燕子说课稿部编版 燕子说课稿第一课时(15篇)

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燕子说课稿部编版燕子说课稿第一课时篇一

这篇课文是第一组当中的一篇。第一组共有四篇课文，教学的主题是了解和认识自然景物、感受大自然的美好。通过学生的自我感受，培养他们发现、观测、创造能力。这四篇课文的组合是依照从小到大、从简单到繁杂景物、场景的顺序编排的，其目的是引导学生从具体景物的观测思考逐步推进到广阔繁杂场景的观测、理解和想象。

本组课文从新课改的角度上说，采用了课文学习点的深入和整体训练延伸发挥的编排方式，融知识学习、特性培养、审美教育、创造发挥为一体，较好的表达了学习的综合性、自主性、创造性的教学理念。

本课是郑振铎先生的散文删改。主要通过春天风景特别是“燕子〞这一形象的描写讴歌了春天及生活的美好。课文采用的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所表达的美丽内蕴。

本课教学的重点是：

（1）引导学生具体观测燕子的外形、动作等的特点。

（2）体会课文中诗化的语言美。

（3）培养学生的空间想象力。

（4）把握本课字、词及句子。

难点在于：

（1）培养学生做微弱、具体、确凿的观测。

（2）从课文具体描写出发，使学生更开阔、生动的想象。

我再说我采用的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂气氛中激发学生的想象力和创造力，另一方面一诵读为线索整体感悟和具体指导分析相结合，加强知识的理解和把握。

本可的学法主要采用自我吟诵、师生互动、小组探讨的方法。

本课我分为四个环节：

1、激情导入，透露课题；

2、初度课文，整体感知；

3、分读赏析；

4、回读升华，积累拓展。

一、在导入环节根据本课内容，我准备采用多媒体课件：春天，燕子在空中翻飞往来的场景，并配音乐，设置情景引入课题。在播放画面的同时，让学生观测画面，提问：同学们，在我们播放的画面中，你看到了什么、想到了什么？学生回复。然后过度到本课的学习。

二、在初读感知环节采用学生自己喜欢的方式自读课文，并要求学生投入感情，然后教师范读，整体感知全文。

三、分读赏析环节。在教师的指导下，学生有感情分读课文，并体会情感。为了推进课文的朗读和理解，我准备采用“诵读小标兵〞的竞赛方法最终评出“诵读小标兵〞。在这个环节中我准备采用以下几个步骤实施教学：

1、带着“小燕子是什么样〞的问题诵读第一段，然后投出一只燕子的具体画面，让学生详细观测燕子的色调、翅膀、尾巴等的形状，同时在观测过程中结合自己的生活来理解燕子翅膀轻快；尾巴似剪刀的特点，并板书燕子特点的重点词语：活泼、精明。

2、投出燕子在春天成群结队归来的画面，让学生观摩画面后，带着“小燕子为春天带来了什么〞的问题朗读其次段，引导学生理解和想象“赶集似的围拢〞。为了使学生更深入的理解“赶集似的围拢〞及“增加活力〞，我特别设计了一个学生模仿燕子叫声的教学细节，理解“增加活力〞。

3、播放燕子在微风中、阳光中翻飞的画面片段，在画面的启发下，采用小组代表竞赛的方式，形象的朗读课文，让学生创造性的模仿小燕子飞行的样子，突出重点词语：擦过、一转瞬、横擦过、偶尔、波纹、荡漾。分组探讨这些词语的形象，用自己的语言描述。通过对燕子声音和动作的模仿、关键词语的体会和想象，来观测和理解燕子飞行的动态特点，从而突破课文重、难点。

4、投出燕子在电线杆上的画面，学生有感情朗读课文最终一段，放下课本，观测多媒体画面，想象燕子和电线杆的构图像什么，引导学生沿着“五线谱〞想象到音乐，然后勉励诱导学生根据这个画面唱出一两句自己创作的春天的歌曲。最终让学生明白用五线谱打比方，我们不仅看到燕子的空间想象，同时仿佛听到春天美好的旋律。

5、通过读课文最终在整体播放整篇课文的画面和《嘀哩嘀哩》的歌声中终止本课。

八、布置作业：

1、抄写生字词

2、把本篇课文有感情地朗读给父母听

燕子说课稿部编版燕子说课稿第一课时篇二

创设“扫雷游戏〞的情境，激发学生自读课文，自学生字词的兴趣。汇报交流学习字词的状况。教师随机指导学生写字练习。再设立比赛的机制，勉励学生大声读课文，触发学生的语感。

