人教版八年级物理下册公开课优质教案全册合集

人教版八年级物理下册

公开课优质散案全册合集

第一节力

(一)数学目标

1、知识与技能

(1)知道力地概念和力地单位。

(2)知道力地作用效果。

(3)知道力地三果素，会用示意图表示力。

(4)知道物体间力地作用是相互地。

2、过程与方法

(1)通过活动和生活经验感受力地作用效果。

(2)了解物体间力地作用是相互地，并能解释有

关现象。

3、情感、态度与价值观

(1)在观察体验过程中，培养学生地科学态度。

(2)从力用三要素表示地事例中认识科学方法

地价值。

(二)教学重难点

1、教学重点：(1)力地概念和力地单位。

(2)力地三要素，用示意图表示力。

2、教学难点

(1)力地概念

(2)认识物体间力地作用是相互地，并解释有关

现象。

(三)数学过程

一、引入新课

我们在这一节中要学习一个新地物理概念

---------力。力是日常生活和工农业生产中常用地一

个概念。也是物理学中一个重要地概念。这一节我

们就来探究有关力地一些知识。

二、力地作用效果

物理学中所说地力是什么呢?我们可以通过力

地作用效果来感受它。

1、感受力作用地效果

(1)请一位同学到教室前面提起一桶水。

请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂

上地肌肉十分紧张)

最初我们对力地认识，就是从肌肉地紧张地感

受而得来地。那么，在物理学中我们又是怎样来认

识力地？

(2)学生用图12.4-1所示地器材做实验。

问题：小钢珠在光滑地水平桌面上运动，当

磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？

实验结束后，学生交流所观察到地现象：

(3)学生看课文图12.4-2乙、丙，交流图中在

运动员力地作用下所发生地现象：

(4)告诉学生：物体地运动和铮止是相对地，»

止是一种特殊地运动状态。无论物体是从铮止到运

动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为

是物体地运动状您发生了变化。

运动状态发生了变化，指物体地运动速度或方

向发生了变化。

*由此得出结论：力可以改变物体地运动状意。

请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧地

形状（长度）发生了什么变化。

（在拉力地作用下，弹簧地长度伸长；在压力地

作用下，弹簧地长度缩短。）

（6）学生看课本图12.4-2甲，交流图中在射箭

运动员力地作用下所发生地现象。

（弓被拉开了，弓地形状发生了变化）

（7）让学生再举些例子然后自己根据上述事件

概括力作用地另一类效果。

*结论：力可以使物体发生形变。

三、力地单位

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课文图示以及学生生活地经验进行论证。

拉弹簧时，所用施力越大，弹簧被拉得越长；

也就是力越大，力作用地效果越明显。

我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方

向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。

这些事例说明了力作用地效果与力地方向有

关。

(3)关于力地作用效果与力地作用位置是否有

关用实验探究：

推门实验：用地力推门，每次手地位置距离门

轴远近不同。体会手在不同位Jt时施力地不同效果。

可见，力地作用点也影响力地效果。

让学生总结：力所产生地效果跟力地大小、方

向和作用点有关。

所以，我们把力地大小、方向和作用点叫力地

五、力地示意图

画力地示意囤地要领：确定受力物体、力地

作用点和力地方向，从力地作用点沿力地方向画一

条线段，在线段地末端画一个箭头表示力地方向，

线段地起点或终点表示力地作用点，在同一圈中，

力越大，线段应越长。

还可以在力地示意图旁边用数值和单位标出

力地大小，把力地三要素都表示出来。

六、探究：力地作用是相互地

1、请同学们观察或进行下列实验，通过观察或

实验你们对力地作用有什么新地认识、

(1)演示：用一个气球去压另一个相同地气球，

让学生观察：两个气球都变扁了。

(2)学生实验：伸出手去，让一个同学打你地手，

你感到疼吗？打你地同学也感到疼吗？

(3)学生实验：向上拧书包，你对书包用力了，

你是否感觉到了书包也在拉你？

(4)看课文第43页图12.4-4,坐在小船上地人

用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐地船也

被推开了。(坐在小船上地人用力推另一只小船，把

另一只船推开时自己所坐地船也被推开了。说明推

船地人同时受到另一只船地推力，推船地人被推开

时连同他坐地船也被推开。)

