小学语文教材教案格式要求(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文教材教案格式要求(六篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应当怎么制定才适合呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教材教案格式要求篇一

小学语文学科教学设计书写模板

课题

一、教学目标：

1、会认个生字，正确读写、、等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。3、通过学习，体会文章的表达方法。

教学重难点：（教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生把握什么；难点是依据学情而定的。）

二、教学方法（根据课型来确定教学方法）

三、教学时间

四、教学准备

教具准备（根据所上课的内容及自己实际状况来准备教具）

学具准备（根据学生实际状况及课的内容准备）

五、教学过程：

1、创设情境，导入新课2、新课学习

1）初读课文，扫清障碍；2）再读课文，了解内容；3）品读课文，感悟体会。3、拓展延伸

4、师生交流、小结

六、作业设计

七、板书设计

八、教学反思b自我评析

本“教学设计书写模板〞主要是根据《备课实务与新技能》中的第五章《如何形成有效的教案》、第七章《备课的一个完整过程分析》中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。1、谈谈“教学目标〞

教学目标与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际状况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。

教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。2、确定教学的重难点

在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓〞，应当确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应当把握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习状况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点〞。

3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际状况而定。当然，多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获〞，教师的“教〞才有水平。

4、“教学时间〞上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备〞必不可少。这有助于指导“教〞与“学〞，达到优化。

5、“教学过程〞主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课；新课学习；拓展延伸；师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引路；有重点、难点的凸现；有知识点的归纳小结〞，力促目标的达成。6、“作业设计〞不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来稳定学习效果，提升学习水平，促进学生发展。

纵观本“小学语文学科教学设计书写模板〞，我觉得过程明白、明白，便于操作，有利于教师把握课堂教学流程，便利“教〞，利于“学〞。

第1周第一单元第1课时总14课时1

备课要求：每课有目标、重点、难点、板书、作业、反思，每个环节所需时间。2

教学内容：11、赶海

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识一个多音字。理解生字组成的新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将〞“战利品〞的意义。

3、通过朗读课文，感受“我〞童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点、难点：

1、指导学生通过朗读来初步领会课文内容。

2、通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。感受赶海给“我〞带来的乐趣。

教学方法：自学指导、朗读指导、赏读感悟

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、出示大海的动态画面。

2、说说对大海的印象，出示的大海。3、板书：海，用海口头组词。

4、透露课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海

5、齐读课题，学生质疑。

二、初读课文。

1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？2、出示要求：

（1）自读课文，读正确，读通顺。

（2）自学生字新词。

（3）标好自然段序号。3、检查。

（1）认读生字新词，师相机正音。

暑假舅舅抓住东逃西窜夹住长须一捏俘虏

努努嘴儿螃蟹束手就擒不甘哎哟大虾大螯痒痒的偏西喧嚣恢复三三两两嘿哩咦哼（2）你觉得课文中哪些句子最难读，读给同学们听听。相机出示难读的句子．

4、同学们已经读通了课文，方才你们提了大量问题，现在请同学们读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。

5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。（配上音乐）三、学习生字。

1、出示生字，齐读，说说你认为哪个生字比较难写。2、指导学生记住难写的字。3、指导学生描红，注意坐姿。

四、作业。1、抄写词语2、熟读课文

教学过程：

其次课时

一、复习。

1、“赶海〞是什么意思？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。）

2、课文讲了谁在什么时候去赶海？（“我〞童年时，跟舅舅去赶海。）3、课文哪几自然段，是写“我〞那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）

二、讲读第2至5自然段。

过渡：“我〞童年赶海时，是一个怎样的情景呢？在赶海的过程中，“我〞的心情怎样呢？我们来细细地阅读课文。1、讲读第2自然段。

（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？

（2）交流。

①舅舅带我去赶海。

指导朗读。你已经读懂了一个很重要的内容，真不错。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹〞？会怎样“闹〞？②到了海边，“我〞看到海水“哗哗〞往下退，浪花不时回过头来。你想亲眼看一看这样的情景吗？

看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？看到这样的大海，他又是怎么写的？指名读。

③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了〞。

（3）小结。这一自然段讲舅舅带“我〞去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我〞兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。2、讲读第3自然段。

过渡：“我〞和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的——（生读），有的——（生读），有的——（生读）??我也立刻参与了他们的队伍。我做了些什么？

（1）自由读，思考以上问题。

（2）结合交流，指导朗读。

①“我〞抓螃蟹。（板书：抓蟹）

指导朗读。螃蟹好捉吗？你怎么知道不好捉？你读读看？（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀〞读得很慢，很防备。捉到小螃蟹真是一件开心事，老师教你一个好方法，笑着读这个“嘿〞字，会读得很好。你试试？

捉大虾。（板书：捉虾）

“我〞又是怎么捉大虾的？读一读，用小括号括出有关句子。指名读。指导读：你读得真好！特别是1、2两句。（点击出示文字：“咦??逗我呢！〞）方才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦〞和“哦〞变红色。）

读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。这只大虾怎么样？怪不得说它活像“戏台上的一员武将〞呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻——（生读），只——（生读），这武将就——（生读），再也——（生读）啦！