学生反复默读课文，边读书边勾画边思考，读出问题，读出感悟。学生读完后，小组交流汇报学习所得，相互启发，进一步探究。

(一)充分诵读，触发语感。

学生汇报交流读书的收获。教师引导学生边汇报，边感悟，边读书。在学生的交流、诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容(外形──赶来──飞行──停顿)进行整体感知。

(二)潜心品读，领悟语感。

教师引导学生思考：“方才读书读出了燕子美，春天美，还要继续读书，这次要读出把燕子和春天写美的原因。〞

1、解读燕子外形美。学生做趣味填空题，学习把小燕子外形写生动、写形象，突出特点的方法。学法迁移，学生自己感悟春天美。

2、解读燕子飞行美。课件展示动画，让学生领悟“斜〞、“掠〞、“沾〞等动词的妙用，感受小燕子的可爱。学法迁移，学生自己解析“小燕子从南方赶来〞中“赶〞的确凿、精妙。

3、解读燕子停顿美。通过学生提出问题，分析问题，探讨交流，联系上下文、联系生活实际求证、理解的方式，解析“痕〞的妙用。课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停顿图。体会用“五线谱〞打比方句子的生动形象，学习表达的方法。

(三)表演想象，丰富语感。

1、师生扮演飞行的小燕子。教师引导学生边演边想像说话，“你这只小燕子在怎样飞啊?你在说些什么?〞

2、启发想象：看着这么美的春景，停在电线上的小燕子会说什么，唱些什么?

3、看课文插图，抒发感情。“看着这幅动中有静，静中有动的春景图，你想抒情吗?想称赞吗?快表达出来吧!〞借此理解最终一句话的意思。

配乐朗读，学生闭目倾听，想象画面，享受美文的熏陶。引导赏读，升华情感。用“抓要点〞“想画面〞的方法指导背诵。集体背诵课文，抒发热爱春天、热爱大自然的情感。

1、关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有好多好多，请同学们去查找来与大家共享!

2、在生活中注意观测小燕子，别忘了把看到的和大家说说。

3、抄写好词好句。

4、仿照自己喜欢的段落，写一段话。(选做)

5、以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔(选做)

3、燕子

外形翅膀──英俊轻快(活泼精明)

尾巴──剪刀似的

赶来(增加活力)

飞行(掠)

停顿(五线谱)

该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于他们概括能力和布局谋篇的能力的提高。它是施教的“蓝图〞，是教与学思路的表达，是这篇课文教学的缩影。

燕子说课稿部编版燕子说课稿第一课时篇三

1、教材简析

《小燕子进步了》是西南师大版小学语文其次册第六单元的一篇课文。这是一篇生动的童话故事，讲的是燕子妈妈让小燕子到菜园里去观测冬瓜和茄子有什么不一样，小燕子片面观测，收获较小。在妈妈一次次勉励下，一连去了三次，终究细致观测到了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子与燕子妈妈的对话为主线，语言简单明白，生动好玩儿,并配了图画，学生易读易懂。

2、学情分析

本班学生活泼好动，具有猛烈的好奇心，他们的思维方式以直观、形象为主，注意力持久性差，朗读时可能会出现唱读现象，经过一学期的学习，学生对学习已有了一定的学习经验，把握了一些自主、合作学习的方法，但还都处于初级阶段，需要在学习过程中进一步渗透和加强。

3、教学目标

根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：

知识目标：能运用自己喜欢有效的方式认识本课生字。

能力目标：积累词语，自主选择词语造句。分角色朗读课文，能从故事中受到启发。

情感目标：从小燕子进步了引发学生学会细心观测。

4、教学重难点

由于一年级学生还处于运用并稳定汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解燕子妈妈为什么满意地笑了。

难点是启发学生擅长观测周边的一切事物，并愿意把自己观测到的与人交流。

课件，头饰，生字卡片；学生课前观测冬瓜、茄子。

情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。

趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机遇无处不在，我根据学生的特性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱护其好奇心、求知欲。

以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。

直观教学法。通过使用实物、课件，让学生直观、形象的进行观测、比较。

自主、合作、探究方法。

语文学习不仅要帮助学生学习和把握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：1、竞赛、游戏法；2、自学、合作、探究法；3、读、思、议、评、演。充分发挥学生的主动性。

（一）、谈话激趣、创设情境

作为一年级学生，他们喜欢空想，往往会把自己天真幼稚的感情注入到周边有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的卓越表现，你们想去吗?

