古代中国的农业经济82

【教学设计】《历史》必修二专题一古代中国的农业经济厦门松柏中学洪维

图片导入：“五谷丰登”“六畜兴旺”教师导语：欣赏完两组精美的图片，同学们一定明白这一节课的主题了。大家都知道，农业通常包括种植业和畜牧业两大部分。我们今天主要来学习古代中国的种植业（课件展示课题）论从史出：农业在我国古代有着怎样重要的地位？（展示两则史料：汉景帝：“农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣，以为币用，不识其始终”。民间俗语“无农不稳，无工不富，无商不活。”）学生活动：阅读史料，结合已知，简要回答古代农业的重要地位。教师归纳：两则史料告诉我们，农业在古代中国被统治者看作立国之“本”，作为最基本的经济形式，它支撑着中国古代的社会生产和社会生活，在此基础上，产生了我国古代的重大文明成就。过渡：接下来我们将从起源、发展、不利因素三个方面来学习我国古代的农业经济。一、农业的起源：“神农”的传说学生活动：观察神农氏图片，阅读相关史料，再结合自己所了解的历史知识，说说神农氏在我国古代农业中的显赫地位——农业的始祖。过渡：“神农”的传说说明自远古时代起，农业就占据了经济的主导地位。那么，我国古代农业是怎样发展起来的呢？师生互动——各抒己见：你认为直接关系到农业生产的因素主要有哪些？（学生发散思维讨论交流后，教师引导其关注“课前提示”——农业耕作工具的改革和演进在农业经济发展中起关键作用。）二、农业的发展1．农耕的进步：刀耕火种铁犁牛耕学生活动——看图细究：你能说说这些农耕工具的改进之处吗？（展示组图：石斧、骨耜、铁锄、铁犁头、铁镰刀、耦犁、曲辕犁等，学生仔细观察、比较、思考后得出结论）师生互动并归纳：从农具的材质方面看，经历了石器、骨器、木器到青铜器、铁器的重大进步；从农耕的动力方面看，由人力到畜力，实现了劳动力的初步解放，这是生产力提高的具体体现。小结提升：农具的改进直接促进农业的精耕细作。古代农耕方式经历了刀耕火种到铁犁牛耕的重大进步，它体现了怎样的经济发展理念？是的，注重环保，讲求可持续发展，在今天仍有重要的现实意义。归纳板书：教师依据教材内容，将我国古代农具发展的几个主要阶段及其耕作方式的演进归纳如下：“以牛田”曲辕犁（唐代）原始农业重大突破（春秋战国始）刀耕火种铁农具再度演进——石器锄耕（耜耕）铁犁牛耕“神农能殖嘉谷”2．水利建设——农业的血脉学生活动——阅读课文，归纳要点，集体回答。教师板书：治理黄河：传说英雄：治理黄河：传说英雄：水利文献：著名工程东汉王景等大禹治水《河渠书》《沟洫志》都江堰（李冰）郑国渠（郑国）教师介绍：著名的世界文化遗产——都江堰同学们都知道四川有个著名的水利工程都江堰，它是战国时期李冰主持修建的综合性防洪灌溉工程，它科学、有效地治理了岷江水患，使其灌溉良田、造福人类。（动态课件演示：岷江流域的原状与现状，都江堰的三大主体工程）都江堰工程的建设体现了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，正因为有了它，四川拥有了“天府之国”的美誉。今天，都江堰仍在造福子孙后代，几年前已被列入世界文化遗产。过渡：水利是农业的血脉，土地是农业的根基，土地制度则是古代经济制度和农业生产关系的核心。3．土地制度的变更教师设问：在必修一的专题一中，我们学习了西周重要的政治制度分封制。当时的周王将土地分封给了诸侯臣下，请问，土地所有权归谁？对，周王所有，所谓“溥天之下，莫非王土。”