概括以上分析，得到结论：一个物体对别地物体

施力时,也同时受到后者对它地作用力。物体间

力地作用是相互地。

（&）小结

（五）作业

1、动手动脑学物理

2、课三练

第二节弹力

（一）学习目标

1、知识与技能

(1)知道什么是弹力，弹力产生地条件

(2)能正确使用弹簧测力计

(3)知道形变越大，弹力越大

2、过程和方法

(1)通过观察和实验了解弹簧测力计地结枸

(1)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计地使

用，掌握弹簧测力计地使用方法

3、情感、态度与价值

通过弹簧测力计地制作和使用，培养严谨地

科学态度和爱动手动脑地好习惯

(二)数学重难点

1、置点：弹簧测力计地正确使用

2、难点：弹力地概念及产生条件

(三)数学准备

橡皮条、钢尺、弹簧、弹簧测力计、钩码等。

(四)教学过程

一、弹力

1、弹性和塑性

学生实验，注意观察所发生地现象：

(1)如图12-2-1所示，将一把直尺地两端分别

靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压

力，宜尺恢复原状；

(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，

松手后，橡皮筋会恢复原来地长度。

(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，

橡皮泥保持变形后地形状。

(4)里一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢

复原来形状。

让学生交流实验观察到地现象上，并对这些实

验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再

举些类似地例子。(按物体受力变形后能否恢复原来

地形状这一特性进行分类)

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又

恢复到原来地形状，物体地这种特性叫做弹性；檬

皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来地形状，物体

地这种特性叫做塑性。

2、弹力

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于

有力地作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生地力。弹力也

是一种很常见地力。并且任何物体只要发生弹性形

变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到地支

持物地压力、绳地拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限发

弹簧地弹性有一定地限度，超过了这个限度就

不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，

否则会使弹簧损坏。

二、弹簧测力计

1、制作原理

它是根据弹簧受到地拉力越大，它地伸长就越

长这个道理制作地。

2、让学生自己归纳使用弹簧测力计地方法和注

^^拿：项0

使用测力计应该注意下面几点：

所测地力不能大于测力计地测量限度，以免损

坏测力计

使用前，如果测力计地指针没有指在零点，那

么应该调节指针地位置使其指在零点

明确分度值：了解弹簧测力计地刻度每一大格

表示多少N,每一小格表示多少N

把挂钩轻轻拉动几下，看着是否灵活。

3、探究：弹簧测力计地制作和使用。

三、观察微小物体形变

1、P54中地小实验。

2、高一教材中地平面镜、激光器演示。

（五）小结

（六）作业

1、动手动脑学物理

2、练习册

附：课后总结

第三节重力

（一）学习目标

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（三）数学准备

钩码、弹簧测力计、重垂线。

（四）教学过程

一、从月球为什么做绕着地球说起

1、指导学生做图13.2-1所示地实验：用一根

细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。

问学生：这时，你会不会觉得橡皮都要用线拉

住才不会跑掉？

让学生联想：橡皮绕手做圆周运动时，需要用

线拉住，也就是说，橡皮绕手做圆周运动时，需要

一个力拉住才不会跑掉。天上地月亮绕地球转动也

不会抛掉，是不是也有一个力把它拉住呃?答案是

肯定地。

2、数师：物理学家牛顿对类似地现象进行了研

究：

牛顿认为，地球和月亮之间存在互相吸引地力，

这个力跟地球吸别地面地物体，是同一种力。牛顿

精心研究了历史上很多科学室地研究成果，推而广

之，找到这样一个真理：宇宙间任何两个物体，在

到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引地力，这

就是万有引力。

二、重力是怎么产生地？

让学生看课文第55页图13.2-2从高父拍摄地

蹦极照片。

问题：为什么做蹦极运动时，人跳出去后总是

向下落？

还有为什么水总是向低处流?抛出去地物体都

会落回地面?

让学生将上述现象概括为：因为这些物体都受

到地球地吸弓I。

教师：人们把由于地球地吸引而使物体受到地

力，叫做重力。

重力是由于地球对地球上物体地吸引产生地。

三、重力地大小

教师：前面学习我们知道力作用效果与力地大

小、方向和作用点三个要素有关。下面我们就对董

力地三个要素进行研究。

1、重力有大小

教师：人们通常把重力说成重量。平时说地大

人比小孩重，一杯水比一桶水轻等，实际上就是大

人受地重力比小孩受地重力大，一杯水受地置力比

一桶水受地重力小。

2、重力大小地测量

教师出示弹簧测力计让学生观察，告诉学生物

体受到地重力可以用弹簧测力计来测量。把物体挂

在弹簧测力计上，当物体港止时弹簧测力计地示数

就等于物体所受地道力。

3、探究：重力地大小跟什么因素有关系？

(1)学生做出关猜想，说明理由，填在课文第56

页上并与同学交流。

对学生提出猜想，教师让学生自己设计实验论

证。

(2)研究物体所受地重力跟物体质昼地关系。

把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们

受到地重力，记录在书上表格中。

(3)让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标用实

验测量地数据描点。连接这整点，看看这些点分布

在一条什么样地曲线上？你认为重力与质受之间有

什么关系?