那我们就乘坐聪明号特快列车出发吧!

屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!这样把全班学生的注意力凝聚在一起，使学生在轻松、愉快、好玩儿的情境中进入本课的学习。

（二）、初读课文、学习生字

识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。

识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采用小组合作对学生自学状况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。再全班进行交流，并让他们谈谈自己是怎么记住的？让学生在交流中丰富学生的识字记字经验。一年级学生识字的一个特点：记得快，忘得也快，遵循一年级学生活泼好动，喜欢比赛，爱玩游戏的心理特点，我设计了开火车读、赛读、摘茄子等识字游戏，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，让学生在游戏的乐趣中稳定生字。低年级学生要培养学生口头表达能力，为写话打下基础，我用课件出示本课的新词，让学生读后自主选择词语说话，让学生在读说中积累词语，提高学生运用表达语言的能力。

（三）、以读代讲、理解感悟

书读百遍、其义自见，朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、恳切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。通过学生自读、互读、老师范读、个别读、齐读等屡屡练习后，让学生小组合作学习畅所欲言，说说读文后所知道的和不知道的，共同探讨。再组织学生全班进行交流，老师从学生的回复中对课文内容进行梳理，并随机板书。接着老师出示实物，让学生挑战小燕子：再去细心观测，冬瓜和茄子还有哪里不一样？引导学生像小燕子那样细心观测茄子和冬瓜的不同，启发学生学会细心观测事物。通过以上的朗读、交流，结合课题及板书让学生说说：燕子妈妈为什么满意的笑了？这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。

在理解课文的基础上，我组织学生分角色朗读课文，请小评论员评论，比比谁读的语气最像小燕子和燕子妈妈，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。此后我趁热打铁，让学生分组进行即兴演读，提高学生学习的兴趣，此时他们的情感会向深层发展，学生会用恰当的语言和行为去扮演自己的角色，再现课文情景，从而加强学生对课文的理解。

（四）、拓展延伸、实践运用

新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。我用课件展示鸡、鸭、鹅三种学生熟知的动物，让学生分组观测探讨交流它们一样和不一样的地方。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，把课堂教学拓展到学生的生活中去，让课堂走进了生活，充分发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会细心观测。

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书依照故事的发展顺序，表达了课文的思路，采用贴画配文字的图文式板书，此板书图文并茂，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。

燕子说课稿部编版燕子说课稿第一课时篇四

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我说课的题目是统编版小学语文三年级下册第一组的其次篇精读课文《燕子》。下面我将从教材分析、教学目标的设定、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进行说课。本组课文以“可爱的生灵〞为主题。通过本单元的学习，意在引导学生试着学习边读边想象画面的方法，体会幽美生动的语句。《燕子》一课以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的神态，表达了对燕子的爱好之情。

因此，依据新课标的要求，学生学情及编者意图，我设定了如下教学目标：

1、有感情地朗读课文，并背诵一至三自然段。

2、积累“剪刀似的尾巴……〞等词语，体会文中幽美生动的语句。

3、边读边想象画面，体会对燕子的爱好之情。

为了顺利实现以上教学目标，我把进一步交流并积累文中幽美生动的语句，理解和感受燕子的可爱与春光的美好作为本课教学的重点，把边读边想象画面，体会对燕子的爱好之情确定为本课教学的难点。

在教学中，为了突出重点，突破难点，我紧紧围绕“为用而教，为用而学〞的原则，灵活采用点拨法、抓关键词品读词句法和朗读感悟等多种教学方法优化组合，让学生通过圈画、批注、边读边想象画面的方法读懂课文，更好的理解和感受燕子的可爱与春光的美好。

本教学预计两课时，我今天上的是其次课时。基于我对教材的分析和对学情的把握，本节课我准备从以下几个环节进行教学：

首先，我以回想上节课的学习内容入手，理清课文是从燕子的“外形、飞行、休憩〞这三个方面来写燕子的，唤醒学生对课文内容的记忆，从而提出本节课要解决的主要问题，将学生带入到本节课的学习情境中来，为课文的学习奠定了一个良好的基础。

