课题研究设计与论证报告

二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定激励教育：狭义指在教育中运用激励手段，激发学生动机、使之积极参与教育活动的过程。激励教育又可以作为学校实施素质教育的一种模式，即是指在学校教育教学管理中以激发学生内在发展动力为核心，运用各种激励手段，优化教育，教学管理过程，促进学生人格主动发展的学校教育模式。学校文化：广义指校园内所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其创造的形成过程。狭义指一个学校经过长期发展而形成的，以校内师生为主体，创造并形成的价值观、办学思想、群体意识、行为规范等精神文化以及校园环境、管理体制、生活学习方式等物质文化所构成的总体。是一个学校外在物质与内在精神的集中体现。细节：在《现代汉语词典》中的解释是，细小的环节或情节。学校文化细节：就是学校教育中具有文化内蕴的细节。它是一个学校校园环境的细节设计、制度建设的细节管理、教育教学活动的细节处理等学校整体文化的细节体现。它反映了师生在学校物质文明和精神文明两方面的文化内涵和底蕴。通过显性可见的学校文化细节，可以充分体现师生的内在气质和涵养，体现学校的文化内核。校园文化细节对全校师生都有陶冶、感染、潜移默化的作用。激励教育的学校文化细节研究，主要是以激励教育的思想为指导，设计、开发学校教育中具有激励价值的文化细节，对学校教育教学中的细节进行引导、矫正、培养，从而提升学校文化品味，挖掘师生潜能，改善师生生活方式，提升学生的行为品质、心理品质，最终实现生命价值的提升。本课题以激励教育的学校文化细节研究作为主要目标，但我们并不是关注学校文化的所有细节，而是关注体现激励教育本质的、与提高教育教学质量有关的关键性文化细节。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外同一研究领域现状：学校是教育的主阵地，从90年代末开始，学校文化的研究也越来越受到重视。（1）在山东、上海、四川等地的中学和高校都有学校和学者开始对学校文化着手研究。许多学校对这个课题已经有了一定的实践探索。（2）《人民教育》《中国教育报》等国内权威教育报刊也开辟专栏展开讨论，并逐步在全国掀起了学校文化研究的热潮。（3）综合目前现状，对于学校文化的概念、基础理论、框架、内涵都有不同角度、不同层次的解读，对于学校文化的使命、地位、作用、和新课程的关系、对教师专业化的成长等内容也都有涉及。对于“学校细节”的研究，我们发现在国内外也不是一片空白。(1)特别有名的是美国一位优秀教师罗恩·克拉克提出的“教育的55个细节”影响较大，传播较广，她所提出的教育的55个细节涵盖了学习、生活的方方面面，小到餐桌礼仪大到积极心态的培养，都提出了自己独特的教育方法。(2)在国内广东的博文学校也已经专门开展学校的细节研究。古今中外许多名人都对细节提出自己的观点。但是对于学校文化的细节研究却十分鲜见。综上所述：目前，对于学校教育中“学校文化”“细节教育”都已经开始受到各方关注，对这两个概念也有一些基本的界定，对这两个方面的实践研究也有了初步的行动和设想，但“学校文化细节”的研究尚未见诸文献，理论尚未形成，行动和实践研究基本属于空白。我校开展本课题研究的价值：理论价值：纵观我国教育界，虽然对学校文化已经越来越重视，研究内容和研究方式也各具价值。但是，我们发现，这些研究还有不完全、不精确的地方。我校进行的学校文化研究，在理论价值上有两点优势：其一：“激励教育”具有强大的生命力，它和“学校文化”研究的结合，将为“学校文化”研究注入新的活力。激励教育来源于激励理论，这种理论本身具有相对完整的理论体系，而且已经得到普遍认可。因此，我们的研究不仅可以推动本校发展，更可以和各校的实际情况相结合，为更多的学校提供理论和实践的帮助。其二：“激励教育的学校文化细节”是我们提出的一个新的概念。