读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。齐读。

③小伙伴捉螃蟹。

过渡：“我〞抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我〞一样觉得好玩儿吗？

结合回复，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。〞

指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着方法四处逃逸呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。

（3）小结。

小学语文教材教案格式要求篇二

小学语文教案标准格式

计划、反思与总结的打印要求

格式要求：

1.标题：3号宋体加粗，题目下一行打印姓名，居中、四号。2.落款处请注明时间、具体到月份（xx年xx月xx日）。3.正文字体字号行间距：采用宋体小4号字，固定值22磅。

4.页边距：上、下、左、右均是2.5cm，装订线0cm，装订线位置：左

5.页码统一居下右侧。

6.纸张类型：a4，双面打印。

主科教案的打印要求

格式要求：

2.页边距：上、下、左均是2cm，右边距6cm,装订线0cm，装订线位置：左

3.页码统一居下右侧。

4.纸张类型：a4，双面打印。

非主科教案的打印要求

格式要求：

1.正文字体字号行间距：采用宋体小4号字，固定值22磅。

2.页边距：上、下、左、右均是2.5cm，装订线0cm，装订线位置：左

3.页码统一居下右侧。

4.纸张类型：a4，双面打印。

浏阳市小学教师统一备课纸（no）12

浏阳市小学教师统一备课纸（no）34

浏阳市小学教师统一备课纸（no）5

学校

教案设计学校

学校

教案设计

教育走向生本，教育激扬生命。4

教案设计

教育走向生本，教育激扬生命。5

小学语文教材教案格式要求篇三

《小学语文教材教法》1

一、简答题

1、《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》明确提出的课程理念是什么？

（1）全面提高学生的语文素养（2）正确把握语文教育的特点

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程2教学大纲改为课程标准的新内涵是什么？

（1）课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。

（2）它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。

（3）它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者，即教师是用教科书教，而不是教教科书。

3汉语拼音教学的着眼点是什么？：

教学有法，教无定法。第一，给汉语拼音教学以确凿的定位。《标准》从实际出发，尊重学生的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，也不在提直呼音节。以训练拼读能力为重点，确保课堂拼读练习的时间。

其次，借助情境、语境学习声母、韵母。

第三，根据儿童心里特征，浮现方式富有童趣。

4、《标准》在阅读教学方面提出了哪些新要求？

答：阅读教学总目标：具有独立阅读的能力，重视情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

新要求主要表达：

（1）重视阅读中的情感态度和价值观

（2）重视积累，培养语感，养成独立阅读能力

语感：主要指一个人对某种语言文字敏锐的感知、判断和灵敏的应对能力。

（3）学会运用多种阅读方法

朗读、默读；精读、略读；快读、慢读、浏览

5简述阅读教学的方法和策略有哪些？

（1）感受阅读乐趣（2）丰富阅读活动（3）重视阅读体验（4）学会多种读法

（5）提倡多角度的、有创意的阅读。譬如：

积累性阅读、礼节性阅读、比较阅读、探究性阅读、批判性阅读

6小学口语交际学习的目标是什么？

总目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

（一）具有前瞻性

（二）三维设计训练目标，整体提高学生口语交际水平

（三）具有较强的可操作性

（四）各学段教学目标前后联系，上下贯穿，呈螺旋式上升状态7小学语文综合性学习各个学段的目标不同，但共同的要求是什么？

（1）有好奇心，有学习兴趣和问题意识，能提出问题的课题

（2）自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，运用语文知识解决问题

（3）与人合作，共同探讨，自主探究，使研究的问题或拓宽或深入，在学习伙伴的共同努力下，用适当大的方式表达、浮现自己的学习所得或展示学习成果

（4）学会利用各种资源、进行丰富多彩的实践活动。

8。如何选择何确定小学语文综合性学习的主题？

综合性学习主题或课题的确立应当基于学生的内需，源于学生的兴趣。这种内需可能是自发的，更多状况下需要教师抓住契机诱导引发。

（1）从语文学习中发现、提取问题。学生学习语文的主要途径：语文课本、现代传媒、课外读物。第一，在课堂教学中的有效生成。其次，对专题活动二度开发

（2）从学生生活实践中挖掘课题

（3）从学校、家乡的自然和文化资源中提炼课题

（4）从学科之间的联系中寻觅课题

9、如何开发校本课程？

校本课程开发的两种形式：一是学校根据国家课程计划预留的学校自主开发的时间和空间，进行学校自己的课程开发，是一个独立的课程板块，与国家课程、地方课程并列，是大型的、显性的课程；

二是学校、教师根据自己的具体状况、学生具体状况，对国家课程、地方课程进行校本化的实施，具有隐性、微型的特征。

第一种课程主要采用的开发活动：课程新编、课程整合、课程选择；

其次种课程主要采用的开发活动：初级层次的课程选择、课程改变、课程补充、课程拓展

10、小学语文微型/隐性校本课程产生的前提是什么？

（1）具有适当的课程实施取向

课程发展的基本环节：确定课程目标——选择课程内容——课程实施——课程评价；得过且过型、忠实型、适应或改变型、创造型。

创造型课程实施，即课程实施者主张课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创造、生成新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创造、生成过程选择的工具而已。