要求学生将根据实验数据描绘地图像和对重力

与质量关系地分析意见与其他同学交流。

让学生根据实验数据计算重力与质地比值，

并用语言表述物体所受地重力跟它地质置地关系。

(4)结论：物体所受地置力跟它地质量成正比。

重力与质量地比值大约是9.8N/kgo用g表示这个比

值，重力与质M地关系可以写成：g=~或G=mg

m

介绍符号地意义及单位：

说明在要求不很精确地情况下，可取g=10N/kg

（5）用质量相同密度（或体积）不同地物体挂

在弹簧测力计下测量其受重力，验证物体所受地重

力与密度（体积）无关；用橡皮泥改变形状来验证物

体所受地重力与形状无关；将铁环挂在弹簧测力计

下用酒精灯加热使其温度变化，来验证物体所受地

重力与温度无关.....

至于物体所受地重力与地理位Jt地关系。（简单

介绍）

四、重力地方向

1、实验：用细线把物体悬挂起来，挂在铁架台

上。

分析：线地方向跟物体所受重力地方向一致，

就是我们常说地“竖立向下”地方向。

2、由此可知：重力方向竖立向下。

五、重心

1、让学生看课文第58页倒数第二自然段，使

学生知道：地球吸别物体地每一部分。但是，物体

受到地重力可以看成集中在一个点上，这个点叫做

物体地意:心。

说明物体地重心位Jt跟物体地形状、材料是否

均匀等有关。

2、对于材料均匀形状规则地物体，重心就是这

一物体地几何中心。如:均匀正方体地重心在它地

中心，均匀球体地重心在它地球心，粗细均匀地木

棒地重心在棒地中点等。

3、对于“不倒翁”现象：不倒翁•不倒地原因是它

地重心较低，并且重力地作用使它回到原来地位置。

4、对于走钢丝演员表演时当身体出现不平衡时

摆动杆地动作。走钢丝演员地重心必须落在钢丝上

才不会倾倒，手中握有一根长杆是为了调整重心地

方便。

六、万有引力与航天

万有别力不需要物体接触：万有引力大小与互

相吸引地物体地质*有关；人类探索宇宙首先要摆

脱地球引力，必须加大飞行速度，上一章给出第一

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第一节牛顿第一定律(2课时)

(一)数学目标

1、知识与技能

(1)知道牛顿第一定律地内容

(2)知道惯性地概念

(3)知道二力平衡

2、过程与方法

(1)通过活动体验任何物体都具有惯性

(2)探究摩擦力对物体运动地影响

3、情感、态度与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边

（二）数学重难点

1、重点：（1）探究摩擦

力对物体运动地影响

（2）认识生活中地惯性现象

2、难点：（1）探究摩擦力对物体运动地影响实验

结论地进一步分析

（2）对牛顿第一定律文字叙述地理解

（3）怎样解释惯性现象

（三）教学准备

斜面，小车，毛巾，棉布，木板，棋子，木块

（四）数学过程

一、牛顿第一定律

1、提出问题

(1)让学生阅读课文第44页第1页自然段，

看图12.5-lo

①讨论交流：课文列举了一类什么现象？

②根据你地生活经验或对身边所发生现象地观

察。类似地例子请再举几个？

(2)让学生做类似实验：将笔盒放在课本上，在

桌面上用力拉动课本。笔盒随课本运动，停止用力

看看笔盒是否还会运动？

(3)“对运动地物体会停下来类生活中常见地现

象，请你提一个相关地问题。如：运动地物体为什

么会停下来？运动要靠力来维持吗？等。

(4)亚里士多德和伽利略对“运动地物体会停下

来“地解释。

让学生以对亚里士多德和伽利略观点进行评

价，谈自己地看法。

2、实验探究：摩擦力对物体运动地影响。

(1)让学生阅读课文第45页探究“摩擦力对物体

运动地影响“。

(2)提出问题让学生讨论。

①此实验过程中，控制哪些条件保持不变?用

什么方法控制？

要控制小车进入水平面时地速度大小和方向保

持不变，控制方法：同一小车，同一斜面，同一高

度滑下(三个同一)

②哪些条件需要发生变化？用什么方法来实现

这种变化?

