中学生心理健康团体辅导方案

中学生心理健康集体指导方案----拍卖价值观集体活动:----拍卖价值观活动目的：经过集体指导活动，激发学生思虑自己的价值取向，帮助学生体验和澄清自己的人生价值观和人生态度。设计思虑：中学时代是人生可塑性最强的时代，中学生的价值观对其人生态度有重要的影响。因为学生处于价值观形成和发展时期，好多价值观点仍是模糊不清的，中学生的价值观点常常受其所处的社会背景、家庭传统、家庭教育等等方面的影响较大。这一集体活动是用近似拍卖商品的方法，帮助学土认识相关爱情、xx、健康、美貌、爱心、金钱、欢喜等多方面的价值观点：因为在拍卖会上，学生个人的价值观点直接影响学生在拍卖时的选择，学生能够从自己的弃取中认识自己的价值观和人生态度，思虑和澄清自己的价值观和人生态度。活动过程：1．活动准备a.起“价表”一份。如图，各价值项目用不一样的颜色制成卡片，粘帖在上边，以增添拍卖的兴趣性及方便拍卖进行。b.拍“卖锤”一个。c.宣告游戏规则。老师(或选一位学生)当拍卖师，手持“拍卖锤”做终裁。每个学生有10000元钱，能够任意叫卖“起价表”中的xx，以起价为基准，每次出价以1000元为单位，最后以价高者获得xx，有出价10000元的，立刻成交。并由拍卖师做好记录，同时得标者也做下相应的记录（用多少钱买到了什么）。起价表2．引起动机1/10(1)教师问：“有谁不喜爱金钱?”(预期学生会一致说没有，并且反响是热情的。)(2)教师持续问：“若你有10000元，你希望获得什么?”(让一两位学生回答)(3)给每个学生每人10000元，介绍拍卖游戏的方法和拍卖的xx。3．开始拍卖(1)由教师主持拍卖。(2)按游戏方法进行，到全部拍卖xx卖出为止，而后请学生认真考虑买回来的xx。4．组织议论：（以下是示例）(1)你能否懊悔获得你所买的xx?为何?（可能的答案）a不懊悔，因为“爱情”是最令人快乐的体验；b“权利”使我高人一筹，受人尊敬；c“诚实”是xx；(2)在拍卖过程中，你的心情如何?（可能的答案）a很紧张，必定要赢!有时叫到高价就舍不得再叫。(3)有没有同学什么都没有买?为何不买?（可能的答案）有，因为没什么值得买；有，因为钱最重要；有，因为叫输了。5．教师总结，引起思虑：2/10(1)若是此刻已经是人生的终点，请看看你手上全部的是什么xx?(2)它们对你来说能否仍存心义?(3)你能否懊悔方才为自己争取的xx太少?(4)你争取回来的xx是不是你最想获得的xx?(5)金钱能否必定会带来幸福和欢喜?(6)有没有一些xx比金钱更重要，或比金钱带来更大的知足感呢?(7)以上问题都没有必定的答案，但是，你能否宁愿为了拥有金钱、权利而放弃全部呢?(8)有没有比这些更值得找寻的xx呢?这些都是值得我们去沉思的。活动结束心理咨询集体指导方案第三组e家族集体指导方案（一）集体名称我的未来不是梦。（二）集体性质教育性、构造性。（三）集体对象08级心理咨询专业的大专生。（四）集体人数16人。（五）招募方式xx海报。（六）集体经费海报印刷费、活动资料印刷和购置花费等约50元。（七）集体领导者xx，还有助手3人。（八）理论依照3/101.、放松疗法一种经过训练存心识地使机体主动放松来控制自己的心理生理活动，降低唤醒水平，改良因紧张反响所造成机体杂乱的心理生理功能的心理治疗方法。实践表示，此方法能够除去成员内心紧张，是身体处于放松状态，心理生理的放松能够使身体领会轻松快乐的感觉。