（2）具有敏感的课程资源意识

条件性资源，决定着课程的实施范围和水平，如人力、物力、财力、时间、地点、媒介、设备、环境及对课程的认识状况等因素；

素材性资源，作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素。

（3）具有明确的语文教学目的11、计算机、网络对教学的深刻影响有哪些？

（1）教学环境的变化

从本质上说，教师是一种教学环境的创造；

现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。

（2）教学方式的改变

学为中心；改变单一的班级授课制；新型教学方法

（3）教学过程的改变

教学过程是教师和学生实实在在体验到的课程，是师生共同探求新知的过程。

（4）教学媒体的转变

教学媒体不只是传递教学内容的载体，而且迅速成为教师创设情境、激发和引导学生交流、摸索知识、延伸潜能的创造性的平台。

（5）师生角色的变化

12、如何评课？

（1）实事求是：确定优点，擅长学习别人的好经验好方法；

（2）擅长发现不足，态度中肯地提出自己的改进看法；

（3）本着研究的态度评课。

13、如何开展小学语文教师的校本培训工作？

（1）集体备课和个人备课相结合（2）观摩教学培训（3）教育教学技能基本功训练

（4）加强小学语文教师的科研培训（5）加强小学语文教师的计算机技能培训

小学语文教材教案格式要求篇四

小学语文教材二年级上册介绍_二年级语文教案_模板

一、基本内容

本册教材还是延续一年级教材的思路，全书共十六个主题单元，其中包括三个集中识字单元(《丁丁冬冬学识字》)，和一个开放单元《书的世界》。每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地，一共27篇主体课文，读背古诗7首，自读短文12篇。集中识字单元需要学习25个部首：其次单元学习6个部首，第一篇看图识字，从北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，学宝盖(宀)头、穴字头、广字头、厂字头还有门字框和户字头这6个部首，都是和建筑有关的部首。第七单元学9个部首，学和身体各部位有关的一些名称，和人体有关的9个部首，通过这9个部首来识字。第十二单元又安排了10个部首的学习，先学的是山、土、石这些偏旁的生字，由丁丁、冬冬对话：山上有什么？有岩石有土，引出和山石土有关的一些生字；地上有什么？有金属矿藏、宝石，引出了金、玉这些偏旁的生字；水中有什么？有鱼、有贝，就引出了带鱼字旁、贝字旁和贝字底的生字；最终是和厨房有关的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。依照山上、地下、水中、厨房中的这个排序，选择了相关的部首进行识字，目的也是为了学生识字有兴趣，并和他们的生活经验发生联系。

二、学习目标

1.通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面都得到发展。

2.认字475个，学习偏旁部首累计至70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有个较系统的归纳整理，初步学会运用不同的认字方法来独立识字，在书上的77页金钥匙有认字方法小结。方法就是看字形来认字，譬如是山字就是象形字；看拼音来认字；也可以去问别人，还有看上下文来猜，还有读字读半边，譬如说青等一些字；还有查字典。可以运用不同的认字方法，以后就可以熟练运用了。一年级渗透性的学习了字理识字，但它一直不是作为知识点来讲授的，只要求学生接触，有感性认识，让学生自己发现，去思考。在一年级识字量的积累上，对汉字的表意功能有初步认识，有体会。三个集中识字单元都是引导学生对汉字的表意功能有一个认识，而汉字的形声字，用声旁来表音的特点也开始在本册渗透，第十单元和第十四单元就出现了这类的设计。譬如说67页那个小话筒，“读一读你发现了什么？〞就开始渗透汉字声旁的特点。另外第十四单元93页有一个“比一比，读一读〞，就是进行比较，深一步了，让学生想一想字意有什么变化。这一册集中识字是从表意的特点来进行，到下册的时候再来讲声旁。在教学中希望老师要注意以下几点，第一，语文是实践性很强的课程，应当着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文的实践。认字目标应当靠学生的实践来完成，而不能当知识传授给学生，学生知道了，懂了并不等于会了，更不等于能熟练把握，要注意学生在实践中感悟，来体会汉字的特点，感受汉字之美，实现认字过程中情感态度价值观的正确导向。其次，能力的形成是一个过程。本学期的教学目标至少需要半年的努力，教学时也应把它当一个过程来对待，不要企图一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同时都能把握，难点越分散学生学起来越简单，积极性也越高。第三，要正确处理认字、识字能力、文字知识三者之间的关系，识字量是形成认字能力的基础，文字知识是为多认字、快认字和培养识字能力服务的。但它不能成为识字教学的支柱内容，教学中老师可以使用形声字、形旁、部首等概念，但不应要求学生把握它们，适度的渗透字理能激发学生的识字兴趣能让他们悟出汉字的特点，可是过分的重视字理分析使学生失掉了自主学习的兴趣并不利于识字教学的效率，即使是那些学生明白了字理的字，也需要循序渐进的教学。一年级上册是点点滴滴的渗透，下册是稍做面上的渗透，本册争取让孩子在认识上产生飞跃。但是教材也没有涉及声旁表音的状况，大量部首学了也不要求学生了解它的原意，查字典也并不要求学生要读懂正文，总之文字知识要把握精当、好懂、有用的原则，不宜要求语文知识的系统和完整。学生在分析字形的时候，(由于在这个学期，我们开始要求学生来学习分析字形)编上一句话等等，这是一种记忆术，老师不必用所谓正规的字理知识去改正学生，要尊重学生的创造性，学生只要根据自己的特点学会这个字就可以了。但是假使是老师本人要说的就必需是符合文字学的知识了。