将试着解读文化细节的内涵，创新文化细节的设计策略，揭示细节对文化建设和对学校教育的独特价值。拓展学校文化研究的空间，丰富它的内涵，使学校文化研究在广度和深度得到进一步的发展，从结构到内涵上更趋具体和完备。实践价值：学校文化的细节研究，必将进一步推动我校教育科研水平的发展，提高学校的办学品味。“九五”、“十五”期间，我校围绕“激励教育”展开研究，在“十一五”期间，我们希望通过和“激励教育”相关的学校文化细节研究，进一步为“激励教育”研究找到生长点，进一步发展“激励教育”的内涵，扩大其作用范围，增强它的教育实效，使之成为学校文化的核心。从而推动学校走内涵发展的道路，并使之成为我校的科研品牌。这一课题的研究有利于学校教师整体素质的提高，促进教师专业成长。学校文化的细节研究，可以进一步促进教师改变教育观、学生观、质量观，使广大教师，从大处着手，小处着眼，不断改进教育教学，不断提升自身文化素养，不断在实践和研究中反思、创新，从而达到专业成长。这一课题的研究，通过学校环境、制度建设、课堂教学、道德建设的设计，使“学校文化”逐渐由单一的自外而内的影响方式，向内外互动的影响方式转变。提高教育的实效性。以“激励教育”为前提的“学校文化细节”研究，将激发师生的内在动因，促使他们自觉走进并参与文化细节的设计，使“学校文化”真正成为师生共同创造、共同发展的学校精神。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标：根据我校的教科研多年的积淀和学校未来发展的目标和构想，本课题确定的目标是：（1）根据“激励教育”的思想理论，动态地构建学校文化，特别是学校文化的细节，探索一套行之有效的学校文化细节的操作方式和设计体系，使这些细节既体现时代精神又具有激励的特色，从而增强学校文化对学生的激励作用。（2）通过该课题研究，转变、更新教师的教育教学观念，使教师在关注学生成长的同时，关注自我精神成长、生命价值和专业成长。在推进“校园文化”的进程中，使自己成为积极生活、勇于创新、不断超越的榜样。（3）通过该课题的研究，使每个孩子更好地认识自我、肯定自我价值，在与“学校文化”的相互作用中，进步、成长，从而形成大方、得体的行为素养、积极向上的心理素养、全面健康的人格素养。研究内容（子课题设计）激励教育的学校环境文化细节研究校园是学生生活学习的最重要的空间，校园环境体现学校文化，我们将让学生师生共同参与设计，研究如何通过具有激励意义的细节设计，使校园物质环境和校园人际环境更加有利于师生成长，更有利于形成积极向上的校园氛围。激励教育的学校管理文化细节研究管理出效益，教育的效益也离不开管理。我们研究如何在制度中体现人文精神，如何通过细节，规范师生行为，实现激励效应。激励教育的课堂文化细节研究课堂是实现文化和知识传承的最主要的阵地，我们研究如何通过课堂文化细节，使教师的教学设计、教学评价更具生命力，使学生更加积极主动地投入学习，积极挖掘自身潜能，激发自信，追求自我实现。激励教育的道德文化细节研究道德从灌输走向自醒是一个急需解决的难题，我们将研究通过学校道德文化细节，让学生得到熏陶、陶冶，实现自我感悟、自我激励，提高德育效益。激励教育的科研文化细节研究教师的教育教学方式、自我探索精神、创新意识等很大程度上体现了学校的文化，关系着教育的质量，我们将研究探索教师科研文化的细节，提升教师科研的自觉、科研的水平，促进其专业成长。研究重点；根据激励教育的基本原理，在环境细节、管理细节、教育教学细节、科研文化细节等方面开展研究，探索学校文化细节体系、操作模式、具体内容。研究将注重实效、注重文化细节生成中师生潜能的发挥。（四）研究的思路、过程与方法思路和过程：通过对激励教育的再研究，总结和提炼出能够概括其思想精髓的主要观点。我们认为要把激励教育和学校文化细节研究结合起来，并且成为其精神核心，应该在原来研究的基础上，进一步深入挖掘其内涵和实质，并述之文字，赢得全校师生的共识。在学校文化研究的基础上，形成我校学校文化细节研究的结构体系。