人教版七年级上册生物导学案-人教版七年级上册生物导学案

人教版七年级上册生物导学案

中学理化生组

李居

七年级（上）生物教学工作计划

一、教材分析：

本册教材体系分为三个单元。第一单元“生物和生物圈”，第二单元“生物和

细胞”，第三单元“生物圈中的绿色植物"。第一单元从宏观的角度讲述了生物、

生物圈的概念，以及生物与环境的关系还有生态系统。第二单元从微观的角度讲

述了细胞的结构、生活，构成生物体的途径以及没有细胞结构的微小生物——病

毒。第三单元从生物圈中的绿色植物讲起主要包括绿色植物的类群，被子植物的

一生以及绿色植物在生物圈中的作用。

本册教材具体内容的展开都围绕人与生物圈，引导学生认识各个类群的生物

在生物圈中如何生存、延续和发展，对生物圈有什么意义，进而认识生物和生物

圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。

本册教材探究活动内容共57个，其中“探究”6个，“实验”8个，进一步“探

究”5个，探究重在培养学生发现问题，提出问题，作出假设，设计探究方案，分

析实验结果的能力。促进学生变被动接受式学习为主动探究式的学习方式。

二、学习任务和学习目标：

知识目标：认识到生物具有区别与非生物的特征；理解生物与环境之间是相

互影响，相互依存的关系；了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共

同的家园。理解生物体的结构层次。掌握绿色植物的类群、生长，以及在生物圈

中的作用。

能力目标：能够熟练规范地使用显微镜，能够制作临时装片。初步具备自我

探究的能力。

情感目标：培养学生初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人

与自然和谐发展的观念。

三、学习重点和学习难点：

学习重点：细胞是生物体结构和功能的基本单位；植物体的结构层次；组织、

器官、系统的概念；绿色植物的类群、生长以及在生物圈中的作用。

学习难点：理解生物与环境之间相互影响、相互制约的关系；光合作用对人

类的意义；植物在生物圈中的作用。

四、学生基本情况分析：

生物这门课对于七年级的学生来说是新开的门科目，大部分七年级的学生

对于这门课的了解只限于小学自然课所学或平时的课外阅读。因此要想让七年级

的学生学好这门课，在学习活动中，应引导学生进行探究式学习、讨论式学习、

合作型学习、自主式学习、体验性学习和实践性学习，通过多种多样的学习方式

激发学生学习的积极性，使学生变被动接受的学习方式为主动探究的学习方式，

引导学生主动参与、乐于探究、勤与动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的

能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力，以

促进学生个体潜能的全面发展。

学困生名单：

七（1）班学困生：

七（2）班学困生：

七（3）班学困生：

七（4）班学困生：

五、实施目标的具体措施

1、在教学方面：提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习，培养学生学习的积

极性、主动性。在课堂中以“STS教学”、“多样化”、“探究化”的教学来创设情境。

周次教学内容课时备注

2、在教学成果反馈方面：精讲精练认真评改作业，针对不同基础的学生以不同的

方式对待。

3、在教学评价方面：针对发展学生的“三维目标”以小组互评，教师评价，个人评

价等各种方式从各个方面来评价学生的成长过程。

4、注重对学生进行德育教育，注重培养学生形成爱护生物的情感，保护生物的意

识和追求人与自然和谐发展的观念，将这些教育渗透到每节课的课堂教学中。

七年级（上）生物教学进度表

第1周第一单元第一章第一节生物的特征1

1

第二节调查我们身边的生物1

第一章复习

第2周第二章第一节生物与环境的关系2

第二节生物与环境组成生态系统1

第3周第三节生物圈是最大的生态系统1

第一单元复习1

第4周第•单元测评1

第一单元讲评试卷1

第5周第二单元第一章第一节练习使用显微镜1

第二节植物细胞1

第6周第三节动物细胞1

第四节细胞的生活1

第二章第一节细胞通过分裂产生新细胞1

第7周第二节动物体的结构层次1

第三节植物体的结构层次1

第四节单细胞的生物1

第8周第二单元测试讲评2

第9周第三单元第一章第一节藻类、苔葬和蕨类2

第二节种子植物1

第10周第二章第一节种子的萌发（第1课时）2

第二章第一节种子的萌发（第2课时）1

第11周第二节植株的生长1

第三节开花结果1

第12周第三章绿色植物与生物圈的水循环2

第13周第四章第一节绿色植物是生物圈中有机物的制造者2

第14周第五章绿色植物与生物圈中的碳一氧平衡2

第六章爱护植被，绿化祖国（第1课时）1

第15周第六章爱护植被，绿化祖国（第2课时）1

第三单元测评2

第16周总复习

第17周期末考试

第一单元教学计划

本单元共分两章，第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边

的生物；第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间相互影响、互相依存的关系，

初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生

物圈是每个公民的责任。

一、本单元教材分析：

1.所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所

有生物共同的家园。

2.当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人

类生活。因此，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了

解生物圈。

