爱祖国的感情教师：小朋友，看了这么多的祖国美丽的图片，你们喜欢我们的祖国吗？幼儿：喜欢。教师总结：我们的祖国很辽阔，很美丽，有国宝大熊猫，有雄伟的长城、珠穆朗玛峰，还有长江、黄河。我们作为中国人，要热爱我们的祖国，知道吗？以上是一位幼儿教师在教《祖国真美丽》中的一个活动实录，请你从活动内容和活动方法这两个教育评价指标入手，尝试评价该教师的教育活动。答案：《祖国真美丽》作为大班的一节社会活动课，符合大班幼儿的认知发展水平和年龄特点，他们已经可以从爸爸妈妈，还有自己这个小家庭延伸到大的国家层面上来，知道我们的祖国很美丽，有国宝大熊猫，有延绵的万里长城，有壮观的珠穆朗玛峰等独具特色的建筑和自然风景。幼儿通过学习《祖国真美丽》这一课，能深刻地认识到自己祖国的美丽与可爱，从小萌发出热爱祖国的情感，因此，从活动内容的选择上来说：（1）内容具有适宜性、有效性。内容的适宜性、有效性指活动内容依据教育目标，符合幼儿的年龄特点，尊重幼儿的学习兴趣和需要。（2）内容具有针对性、挑战性。教师能把握住各领域幼儿的关键经验以及应该获得的基本经验，同时在关注幼儿现实生活经验的基础上，对幼儿已有的经验进行整合，使教育活动内容更体现出挑战性、针对性，能促进幼儿在最近发展区的水平上实现经验的提升。（3）内容具有多元性、整合性。内容的多元性、整合性指将各领域的关键经验进行有机的、自然的整合，或是将某些发展领域中的内容围绕某个领域，结合其他领域方面整合到某一主题中。整合的内容应是有内在关联并有逻辑主线贯穿的，是一种自然、有效的整合。从幼儿园教育活动方法来说，整体来看，《祖国真美丽》这节课以大量的对话问答进行，看似像启发引导幼儿层层递进，得出答案，其实是一种填鸭式的教育。幼儿自始至终都固定在自己的座椅上，没有参与到活动中来。这节课并没有发挥幼儿主体性的作用。这种方法不符合幼儿的认知特点和心理发展规律。因为幼儿思维还处于形象思维阶段，需要通过与操作材料之间的互动，建构自己的认知。说教式的教学方法不能激发幼儿学习的积极性和热情，幼儿未能整合自己的经验整体认知事物。36.结合实际说说作为幼儿园教师应该如何支持和推进儿童的游戏?答案：教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质上和精神上给幼儿的游戏予以支持，推动游戏不断地向更高水平迈进。(1)满足幼儿的物质需求教师要满足幼儿对游戏材料的需求，在投放游戏材料时应做到丰富、充足且富于变化，从物质上保证游戏的顺利进行，支撑儿童游戏的延伸，避免出现因游戏材料的不足而阻碍游戏发展的情况。(2)共同探索游戏奥秘当幼儿碰到困难求助于教师时，教师通常应不急于给予答案，而是介入幼儿之中，与幼儿共同探索，用同伴的口吻与幼儿讨论，也可以通过师生的共同探索和观察比较，幼儿自然地获得了直接体验，掌握了技能。发展了想象力、独立性和坚持性，推动游戏不断向前发展。(3)满足幼儿充分游戏的心理需求教师要满足幼儿充分游戏的心理需要，使幼儿的游戏能达到一个理想的境界，充分地表现，尽情地验，心满意足地离开游戏区。(4)关心幼儿的游戏意愿教师要关心幼儿游戏的意愿。教师应善于察言观色，从幼儿的语言、表情、动作上来揣摸幼儿的游戏心态，帮助他们为顺利开展游戏铺平道路。(5)关注游戏的发展进程教师要关心幼儿游戏的进程。教师应随着幼儿游戏的发展，而不断地给予支持，站在幼儿的立场上去思考游戏的进程，清醒地意识到幼儿什么时候可能会需要教师什么样的帮助，及时给幼儿提出合理化的建议，以刺激游戏活动的进一步展开。37.请以"我爱家乡"为内容写一个300字左右的教学活动设计。答案：《我爱家乡》活动目的：使孩子更多地了解自己的家乡，热爱家乡，通过此活动增强幼儿环保意识。活动内容：(1)了解家乡名胜古迹及部分土特产。(2)教育幼儿热爱家乡，要保护家乡名胜古迹，增强幼儿环保意识。活动准备：(1)通过家园联系，要求家长配合带幼儿在家乡旅游拍照，收集各种名胜古迹资料。(2)环保资料：家乡环境遭遇破坏的图片、视频等。(3)布置好"美丽的家乡"展厅。活动过程：(1)稳定幼儿情绪，组织教学。(2)进入展厅，教师担任解说员。(3)出示有关环保方面的照片，引导幼儿讨论。(4)自由活动。(5)在大部分幼儿参观讨论结束时组织幼儿创编儿歌。活动延伸：请幼儿将自己美丽的家乡风貌用笔画下来，并组织幼儿进行"美丽的家乡"绘画展。38.分析角色游戏的教育价值，并结合实际谈谈教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项。答案：角色游戏是创造性游戏的一种，是根据儿童身心发展的需要而产生的，通过角色游戏，幼儿生动、创造性地展现现实生活。(1)角色游戏的教育价值①对儿童社会性发展的价值。角色游戏是儿童在扮演各种角色的基础上进行的。通过对扮演角色的认识，儿童可以体会到这些角色的行为特点，认识人与人的交往关系，在角色游戏中需要儿童相互协商分配角色，开展游戏，这都是儿童学习社会交往技巧的良好时机。