学校文化是一个巨大的工程，我们要开展研究必须确定研究的重点，力求在课题方案的基础上不断探索、修正，最终形成简捷、有效的结构体系，为细节设计研究奠定基础。动员全校师生，众志成城挖掘学校文化的细节，形成一定的规范，在全校推广、求证。形成学校文化结构体系后，研究重点就是细节的设计和推广，建设学校文化，必须以学生为主体，以校园为空间，以实践为主要形式。全校师生共同参与、共同实践、共同创新，从而真正成为学校文化。在实践的基础上，确定有效的学校文化细节，形成规范，形成特色。当我们设计的学校文化细节，确实深入人心，那么它必将发挥其独特的作用。当其成为师生的自觉行为，必然有助于师生身心素质的发展和完善，在人格上自然留下学校独特的文化特征。研究方法：1、文献研究法：科学的实践离不开科学的理论，科学的理论将指导科学的实践：今天的科学研究离不开过去的科学实践，今天的科学研究，必须站在前人的肩上，只有纵观古今中外才能有所创新。我们首先将运用“文献研究法”开始初期研究，通过参考历史文献、上网搜索等形式，获取课题研究的相关资料，从多角度、多学科开展情报资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验，找到学校自身的研究切入点，为课题研究提供理论框架和方法论。2、调查研究法：在形成自己的学校文化细节框架后，将长期运用调查法开展研究。一方面，针对课题，在全校师生中开展调查，获取细节设计方案，同时在研究过程中，还将不定期开展调查，探求细节设计的实效，为研究的不断推进提供第一手资料。3、行动研究法：在课题研究实践中始终坚持行动研究法。因为实践是检验真理的唯一标准。广大教师将行动和研究结合起来，筛选和研究来自实践的迫切需要解决的具体问题，根据激励教育思想、原理、策略，结合自己工作实际进行实践研究，在实践中应用和深化激励教育研究，探索学校文化细节的建设。4、实验研究法。各年级段选择2个班，开展实验研究，搞好实验设计和实施。通过研究，修正和完善原有理论假说，为本课题提供具有参考价值的操作样式。案例分析法。这是针对每个特定细节进行的一种比较深入、持久的跟踪研究。其中的经验将作为典型为其他细节的研究提供借鉴和帮助。（五）主要观点与可能的创新之处主要观点：1、学校文化是一种“势场”，它具有强大的“能量”，师生身处其中，其个体品质必然受到“学校文化”的感染、熏陶。在物理学中有一个十分重要的“场”的概念，有重力场、电场、磁场，这些“场”都具有一定的强度和能量。这种能量是一种位置能，即“势能”，把这种场也称为“势场”。在学校也存在着一种“势场”，它由学校的学风、教风、晓风、校园文化和环境、师生的精神面貌和学校舆论氛围等组成，是学校的一种气势，是一种相对稳定的校园心理现象和精神追求，是一种学校精神、文化现象。它和物理学中的“势场”十分相似，同样具有一定的相互间的引力和能量。我们可以认为这就是“学校的文化场”，其势场对学校师生具有积极的推动作用。2、细节影响整体，文化细节研究有利于优化学校文化体系。老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。面对整体，细节也许因细小而微不足道，但往往大事都因细节而存在，因为任何整体都是由具体的小事构成。细节是一种创造，是一种动力，它隐藏内涵，凝结思想。学校文化的细节研究是整个文化建设中不可缺少的一环，细节的设计必将优化整个学校文化体系。3、激励教育的校园文化的细节研究，注重挖掘人的潜能，能最大限度地促进学校文化对师生思想、人格的影响和渗透，更大程度上发挥师生的主体作用，激发自身最大的潜能。创新之处：这项研究将“物理学”中的“场”理论迁移运用在教育教学中，从两者的相同点上去研究，使教育过程得以从物理学中获得有益启示，增强了针对性和科学性。细节教育是一个较新的研究课题，我们将细节效应和激励效应综合起来，融为一体，使教育激励走向细致周密，使教育细节更趋科学、完善。