3.从学生的认识水平来看，从宏观而不是微观角度来开始生物学知识的学习，从学生熟

悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。

4.本教材突出人与生物圈的关系，从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物

圈有一个概括了解，便于后续内容的学习。

二、本单元学习目标

1.知识目标：认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互

依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是所有生物共同的家园。

2.能力目标：尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝

试在科学探究中控制变量和设计对照试验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究

的思维习惯。

3.情感目标：初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的

观念。

三、本单元学习重点和难点

学习重点：认识生物的特征；理解并会运用生物与环境的关系；了解生态系统的组成及

其类型，理解生物圈是所有生物共同的家园。

学习难点：意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据；

通过“光对鼠妇生活的影响实验”认识科学探究的一般方法。

第一章认识生物单元计划

教材分析：

本课以能够说明生物具有的共同特征作为重点内容，并且用动物和植物的具体例子进行说

明，分别从“生物的生活需要营养”“生物能进行呼吸”“生物能排出生体内产生的废物”“生

物能对外界刺激作出反应”“生物能生长和繁殖”五方面来解释生命的特征，但又不完全局限

于此，通过学生举例生活中的例子补充（如动物的不同繁殖方式），以及学生所能想到的生物

的其他的特征（如生物体具有遗传和变异现象等）来扩展知识，促进学生的发散思维。通过

本课的学习要求学生能够做到：根据生物具有的特征来区分生物体与非生物体。这就要学生

不仅能够任举一种自己熟悉的生物或以人体为例，说明生物具有营养、呼吸、排泄、对刺激

作出反应、生长和繁殖等生物必备的特征外，还要理解为什么钟乳石能够“长大”、机器人能

做多种动作，但却不是生物的原因。情感培养方面，通过丰富的多媒体、对生物的观察、教

师生动的感染，来增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，更加珍爱生活，珍爱生命，逐

渐提高学生热爱大自然的意识，也为本单元“生物和生物圈”的学习作必要的铺垫。

学习目标

知识目标：1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

能力目标：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

情感目标：增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

学习重点：1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。

学习难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

课时安排：生物的特征1课时

调查周边环境中的生物1课时

第一节生物的特征

学习目标

知识目标：1.观察生物和非生物，比较它们的区别。

2.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

能力目标：培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

情感目标：增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

学习重点：1.学生能够举例说明生物具有的共同特征。

2.增强热爱大自然，保护大自然的情感。

学习难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

学习过程：

一、自主预习及检测：

1、生物学是研究什么的科学？怎样好才能学好生物学？

2、科学观察可以直接用,也可以借助、等仪器，或利用

等工具，有时还需要。

3、生物的生活需要、生物能进行——生物能排出身体内产生的

生物能对外界刺激作出生物能和、除病毒外，生物都是山

___________构成的。

二、合作探究

（-）通过各小组的回答说明，要想区分生物与非生物，我们必须首先学会观察。阅读课本

P2页回答下列问题：

1、下列关于科学观察的说法，不正确的是（）

A、科学观察是科学探究的•种基本方法

且、科学观察必须借助有关用具才能进行

C、观察时要全面、细致和事实就是，并及时记录下来

D、观察时要积极思考，多问几个为什么

（二）阅读课本P2-P5页，探究下列问题：

1、观察动物题材的图片和教室里盆栽植物，结合课本第2—7页的插图，讨论:

（1）植物和动物对营养物质的获得有什么相同和不同的地方？

（2）人类同其他生物呼吸均需要吸入、呼出

（3）动物和人排出体内废物的方式有哪几种？

三、拓展延伸

1、除了课本介绍的，你还知道生物有哪些特征？看哪个小组说得好

2、下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征

（1）小猫长成大猫属于。（2）猫生小猫属于。

（3）猫生猫，鼠生鼠属于o（4）一窝猫中有白猫、黑猫和花猫，这种现象属于

（5）鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于。

四、自我测评

1、下列现象中的物体属于生物的是（）

A、机器人弹钢琴B、火山爆发时岩浆喷出

C、钟乳石在慢慢长大D、馒头上长出“白毛”