3.学习查字典。从其次单元开始学习部首查字法是以金匙钥的形式出现的，第13页认识字典，第三单元19页学习查字典，第四单元27页学习查找难检字，这三个单元连续出现学习部首查字法的内容，但并不要求学生一步到位。第七单元的时候开始限时，要求学生通过练习提高查字典速度，基本上要求一分半钟查到。学习部首查字法，假使由老师来讲那将包括好多的内容，特别简单变得枯燥乏味，所以我们的设计希望能利用画面，引导学生来读画，读画中的文字，有的学生就开始说了，遇到不认识的字可以查字典，既然要查字典确定有一些问题需要前期解决，这个孩子就说提手(扌)旁、门字框、单人旁都是部首，用部首来查，那咱们找一找部首的目录，找一找检字表，看一看正文。可以像图画表现的一样，分成小组让学生用字典自主来学习，根据画中的提醒自己一步一步去发现，去学习，遇到障碍可以小组交流，其他的同学可以帮助，老师也可以给予一些适当的指示。这样就需要老师创设情景让学生产生学习查字典的欲望，学生想学查字典了，就引出这个活动。像19页学习查字典，是用丁丁冬冬交流的形式说你是怎么查字典的？他说我的方法是数、查、记，数部首的笔划，查部首的目录，记住检字表的页码，查到后到检字表上就要数另一部分的笔划，再查检字表，从检字表上找到正文的页码这样才能找到，底下查一查、试一试这样就可以让学生依照文字表述尝试做一做。这时候假使采取小组合作的形式，进行生生之间的交流，他们之间的语言是比较直接和有效的，比老师去说更好。难检字在“大胆〞单元，学查难检字设计这个金匙钥有三个目的：学习如何确定一个字的部首，熟悉没学过的常用部首，学查难检字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、内到外的顺序来确定的，假使在这几个位置都找不到，就可以去查难检字表了。教学生学习查难检字表之前，应率先熟悉部首目录，给学生比较充裕的时间去看，对照目录去想例字，再由学生出例字练习，左右结构、上下结构、半包围，上中下都可以，然后学生会找部首在哪个位置，学生可能找不到，这时候就引出问题：这样的字怎么办？那就去查难检字表。凡是做部首的字都不在难检字表里，譬如鲜血的血，身体的身，因此熟悉部首目录是十分重要的。一次练习是不可能使学生熟悉所有常用部首的，学习的主要方法，就是一边查一边认识生的部首。凡是没学过的部首可以暂且可以称它为什么旁，由学生自己给它命名，尽量让学生自己活动，不要求十分的确切、确凿，让他们在自己的实践中去发现，去学习，去找出学习的方法来。

部首查字法应当用来独立认识生字。教师要创设问题情境引发学生爱查、会查、自觉查，把查字典当作最可靠的认字方法来对待，把使用工具书当作最重要的阅读习惯之一来培养。由于学生识字量小，读正文是有困难的，学习查字典刚开始只要求他会查，能找到字，读准字音就行了。初学的时候不宜要求速度，日后通过反复的练习逐步加快速度。到第七单元的时候就明确提出了速度的问题：丁丁冬冬就有一个提醒，我用八分钟查了五个字，你怎么样啊？到了十五单元就要组织查字典的比赛，比一比谁查的快。要让学生在学查字典的实践过程中发现问题并摸索解决问题的方法。对学生来说，查字典的困难，第一个就是确定部首，还有翻页找页挺麻烦，但有些孩子很聪明，他会自己想方法解决，如有的孩子把部首的页码记住，到时候就翻那一页，有的孩子在某页码夹纸条，有的孩子把字典用彩笔涂了，到时候一翻，这都是十分有效的方法。老师要发现这些小创造，要及时让孩子.总结经验，在学生之间进行交流。怎么能查的快，引导学生先找出耽搁时间的环节在哪儿，再想方法，这是一种科学的思维方法，发现问题以后对问题进行分析，最终找出解决问题的方法来。教参上也提了几点建议，第一个记住部首的目录，检字表和难检字表的页码。其次把握确定部首的方法适时地使用难检字表。第三要记住同一部首同一笔划的字是依照横竖撇点折的顺序排列的，譬如说月旁，六划的字有32个，要找脏字，第一笔是点，点在32个字中靠后排，假使学生能够发现最好，假使学生没有找到这个规律，老师也可引导他适当注意一下。查字典是一项技能，技能要靠练，不能靠讲，所以让学生反复进行练习，在实践中提高速度，他就会产生兴趣。

