简单结构的设计

《简单结构的设计》教学设计30418一、教学基本情况 17842（一）教学背景 17192（二）内容分析 19778（三）学情分析 17393（四）教学方法 225747（五）教学资源 22607二、教学实施过程 325460（一）课前预习 330922（二）高塔梁整体结构设计 45897（三）制作高塔梁结构模型 47286（四）考核评价 515073（五）板书 515073（六）课后拓展 59722三、教学效果反思 623120（一）特色 616989（二）效果 6一、教学基本情况授课单元结构与设计授课班级高二（8）班授课名称简单结构的设计授课学时1课时授课地点多媒体教室授课形式翻转课堂教学背景技术与设计两者是相辅相成、相互制约的关系。首先从技术的发展离不开设计的角度引入设计、技术与设计的辩证关系得到准确的认识后，进而到结构的设计，是不断递进的，结构设计在生活中随处可见。所谓“简单结构”，其一，应理解为形体的构成简单，分析容易，易于制作。摒弃较专业、较复杂的结构设计。学生设计的“结构”应当理解为能体现稳固性的“力学结构”，而不是仅仅满足观赏的“外观结构”或其他结构，在结构设计教学中常常出现设计与评价的“无效性”，对此，教师要充分认识到问题的重要性，课程才能更有效地进行，学生获得的知识才更准确。内容分析本节课选自粤教版通用技术教材《技术与设计2》第1单元第三节。《技术与设计2》由四个技术专题组成，“结构与设计”是位列第一的专题，体现了结构设计在技术设计活动的重要性。本专题共介绍了“常见结构的认识”、“稳固结构的探析”、“简单结构的设计”、“经典结构的欣赏”四个主题。“简单结构的设计”，既是对结构的普遍性、结构的力学与类型的再认识，也是对结构的稳定性与强度以及材料对结构设计的影响的再理解，还能更深入体会结构决定功能的含义。结构设计是技术设计的重要内容，如何进行结构设计？结构设计要注意哪些因素？这些问题成为学生自然而然的疑问，本节内容回答了这个问题。学情分析教学年级：高二年级学习基础：基于上学期已经学习了《技术与设计1》，了解了设计的一般过程。而技术设计绕不开结构设计，所以本节内容也是学生渴望了解的知识，能动手设计与制作一些简单的结构，又是设计过程的亲身经历与体验。参考教材苏教版通用技术教材《技术与设计2》粤教版通用技术教材《技术与设计2》地质版通用技术教材《技术与设计2》教学资源贵州省数字图书馆期刊、中国知网期刊、设计网络课程平台教学目标知识与技能过程与方法情感态度和价值观1.熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素。2.掌握简单结构的设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型。1.通过亲历简单结构设计的过程，熟悉设计的一般过程，体验意念具体化和方案物化过程中复杂性和创造性。2.通过东方明珠塔实例了解，体会结构设计的广泛性，体会结构设计的主要因素。1.养成严谨、专心、精益求精的设计态度。2.通过分组活动和团队协作,形成擅于合作和交流的习惯。3.体验结构设计的乐趣，感受结构设计所产生的相应功能。4.培养学生创造性想象，批判性思维及问题解决的能力。教学重点结构设计应考虑的主要因素教学难点结构设计分析教学方法任务驱动教学法：教师布置任务，师生研讨、练习等方式完成作品的制作任务。小组合作探究法：以小组为单位实施任务，通过制定计划、谈论研究、分组实施等学习活动中，获得知识技能及丰富的情感体验，组内取长补短、共同学习、共同进步。教学设计1.依据课程改革要求及课程标准，立足于“做中学”和“学中做”，基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，以高塔梁整体结构设计与制作任务为载体进行教学设计完成从设计到绘制图纸，设计分析，最终把模型制作出来的工作过程。2.充分利用教学资源库、QQ、微信和微视频平台，开展“课前导预习”、“课上导学习”、“课后导拓展”的教学活动。教学资源课前：教师将课前学习资源上传到群文件，并通过手机邮箱、QQ群、微信、飞信等发布课前预习通知。学生接到预习通知后，下载电子课本、教师录制的微课、教学动画等信息化教学资源进行自主学习，拓展了学习的时间与空间。课上：给学生发放导学案，学生按照学案要求以小组为单位，实施任务作业，教师针对学生提出的问题进行个性化的辅导，实现差异化的教学，并利用课前编写好的评价量规进行现场评价，最后教师总结并布置课后作业。课后：学生通过课程平台完成课后作业，并通过QQ群进行提问，教师进行回答、补充。通过分析生活中的结构，例如：“创意相片架”、“花盆”等，拓展学生的问题迁移能力。