2、牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有（）的特征（）

A、需要营养B、进行呼吸

C、对外界刺激作出反应D、生长和繁殖

3、“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（）

A、呼吸B、排出体内废物

C、对刺激作出反应D、生长和发育

4、下列属于生物共同特征的是（）

A、都能运动B、都能呼吸C、都有细胞结构D、都生活在水中

5、下列说法不是所有生物共有特征的是（）

A、生物都是由细胞构成的B、生物都能生长、发育并繁殖后代

C、生物的生活需要营养D、生物能进行呼吸

6、科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（）

A、实验法B、观察法C、调查法D、分类法

7、含羞草的部分小叶受到震动后合拢下垂这个生命现象属于（）

A、新陈代谢B、应激性

C、变异D、生物和环境的相互影响

8、请说出元代散曲名家马致远的名曲《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老树昏

鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）

曲中的生物有：o

曲中的非生物有：。

9、仔细阅读下文，并回答问题：

宇航时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻:

它的直径只有35微米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量的营养

物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式繁殖，一昼夜产生2

—3代。

（1）小球藻是生物吗？»

10、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。

动物取食应激性

鲸喷出水柱营养

向日葵朝向太阳繁殖

植物开花结果生长

人体排汗排泄

蘑菇由小长大遗传

子女与母亲相似呼吸

学生反馈：通过本节课的学习，你收获了什么还有什么不清楚的？

作业：调查校园内的生物

板书设计：

第一节生物的特征

1、观察

2、生物的特征

（1）生物的生活需要营养

（2）生物能进行呼吸

（3）生物能排出体内产生的废物

（4）生物能对外界刺激作出反应

（5）都能生长、发育和繁殖

（6）除病毒外，生物体都是由细胞构成的

教学反思：

第二节调查我们身边的生物

教材分析：

“调查”这项活动不是以获得多少知识为主要目标，而是要走出课堂，到大自然或社会

中方去，就某生物学问题进行调查，培养实践能力。通过调查身边的生物，使学生了解调查

的一般方法，在调查过程中熟悉身边的生物，了解生物与环境之间的关系，并尝试对生物进

行分类，也为第二章的学习打下基础。

本课教学的重点内容是要求学生说出调查的般方法，初步学会作调查记录。这种知识

要通过实践把“死”知识变成实际运用的能力，因此“判定方案一进行调查一评价总结”这

样的过程中“进行调查”这一步就尤为重要。因此组织学生到身边的环境去身临其境地进行

一次生物种类的调查，并在自己设计的调查表中认真记录所观察到的生物种类及其数量和生

存环境等内容。这样引导学生在活动中注意领悟、总结和应用这些方法和技能。同时还培养

学生分工合作的能力以及对周围生物生存状况的关注，从而加强保护生物资源的意识。

学生第一次尝试调查，对调查的了解有限，可能会出现盲目的现象，因此首先从具体事

例（人口普查）入手，将调查的目的、对象、方案、范围等具体化，使学生理解调查的一般

方法。然后引导学生自己动手制定调查方案、设计表格、路线，讨论在活动过程中的注意事

项等，这样为调查做充分的思想准备，有利于更好地完成调查任务。调查结束后进行调查评

价，学生组内互评和教师评价相结合，使调查结果更完整，同时也促进学生解决调查中遇到

的困难和问题，以及相互借鉴好的经验和方法。

学习目标

知识目标：1.说出调查的•般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

2.尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

能力目标：初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

情感目标：通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资

源的意识。

学习重点：1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2.初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