板书：井田制——奴隶主贵族土地国有制过渡：井田制之后是长期、大量存在的土地私有制，它是我国传统农业社会中最基本的土地形态，大约有三种形式。板书：君主私有（质佳）土地私有制自耕农私有（量少）地主私有（居多）教师讲析：在三种土地私有形式中，地主阶级（前两种）土地私有占支配地位，自耕农占有少量土地，进行以家庭为单位的分散个体经营，即“小农经济”。三种私有土地之间的关系可谓同时并存，此消彼长。除土地私有制外，专制时代的某些王朝也曾存在土地国有制，如均田制，屯田制等。板书：均田制——专制王朝土地国有制教师归纳：总之，地主土地所有制是我国传统农业社会的主要基础，占据支配地位；国有土地所有制是地主土地所有制的补充形式，自耕农小土地所有制则是地主土地所有制的附庸。过渡：通过前面所学，我们知道农具改进、水利建设促进农业发展。那么，不利于古代农业发展的因素主要有哪些？学生活动——阅读归纳：不利于古代农业发展的因素主要有哪些？（学生读书归纳要点回答）社会动荡社会动荡统治危机赋税：2、土地兼并1、繁重的赋役“泰半之赋”徭役：水利、交通、国防、城市、宫室、陵墓等工程建设政府：税收减少农民：破产暴动兵役：征战、戍边、守地导致过渡：同学们对不利于古代农业发展因素的理解归纳很到位。接下来，我们学着从比较宏观的角度对本课内容进行一个简要的小结提升。师生互动——小结提升：结合图文材料和本课所学，谈谈我国古代农业经济的基本特点。（课件展示：男耕女织图、白居易《朱陈村》、陶渊明《桃花源记》文段。学生观图、阅读、思考，师生交流、互补对古代农业经济基本特点的理解、认识，最后归纳要点。）板书：一家一户为主——个体经营精耕细作农业与家庭手工业结合——男耕女织自给自足地主占有大量土地——土地私有制过渡：了解了我国古代农业经济之后，我们将思维转回到现实。关注现实：国务院总理温家宝在十届全国人大三次会议上作政府工作报告时强调，解决好农业、农村、农民问题，仍然是全部工作的重中之重。十届全国人大常委会第十九次会议2005年12月29日高票通过决定，自2006年1月1日起废止《农业税条例》，这意味着在中国延续两千多年的农业税正式走入历史。结束语：上完本节课之后，老师希望同学们继续关注我们国家的“三农”问题，真正成为具有使命感、责任感的年轻一代。课外拓展——今天党和政府为什么仍如此重视“三农”问题？我国社会主义新农村建设取得了哪些主要成就?同学们知道吗？今天我们国家的农民种田免税了，孩子上学免费了，生病看医生有保障了，日子真是越来越好过了呀。课后点评厦门松柏中学校长郭顺敏听了洪维老师关于古代中国农业经济的这堂课，可以看出洪老师对本专题的知识有较深的理解，能扣紧课标要求，创造性地使用教材，如教学中增加了土地制度的相关内容，体现了用教材教而不是教教材。洪老师注意通过问题引导学生阅读课本，理清知识点之间的内在联系，从而加深学生对教材的理解，如通过不利于古代农业发展因素的设问，让学生将课本的“泰半之赋”、“沉重的力役”、“贫者无立锥之地”有机地联系起来，理清了整课子目。总体上看，知识的宏观把握到位，条理清楚，各子目过渡自然，给人一种整体美。同时，她能根据学情，创设相应的教学情景，如通过不同时期农耕工具的图片，让学生认识中国古代农耕工具的进步之处；通过演示都江堰工程的动态画面，再现那一时期水利工程的伟大，使学生感受到古代劳动人民的智慧；通过有关男耕女织的图文材料，引导学生分析得出古代农业经济的基本特点，体现了新课程的理念。洪老师还善于通过对重难点的突破来激活学生的思维。本课设置了两个探究问题（1．你能说说这些农耕工具的改进之处吗？2．结合图文材料和本课所学，谈谈我国古代农业经济的基本特点。）启发学生思考，引导学生进行探究