新课标指出：学生是学习的主人。语文教学应重视培养学生自主学习的意识和习惯，应为学生创设良好的自主学习环境。因此，在此环节中，我紧紧围绕本节课主要问题“从这段文字里，你仿佛看到了怎样的画面〞展开教学，让学生在反复朗读课文的基础上，抓住关键词“赶集〞、“围拢〞等进行品读感悟.在学生交流汇报中，有意识关注学生发展的两个基本点，即生成点和生长点。适当利用学生的回复加以引导，不断追问，使学生更好的理解和感受燕子的可爱与春光的并让他们在原有的基础上获得新的突破和收获，最终达到情感的熏陶，思想的启迪。

语文新课标指出，工具性和人文性的统一是语文学科最基本的性质。所以在学生感悟文本内涵的同时，我特别关注文本的表达。本节课我通过预“如毛的细雨、赶集似的围拢〞等这些词语有什么特点？让学生关注到了就是这些画面感的词语才使得课文的语言生动幽美了，就是这些有画面的词语从让我们看到了一幅烂漫无比的燕子春光图，并以此为训练点，让学生积累了更多这样幽美的词语，从而提高了学生语言结构的能力，落实了语文双主题的教学。

一节课的终止，并不意味着学习活动的终结。而应当以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热心。基于此，在本节课，我布置了“课后将文中生动幽美的语句摘抄到积累本上并背会有〞的作业。由此把语文的学习由课内延伸到课外，这也是学生可持续发展和终身发展的需要，从而提高了学生的语文素养。

在板书设计方面，我坚持简单明白、突出重难点的原则。此板书简单的将陈述的内容传递给学生，明了直观地凝聚着猛烈的情感。有助于学生的理解和记忆，更突出了主题，给整节课起到画龙点睛，总结全文的作用。

总之，这节课我将会尽大量的关注每一个学生的发展，让他们积极地参与到教学活动中来，争取让不同层次不同水平的学生都有所收获，有所感悟。但教学设计只不过是一种设计，在教学过程中，也会有好多生成性的问题，我会随机改变教学策略的。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的凝听。

燕子说课稿部编版燕子说课稿第一课时篇五

苏教版小学语文第八册其次单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文〞，其中《燕子》为一篇经久不衰的幽美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了大量生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。

本文语言清爽明快，描写确凿生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的留鸟习性、轻快灵活的飞行神态、娴静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天及“燕子〞这一春天使者的爱好之情。

依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。３会用“活泼〞“偶尔〞造句。４。通过朗读，观测，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美〞，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。其次课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精致〞时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。

为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

１．情境创设：著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美好的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习气氛，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文其次自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在幽美的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得稳固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇〞这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

２．自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习其次自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、休息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

３．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长〞。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的屡屡引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

4．拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课终止部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧凑联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

本节课教学程度简明、简朴，共分为三大块：

１．情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读．

２．精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美．着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗读，尝试背诵．

３．小结拓展．设计开放的作业，延伸深化．

这其中其次环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间．

燕子说课稿部编版燕子说课稿第一课时篇六

1、教材简析：

《燕子》是人教版小学语文课本第十册第一单元的一篇讲读课文、这是一篇写景状物的文章，郑振铎抓住春天景物特点，通过确凿、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱、抒发了对春天的称赞之情、

《燕子》这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、重视培养学生细致观测事物，抓住事物特点，有条理地记叙、

2、教学目标

根据教学大纲要求：〞能抓住重点，观测事物，养成勤于观测思考。〞和编写意图及本课语言生动，感情真挚的特点，我制定了如下教学目标：

（1）感受燕子的活泼可爱和光芒夺目的春天风景，培养热爱大自然的思想感情、

（2）学习抓住事物特点的观测和表达方法、

3、教学重点和难点：

教学重点：体会到燕子的可爱和活力勃勃的春天风景

教学难点：体会在观测的基础上如何抓住景物的特点进行描写

《燕子》是本单元的首篇课文，观测细致，描写细腻、由于止前的学生对周边现象，是日常生活普遍存在着目视无睹的状况，语言贫乏，不擅长思考和表达、所以定为上述两点作为教学重点和教学难点、

“感人心者，莫先乎情、〞本文感情色调显明，所以如何体会的深情，引起学生的共鸣、由于上一册中，学生已经接触过体会文中的好词、好句，比喻句和拟人句的写作手法，具有一定的了解和基础、为了提高学生的阅读能力和自学能力，我准备采用〞讲、扶练、启发诱导〞的教学方法、