（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5项）激励教育的学校文化细节的具体设计学校规章2008年姚芳学校文化细节研究中的教育叙事集自编叙事集2009年夏茹学校文化细节教育的教学录像（试行）光盘2008年丁激学校文化细节研究中的教师论文论文集2008年姚芳本课题研究的阶段性报告报告2008年姚芳最终成果（限3项）“激励教育的学校文化细节研究”教师获奖论文集论文集2010年姚芳学校文化细节教育的教学录像（修改版）光盘2009年丁激“激励教育的学校文化细节研究”的课题结题报告结题报告2010年姚芳（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1、实行校长室领导下的教科研负责制，从组织上保证课题研究的顺利进行。学校成立课题组，建立由校长主管、教科室主任负责管理指导，由以年级组长、学科组长、实验教师为主体的课题组。采用分子课题分层管理的方式，使课题研究有条不紊，形成规范有序的运行机制。制度保证。实行课题汇报制度。在课题开始、进行和结束等阶段定期向教师通报课题研究的进展情况、阶段目标和任务要求。“科研活动日”制度。每学期邀请有关专家进行专题讲座和辅导，建立每月两次的教研活动，针对每阶段的中心问题进行观摩学习、研讨。教科研责任和奖励制度，形成监督和激励机制。提高教科研水平，定期组织论文比赛、评比、交流，提高教师科研能力。3、经费保证。学校将在有限的教育经费中，拨出3万元专款，用于文献资料教师科研成果奖金和研究经费。同时我们也将积极争取上级主管领导的支持，并通过成果推广，促进地区学校共同发展，回报领导的关心支持，。三、课题主持人所属部门意见（一）课题主持人所在单位意见本单位完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十一五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。如果该课题获准立项并得到江苏省教育科学规划领导小组办公室经费资助，本单位愿意以不低于1：1的比例划拨配套经费；如果该项课题获准立项没有得到江苏省教育科学规划领导小组办公室经费资助，本单位愿意为该课题划拨不少于伍仟元的研究经费。单位盖章负责人（签字）年月日（二）县（市、区）教育科研部门（高校课题此栏不填）单位盖章负责人（签字）年月日（三）市教育科研部门（高校课题此栏不填）单位盖章负责人（签字）年月日四、专家评审意见专家组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审结果同意立项为：1．重大课题；2．重点课题（资助经费）；3．重点课题（自筹经费）；4．立项课题；5．青年专项课题（资助经费）；6．青年专项课题（自筹经费）不同意立项，理由如下：1.选题不当，不适合研究；2.课题设计、论证不充分；3.主持人研究水平不宜承担研究任务；4.课题组研究力量不强或分工不当；5.同类课题中简单重复；6.经过比较，本课题有更适合的承担人；7.其他原因（加以说明）：专家组组长（签字）：年月日五、江苏省教育科学规划领导小组办公室审核意见单位盖章负责人（签字）：年月日编号：编号：江苏省教育科学“十一五”规划课题申报评审活页课题名称：＿激励教育的学校文化细节研究_（一）课题的核心概念及其界定激励教育：狭义指在教育中运用激励手段，激发学生动机、使之积极参与教育活动的过程。激励教育又可以作为学校实施素质教育的一种模式，即是指在学校教育教学管理中以激发学生内在发展动力为核心，运用各种激励手段，优化教育，教学管理过程，促进学生人格主动发展的学校教育模式。学校文化：广义指校园内所有成员共同形成的一切物质和精神财富的总和及其创造的形成过程。狭义指一个学校经过长期发展而形成的，以校内师生为主体，创造并形成的价值观、办学思想、群体意识、行为规范等精神文化以及校园环境、管理体制、生活学习方式等物质文化所构成的总体。