2、xx的角色饰演疗法角色饰演是指用表一演方式来启迪团成员对人际关系及自我状况有所认识的一种方法，让来访者在某种状况下饰演此刻的、过去或未来所发生的事件的一个角色，经过所饰演的角色，而使来访者自己和其余来访者从中找到自己的现实生活，发展问题所在，并开发潜能。3、班杜拉的察看学习理论人除了直接学习之外，更重要的在于他能够经过察看区进行间接的学习，人正是因为有了这类察看能力，才使其能够防止去重复试试错误而带来的危险，防止古人所走过的路。4、xx的自我人品理论xx将人品分红三部分，即真切的自我、现实的自我和理想的自我。真切的自我包含那些在任何特定的时期都能真切表现我们自己的xx，理想的自我反应了人们最希望成为的那种人。有些人因为不满真切的自我，没法容忍与理想自我之间存在的巨大差别，因此产生自卑感，造成自我贬斥的心理暗影，同时也影响他在人际关系中的角色定位，进而产生很多疑惑。大学生集体因为发展还未完整成熟，许多学生理想的自我和现实的自我定位还不明确，常常因为两者之间存在差距而产生巨大的心理落差。所以帮助学生们认清真切自我和理想自我，指引他们接受自我，是一件十分存心义的事情。5、集体动力学理论勒温以为，人就是一个场，人的心理现象拥有空间的属性，即人的行为是由场所决定。用公式B＝f（PE）来表示，此中B表示行为，P表示个人，E表示环境。勒温将场论的基本特点归纳为：（1）场是融行为主体及其环境为一体的整体；（2）场是一个动力整体，拥有整体自己特有的特点；（3）场的整体性在于场内并存事实的互相依存和互相作用关系。6、xx的种类理论xx以为生涯的选择与调整是个人在对特定职业种类进行认可后,个人人品在工作世界中的显露或延长。他以为多半人的职业种类能被分类到六种种类中,他还依照一个固定的次序将六种种类排成一个六角形模型,据此发展了一致性、分化性、身份认定及适配性四个观点。适配性的高低,能够展望个人职业满意程度、职业稳固性以及职业成就。4/107、xx的职业人般配理论这是用于职业选择、职业指导的经典性理论。xx明确说明职业选择的三大体素或条件:①应清楚地认识自己的态度、能力、兴趣、智谋、限制和其余特点;②应清楚地认识职业选择成功的条件、所需知识、在不一样职业工作岗位上所据有的优势、不利和赔偿、时机和前程;③上述两个条件的均衡。将主客观条件与社会职业岗位(对自己有必定可能性的)相比较、相般配,最后选择一个与个人般配的职业。（九）集体目标缓解忧虑，开释压力，挖掘潜能，打破自我。（十）实行方式本集体以16人的集体方式进行。聚会时间每xx一次，每次两学时，共7xx，每xx二下午3:20——455。在xxxxxxD410教室进行。（十一）集体方案（十）参照书目1.xx著，集体心理咨询，高等教育第一版社，20052.xx主编，职业指导，北京大学医学第一版社，20083.xx著，大学生就业与创业教育，中国矿业大学第一版社，2007（十一）实行过程初始阶段5/10附：集体规范1、守旧成员奥密，尊敬成员隐私。2、爽快直诚地与其余成员交流，不掩盖自己的真切感情。3、准时参加每次集体活动，不迟到、缺席、早走。4、尊敬他人，认真聆听，不任意打断他人的讲话。5、宽泛交流，防止只与自己喜爱的成员交流。第二阶段附：6/10理想和专业知多少我的理想：1、小学三年级时：2、初中一年级时：3、高中一年级时：4、大学二年级时：比较以后我发现我的专业：1、我的专业是如何选择的2、我对专业的认识状况是3、我对专业的整体感觉是4、我的专业此后能够做5、假如有从头选择的时机，我会选择什么？为何？上述练习给我的启迪是第三阶段7/10附：我还可以做什么1、你以前达成的工作有什么？这些工作需要哪些技术？2、回首你曾受过的教育，所修的课程，你学了