4.写字260个。在语文天地中设计了例字描红，并对字形结构的安排做了指导，我们有一个写字本，对所写的汉字做了规范的很具体的指导，但教师不要把这些指导做为知识来传授，也不必特意提醒学生对照指导去写每个字，而是由学生去感知，去体验，去发现汉字的美。在低年级阶段首先是要求把字写正确、写工整、写规范。可以指导学生注意关于书写的提醒，能领悟多少是多少，能尝试多少是多少。在今后的书写过程中逐步通过量的积累，通过比较逐步理解、把握。由学生自己去看、去尝试，发现字体的变异，字形的框架。老师不要太慌张，不要反复枯燥的练习、书写，以免学生失去了学习语文、学习写字的兴趣。要在恰当的时机用恰当的方法实现部分认字与写字的合流，学生学习字理的过程，学习练习分析字型既是认字也是写字的步骤，所以凡是那些引导学生分析过字型的汉字即使是不要求写的也可以在分析以后试着写一写。当然要学生自愿，有兴趣就可以写一下。这样学生就教学要求

1、学会本课11个生字，认识“瓶、碎、承、谎、邮、递〞6个字。

2、了解故事内容，培养学生敢于承认错误，做恳切的孩子的好品质。

3、体会人物的内心活动，并能用恰当的语气朗读课文。

教学重点

1、学会本课的生字。

2、明白要做恳切的孩子的道理。

课前准备

生字卡片。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

教学内容：识记生字

一、简介列宁

二、学生自读课文，画出生字，读准记住

三、检查识记生字的状况

1、齐读生字卡片，教师注意改正个别读音。

宁：鼻音。声母是“n〞，不是“l〞。

诚、床：读翘舌音。

2、同桌检查生字读音，相互订正。

3、识记生字，指导书写。

（1）出示生字卡片，“姑、妹〞，请同学介绍自己是怎样学习这两个字的。

（姑妈和妹妹都是女的，所以是女字旁）

（2）出示“诚〞字卡片，请同学介绍自己是怎样识记这个字的。

（3）出示“互〞字，你觉得写这个字要注意什么。

（教师指导笔画笔顺：横、撇折、横折、横。其次画“撇折〞从竖中线起笔，字要写在田字格中间）

（4）出示“宁〞、“客〞，你认为写这两个字要注意什么？

（宝盖头要写得适合，不能太大，也不能太小）

（5）出示“间〞、“床〞。

教师告诉同学，这两个字属于半包围结构，“床〞字的“点〞要写在竖中线上，左上要包住右下。

四、学写生字

1、学生在课后练习第2题的田字格里练习写生字。教师巡查指导。

2、同桌相互检查评议。

五、读课文，思考问题

学生自读课文。思考：列宁是不是一个恳切的孩子？为什么？

（下节课解答）

其次课时

教学内容：理解课文、扩展练习

一、复习生字

二、继续上节课的学习

1、上节课大家已读了课文，并对老师提出的问题进行了思考。现在请同学们再读书，在书上找出签字。

（1）列宁是不是一个恳切的孩子？你是从哪里知道的？（让学生谈自己的看法，并能说出根据课文是从哪里知道的）

（2）同桌探讨一下，这篇课文除了列宁写信给姑妈承认打碎花瓶的事以外，还有哪些地方可以看出列宁是个恳切的孩子。

2、请同学们在课文中找出能够说明列宁是一个恳切的孩子的词语。把它写在小纸条上。

3、教师从纸条中筛选后板书：

低声说没有笑不说话（不高兴）写封信承认

4、请同学们想一想，打碎花瓶后，列宁心里是怎么想的，他的表情和语气怎样。自己边读边体会。

5、指板书小结：从这些地方可以看出列宁是个恳切的孩子：打碎花瓶后心中很担忧，姑妈问起时没有承认（低声说），当姑妈说花瓶是自己打碎的时候，别的孩子都笑起来，列宁（没有笑），列宁回家后，心里很难受（不说话），后来给姑妈（写封信）（承认）了错误。

三、进一步理解

1、自读课文。想一想课文中的插图表现的是哪一个自然段的内容，你能看出图上谁是列宁吗？

2、教师检查。

3、小组探讨：花瓶自己会打碎吗？姑妈为什么要这样说？

4、小组推选代表介绍探讨的看法。

四、指导朗读

1、教师引导：列宁打碎花瓶后心里很难受。姑妈知道列宁一向不爱说谎，出于爱护，才说花瓶是自己打碎的。想一想，该用怎样的表情和语气来读列宁和姑妈的话。

2、自己试着读一读第3自然段，然后同桌再相互分角色读一读。

3、教师扮姑妈，学生自愿扮列宁，全班同学扮表兄弟表姐妹，读课后练习第4题的句子。

五、学生自读课文最终两个自然段

1、想一想，列宁给姑妈的信会怎么写？请你把列宁给姑妈写信的内容写下来，等会儿念给同桌听一听。

2、指名读给同学听。

3、听了xx同学读的信后，大家发表自己的看法。

4、齐读姑妈的回信。

六、联系学生生活进行拓展

1、教师用红粉笔板书：做个恳切的好孩子。

2、引导：在我们的生活中，往往会遇到这样的事。有时候做错了事，当时没有勇气承认。你遇到过这样的事吗？谁愿意把这些小机要告诉老师和同学？

（每当同学讲完自己的故事时，全班同学用掌声勉励他）

3、小结：我们大家都喜欢恳切的孩子。做错了事并不可怕，只要能够认识错误，承认错误，就是一个恳切的好孩子。

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揠苗助长［：llxxnn转贴自：本站原创点击数：3更新时间：2023-11-9.教案录入：llxxnn］

