浅谈有效的写字指导

浅谈有效的写字指导【摘要】写字可以育人。小学生日常书写中存在的一些问题，如作业书写过程中出现的涂改、擦除、拖拉等现象，教师应进行较为细致的分析研究，并有针对性的在兴趣培养、赏析汉字之美、当小老师等方面给出较为具体有效的指导。【关键词】兴趣；观察；写字习惯；写字方法；有效指导《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：在写字教学中要让学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。写字教学应以学生的素质培养为本，培养学生对汉字的敏感和对书写汉字之美的创造热情，这无疑可为当前的写字教学注入一溪清新的“活水”。现在写字课已经编入各中小学校的课程表中，课上有效的写字指导可以让学生写出端正美观的汉字。优美的汉字能让学生充满自信,让他们认真对待自己遇到的每一件事并力求尽善尽美。工整的卷面让学生在获得卷面分的同时，还能让他们体会到付出后得到审美回报的喜悦感。写字课上教师的鼓励性评价让学生在寻求不断突破自我的同时，还能让他们体会到学无止境的真谛,从而加强终身学习的意识。成绩较差的学生在教师的鼓励下写字水平得到较大提高，他们发现自己的这一闪光点,对未来重树信心有极大的促进作用。写字教育值得用心探讨。兴趣是推动学习活动的内在动力。当学生对汉字产生一定的兴趣之后,还要教给学生正确的写字方法，进一步扎实有效地对学生进行写字指导，笔者主要从以下几个方面进行了初步探索。一、让学生初步养成正确的写字、执笔姿势和良好的写字习惯在培养学生养成正确的书写姿势和良好书写习惯的过程中，笔者让学生特别注意初次书写的正确率和美观度，尽可能少用橡皮、不用橡皮。一旦学生习惯于用橡皮，那么他们会把精力纠缠在对错上而无暇顾及字体的美观与整洁，破坏了书写的整体美感，拖延了作业完成的时间，时间一长学生便会失去耐心，最终易形成书写不认真、做事马虎的坏毛病,难以养成良好的书写习惯。二、 包容学生，耐心引导真的写错字怎么办？教师一开始要允许学生写错字，告诉学生写错了没关系，一定要有耐心，要宽容对待所有会写错字的学生，但也要教给他们解决问题的方法:用右斜线沿写错了的字的对角线轻轻一划，表示删除。这样做基本不影响书写的整体美感。然后再提醒学生下面书写需要注意的问题:看清外形结构以及主要笔画的长短位置等，教学生先学会观察字形，记住字形。诸如这样的非常具体的小要求，很多学生都能听懂做到，坚持训练一个学期，全班学生对橡皮失去依赖性，几乎所有作业都能做到整齐干净,考试卷面整洁，书写美观。笔者所教班级的成绩在年级里始终名列前茅，这跟学会仔细观察、书写不涂改、养成慎重下笔的习惯有密切关系。三、 有的放矢，有效指导笔者学校安排每周有三节15分钟的练字课。学生写字练字的时间有了保证，教师指导写字既要有时间保证，又要扎实有效。写字课时间短，提高指导质量很重要。写字课上教师5分钟的分析指导时间不可少。根据学生实际情况，笔者有时花五分钟只分析指导一个字。有的字笔画很多，结构复杂,写起来就要注意笔画间的避让、穿插。如笔画多、结构复杂的字“繁”的书写要点:（1）这个字笔画较多，书写时要做到内紧外放，内不乱,外不碎。⑵其中“每”这个部件的竖折“攵”这个部件的撇画都要注意有所收紧，“每”字的横画“攵”的捺画要伸展，才能保证字的外形开张。（3）“系”这个部件的两个撇折要避免雷同，两点要左右顾盼。教师还可以出示古代碑帖里“繁”字的写法图片，欣赏的过程也是学习的过程。这样的指导清晰明了，重点突出。课后要给学生充分时间临摹消化，指导才会有效。有时，笔者会指导学生学写一类字,如同偏旁的字，同结构的字，举一反三地教,在保证书写美观的基础上会大大提高学生写字的速度，学生也会不自觉地爱上写字课。可是，十多分钟不可能让每一位学生都能完成习字任务,这又是考验教师的教学方法和水平的时候了。首先要重点表扬书写又快又美观的同学，其次安慰没有写好的但很认真的同学，教师许以信任,让他们知道，老师相信他们一定会认真并及时完成作业的。对于个别几个经常欠交作业的同学,可以选一个有代表性的同学到教师面前来写,写完才能离开（这样做带有警示性）。或者,在写字课一开始就让他坐到教师可监控的范围内来学习，这样做能帮助他提高听课效率。教育的方式有时是邀请，有时是命令，恩威并施，从内心感化学生，效果会更好。有时当教师发出邀请后学生会说:“老师我能管好自己，我今天会认真写字的。”也许，这就是教育的理想境界。四、让更多的学生有展示的机会，保证练字的时间根据教学的具体情况，有时15分钟练字时间教师要有准备的精讲，来回巡视，并实时反馈，把焦点从“会写”转移到“写简单”。教师讲解过的同类结构的字，可以让学生在预习时先写，教师可以自己先选择一个字进行备课，讲解字形特点，提示大家哪一笔易写错以及需注意的要点。写字课上，学生可以自愿到讲台上当小老师进行范写讲解,之后教师再做要点指导。这极大地促进和提高了学生个人的写字水平。对全班同学而言，讲解形式多样化,学生感兴趣,更多的学生有了展示和提高自己的机会。对于难写的字，教师可以通过将学生分组，学生一组一组地在黑板上同时临写,分析比较出难点，从而抓住关键把难点逐一解决。学生的习字册上得红圈圈的字越来越多，习字等第得优星的学生也越来越多。课堂上学生跃跃欲试，个个都想上台一试身手,勇当小老师。汉字，让习字册有了情感有了温度，汉字的种子在学生的心田扎根。五、 注重引导学生观察，发挥教师范写功能从一年级到六年级，笔者一直坚持范写生字，有时先范写不讲解，让学生仔细观察，然后说说自己看到了什么，再听教师讲解,让学生带着问题观察听讲解，这样的书写指导一定是事半功倍的。教师要引导学生观察字的间架结构、关键笔画位于田字格的位置；引导学生观察教师范写，包括笔画的起止笔、占格位置、每个部件的高矮胖瘦、部件之间的穿插避让等。这时笔者会边范写边讲解，化解难点，然后进行分类训练，使得下一步的描红、仿写、对比范字、纠正更有指导意义。教师范写，学生更能将关键部分听得懂写得好。六、 指导学生写字时,注重个别指导对于指导学生写字,许多教师都注重在课堂中详细分析字在田字格中的位置，这是必不可少的集体指导方法。《义务教育语文课程标准＞（2011年版）对高年级的要求是：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观,有一定的速度。”随着学生年级的增高，教师要有计划地进行方格内词语书写、横条格子里语段书写的指导。要求学生书写力求美观，笔者有时进行计时强化训练,训练学生的书写速度，作业、考试等也限定时间完成。总有几个不能按时完成要求的学生，教师应注重个别指导,正视学生之间的差别，包容他们的慢成长，要给学生指出其字书写、布局的不足之处，以及书写的速度问题，告诉学生应该如何改正。特别要强调的是,不能让学生在没有目标的情况下重写，这样的重写是无效的，也会让学生产生厌烦情绪，导致恶性循环。写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来铺垫基础，需要一种氛围、一种包容的心态和一份责任感来垒筑。俗话说:“见字如面。”字是一个人的文化名片,写字不仅是项重要的语文基本功,写字水平的高低