【引用】顾泠沅：做教育其实就是讲故事

【引用】顾泠沅：做教育其实就是讲故事美国“掌握学习”的倡议者布鲁姆在观察了顾泠沅的青浦实验此后说：“你在东方做了年，我在西方做了年，所得的结论几乎是一致的。”顾泠沅，年生，江苏吴江人。年毕业于复旦大学数学系，年获华东师范大学教育学博士学位。现为上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。在上海青浦县主持长达十五年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。多次被评为上海市劳动典范、全国劳动典范，并荣获全国五一劳动奖章等。享受国务院特别津贴。现兼任上海及全国教育科研、课程改革、教师教育等领域的多种职务。顾泠沅名言•工作了一天，夜晚还在挑灯夜战。有人问我：干嘛要把弦绷得这么紧？我的回答是：必定要抓住今晚，因为明日从今晚开始。•我提出了“找寻中间地带”的看法，即在中美两国教育之间，可能存在一其中间地带，两方能够基于各自的本地文化，互相借鉴，扬长避短，用以改良本国的教育教课。找寻中间地带是一种智慧，一种不走极端而达到集大成的智慧。•我的一世受益于三位名师的指点：苏步青教授谨慎的治学风格，刘佛年教授民主宽容的大家风采和吕型伟教授实在、务实的科学态度。•教育改革、教育创新必定要学点教育史，要弄清各样教育派别源泉与流变的关系，要超越古人，必定要知道巨人是谁，巨人的肩膀在哪里？•教育是面向将来的事业，教师应是最有威望的将来学家。将来分为两半，一半是今日的持续，另一半要靠理智的雕琢。•我有两句话，第一句：教师事关重要；第二句：改革最后发生在讲堂上，这个讲堂既是教课的小讲堂，也是整个社会的大讲堂。•此刻社会上都在关注怎样办妥一所勤学校。其实套用一句话：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”只需有一个好校长，带出一批好老师，那一所勤学校就办成了。•假如说过去的校长以教课质量为他的责任的话，那么此刻的校长的职责有两条，还应把教师的发展作为他的职责。教师最有表达权（顾泠沅） 我发现当前的教育研究中有好多不良习惯：迥然不一样的“经验总结”；有名无实的“教育实验”；实践乏力的“教课理论”和急于求成的“烦躁心理”等等。我向来力争从重现场、重情形中改良理伦与实践的关系，力争从重人性、重成效中重树教师与学生的关系。 在讲堂教课中，教师是以“参加者”、“当事人”的角色留意教课中出现的细节、矛盾和问题。讲堂教课中的教师办理问题其实是一个过程。“把自己摆进去”意味着教师已经成为此问题的“参加者”和“当事人”不，会甩手等候“专家”来解决。叙述“解决”教课识题的过程直接影响着教课研究对教育实践的“改良”程度，对此教师最有叙事权。 教育叙事能追想、提高对教育的解说和理解。教育“叙事研究”努力恢复“教育个案”“、教育事件”的合法性，这使教育研究领域“走向叙事研究”，教育“叙事研究”的基本乞求就在于关注教育的“事”与“情节”。即便提出教育的“理”与“逻辑”，也使这类“理”与“逻辑”从详细的教育事件及其情节中成长出来。做教育其实就是讲故事“每一个熟习顾泠沅老师的同事，在感叹他精力充足、洞察事实和深沉的理论思辨的同时，更加他擅长实践反省、勤于笔耕的精神所信服。从年以来，他坚持写专业日记，不论工作多忙，身体多么劳苦，他都坚持将自己每日的学习体会，讲话心得，观光随感，书信手稿一一记录下来。 年来已累积了本札记，万言。年月，他随国家教育发展中心回访美国卡内基教育促使基金会，这是他第一次出访美国。但在美天，他几乎放弃了全部的旅行活动，废寝忘食地整理观察笔录，每日只睡四五个小时。归国此后，他又用两个月时间，加工达成了万余字的美国基础教育接见观察报告，一时传为美谈。”这是广为人知的顾泠沅老师的美谈中，最能惹起我们思虑的一部分。顾老师十分倡议事例教课，用他的话说：“教育，有的时候就是讲故事——教课研究人员应当多听老师讲教课的故事，教师应当多听学生讲在学习过程中的故事，在叙述与倾听中，我们能遇到好多启迪，产生教育的灵感。”记者基于这样的思虑，也准备叙述六个顾泠沅老师对于教育的故事，六个瞬时或许其实不可以代表顾老师教育的一世，可是对读者来说，哪怕有一个故事能引起自己的思虑，都是你读这篇文章的价值所在。 教育好似吃馒头在杭州电视台的演播厅，顾泠沅与央视有名主持人董倩环绕着面向将来的基础教育的话题，睁开了一场生动的对话。“我有个朋友，为了让孩子就近上一所勤学校，花了天价买了邻近的房屋；有些孩子很小，父亲母亲就把他们送出国留学。”一开场，董倩就举了几个很现实的例子。顾泠沅老师讲了一个先人吃馒头的寓言：教育就好似三个馒头，第一个是原理基础，第二个是知识连结，第三个是应用策略，从前中国教育向来在吃前方两个，忽然发现西方教育吃了第三个就能饱，于是以为前方两个能够不用吃了。