②对儿童情绪发展的价值。这主要体现在以下几个方面：a．在角色游戏中儿童重现那些愉快和温暖的经历。b．在角色游戏中儿童也能宣泄一些消极情绪。c．通过角色游戏儿童可以满足其控制环境的欲望。③对儿童认知发展的价值。儿童对周围事物的认识是从动手操作开始的。通过儿童不断地扮演、体验各种角色，他们对社会和周围环境事物的认识也大大加强了。当儿童假装用积木代替枪来游戏时，就说明了他的思维的进步和发展。(2)教师在组织指导儿童开展角色游戏时的注意事项①丰富儿童的知识经验。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。②尊重儿童的意愿。角色游戏主题应由儿童自己提出，不要让教师硬性规定。③在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。④根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。39.简述幼儿园环境创设的一般原则。答案：(1)环境与教育目标的一致性原则；(2)发展适宜性原则；(3)幼儿参与性原则；(4)开放性原则（大环境与小环境相结合的原则）；(5)经济性原则。40.试论述幼儿语言教育的途径。答案：幼儿语言教育主要有以下几种途径：(1)专门的语言教育活动。教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的主要途径。这种语言教育是正规的，是幼儿语言教育的主体。学习的主要内容包括：语言要素(语音、语词、语句、语段等)，儿童文学作品(儿歌、儿童诗、生活故事、童话、寓言、儿童散文、儿童戏剧等)。教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用。专门的语言教育活动的组织形式有集体的、小组的和个别的。(2)日常言语交往中的指导。在日常生活、游戏中，对幼儿实际的言语交往能力给予指导，把语言教育贯穿于一日活动的各个环节。这是幼儿语言发展的基本环境。(3)其他教育领域的配合。语言教育不仅仅是语言领域的事。幼儿在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中，同样离不开语言工具。所以，语言教育不仅仅是语言教师的任务，其他领域的教师也应注意对幼儿语言的指导，配合语言领域教师，共同为幼儿语言的良好发展承担责任。(4)幼儿园与家庭的配合。语言教师指导和帮助家长创设良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响、父母与孩子言语交际应注意什么。41.洋快餐以其时尚、美味、快捷的特点吸引了众多消费者，尤其是儿童和青少年。从营养学的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”的特点，即高脂肪、高热量、高蛋白质，低维生素、低矿物质、低纤维。洋快餐的制作方式以烤、炸为主，脂肪含量很高，大大超过人体所需的脂肪量。能量过剩导致超重和肥胖。超重、肥胖的少年儿童的比例越来越高，低龄化的趋势越来越突出。肥胖是引起高血压、糖尿病、心血管疾病的重要危险因素之一，还会对少年儿童心理带来负面影响。结合以上材料，分析学前儿童膳食的配制应符合哪些原则。答案：配制学前儿童的膳食应坚持以下原则：(1)营养全面丰富、膳食结构合理。为学前儿童提供的膳食，应做到品种多样。保证营养种类齐全，营养素的数量充足、比例适当，满足儿童生理需要的同时避免营养失调。(2)适合学前儿童的消化能力。食物配制应以儿童的咀嚼能力和消化能力为依据，尽量做到碎、细、软、烂，1～2岁以泥或碎末为宜，2～3岁以细丝、小丁、小片为主，3～4岁可逐渐过渡到大块、整食。同时，避免油腻和刺激性强的食物。(3)食物应色、香、味全面，营造良好就餐环境。注意食物的色、香、味、形，有利于增强学前儿童的食欲，促进机体消化吸收。良好的进餐环境、愉快的情绪都有利于增强儿童的食欲。(4)讲究饮食卫生，严防食物中毒。为学前儿童选择食物，应把安全性放在首位，选择的食物要符合安全、卫生、健康的要求，要选购营养价值较高、新鲜的食物，同时要保证食物未受到有毒微生物或其他有害物质的污染，严防学前儿童发生食物中毒。42.请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，试论述家园合作对幼儿发展的重要意义以及目前家园合作过程中存在哪些误区。答案：家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，《幼儿园教育指导纲要(试行)》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境