学习难点：1.试描述身边的生物和它们的生存状态。

2.能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

难点突破：通过调查校园的生物来突破难点。

学法指导：调查法、观察法

课前准备

学生：准备调查表格，确定调查路线，（带放大镜等）。

教师：帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料

课时分配：1课时

学习过程：通过引导学生举例，，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自

的方案，最后和书上关于调查方法的介绍对比，总结出调查的•般方法及注意事项。

以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比较

详细的工作，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及注意事项。

一、自主预习及检测

1、有上节课布置的作业调查校园内的生物调查校园内的生物调查表、调查报告向全班同学汇

报。

二、合作探究

调查的一般方法步骤是什么？

三、教师精讲：调查的步骤

四、自我测评

课后作业P11练习题1、2

学生反馈：这节课你学到了什么，还有什么疑问？

板书设计：

第二节调查我们身边的生物

一、调查的一般方法

（1）明确调查目的；（2）确定调查对象；（3）制订合理的调查方案；（4）调查记录；

（5）对调查结果进行整理、分析；（6）撰写调查报告。

二、调查注意事项

课后反思：

第一章复习

学习目标：

知识目标：对本章知识进行总结回顾。

能力目标：通过测试查缺补漏，培养学生独自解决问题的能力。

情感目标：进一步巩固生物的特征和科学探究的两种基本方法。

课时安排：1课时

一、自主复习

1、生物学是研究什么的科学？怎样好才能学好生物学？

2、科学观察可以直接用,也可以借助、等仪器，或利用

等工具，有时还需要。

3、生物的生活需要、生物能进行生物能排出身体内产生的

生物能对外界刺激作出生物能和、除病毒外，生物都是由

___________构成的。

4、调查的一般方法和步骤是怎样的

二、课堂练习：

教学反思：

第二章生物圈是所有生物的家

教材分析：

本课从介绍生物圈的范围入手，使学生首先认识“生物圈”的概念，知道所要学习的生

物圈由那些部分组成，这样也就为今后的“生物圈”这个主题知识体系构建了一个基本的框

架。在教学过程中引导学生从生物生存的角度，即：“哪些地方有生物”，带着问题来组织学

生讨论，从而归纳和总结出生物圈在地球上包括的领域。学生在理解的基础上思考表达，更

加容易掌握。“生物圈为生物生存提供的基本条件”是本课的重点。只有知道了生物圈为生

物生存提供了哪些条件，才能明白为什么只有地球的生物圈是所有生物包括人类共同的家。

这部分通过学生讨论：为什么月球或其他星球没有生物，然后根据教材中提供的动植物生存

条件的几幅图片进行总结得出结论。

学习目标：1.描述生物圈的范围。

2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

3、认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

学习重点：

1.生物圈为生物生存提供基本条件。

2.生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

学习难点：

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活

动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

课时安排：生物与环境的关系2课时

生物与环境组成生态系统1课时

生物圈是最大的生态系统1课时

第一节生物与环境的关系

学习目标

知识目标：1.掌握环境中的生态因素2.描述生物与环境的关系。

能力目标：尝试收集和分析资料。

情感目标：树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课——生

态系统的学习做好铺垫。

学习重点：1.生物圈为生物生存提供基本条件。

2.生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

学习难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之」学生开展

探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

难点突破：通过观察资料分析来突破。

学法指导：观察法、讨论法、启发法

课前准备

教师：收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。

学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。

课时安排：2课时

第一课时

由上节课调查的结果学生在课前去捕捉鼠妇

一、自主预习与检测：1、科学探究的步骤有哪些

二、合作探究

光照对鼠妇的影响

实验材料：纸箱、鼠妇（20只）、盖板、泥土、手电筒

实验设计：给鼠妇提供阴暗和明亮两种环境，观察鼠妇对环境选择。用盖板盖住纸箱的二

分之一，另外二分之一接受灯光照射，使玻璃箱的一半处于黑暗中，另一半处于明亮处。

环境2min3min4min5min6min7min8min9minlOminllmin平均值

明亮

阴暗

得出结论:

实验分析:

1、本次实验结果与假设是否矛盾？2、结合实验中出现的情况分析其原因。

三、教师精讲：对照试验

四、自我测评（课后练习第2题）

五、学生反馈：这节课你学到了什么，还有什么疑问？

六、板书设计

一、非年物因素：光、温度、水、空气、土壤等

影响生物生存的环境因素同种年物间的关系：合作关系

J互助、互利共生）

生物因素不同也生物间的关系：

、竞争、捕食、寄生（蛔虫）

二、探究的一般过程P15

（1）提出问题；（2）作出假设；（3）制定计划；（4）实施计划；（5）得出结论；（6）表达

和交流。

三、对照试验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其

他条件都相同的实验。（即只有一个变量，其它条件一样；要有一个对照组一个实验组）

教学反思：

第二课时

学习目标

知识目标：1.掌握环境中的生态因素2.描述生物与环境的关系。

能力目标：尝试收集和分析资料。

情感目标：树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课——生

态系统的学习做好铺垫。

学习重点：1.生物圈为生物生存提供基本条件。

2.生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

学习难点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展

探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

难点突破：通过观察资料分析来突破。

学法指导：观察法、讨论法、启发法

学习过程：

引课：上节课我们探究了光对鼠妇的影响。实际上除了上述两项以外，鼠妇的生活还受到温

度、空气、湿度等非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生剧变时，就会影响生物

生活，甚至导致死亡，那位同学能给大家举例说明？

一、自主预习及测评

1、展示七星瓢虫捕食蜘虫的挂图，问这是生物之间的什么关系？

2、展示蚂蚁合作搬运食物的挂图，问这是生物之间的什么关系？

3、问农田中的稻草和稗草什么关系？

4、你知道生物之间还有什么关系呀？

二、合作探究

1、生物因素对生物有怎样的影响？

2、蚯蚓的益处?