二、教学实施过程（一）课前导预习教学环节教师活动学生活动设计意图教师发放学习指导，学生预习学习教师将课前学习资源上传到群文件，并通过QQ群、微信等发布课前预习通知；批阅预习报告，整理预习问题，更新问题库。接受学习指导，根据学习计划浏览课程，学习微课程、教学资源库，完成课前预习，同时完成课前测验拓展了学生的学习时间与空间，实现了个性化、差异化的学习。信息化手段与应用1.手机邮箱、微信、QQ群等发布预习通知：教师与学生能够快速、即时远程交流，提高了师生沟通效率。2.应用微课及网络直播平台：辅助学生自主完成预学习，拓展了学习时间与空间，实现了个性化、差异化的学习。（二）课上导学习教学环节教师活动学生活动设计意图1、布置任务完成胡萝卜高塔结构的设计并画出草图；选择合适的连接方式搭建高塔结构模型。学生按照导学案要求，以小组为单位进行任务分析。让学生体验技术实施过程，培养学生的技术素养。2、知识的整合环节1：结构设计应考虑的主要因素1.播放教学视频播放东方明珠塔结构设计与建设视频，讲解内部结构设计。2.指导和答疑引导学生学习高塔建筑设计考虑因素，总结要点。学习教学视频观看东方明珠塔结构设计与建设视频，快速建立感性认识，进而总结出结构设计要点1.从把抽象的概念形象化，帮助学生从感性上认识结构设计并引发学生的思考。2.通过视频及列举的案例，让学生自己来总结设计要考虑的主要因素，培养学生提炼信息的能力。3、知识的应用及物化能力环节2：高塔梁整体结构设计并完成图纸绘制，写出设计分析教师活动学生活动设计意图1.教师利用多种桥梁模型，指导学生了解不同结构的桥梁，其承重及内部构造。2.高塔梁整体结构设计，并画出图纸。3.写出设计分析。1.联系实际，再结合老师所讲，将内容融汇贯穿。2.以小组为单位，讨论本组设计想法，并将想法用图纸呈现出来。3.将图纸的重要部分通过分析来呈现，想法更加完善。图纸呈现更加直观，同时学生的思维能力能够得到很好的锻炼。4、理论联系实际、培养意念的表达与理念转化为操作方案的能力环节3：制作高塔梁结构模型材料：牙签、萝卜（可切块）工具：小刀教师活动学生活动设计意图1.确保学生在动手操作过程中的人身安全。2.观察各小组学生在操作中存在的问题，及时给予指导。3.引导学生对搭建的模型进行测试。根据自己对结构的理解，结合现有的实际材料，由组长进行分工，按照图纸进行制作。由于是第一次接触结构设计，很多很好的结构设计往往在制作过程中会因为设计与制作的脱节而“流产”。但是不断的修正设计——动手制作的过程本身就是一个良好的创新实践过程，在这个过程中每个用心的学生都能学习到意念的表达与理念转化为操作方案的能力。5、多元化的考核评价，总结提升1.分析课前测试，教师对课前预习进行分析总结。2.课堂及时评价课上，引导学生对各个小组的作品设计进行承重性试验及评价。3.讨论，教师进行总结，并利用设计好的评价量规进行小组打分。1.完成课前测试。课前，学生通过网络平台完成预习测试。2.完成课上任务。课上，各小组对作品进行讨论，分析优缺点，归纳总结，并下载评价量规，学生进行自我评价和互评。评价贯穿整个学习过程，课前测试、课上即时评价，课后补充作业等多元化的评价方式，对过程和结果进行实时评价，有效促进学生学习的积极性，并在此基础上进行提升。板书简单结构的设计1、结构设计应考虑的主要因素2、典型结构分析（三）课后导巩固教学环节教师活动学生活动设计意图任务拓展教师上传不同桥梁结构承重性对比，并联系资源库平台的老师上传不同领域的案例资源。根据课上反馈，课后学习，对感兴趣的问题进行在线提问，拓展分析问题及解决问题的能力。课后拓展学习，帮助学生开拓视野，巩固课堂所学，并将之应用到实际生活中。信息化手段与应用网络课程平台教学资源库中的项目案例：应用于课后拓展学习，帮助学生开展自主靴子，巩固课堂学习成果。三、教学效果反思（一）信息化手段应用特色 1.本教学设计基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，以高塔梁整体结构设计与制作任务为主线，紧紧围绕结构设计应考虑的主要因素。掌握简单结构的设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型技能目标，借助信息化手段，以学生为主体完成了知识、理论、实践一体化的教学。2.利用网络直播、教学动画等信息化手段，帮助学生完成高塔梁整体结构设计制作任务，实现复杂问题简单化，抽象问题形象化，化解了教学难点问题。3.运用即时通讯软件将教学拓展到不收时间地点限制的课前、课后线上学习，提高了学生自主学习、自主练习的主动性。4.运用教学资源库和网络课程平台，实现了“素材”、“课程”、“素材”的循环更新的信息化教学机制。5.教师根据课程内容与特点制作评价量规，实现课堂即时评价，有效促进了学习的