揠苗助长（一课时）一、导入

1、今天，我们要学讲一则寓言故事，我们不仅要学会，还要会讲。什么是寓言呢？2、（出示投影）注意寓言的“寓〞（大屏幕演示“寓〞字的写法）3、板书课题，齐读课题。

4、你们是如何预习的？通过预习你读懂了什么？

相机板书：企望

焦虑

冲动

凄怆二、猜猜看

既然你们都读了不少寓言故事，现在老师来考考你们，谁愿意接受挑战？愿意接受挑战的请起立。

（出示.课件-猜猜看）三、读课文，讲故事

1、课堂上最美好的声音便是同学们的朗朗读书声，请同学们用自己最动人的声音把课文读一遍，要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

2、为了展示最正确的读书效果，我们再将课文听一遍。擅长凝听也是一种好的读书方法。（出示.课件边看边听）3、同桌相互讲故事。

4、再以第一人称小组中改编故事四、配音讲故事

1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者2、（出示.课件：揠苗助长动画）自我介绍3、配音讲故事4、小结。

问农夫：当时你为什么会想到拔苗的方法？现在悔恨吗？说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么？

问农妇：你的丈夫做了一件蠢事，你该如何处理这件事？你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个大胆的人。你看他后悔的样子，你该怎么开导他？

问孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一开始不明白是怎么回事，现在你知道了吗？你还爱你的爸爸吗？你知道你爸爸为什么会犯错误吗？五、.总结

1、同学们，你们从这位农夫身上应当吸取什么教训呢？（出示.课件-.总结的话）

2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律，让我们都做一个聪明的人，做一个擅长观测、不急于求成的人。六、作业

《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）

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教师出示小黑板，请小朋友按课文文字口头填空（括号内是应填内容）。

李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（认真）地画着（一片片树叶）。林园园看着（这些）蓝树叶，（不由得）脸红了。

（学生齐读）

师：林园园看了李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

生：由于林园园不愿意把绿铅笔借给李丽，李丽才画了蓝树叶，所以林园园的脸红了。

师：林园园这时会想些什么？

生：她会想：都是我不好，没把绿铅笔借给李丽，我太对不起她了。

生：她会想：老师常要我们相互关心，相互帮助。今天李丽有困难，我没帮助她，同学们会怎样看我呢？

生：她会想：我太小气了，今天都怪我不好。

师：林园园能认识到自己做错了事，你们觉得她是个怎样的孩子？

生齐：她还是个好孩子。

师：对了，她还是个好孩子。她知道自己错了，以后确定会改正的。

现在，老师假设有这样一件事，请小朋友思考一下，那时，林园园会怎样呢？

教师出示小黑板：“一星期后的一堂美术课上，老师叫同学们剪纸，可是坐在林园园前面的纪方方没有带彩纸，林园园看见了，她会怎样呢？〞

师：请小朋友们思考一下，用一段话说出事情的经过。

（学生读题、思考、探讨）

生：美术课上，纪方方没有彩纸，林园园看见了，迅速抽了几张彩纸递了过去，小声说：“方方，拿去用吧！〞纪方方说：“这怎么可以呢，我剪了，你用什么呢？〞林园园慌张地说：“快别这样说，你抓紧时间完成作业吧，我这儿还有呢！〞

生：我还有补充，纪方方接过彩纸说：“园园，你真好。〞林园园摆摆手说：“这是应当的，小朋友之间要相互帮助。〞

（学生继续发言）

教师布置书面作业：把方才自己说的话写下来。

这个练习以填空引出教学内容，借脸红去揣度人物心理，用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写以及发展思维于一体，没有多余的讲解，训练扎实而有效。

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小学语文教材教案格式要求篇五

课题一、教学目的；1，语文知识和能力（通过本篇课文应把握的语文知识和能力）2，情感，态度，价值观（正确的人生观，天下观，健康特性和健全人格应达到的目标）3，分析题目，解决题目的能力，课题

