小学语文基于核心素养导向的教学

小学语文基于核心素养导向的教学摘要：新时代背景下不断探索改革，提出了核心素养教育观念。小学语文作为基础教学科目，需要教师将目光放置在提升学生的核心素养上面。新课改对于各个学科中的核心素养教育提出了要求，教师根据这个方向进行教育教学，能够提升学生的综合能力。该文阐述了语文核心素养的构成，基于核心素养导向的小学语文教育的重要作用，提出了落实小学语文教育核心素养的方法。关键词：小学语文核心素养教育教学语文作为与生活息息相关的一门学科,要求学生对于语言、文字等都有一定程度的掌握。作为一门语言学科，是其他学科教学的基础［1］。核心素养是学生在学习过程中，逐渐形成的适应社会发展以及自身发展的能力。培养学生的核心素养是落实教育改革的重要手段，对于提升我国教育素质水平有着重要的意义。小学语文教学中落实核心素养至关重要，能够提升学生的认知能力，提升学习效率，提高学习成绩，树立学生正确的价值观与人生观，促成学生的全面型发展。学生核心素养的培养要求教师循序渐进，给学生更多的锻炼机会。在开展基于学生核心素养的小学语文课堂教育时，要明确学生与学科关系，将学生放置在主体位置，培养学生语文学习能力。1语文核心素养构成语文的核心素养包括学生的思维能力、对文化的鉴赏能力、语言的表达能力3个方面。教师在培养学生时，要注意学生在这3个方面的发展。小学生作为青少年有着极强的思维发散能力,也就是我们常说的想象力。在《孩子们的诗》这本书中,6岁的姜二嫚的《光》“晚上/我打着手电筒/累了就拿它当拐杖/我拄着一束光”就具有非常强的思维联想能力。在语文教学过程中，教师应该着重注意学生这方面能力的锻炼，不能抑制学生的思维发展，也不能让学生无限地进行思维扩散,要掌握好程度［2］o对于文化的鉴赏能力是学习语文的基础，只有知道了语言的美，才能引起学习的兴趣。教师在教学过程中要着重培养学生的文化鉴赏能力，让学生体会到语言的美感，抓住语言的韵律感，让学生在学习的过程中，拥有一定的审美能力和理解能力，在语言运用过程中，学生会向美的方向靠拢，有助于学生的学习能力提升。语言表达能力是语文成绩考核的主要项目之一，语言表达能力包括话语逻辑、表达含义、修辞手法等各个方面,是学生思维能力以及文化审美的具象表现。教师在教导中，要学生熟悉汉字的特点，对于语言意图进行分析，提升学生对于文字的应用能力。2核心素养的重要作用2.1提高学生成绩在小学语文教育中，重视核心素质教育能够提升学生的语文成绩。掌握了语文核心素质,能够让学生更加轻松地应对学习任务，让学习成为一种乐趣而非压力，从而使学生自发地进行阅读与练习，提升语文成绩。而语文成绩的提高，一定程度上能够鼓励学生继续进行学习，构成良性循环。2.2丰富学生情感，发展学生思维能力小学是学生系统教育的第一步，在此期间，学生的价值观、人生观在不断地养成，学习习惯也在慢慢地构筑，因此发展核心素质教育在小学课程中有着至关重要的意义。在小学语文教育中培养学生的核心素质，能够丰富学生的情感，让学生具有同理心，培养学生理解他人能力，有利于学生与人的相处。教师在教习过程中要着重注意这个方向的教育，例如，在《地震中的父与子》一课，就可以延伸家长和孩子的感情，让大家感受到爱的氛围，深化学生与家长的感情关系，也有利于家长对于学生的教育。学生在学习的过程中学到的知识越多，疑问就越多。而学生产生的疑问有的能够被解答，有的到目前为止都没有解释。这个时候学生会产生各种联想，这种联想是瞬间的，着眼角度十分奇特，这种联想思维在一些注重思维逻辑的学科是不被允许出现的，而在语文教育中却值得大力发展。在一定程度上来讲，语文需要更浪漫的想象，需要更敏感的神经,需要艺术天赋。注重学生的核心素质发展，能够锻炼右脑，有利于学生锻炼思维发散能力，保持天真的个性，不仅能够提升学生学习成绩，还能够让学生头脑更加灵活。2.3学生日常表达能力提升语文的学习，不仅需要对于文字的敏感，还需要语言文字的逻辑性，逻辑性和艺术性相互作用。发展语文核心素养，有利于锻炼学生的逻辑能力，有助于学生的日常语言表达。人的相处过程就是语言表达的过程，只有拥有严谨的表达逻辑和优秀的表达能力，沟通交流才不会出现障碍，这有利于学生日常学习生活的质量提升［3］。另外，良好的语言表达能力是能力的一种，拥有良好的口才,能够让人更容易地接受建议，提升学生的管理能力，有助于学生日后的发展。3语文核心素质的培养方法3.1开发思维在小学语文的授课过程中，课文是小学语文教育的重要载体。为了增强小学语文教育中的思想教育,教师应该着手从课文方面进行教育改进。教师应该引导学生进行课文的阅读，分析课文的情感模式，发展思维，让学生进行联想，去体会和感受课文主人公的感情，加深学习感受。教师在教育的过程中，要找寻能够吸引学生思考的点，让学生跟着教师的思维进行学习，而非自我发散,否则会导致课堂纪律的散漫，不利于教学气氛的构成。教师在教学的过程中,要多使用问句，让学生进行思考，让学生成为课堂的主体。在教学过程中，教师可以多引用歇后语、脑筋急转弯等带有互动性质的语句，能够锻炼脑力思维能力，提升学生学习的兴趣，保持课堂的活跃。3.2加强语言的构建及运用语文，是以汉字、语言的方式进行呈现的学科,教师在教学的过程中应该着重构建学生的语言能力。在小学学习的过程中，学生一般是语言逻辑和生词同时进行学习的，教师教习过程中要同时注意这两点。教师应该注意生字生词问题，首先要求学生通读文章，其次要求学生翻阅字典进行生字生词的排查，最后再要求学生带入生词到文章中进行查缺补漏。在这个过程中，教师要提醒学生注意重点词汇、易错词汇。在要求学生通读课文时，教师要注意学生的停顿、语序的问题并及时进行纠正。在课后练习中，要让学生多练习相关题型，让特殊语言构架在学生脑子里形成条件反射。在批改作业的过程中,也要重点注意生字生词以及对于语句逻辑问题。3.3开放式课堂模式核心教育下的语文教育更加注重对于学生实践能力的培养，要求教师能够充分调动学生的积极性。因此，小学语文教育不应局限于课堂，应该贯穿生活，采取开放式教学的模式，既能够加深学生学习印象，还能够提升学习兴趣。例如，带领学生参观博物馆、名人故居,组织学生观看电影等。3.4提升审美小学生还没有完全的审美能力，需要教师进行引导。教师在授课过程中应该从审美的角度对文学作品进行赏析，引导学生分辨，提升学生的审美能力。语文授课中，教师可以古诗词角度为例，让学生尝试理解古诗词的精练、语言的优美,让学生尝试进行换字，再进行含义的比对，带领学生分析为什么原