其实最近几年来西方教育也在反省，以为前方两个馒头也很重要，所以找寻中西教育的中间地带对将来教育发展很重要。顾泠沅老师回想起与美国同行沟通时的情形，对方夸赞：“我太钦佩你们的中小学教师了，有那么好的成绩，那么好的经验！”紧接着却跟了一句不那么好听、不那么客气的话：“但我不钦佩你们的研究人员，这么好的成绩和经验都没有总结出来。”顾老师说：“我给你讲一个我们中国的寓言。一个和尚饿了，吃馒头。吃完第一个，不饱；吃第二个，仍是不饱；再吃第三个，饱了。吃饱了，和尚就开始发谈论（顾老师风趣地址评“谈论都是吃饱了发的”）：‘早知吃第三个会饱，就不吃前方两个了’”美国教育专家一听完就拍案诧异：“哇，你们中国的寓言太好了这第一、第二个馒头就是看法、原理，第三个馒头是策略、问题解决技术。你们向来都在吃前两个馒头，而我们想只吃第三个馒头，不好好吃前两个。我们的基础教育都有问题中国是“听中学”，外国是“做中学”对于什么样的才是好校长、好老师，顾老师讲了自己亲自经历的故事。他说：“年青人出错，上帝也谅解。我从前有个同学，念书时犯了错误，按规定是不可以够毕业的，可是老师帮助他毕业了。此后，他在自己的专业领域做出了很大的成就。我以为，好老师就要同意学生出错。”颐老师还讲了自己两位老师一严一宽的不一样风格，以为不论宽仍是严，老师的身教重于言教，正如“学高为师，身正为范”，这样的老师才算个好老师；此外学生不用太听话，“听话”的孩子其实不是“勤学生”从，小到大，孩子耳朵里被灌得最多的话就是“听话”，从听家长的话，到听老师的话，最后听领导的话，其实勤学生不用太听话，我们此刻鼓励的创建性就是“不听话”的详细表现。顾泠沅老师说，从前我们的孩子在接受教育时常常是“听中学”，而外国孩子是“做中学”。其实光着手做，不动脑想是行不通的，所以此刻我们倡议：听懂的东西做出来，做出来的东西说出来，改良将来的基础教育，第一应当从培育更多个性丰富多彩的勤学生开始。 赢在起跑线上常常输在终点线 好多家长怕自己的孩子“赢在起跑线上”，拼死给孩子加码，其实这样做的结果常常是致使孩子最后输在终点线。 “依据教育规律做事，减负，就有希望”顾泠沅老师说，中小学教改是减负的打破口：一是要把讲堂教课作为教改打破口，扎扎实实在提高教课效益上“做文章”。教师应当把学生的作业变为“能力训练场”，这是学生能做到“快乐学习”的重点：二是要把“减负”看作一个整体职责来抓，动员方方面面的力量共同参加。“减负”之所以多年来难以获得显然收效，教师能力不足和许多家长急于求成的心态是两大阻力。我们常能看到二岁的孩子识四千字，四岁的孩子能背三百首唐诗，其实这其实不是值得倡议的东西，这样的“超凡小孩”常常是十岁后仍是认识四千字，二十岁时连三百首唐诗都不记得了，植物动物的成长都是有自然规律的，人也不例外，我希望孩子们能“自然生长”。 世界上有四种老师顾泠沅老师说，世界上有四种老师，第一种是授课能深入浅出，很高深的道理，他能讲得浅易易懂，很受学生欢迎，这是最好的老师；第二种是深入深出，这样的老师很有学识，但缺少好的教课方法，不可以把高深的学识讲得浅易易懂，学生学起来就费力，这也算是好老师；第三种是浅入浅出，这样的老师自己学识不深，但却脚踏实地，把自己懂的东西讲出来，这也能基本保证质量，也不乏是个好老师；最糟糕的是第四种老师，浅入深出，自己并没有多大学识，却惺惺作态，把原来很浅显的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。顾泠沅说，将老师这样分类会让每个老师劝告自己，切不行做第四种老师，而要努力做第一种老师。 世纪什么样的教师最受欢迎答案很明确，除了具备较高的业务素质、独到的教课风格；拥有同等、宽松、风趣的风格；敬业爱生的思想素质以外，我以为还一定具备以下的条件：第一，时代型与知识型的完满联合。学生喜爱自己的老师，必然仰慕他的专长、价值，在学生掌握大批信息的时代，教师更要拥有渊博的，知识，以明日的知识教授给今日的学生。时代已经不一样了，学生喜爱的老师更拥有时代感，所以新式的师生关系决定了老师的人品魅力，那就是时代型与知识型的完满联合。第二，感情型与技巧型的和睦一致。教师是学生成长久间接触最多的长辈，在学生眼里，教师是良师更是良友。对学生拥有指点迷津的指导作用，所以教师需要不停培育自己的健康感情，在教育方法上不单要有微风小雨式的滋润内心，还要严格训练的公正的长辈风采。第三，创建型与传统型的互相浸透。教师不该当把学生看作是装知识的容器，而是马上被点燃的火种，教师要给学生创建各样利于他们发挥的时机和条件，使他们拥有创建精神和创新能力。“我向来以做一位既风趣又扎实的受学生欢迎的教师为理想，由于我以为这样的教师最美。”学生根本没有“好”“差”之分不论是创新教育仍是素质教育，中国的习惯教育思想仿佛向来以为这是“勤学生的事”。“差”的学生可否有创见，能否也需要尊敬顾泠沅在上海一师附小的一堂数学课上看到这样的情景：老师让学生运用知识计算房间铺地砖需要多少块的实质问题，大部分学