一、教学目的；

1，语文知识和能力（通过本篇课文应把握的语文知识和能力）

2，情感，态度，价值观（正确的人生观，天下观，健康特性和健全人格应达到的目标）

3，分析题目，解决题目的能力，审美能力，创新能力

4，学习方法（怎样落实“独立自主，合作，探讨〞的学习方法，并在学习方法上的引导）

二、教学重点和难点：（重点是必需解决的题目，难点是学生感到难以解决的题目）

三、教学方法：（首要采用的教学方法和教学手段）四、课时安排：（预备用几个课时）

五、教学媒体：（什物，图片，生字卡，图表，录音机，投影仪，多媒体，ci课件等）六、教学步骤：第一课时

（一）感知性阶段1，导入新课

2，介绍笔者及期间背景3，明确学习目标4，泛读课文

5，团体感知课文内容6，小结教学内容7，布置作业或预习内容附：板书设计图其次课时

（二）理解性阶段1，复习第一课时内容2，感悟文章的语言3，理清文章的思路4．明确文章的结构5，提取文章的精要6，概况文章的写法（三）实践性阶段

1，团体学生训练并加以评讲2，布置作业及预习内容附：板书设计图

小学语文教材教案格式要求篇六

小学语文教案教材分析

《美丽的小兴安岭》

教材分析：

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准试验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围围着“宏大的祖国山河〞这个专题编写的。课文主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽风景和丰富物产，表达对祖国山河与大自然的无比热爱。课文紧扣“美丽的大花园〞与“巨大的宝库〞，依照总——分——总的结构安排。其中，其次段按四季更迭的顺序具体介绍，是进行情感熏染与语言文字训练的极佳载体。依据本课的教学目标和学生的实际状况，本文教学要对学生进行语言训练和学习方法的指导，给孩子们创设民主平等的气氛，合作探究与自主学习并重，全面提高孩子们的语文素养。

学情分析：

由于平日语文课十分重视学生的预习，所以除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯。三年级学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周边充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。学习目标

知识与能力

1．能正确认读生字、新词，理解生词的意思。

2．了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。3．培养学生自主的学习能力和与人合作意识。

过程与方法

1．通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。2．领悟观测与描写景物特点的表达方法。3．教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合情感、态度、价值观

1．激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

2．培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

教学重点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点。教学难点：引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。教学准备：多媒体课件。

教学过程：第一课时

一、课件激趣，谈话导入。

幽美的风景能给人美的享受，今天，老师特意带来几张图片，和大家共同欣赏。（课件播放：冰雪消融，万物复苏的春天；草木旺盛，绿树成荫的夏天；落叶飞行，果实累累的秋天；冰雪覆盖，白雪皑皑的冬天。）同学们，知道这是哪里的风景吗？指名回复（板书：小兴安岭）指导学生用“兴〞的不同读音组词。小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树、几百里连成一片，就像绿色的海洋。看了这几张图片，你觉得这个地方怎么样？指名回复。（板书；美丽的）能不能用文中的话说，小兴安岭终究是个什么样的地方？指名回复。那么为什么说小兴安岭既是美丽的大花园，又是巨大的宝库呢？这节课我们就共同走进美丽的小兴安岭。齐读课题

设计意图：

二、初读课文，整体感知

同学们，你们知道小兴安岭在哪儿吗？（出示课件：中国地图，请学生找出小兴安岭的位置）想知道小兴安岭有多美吗？

（一）指导自学

1、请同学们快开启课本，自由读读课文，碰见难读的地方多读几遍，把课文读正确。

2、读后用铅笔画出生字新词，借助课文中的拼音多读几遍。

（二）检查自学

1、同学们，读完课文之后，请大家与生字朋友打打招呼吧。

（出示课件：融、涨、葱、挡、浸、剑、舔、刮、汇、缕）

指名读生字，及时正音。

谁来找出几个后鼻音的生字？(融、涨、葱、挡)能带领大家读一读吗？

读得很正确，这里面还有一些前鼻音的字，还有谁能带领大家读一读呢？(浸、剑、舔)

还剩下三个生字呢，谁来带领大家读一读？(刮、汇、缕)2、读得很好，下面我们把这些生字分别组成词语好吗？

（多名学生口头组词，不当之处共同订正）。看老师也组了词语，我们来读一读，好吗？(出示课件：溶化、涨满、葱葱笼笼、挡住、浸在、利剑、舔脚掌、刮过、汇成、千万缕)（多种方式读词语）

3、同学们，这篇课文比较长，生字又比较多，比较难读，对吧。那就请同学们再读读课文，把课文读流利。

4、下面老师请六位同学轮读课文，同学们还要边读边思考：每个自然段主要写了些什么呢？（读后评价，及时正音）

5、读了这么多遍课文，能说说课文主要是按什么顺序来写的吗？(课文是按春夏秋冬的顺序来写的。)你是怎么知道的？

(其次自然段主要小兴安岭的春天，第三自然段主要小兴安岭的夏天，第四自然段主要小兴安岭的秋天，第五自然段主要小兴安岭的冬天，所以说课文是按春夏秋冬的时间顺序来写的。)

课文第一自然段和第六自然段又写了什么？

（第一段和最终一段是总的介绍美丽的小兴安岭。)

6、这样一说，我们就更明白了。下面请同学们默读课文，读完之后，用上课文中的语句简单的介绍美丽的小兴安岭。

a、自己读读第一自然段，边读边想：你都读懂了什么？

谁来说说你从这一段中你读懂了什么？(从“数不清〞这个词和省略号读懂了小兴安岭的树木好多；从“几百里连成一片，就像一片绿色的海洋〞，读懂了小兴安岭的树木多得数不胜数。)