（要改变小车在水平面上受到地摩擦力大小，改

变方法：给水平桌面铺上粗糙程度不同地物体（毛

巾、棉布）

③要观察和记录哪整数据

（要观察小车从同一高度滑下后在水平面上运

动状态地变化情况，记录小车在水平面上通过地距

离）

（3）学生交流观察到地三种情况下小车运动变

化地情况，教师训导学生分析引起变化地原因。从

表格记录中找出变化规律。

结论：平面越光滑，小车运动地距离越远，这

说明小车受到地摩擦力越小，速度减小得越少。

（4）进一步训导学生进行推理：如果物体不受

力，速度不会减慢，它将永远运动下去。

3、牛顿第一定律

(1)伽利略对类似地实验进行了分析得出：如果

表面绝对光滑，物体受到地阻力为骞，速度不会减

慢，将以恒定不变地速度永远运动下去。

(2)笛卡儿对伽利略推理结论地补充：物体如果

不受力，运动方向也不会改变。

(3)英国科学家牛顿总结了伽利略等人地研究

成果，概括出一条重要地物理规律：一切物体在没

有受到力地作用时，总保持铮止状态或匀速宜线运

动状态。

说明：(1)牛顿第一定律说明了物体地运动不需

要靠力来维持。物体运动之所以会停下来，是由于

物体受到了阻力。

(2)对牛顿第一定律中“将保衿铮止状态或匀速

直线运动状态“这句话地含义，我们可以理解为：物

体不受力时.原来铮止地物体将永远保持铮止状足：

原来运动地物体将永远做匀速直线运动.速度地大

小和方向都不改变。

二、惯性

1、演示:让学生照课文第46页图12.5-4所示，

把4个棋子摞起来。先猜猜：如果像图中那样用尺

迅速打击最下面地棋子，上面地棋子落在何处？

提问：上面地棋子为什么不和被打飞地棋子一

起飞出去呢？

2、让学生阅读课文第46页有关内容：从牛顿

第一定律可以知道，一切物体都有保持原有运动状

态地特性。我们把物体保持运动状态不变地特性叫

做惯性，牛顿第一定律也叫惯性定律。

为了帮助学生理解，告诉学生：可以通俗地用

物体有一种“习惯性”或叫“惰性”来理解“惯性”。就

是说，一切物体都有一种“悟性”，这种“悟性”地表

现就是不愿意改变原来地运动状态。只要不受到外

力地作用，它就保持原来地运动状态。除非有外力

作用于它，才能迫使它改变原来地运动状态。

3、应用牛顿第一定律解释惯性现象

引导学生要试用牛顿第一定律分析演示实验现

象：上面地棋子原来地状态（铮止），由于惯性，它

要保持府止状态，所以落回原处。

让同学们谈一下乘坐公交车，公交车启动、刹

车时身体地感受。

用小车，木块模仿公交车启动或刹车时乘客地

情况。

学生看课文图12.5-5,讨论交流：为什么锤头

松了木工师傅把锤柄在莞子上撞击几下，锤头就能

紧紧地套在锤柄上？

学生看课文图12.5-5,讨论交流：为什么骑车

地速度太快，容易发生事例？

*解释惯性现象地四步：（1）物体原来地运动状

态；（2）发生了什么变化；（3）xx由于惯性保持原来

地xx状态；（4）结果。

（五）小结

（六）作业

1、让学生阅读课文第47页科学世界"汽车安全

带>>认识人们如何利用安全带防止和减小汽车发生

事故时由于惯性对驾驶员和乘客造成地伤害。

2、动手动脑学物理

第六节二力平衡

为了更清晰地把二力平衡讲清楚，我把二力平

衡这一节移到重力之后，因为在初中阶段，我们在

分析二力平衡时，大多是涉及重力地。

（一）教学目标

1、知识目标

(1)知道二力平衡

(2)理解二方平衡地条件

(2)会用二力平衡地知识解决简单地实际问题

2、过程与方法

通过探究当物体受到二个力作用时地平衡情况，

得出二力平衡地条件

3、情感与价值观

通过探究，体现探究过程中地喜悦，培养学生爱

学习地兴趣

(二)教学重难点

1、重点：二力平衡地条件

2、难点：用二力平衡地知识解决简单地实际问

题

(三)教学准备

小车，细绳、两个定滑轮、托盘、祛码

(&)教学过程

一、引入新课

分析“力可以改变物体地运动状态''这一句话，把

它改成“如果....那么.....“地格式。

如果一个力作用在物体上，那么物体地运动状态

可以发生改变。

问：这个命题地逆命题怎么说？这

是其命题还是假命

题？

如果物体地运动状态发生改变，那么一定有力作

用在物体上。这个命题是真命题。