3、为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。

三、教师精讲

生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分

割的统一整体。

四、自我测评

课后练习P18第1、3、4、5

五、学生反馈：这节课你学到了什么，还有什么疑问？

六、板书设计

一、生物对环境的适应具有普遍性（如骆驼刺对干旱环境的适应）P19

二、生物对环境的影响（如植物对空气湿度的影响、蚯蚓增加土壤肥力等）

教学反思

第二节生物与环境组成生态系统

教学目标

知识目标：1.说出生态系统的组成。

2.描述生态系统中的食物链和食物网。

能力目标：认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

情感目标：增强爱护生物、保护生物的情感。

学习重点：1.生态系统的组成。2.食物链和食物网。

学习难点：1.增强爱护生物、保护生物的情感。

2.理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态衡。

难点突破：通过资料分析观察与思考并进一步探究来突破。

学法指导：观察法、资料分析法、讨论法

学习过程：

一、自主预习

1、什么是生态系统？

2、简述生态系统的组成

3、食物链和食物网是怎样形成的？

4、生态系统具有什么样的能力？

二、合作探究

观察课本20页资料分析讨论以下问题

1、昆、啄木鸟、树之间是什么关系？

2、腐烂的树桩会消失吗？

3、生态系统中植物、动物、细菌（真菌）分别扮演什么角色？有什么作用？

三、教师精讲

食物链和食物网。这部分的内容通过学生分析一个生态系统使学生明白以下六点：1.每

一条食物链中都包括生产者、消费者缺一不可；2.食物链中的生物之间是吃与被吃的关系，

而不是以其他关系（合作、竞争）存在；3.一种生物常常以多种食物为食，而同一生物常常

被多种消费者取食，所以食物链相互交错形成食物网；4.食物链和食物网中的一种生物数量

变化往往会引起其他生物数量也发生变化，因此人类不可根据自己的意愿去灭绝任何一种生

物；5.食物链和食物网所在生态系统中生物的数量并不是完全不变的，而是维持在一个动态

平衡状态；6生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。

认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

四、自我测评

1、在一定的区域里—与—相互作用所形成的，叫做生态系统。

2.生态系统一般包括、、和四个组成部分。

3.在生态系统中，非生物成分包括、、和等，生物成分包

括、和o

4.生态系统中，生产者是，消费者是和，分解者。

5、下列说法中，能够被看作是一个生态系统的是（）

A、一个池塘中的植物、动物、微生物

B、一块农田里的的空气、土壤、阳光等环境因素

C、一片草地上所有生物和环境因素D、一片树林中的树木和小草及空气

6、下列关于生态系统的叙述，错误的是（）

A、生态系统无论大小，都是由生物部分和非生物部分组成的

B、一个生态系统中，往往有很多食物链，它们彼此交错连接，形成食物网

C动物和植物是生态系统是生态系统的生产者，细菌和真菌是生态系统的分解者

D、生态系统具有一定的自我调节能力

7.生态系统是指：（）

A.所有生物的总和；B.生物与环境所形成的统一整体；

C.所有动物的总和：D.生物的生存环境。

8、在下列生物中，属于分解的是（）

A.蓝藻B.草履虫C.蘑菇D.蝗虫

学生反馈：这节课你学到了什么，还有什么疑问？

五、板书设计

第二节生态系统

-、生态系统的概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。P22

二、生态系统的组成

［生产者——植物（食物链的起点是生产者）

「生物部分1消费者——动物

生态系统分解者——细菌、真菌

非生物部分：阳光、空气、水等

三、食物链箭头由被捕食者指向捕食者。如：草f兔子f狐f狼

食物网：在生态系统中，往往有很多条食物链，彼此交错连接形成食物网。

四、生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

（有毒物质会通过食物链不断积累，危害生态系统许多生物。）

教学反思：

第三节生物圈时最大的生态系统

学习目标：

知识目标：1.会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

能力目标：发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

情感目标：增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环

境的行为。

