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文档简介

浅谈TPR教学法在小学低段英语教学中的应用摘要：阐述了tpr教学法的理念，探讨了在小学低段英语教学中的几种应用，总结了使用该教学法的优点，并提出了教师在操作时应注意的事项。

关键词：小学低段；语言；动作

tpr（totalphysicalresponse），全身反应法，是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔（jamesasher）于20世纪60年代提出的。詹姆士教授有如下观点：

1.“追踪理论”告诉我们，可追踪的记忆的关联越是剧烈和频繁，记忆越容易被唤起。因此，把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语，有利于更好地保存记忆。

2.学习第二语言类似与婴儿学习母语。刚开始先是接受非常多的信息，非常多指令性的语句，在还不会使用语言之前婴儿使用肢体动作做出反应。学习第二外语也是经历这样一个由听—做动作—说的过程。

3.婴儿刚学说话时，家长总是激动而期待的鼓励孩子说，而不会去纠正他的错误。等孩子长大一些，家长开始培养孩子如何说地更好、更准确。第二语言的学习也是这样，刚开始，教师不应总是打断学习者去纠错，因为这会大大阻碍初学者的信心和积极性。过一段时间后，教师开始对学习者表达的准确性有更高要求。纠正时也注意方法，不使学生感到压力。

4.爱和情感的因素在语言习得中扮演非常重要的角色。游戏、活起着直接作用，它要求教师富有激情、富有童心，还应具备丰富的肢体动作和生动的语言表达能力，正如美国艾帕尔柏拉别指出：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。②tpr教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，所以要求教师必须有很强的课堂管理能力，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也得有课堂纪律与秩序的保证，才能取得预期的效果。③tpr教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用，因此，把tpr教学法和传统的教学法有机地结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教学，特别是低段英语教学中取得理想的效果。

参考文献：

［1］jackc.richards&theodores.rodgers.语言教学的流派［m］.北京：外语教学与研究出版社，2000.

［2］jeanbrewster&gai

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