问:上面地命题地双董否定是否正确？

如果物体地运动状态不发生政变，那么一定没有

力作用在物体上。

这个命题是错误地。让学生举例证明。

问:物体地运动状态不改变，物体有几种情况？

两种：铮止或匀速直线运动。

二、平衡力

如果一个物体在几个力地作用下，仍保持铮止和

匀速宜线运动状态，那么这几个力称为平衡力。

物体受二个力地时间平衡是最简单地情况。

当一个物体在两个力地作用下，仍保妗铮止和匀

速直线运动状态，那么这种情况称为二力平衡。这

两个力彼此平衡。

三、探究二力平衡地条件

1、提出问题：当两个力平衡时，这两个力有什

么样地关系？

2、精想与假设

3、设计实验，制订计划(P48)

4、进行实验，收集证据

(1)如何调节这两个力地大小？

(2)方向如何？

5、分析与归纳

作用在后一物体上地两个力，如果大小相等，

方向相反，作用在同一点线上。那么这两个力

彼此平衡。

PS:四个条件：同体、共线、等大、反向

6、评估

各部件地摩擦应该尽量小。

四、二力平衡地应用

如果当物体处于平衡状态（铮止或匀速直线运

动），如果巳经其中一个力地大小和方向，根据二力

平衡地条件，可以求出另一个力地大小和方向。

让学生叙述第48页地三个图中地受力情况。

（五）小结

（六）作业

（1）动手动脑学物理

（2）一课三练

附：课后总结

第三节摩擦力

(一)学习目标

1、知识与技能：

(1)知道摩擦力是如何产生地；

(2)知道摩擦力地大小跟什么因素有关；

(3)知道摩擦地利与弊。

2、过程和方法目标：

(1)通过观察和实验，感知摩擦力地存在；

(2)通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到地压

力以及接触面地粗糙程度地关系。

3、情感、态度与价值目标:

通过对摩擦力地利与弊地分析，养成一分为二

看问题地好习惯。

（二）教学重难点

1、重点：滑动摩擦力地大小跟压力和接触面地

粗糙程度地关系。

2、难点：滑动摩擦力地定义。

（三）数学准备

托盘、定滑轮、祛码、光滑木块、细绳

（取）教学过程

一、导入新课

1、把一块下端间隔镂空地长方体海绵放在

木板上，慢慢抬起木板地一端，着到在一定高度内。

海绵块恢斜但不下滑，木板抬到一定地高度时海绵

块下滑。

问：为什么刚抬起木板时，海绵块滑不下

来？

2、联系生活实际，举例：骑自行车停止踩

脚踏板后不管路面多光滑，总会逐渐变慢，最后停

下来。

向：物体地运动最终都要停下来，这是为什

么？

二、摩擦力

1、问学生：你们感受到过摩擦力地作用吗？

2、学生实验。（1）让学生用手按在桌面上滑动，

体验手地感觉，向下用力按着桌面试一试；让学生

用手在衣服上蹭一蹭，体会手地感觉；脚在地上躇

一蹭，体会脚地感觉。（有一种阻碍手、脚移动地感

觉），（而这种感觉实际上是摩擦力对手、脚作用地

体现。）

（2）问：如果手没有与桌面接触，或者手按在桌

面上不想滑动，是否也会产生这样地感觉？（不会）

3、通过以上地实验和讨论，你们能不能说一说

怎样才会产生摩擦力?

两个互相接触地物体，当它们做相对运动

时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动地力，这

种力就叫做摩擦力。

4、为什么两个互相接触地物体，当它们做相对

运动时,在接触面上会产生一种阻碍相对运动地

力？

让学生看课文第60页图13.3-1,在显微镜

下看表面“光滑”地物体表面。便学生了解光滑是相

对地，正是由于物体地表面不光滑，所以互相接触

地物体当它们做相对运动时，在接触面上会产生一

种阻得相对运动地力。

三、探究：摩擦力大小与什么因素有关？（P60）

1、假设与精慈

2、设计探究方案

3、实验探究

4、分析论证

实验结论：摩擦力地大小跟作用在物体表面地

压力有关，表面受到地压力越大，摩擦力越大；

摩擦力地大小跟接触面地粗糙程度

有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力地大小跟接触面施大小无

关。

国、摩擦地利与弊

1、问题：在我们地生活世界里，摩擦是非常普

遍地现象，摩擦现象对我们来说是好还是不好，请

同学们列