（课件出示出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）(出示课件：几百里连成一片，就像一片绿色的海洋)，齐读

小兴安岭的树木可真多呀，同学们，让我们好好的读一读第一自然段吧。(出示课件：第一自然段)

b、谁能用更简单的话来介绍小兴安岭呢？(出示课件：小兴安岭一年四季风景迷人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。)

是啊，小兴安岭既是一座大花园，又是一座大宝库。

设计意图：

三、指导写字下面老师请同学们来看看这些词语(出示课件：汇成、欣赏、映在、挡住、视线、浸在、献出、药材、又松又软、刮过、舌头)，这些词语中都含有我们要写的生字呢？请大家读一读，找一找吧。

再来看看这些字(出示课件：舌、汇、挡、软、药、刮、浸、视、线、欣、赏、献、映、材)，你觉得这些字在写的时候要注意些什么呢？

“欣赏〞的“赏〞字还不简单写漂亮呢，请大家看老师来写一个。

“浸〞字是三点水旁，与水有关系，可我觉得浸字的右半部分很难写，老师给大家范写一个。

请同学们把这些词语抄一遍，要是觉得哪个字比较难写，还可以多写几个。

四、总结

五、作业超市

朗读自己喜欢的段落，并读给家长听。

其次课时

一、激趣导入

同学们好，这节课我们继续学习(出示课件：《美丽的小兴安岭》)，就让我们走到这座大花园，大宝库里去游览一番吧。

二、精读课文，深化理解

1、小兴安岭一年四季风景迷人，大家喜欢在哪个季节去游览小兴安岭呢？指名回复。如学生找出春天一段，这样指导。

教材分析

单元标题：unit2(junior1b,goforit)

单元话题：whereisthepostoffice?basicinformationofsectiona

?主要功能：askforandgivedirectionsonthestreet

?主要生词：名词：post,office,library,restaurant,bank,supermarket,street,park,center,bridge,mail,front,left,right,动词：pay,turn,副词：there,just,left,down,介词：near,acro,next,between,behind,left,down,right.短语：postoffice,payphone,acrofrom,infrontof,ontheright.?语法结构：特别疑问句(wh-questions),陈述句(statement)以及一般疑问句(generalquestion)

?主要句型：isthere…yes,thereis./no,thereisn’’sthe…iton/acro/next/behind/infrontof…overallplanforsectionaconclusionoftheanalysis

根据新的教学学生主要需要课本（thetextbook），自主创造的句子,新地点名以及教师的讲解，板书等语言资料。

为了满足学生的学习需要，1.在这堂课开始之前，教师要先对之前学习过的地点名词进行重点复习，然后要对学生先进行一个简单的引导，为学生创造一个关于学习如何问路以及给出回复的场景。2.课本为这堂课的提供的语言材料是很好的，教师应当根据2a,2b,2c，这样的顺序来进行教学，从简单到难。3.要对课本提供的语言材料进行部分重点化，如在2a中，学生是要把握部分的介词及介词短语。4.学生要和同伴在组里面相互介绍时，也需要自己创造语言材料。

inordertopromote’productionoflanguagematerialsefficiently,theteachershouldleadinthetopicandcreatearealliferelatedbackgroundoftheaskingandgivingdirectionsonthestreetinaninterestingteachershouldcreateanencouraging,supporting,interestingandrealliferelatedenvironmentfortoproducetheirownlanguagethen,theteachershouldencouragestudents’interactionandcooperationandtoleratetheirerrorsinordertolowertheiranxietyandenhancetheirngplan

learningobjective:

andpracticewordsofplacesthoughconversationwhichbetween

studentsandandpracticeprepositionsofplace:acro,from,nextto,between,behind，infrontof,on…

andpracticeaskingforandgivingdirectionsonthestreetinenglishwith

thesentence:where’sthe…?it’son/nextto/near…

4.(1)practiceaskingforandgivingdirectionsinenglishwithsuitablewordsandpreposition.(2)identifyingtheprepositionsofplacesthoughlearning.(page8,2b)

thestudentstoaskandgivingdirectionspolitelyandcorrectlyintherealngprocedure:stage1

step1:teachergreetsandshowsthemtheflashcardsofdifferentplacesandasks

howtosaythewordsofplacesinthe2:lookatthepicturesandanswerthequestionsraisedbytheteacherbyusingthosewordsofplaces.t:isthereapostofficenearhere?

:yes,there’sonthecenter2

step1:tintroducestheprepositionsofplacebyusingpicturesandsome2:identifyandpracticethepropositionsofplacewiththet’s3:tinstructsmatchthesentencewiththepicturesin2aindividuallyfirstandthenin4:groupreportandrevisetheir3

step1:listentothe2bandfillintheblankwiththewordsinthe2:tchecksandrevisesthe’3:listentothetapeonceagainandsayafterthetapeinchorustopracticepronunciationand4

step1:dorole-playdialogue(2c)inpairsaftert’s2:volunteerpairsfrom2bigteamsdemonstrat