学习重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈

的意识是本节的重点。

学习难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系

统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

难点突破：通过讨论分析资料来突破。

教学方法：观察法、资料分析法、讨论法

课前准备：

教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。

学生：课下收集有关各种生态系统的资料。

课时安排：1课时

一、自主预习及检测：

1、每一个生态系统都与周围的其他生态系统相—，这种一性表现在方方面面。例如，我们

的母亲河——长江和黄河，作为—生态系统，源自西部源头的生态系统、―生态系统。

河水奔流东去，滋润着沿途的—生态系统，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形

成—生态系统、―生态系统，最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质，融入—生态系统。

2、是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。

二、合作探究：

（-）多种多样的生态系统

阅读课本26-31页内容完成：

有绿色水库之称的是，它在、方面起着重

要的作用；草原生态系统分布在地区，这里年降雨量很少，缺乏高大的植物；湿

地生态系统是在条件下形成的，是典型的湿地生态系统，湿地

具有、的作用。

（­）生物圈是一个统一的整体

阅读课本30-32页，回答下列各题：

1据30页的资料，说明河流生态系统与哪些生态系统有关联？通过分析会得出怎样的结论？

三、拓展创新

课本32页。连线说明每种动物的运动方式以及适宜生活的生态系统。

四、自我测评

1、地球上最大的生态系统是（）

A、水圈B、生物圈C、草原生态系统D、森林生态系统

2、施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发

现了DDT,这种现象说明（）

A、DDT挥发性极强

B、这些南极动物可能是从施药地区迁去的

C、人类活动对环境的影响有许多是全球性的

D、考察队把DDT带到南极

3、城市生态系统的主体是（）

A、人B、绿色植物C、高楼大厘D、动物

4、下列哪些生态系统有“绿色水库”之称（）

A、海洋生态系统B、农田生态系统

C、森林生态系统D、淡水生态系统

5、近年来，我国东海多次发生赤潮，给东海的渔场、海水养殖业带来重大损失。从生态学角

度分析，产生赤潮的原因是（）

A、大气中的二氧化碳增多B、工业和生活废水大量排入海洋

C、树木的大量砍伐D、海洋石油开采

6、卜列那种生态系统的自动调节能力最强（）

A、呼伦贝尔大草原B、青海湖

C、人工蔬菜大棚D、西双版纳热带雨林

7、写出下列生物最适于生活在哪种类型的生态系统中。

①鲨鱼和带鱼（）②高粱和玉米（）

③狼和鹿（）④松鼠和啄木鸟（）

⑤芦苇和鲤鱼（）⑥沼泽植物（）

8、数千年的黄土高原，曾经生态优越、气候宜人。草原上鼠欢兔跳、狐走蛇行、鹰击长空……

・派盎然生机，但后来由于砍伐树木、植被破坏，现在正成为一片秃山秃岭，不毛之地。每

年雨季到来，大量泥沙冲进黄河，使黄河成为世界上罕见的“悬河”。请你分析：

（1）该草原生态系统的成分，除了已提到的生物外，还应包括。

（2）写出该草原生态系统的一条食物链：»

（3）草原生态系统的特点是o

（4）看了上述黄土高原遭到破坏的事实，你认为在“西部大开发”时，应注意些什么？

学生反馈：这节课你学到了什么，还有什么疑问？

板书设计：

第三节生物圈是最大的生态系统

一、生态系统的类型

二、生态系统的特点及作用

三、生物圈是一个统一的整体——最大的生态系统。

教学反思：

第二章复习

知识目标：对本章知识进行总结回顾。

能力目标：通过测试查缺补漏，培养学生独自解决问题的能力。

情感目标：进一步巩固生物的特征和科学探究的两种基本方法。

课时安排：1课时

一、自主复习

1、完成高效课堂第二章了解生物圈的自主构建部分，相互表达交流本章的重难点。

二、课堂练习：高效课堂

教学反思：

第二单元教学计划

一、学习分析：

随着生命科学的发展，细胞的知识越来越重要，赈灾成为普通公民应该了解的知识。本

书把《生物和细胞》安排第二单元，充实了与现代生活密切相关的细胞学内容。本单元包括

练习使用显微镜、观察动植物细胞、细胞是物质能力信息的统一体、动植物体的结构层次、

单细胞生物和病毒的特征。

二、学习目标：

知识目标：

1、认识到除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2、说明显微镜基本构造和作用；区别动植物细胞结构的异同，并掌握动植物细胞的结构模式