教学活动是教和学的双边相互促进的活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，完成教学任务，在上述教学方法指导下引导学生把握〞读、想、划、画、议〞的学习方法、通过读，达到有所思、有所得、认真思考，划分重点词句，议出问题，把握训练重点、

良好的教学设想必需通过教学实践来实现、我是这样安排教学程序：

一、激发情感，整体感知

“良好的开端是成功的一半、〞为了激发学生的求知欲望，我让学生充满兴趣地学习、我先让学生唱《小燕子》歌曲：〞小燕子，穿花衣，年年春天来这里，我问燕子为啥而来，燕子说这里的春天最美丽、〞我设疑：〞春天最美丽在哪呢？〞再让学生畅所欲言春天的发现，我根据学生汇报，（板书：光芒夺目，活力勃勃的春景）、接着让学生进行绘画小燕子比赛，最终进行评议、充分表达了学生主体作用、根据学生爱讲故事和绘画的特点，我采取上述活动体会小燕子的活泼可爱，整体感知课文内容、

二、抓住重点词句，精讲探究，学中悟法

课文中燕子飞行和停顿部分是学习重点主要表达、为了让学生熟练把握基础知识，在具体的语言环境中理解字词，把握一定的学习方法，我精讲课文这两部分，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路、

“学贵有疑，疑则进、〞我先提出问题：文中具体写了燕子的几种飞行神态？让学生自由读文后，再指名让学生回复、只要回复有关于内容的，我都给予确定、勉励他们学习的积极性、回复不上来就由他自己寻觅具体哪位同学帮助，我并要求演一演燕子飞行的神态、我根据学生汇报板书：飞行的燕子、这样是增加课堂气氛。

燕子说课稿部编版燕子说课稿第一课时篇七

《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春天里燕子活泼精明的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它为春天增加了大量活力，充分表现了小燕子的可爱。

《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔幽美，很适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究，自主，合作的学习方式，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导作用，包括引导，点拨，范读以及必要的讲解，归纳和小结。

课堂是学生活动的舞台，我们学校提出的教学理念是为了每一个学生的发展，所以课堂上应让每一个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方式，由于每个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生简单有自己的独特体验，交流探讨则是互学阶段，善学者，假人之长以补己之短，通过小组探讨或单独发言，达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受知识的魅力，体会习得的开心。

第一环节:谈话引入课题.这样导入，让学生对本文的主角燕子有了一个初步的认识，为我们更好的学习它做好铺垫。

其次环节:首先自由通读课文，由于通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读，同时巡回指导，然后检查学生的生字词认知状况。

第三环节:学习课文，知道课文是从哪些方面来写燕子的，表现了燕子怎样的特点。感受燕子的活泼可爱和光芒夺目的春天风景，培养热爱大自然的思想感情。

随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书，帮助学生理解课文，更好的把握文章的重点，起到引领的作用。

燕子说课稿部编版燕子说课稿第一课时篇八

1、教材内容简介

今天,我准备的说课内容是小学语文五年级下册课文《燕子》,《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼精明的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它"为春天增加了大量活力",充分表现了小燕子的可爱.全文依照主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;其次部分写燕子为春光增加活力;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点.我设计的是第一课时的教学思路及方法.

2、教学目标及重点,难点设计

根据教学大纲对本册的要求,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点观测事物,养成勤于观测思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标:

⑴学会本课8个生字,正确读写"英俊,围拢,增加,五线谱,荡漾,音符"等词语

⑵有感情地朗读全文,背诵全文.

⑶感受燕子的活泼可爱和光芒夺目的春天风景,培养热爱大自然的思想感情.

⑷学习抓住事物特点的观测和表达方法.

《燕子》一文描写细致生动,感情充沛激越,字里行间流露着对报春使者——小燕子的爱好之情,因此,怎样引导学生从对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和活力勃勃的风景就是本课学习的重点.由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制,难以体会文章的写作特色,基于此,本课的难点是体会在观测的基础上如何抓住景物的特点进行描写.

本课拟定二课时完成,第一课时将重点实现目标1,2,3.

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受,体验和理解.根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考取代统一答案.《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔幽美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结.

课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是"为了每一个学生的发展",所以课堂上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,由于每个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生简单有自己的独特体验,交流探讨则是互学阶段,"善学者,假人之长以补己之短",通过小组探讨或单独发言,达到解疑的目的课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力,体会习得的开心.