图。

3、细胞的生活需要物质和能量；细胞核是遗传信息库。

4、掌握动植物体的结构层次及异同。

5、了解病毒的结构、类型、与人类的关系。

能力目标：

1、正确使用显微镜，并模仿制作临时装片。学会画细胞结构简图以提高动手能力。

2、通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察以提高观察能力和实验能力。

3、通过对细胞中物质的认识和对细胞内能量转化的理解，认同细胞生命活动具有物质基础，

逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能单位这一生物学基本观点。

情感目标：

认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微镜技术的不断改进，科学的进步需要技术

的支持；同时，科学的进步也凝聚着一带有一代科学家的心血，对细胞的认识有助于人类人

是疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。

三、学习重难点：

学习重点：

1.显微镜的使用方法

2.动植物体的结构层次

3.细胞是生物体结构、功能的基本单位

4.细胞的生活需要物质和能量。

学习难点：

1.理解细胞核是遗传信息库，细胞是物质能量和信息的统一体

2.理解动植物体的结构层次的区别和联系。

第一章细胞是生命活动的基本单位

教材分析：

本节课是以学生动手实验为主的实验课，实验操作是最重要的。本课首先要了解显微镜

的结构、操作方法。为保证每位学生有充足的时间进行实验，在介绍显微镜的结构时，只要

把其主要部分，如镜头、反光镜、准较螺旋的作用和用法讲清楚就即可，其余学生自学可以

理解。在学生自行练习时，教师要巡视、指导并讲清操作不当的原因及后果。

学习目标

知识目标：说明显微镜的构造和作用。

能力目标：能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

情感目标：认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

学习重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

学习难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼

睁开）。

难点突破：通过进行实验来练习使用显微镜。

教学方法：实验法、讨论法、观察法

课时安排：

第一节练习使用显微镜1课时

第二节植物细胞1课时

第三节动物细胞1课时

第四节细胞的生活1课时

第一节练习使用显微镜

学习目标

知识目标：说明显微镜的构造和作用。

能力目标：能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

情感目标：认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

学习重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

学习难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼

睁开）。

难点突破：通过进行实验来练习使用显微镜。

教学方法：实验法、讨论法、观察法

课前准备

教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“上”字的

玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的不透明纸；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布，投

影仪；显微镜的使用录像带；课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。

学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微

镜发展史。

课时安排：1课时

一、自主预习及检测：

认识显微镜的构造

1.对照课本P36图，按照自下而上、自左向右的顺序认识显微镜各部分的名称和作用。比一

比，谁记得最快！（5分钟）

显微镜的使用

1.取镜与安放

(1)(）手握住镜臂，（）手托住镜座。

（2）把显微镜放在实验台上，略偏（）,安装好目镜和物镜。

2.对光

(1)转动（）准焦螺旋,使镜筒上升。

(2)转动转换器,使（）倍物镜对准通光孔。

(3)转动遮光器,使遮光器上（）光圈对准通光孔。

(4)(）注视目镜（右眼睁开），转动反光镜，直到看到一个明亮视野。

3.安放装片

4.观察

（1）把所有观察的载玻片放到载物台上，用压片夹压住，标本要正对（）。

（2）从侧面注视（），双手同时转动（），使镜筒慢慢下降

至接近装片约2毫米处。

（3）左眼注视目镜，同时反方向慢慢转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升，直到发现物镜为止。