第一环节:出示课题,激发兴趣

由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题.这样导入,即触动孩子对童年生活的回忆,加强趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的"我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最美丽",与课文结尾"谱写一曲春天的赞歌"有异曲同工之效.这样,学生就会很快走入课文里那个光芒夺目的春天,感受到小燕子为春天增加的活力,不必用教师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标.

其次环节:初读,整体感知

首先自由通读课文,由于通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫.学生通读时,教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读,同时巡回指导,留意改正学生不标准的字音,并将犯有较普遍的错误的生字词板书,然后由学生们自己查字典正音,纠偏,以锻炼学生自主识字能力.然后,由学生归纳本文的主要内容,

第一段:描写燕子的形象特点

其次段:写春天燕子从南方赶来了,为春光增加了活力.

第三段:谢燕子飞行憩息的特点

对课文内容有一个整体的概括的理解..

第三环节:细读品味,质疑探究

1,学生有感情的朗读第一段,思考回复:课文是从哪几方面描写燕子形象美的

然后汇报交流:

燕子说课稿部编版燕子说课稿第一课时篇九

苏教版小学语文第八册其次单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文〞，其中《燕子》为一篇经久不衰的幽美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。其次自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增加了大量生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。本文语言清爽明快，描写确凿生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的留鸟习性、轻快灵活的飞行神态、娴静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天及“燕子〞这一春天使者的爱好之情。

依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3会用“活泼〞“偶尔〞造句。

4。通过朗读，观测，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美〞，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。其次课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精致〞时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。

1、情境创设：着名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美好的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习气氛，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文其次自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在幽美的视觉享受下更深、更好地体会了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得稳固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇〞这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

2、自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习其次自然段，自由读一读，春天带给你什么感受?再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美?等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、休息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美

3、师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长〞。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的屡屡引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

4、拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课终止部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧凑联系了本单元的另外几篇课文;创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。

本节课教学程度简明、简朴，共分为三大块：

1、情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读、

2、精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美、着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗读，尝试背诵、这其中其次环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间、

3、小结拓展、设计开放的作业，延伸深化、

燕子说课稿部编版燕子说课稿第一课时篇十

凤村中心小学

一、说教材

《燕子》是人教版九年义务教育六年制三年级下册第一单元的第一课。《燕子》是一篇语言生动幽美的散文，用确凿、生动的语言，描绘了燕子美丽可爱的外形、轻盈的飞行、优雅的停顿，给春天带来了大量活力。表现了燕子的可爱，春天的美丽，字里行间流露出对燕子、春天，对大自然的称赞与热爱。

课文内容分四部分：第一部分写燕子可爱的外形特点（描绘外形美）。其次部分写燕子从南方赶来，为春光增加了活力（写出了春天的美）。第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。第四部分写燕子停即刻的特点（这是静态美）。

二、说教学目标

根据大纲要求和本单元训练重点结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下三维教学目标：

1、知识与技能：

（1）学会本课生字新词，体会用词的确凿。

（2）有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，了解课文写了燕子的哪些特点。

2、过程与方法：

（1）抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和活力勃勃的春天风景。

（2）通过背诵积累幽美语言。

3、情感与态度：

感受燕子的活泼可爱和光芒夺目的春天美景，培养热爱大自然的思想感情。

三、说教学重难点

课文写的是春天里的燕子，因此，文章的重点是引导学生抓住重点词、句、自然段体会燕子的可爱和活力勃勃的春天风景。难点是体会在观测的基础上如何抓住景物的特点进行描写。特别是理解课文两个重点句子“为春光增加了大量活力〞和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符〞是本课的难点。

四、说教法

为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，引导学生想象、感受文中的情景，体会情景美和语言美，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。

五、说学法

课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写，通过合作与交流等方法学习本课。

六、课时安排

为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时完成教学任务。

第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；了解燕子的外形特点，学习生字。

其次课时：学习其次、三、四自然段；深入探究，质疑解疑，总结全文；拓展延伸，自由创作。

在这里我要说的是第一课时的教学设计。

七、说教学过程

（一）创设情境，激情导入

1、播放儿歌《小燕子》引入课题，这样的导入既触动了学生对童年生活的回忆，加强趣味性，同时歌词里的内容与课文有异曲同工之妙，让学生对“燕子〞、“春天〞有了熟悉的感觉，同时让学生很快地走进课文中那个光芒夺目的春天，感受小燕子为春天增加的活力。