再略微转动（），使看到的物像更加清晰。

5.整理和存放

（1）实验结束后，先提升镜筒，取下装片。

（2）用纱布将显微镜外表擦拭干净。若物镜、目镜被弄湿或弄脏，应用擦镜纸轻轻擦拭干净。

（3）转动转换器，使物镜偏向两边，将镜筒降到最低，反光镜竖立。

（4）将显微镜放回镜箱中。

二、合作探究

小组观察讨论以下问题：

1、仔细观察目镜和物镜外形上的不同：

目镜和物镜镜筒长短与放大倍数之间的关系：

目镜：

物镜：

2.分别转动粗准焦螺旋、细准焦螺旋，观察镜筒位置的变化。（如升降幅度大小、转动方向

等）

3.转动反光镜，辨别两面的区别。

4.观察遮光器上光圈的大小。

5、使用显微镜观察装片的过程主要包括哪些步骤？

三、拓展延伸

1、在显微镜中观察到的物像与装片上的实物相比，在大小、形状等方面有什么不同？

2、有的同学在使用显微镜时，看不到白色视野，试分析其原因。

3、使用显微镜观察玻片标本，在镜筒下降时眼睛应注视（）,以免压

破玻片。

讨论交流：

四、自我测评

1.使用普通光学显微镜时，转动下列哪个结构，能较大范围地升降镜筒（）

A转换器B遮光器C粗准焦螺旋D细准焦螺旋

2.李刚两眼视力正常，惯用左手写字，他在使用显微镜观察口腔上皮细胞时，应（）,

A闭左眼，用右眼观察B闭右眼，用左眼观察

C两眼睁开，用左眼观察D两眼睁开，用右眼观察

3小明用“16X”的目镜和“10X”的物镜观察人的口腔上皮细胞，他看到的细胞被放大

（）。

A16倍B26倍C160倍D10倍

4.在进行显微镜的对光时，为了看到明亮的视野，应该使下列哪组部件成一条直线（）。

A物镜、目镜、转换器、反光镜B目镜、镜筒、物镜、反光镜

C物镜、目镜、镜筒、载物台D目镜、物镜、通光孔、光圈

5.根据显微镜的构造,回答

（1）显微镜中与物像放大直接有关的部分有（）和（),

为使适量的光线进入视野，应该调节（）和（)o

（2）在写有“F”的透明小纸片进行观察时I应先转动（）,使镜筒缓

缓上升，直到看清晰物像为止，此时再略微转动（）,将会使看到的物

像更加清晰。最终在整个视野你将看到的物像应是放大了（）。

6.下面是三台显微镜（编号A、B、C）分别观察同一装片的洋葱表皮细胞。请完成下列问题:

台号目镜物镜

A5X8X

B10X10X

C15X40X

（1）观察到的细胞数目最多的显微镜是（）号。

（2）观察到的个体细胞面积最大的显微镜是（）号。

（3）目镜最长的是（）号显微镜。

板书设计：第一节练习使用显微镜

一、显微镜的结构：

二、显微镜的使用：取镜和安放、对光、观察、整理。

目镜内看到的物像是倒像。放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数P39

放大倍数越大，观察到的细胞的体积越大，视野中的细胞的数目越少；

放大倍数越小，观察到的细胞的体积越小，视野中的细胞的数目越多。

教学反思：

第二节植物细胞

学习目标

知识目标：学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明

植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

能力目标：1.学会画细胞结构简图以提高动手能力。

2.通过练习制作临时装片并用显微镜进行观察以提高观察能力和实验能力。

情感目标：学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

学习重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

学习难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素

质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。

难点突破：通过组织学生进行实验、观察、绘图来突破。

学习方法：实验法、观察法、启发法

课前准备

学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜（西瓜、

苹果）等；3H铅笔，绘图纸，尺；兴趣强烈的几个学生提前跟随老师学做临时装片。

教师：洋葱鳞片叶，番茄（或西瓜等成熟果实）的果肉，新鲜的黄瓜，清水，碘酒溶液，

镒子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。

透明的细胞立体模型，植物细胞挂图，实物投影仪，提前制备上述几种材料的装片，摆放

多台示范镜，叶片的永久横切片、人的血液涂片、单层扁平上皮装片各10片。

弓I：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到

显微镜下，能看到内部结构吗？

一、自主预习及检测

1、用来观察的材料必须要,有利于透光。

2、常见的玻片类型有、、在制作临时装片时，所有的托载标本的玻

璃片叫，覆盖标本的叫«

3、制作洋葱鳞片叶临时装片：

（1）用洁净的纱布把载玻片和盖玻片o

（2）把载玻片放在实验台上，用在载玻片中央滴几滴o

（3）用镣子从洋葱鳞片叶撕取•小块透明薄膜_。把撕下的内

表皮浸入载玻片上的中，用镜子把它。

（4）用镒子夹起盖玻片，使它载玻片上的水滴，然后放下，盖

在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现而影响观察。

（5）把一滴滴在盖破片的»用从盖玻片的

吸引，使染液浸润标本的全部。

（6）用显微镜观察细胞要用一眼向目镜注视—，眼睁开以便画图，画图一般用—铅笔，图

中较喑的地方用—表示，如果注字，应尽量注在图的。

4、在制作植物细胞的临时装片时，为什么要将观察材料染色？

5、怎样区别视野中的细胞和气泡？

6、植物细胞的结构和功能：

（1）起保护和支持作用的是。

（2）控制物质进出的是。

（3）活的植物体中不断流动、加速细胞与外界环境进行物质交换的是。

（4）遗传物质存在于。

（5）带甜味或酸味的物质在。

二、教师精讲

制作洋葱内表皮细胞临时装片要诀：擦一滴一撕一展一盖一染一吸

三、合作探究

1、张玲同学利用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞，请根据她的实验过程回答下列问题。

（1）切洋葱时，张玲同学感到要流眼泪，原因是洋葱中含有刺激性物质，这些物质存在于洋

葱细胞的中。

（2）从洋葱鳞片叶的内侧撕取一小块表皮做成的玻片标本叫做。

四、拓展延伸

1、展示自主学习中疑难问题。

2、展示合作探究问题。

3、展示学习过程中发现的问题。

五、自我测评

1、在制作洋葱鳞片叶表皮细胞玻片标本的过程中，下列操作错误的是（）

A、在载玻片中央滴生理盐水B、用镜