2、先让学生说说自己对燕子的认识；然后出示燕子的挂图，让学生观测，说说燕子的样子；最终，可以引导学生依照由远到近的顺序观测图中的风景，观测远处落在电线上的燕子、近处在空中飞行的燕子。

（二）初读课文，整体感知

1、要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。不懂的词语要通过字典或辅导书自学，锻炼学生自主识字的能力。教师巡回指导，改正学生的错误，并把犯有普遍错误的生字板书，正音。

2、指名朗读课文，全班评读，重点是读准字音

3、让学生自读、思考每个自然分别讲的是什么，然后师生归纳。

（三）学习生字。

1、出示生字词，熟读生字，（可以师范读生跟读，生自读，指名读，分组读，开火车读，全班齐读等）读准字音并练习组词。

2、分析识记生字字形，师范写，学生练习书写。

（四）学习第一自然段，了解燕子的特点

1、细读第一自然段，思考回复：课文从那几方面描写了燕子的外形美的？再出示燕子的图片让学生观测，小组内探讨交流。

2、汇报结果（板书）：

羽毛——乌黑发亮

外形翅膀——英俊轻快（总的特点：活泼精明、可爱）

尾巴——剪刀似的

3、通过交流汇报，让学生了解到燕子的性情特点是：活泼精明、可爱，然后让学生有感情地把燕子的活泼精明、可爱读出来。

4、引导学生体会“凑〞字的好处。

教师先引导学生体会燕子的外形特点及理解“凑〞字的意思，与学生一起边表达燕子的外形，一边想象“一身乌黑光亮的羽毛〞，“一对英俊轻快的翅膀〞，“加上剪刀似的尾巴〞这几部分合起来就“凑〞成了活泼精明的小燕子，并让学生动手画一画小燕子。让学生体会一个“凑〞字就传神地写出燕子的灵敏，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。

5、指导背诵第一自然段。（读出小燕子的活泼可爱）

（五）布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

2、抄写生字。

八、说板书

羽毛——乌黑发亮

外形翅膀——英俊轻快（总的特点：活泼精明、可爱）

尾巴——剪刀似的

该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，原则是简单，概括，重点突出，形式美观大方，根据此原则，设计时，我主要突出了燕子的三个外形特点，看上去一目了然。它是施教的“蓝图〞，是教与学思路的表达，是一篇课文教学的缩影。

燕子说课稿部编版燕子说课稿第一课时篇十一

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。下面我为大家共享儿歌《小燕子》说课稿，欢迎大家参考借鉴。

燕子是春天来临的象征，也是孩子们比较喜欢的、熟悉的一种动物。大班孩子已经认识过燕子外形特征，对他们来讲燕子区别其他鸟类的标志是像剪刀一样的尾巴。他们还了解了燕子是益鸟、喜欢捉小虫，喜欢在屋檐下做窝，燕子颜色很漂亮，是黑白两色的……孩子们通过科学活动获得了有关于燕子特征的认知经验。而儿歌《小燕子》则是从语言领域的角度引领幼儿感知、认识燕子，以儿歌语言特有的规律和节奏，向幼儿描述了燕子的活泼可爱。由于大班孩子已经有的一定的认知经验，所以将这个活动放入大班教学就比较适合。

儿歌是以拟人化的手法对燕子的形态特征、生活习性进行了动态的描述，以燕子的剪刀尾巴将整首儿歌串起，细心品味就能够发现前面两句写出了燕子便捷的体态和标志性的特征;中间两句使用方位词“上〞和“下〞写出了燕子飞行时的情景;后两句中“茅草当枕头〞和“泥巴搭窝窝〞则是对燕子做窝的说明，就六句儿歌将小燕子的形象表现得栩栩如生。念诵而歌后，还发现和押韵，儿歌每“巧〞和“刀〞、“朵〞和“云〞、“头〞和“窝〞，读起来琅琅上口。儿歌的中间两句把燕子活泼、俏皮表现得十分到位，使人不由自主地喜欢燕子，同时对大自然发生浓重的兴趣。

儿歌是属于语言领域的范畴，但儿歌中的内容有一些科学领域的东西，所以这首儿歌是一个很好的教材，既能让孩子学些儿歌，又能通过儿歌帮助孩子了解一些科学知识，表达了现代幼儿教育的'相互渗透教育理念。

前面我已提到过大班，由于大班的孩子已有一定的求知欲，有猛烈的好奇心，他们思维积极、活跃，对新的东西有着很强的学习欲望，在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题，而且他们还喜欢挑战性的学习内容，喜欢解决问题后带给他们的成功体验，他们会因此而开心、因此而满足。所以根据自己对教材的分析和幼儿认知发展的规律解读，我把此儿歌的教学对象定位在大班，由于儿歌《小燕子》不仅需要孩子有良好语言表达能力，还需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引导幼儿扩展孩子的思维。我们给孩子安排的学习内容假使有一定的挑战性，这不仅迎合了幼儿积极思考的特点，而且有利于培养他们勤于思维的习惯。

“教育要为幼儿一生的发展打好基础。〞这是在新纲要明确指出的，也是要求我们在目标的设立上要考虑孩子的可持续发展。所以我们在目标的制定中要考虑全面一些，包括情感、态度、能力、知识、技能等方面的提高。要通过能力培养，提升孩子自主学习的良好习惯，从而促进孩子特性的全面发展。所以我将目标制定如下：

2.1、理解诗歌的内容，激发幼儿学习诗歌的兴趣并勉励幼儿根据已有经验仿编诗歌。

2.2、培养幼儿喜欢燕子、愿意亲近自然的美好情感。

为什么这样定目标呢?由于目标1渗透了认知和能力内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿在理解诗歌的内容的基础上来运用已有经验仿编诗儿歌。目标2是情感目标，在学习诗歌的基础上，激发孩子爱燕子、爱大自然的美好情感。

2.3、说重、难点

我将此次的活动重点定位为理解诗歌内容，培养幼儿学习诗歌的兴趣。

活动的难点是根据已有的生活经验仿编诗歌，发展幼儿的想象力和语言表达能力。难点的突破主要是从前的知识准备，和对诗歌的结构分析来突破的。

2.4、说活动准备：

包括知识准备和物质准备。知识准备主要是请孩子在家长帮助下收集燕子的图片和资料，加深对燕子的了解。物质准备：多媒体课件——根据儿歌内容制作。多媒体课件生动好玩儿，能激发幼儿的兴趣和吸引孩子的注意力，有助于幼儿对儿歌的理解。

我在此次的教学中主要采取了观测法、视听结合法、提问法及相互交流的方法进行教学。运用形象的多媒体教具帮助孩子直观感受并理解作品内容。在相互的谈体会中获得交流，使得一个人的经验融集成为大家共同的经验。同时通过教师及孩子的问题，启发幼儿观测事物及积极思维，培养幼儿一种良好的学习方法和态度，使孩子发展成独立学习能力的人。

在教学过程中，我根据孩子学习的规律和年龄特点，以激发兴趣为基点，让孩子在看看、听听、想想、说说的活动气氛中理解儿歌的内容，幼儿在相互的探讨、谈话中说出自己的理解与看法，同时在相互的交流中并理解活动中的重难点。

整个活动分为导入、理解、创编儿歌三部分，下面作简单的说明：

第一部分的导入主要是通过燕子的谜面来感知、复习燕子的外形特点，并以此为导入，请孩子谈谈我所知道的燕子。主要是通过此环节为下面的儿歌学习做准备，这也是课前给孩子布置的一个任务——收集所需资料。学习自我的资料收集及养成这种习惯，对孩子可持续性的发展有着重要的意义。

其次部分理解儿歌是通过直接播放课件，通过孩子的观测，用自己的语言描述自己对画面内容的理解。教师在孩子陈述的基础上帮助孩子用儿歌的语言进行概述、根据孩子的状况可以引导孩子自己尝试着用儿歌的语言说。教师的完整朗读帮助孩子欣赏，感受诗歌中燕子的形象和儿歌的韵律美。在此学习过程中，教师勉励孩子说出自己心中的疑问，在商榷中共同解决。

第三部分主要是让孩子根据自己的生活经验或收集的资料，依照儿歌的形式仿编儿歌。这个活动有点难，正是有点难才对孩子有吸引力，才能让孩子体验突破的开心。

儿歌《小燕子》的教学活动其是教育的一个载体，我们的幼儿教育主要是让孩子学会思考、学会自主学习，培养他们勤于思考、敢于发问、乐于与同伴交流的学习态度，所以我在儿歌的设计中就很重视孩子这方面能力的培养，在目标的制定中就考虑了能力因素，在之前的知识准备中我