是一个学校外在物质与内在精神的集中体现。细节：在《现代汉语词典》中的解释是，细小的环节或情节。学校文化细节：就是学校教育中具有文化内蕴的细节。它是一个学校校园环境的细节设计、制度建设的细节管理、教育教学活动的细节处理等学校整体文化的细节体现。它反映了师生在学校物质文明和精神文明两方面的文化内涵和底蕴。通过显性可见的学校文化细节，可以充分体现师生的内在气质和涵养，体现学校的文化内核。校园文化细节对全校师生都有陶冶、感染、潜移默化的作用。激励教育的学校文化细节研究，主要是以激励教育的思想为指导，设计、开发学校教育中具有激励价值的文化细节，对学校教育教学中的细节进行引导、矫正、培养，从而提升学校文化品味，挖掘师生潜能，改善师生生活方式，提升学生的行为品质、心理品质，最终实现生命价值的提升。本课题以激励教育的学校文化细节研究作为主要目标，但我们并不是关注学校文化的所有细节，而是关注体现激励教育本质的、与提高教育教学质量有关的关键性文化细节。（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外同一研究领域现状：学校是教育的主阵地，从90年代末开始，学校文化的研究也越来越受到重视。（1）在山东、上海、四川等地的中学和高校都有学校和学者开始对学校文化着手研究。许多学校对这个课题已经有了一定的实践探索。（2）《人民教育》《中国教育报》等国内权威教育报刊也开辟专栏展开讨论，并逐步在全国掀起了学校文化研究的热潮。（3）综合目前现状，对于学校文化的概念、基础理论、框架、内涵都有不同角度、不同层次的解读，对于学校文化的使命、地位、作用、和新课程的关系、对教师专业化的成长等内容也都有涉及。对于“学校细节”的研究，我们发现在国内外也不是一片空白。(1)特别有名的是美国一位优秀教师罗恩·克拉克提出的“教育的55个细节”影响较大，传播较广，她所提出的教育的55个细节涵盖了学习、生活的方方面面，小到餐桌礼仪大到积极心态的培养，都提出了自己独特的教育方法。(2)在国内广东的博文学校也已经专门开展学校的细节研究。古今中外许多名人都对细节提出自己的观点。但是对于学校文化的细节研究却十分鲜见。综上所述：目前，对于学校教育中“学校文化”“细节教育”都已经开始受到各方关注，对这两个概念也有一些基本的界定，对这两个方面的实践研究也有了初步的行动和设想，但“学校文化细节”的研究尚未见诸文献，理论尚未形成，行动和实践研究基本属于空白。我校开展本课题研究的价值：理论价值：纵观我国教育界，虽然对学校文化已经越来越重视，研究内容和研究方式也各具价值。但是，我们发现，这些研究还有不完全、不精确的地方。我校进行的学校文化研究，在理论价值上有两点优势：其一：“激励教育”具有强大的生命力，它和“学校文化”研究的结合，将为“学校文化”研究注入新的活力。激励教育来源于激励理论，这种理论本身具有相对完整的理论体系，而且已经得到普遍认可。因此，我们的研究不仅可以推动本校发展，更可以和各校的实际情况相结合，为更多的学校提供理论和实践的帮助。其二：“激励教育的学校文化细节”是我们提出的一个新的概念。将试着解读文化细节的内涵，创新文化细节的设计策略，揭示细节对文化建设和对学校教育的独特价值。拓展学校文化研究的空间，丰富它的内涵，使学校文化研究在广度和深度得到进一步的发展，从结构到内涵上更趋具体和完备。实践价值：学校文化的细节研究，必将进一步推动我校教育科研水平的发展，提高学校的办学品味。“九五”、“十五”期间，我校围绕“激励教育”展开研究，在“十一五”期间，我们希望通过和“激励教育”相关的学校文化细节研究，进一步为“激励教育”研究找到生长点，进一步发展“激励教育”的内涵，扩大其作用范围，增强它的教育实效，使之成为学校文化的核心。从而推动学校走内涵发展的道路，并使之成为我校的科研品牌。这一课题的研究有利于学校教师整体素质的提高，促进教师专业成长。学校文化的细节研究，可以进一步促进教师改变教育观、学生观、质量观，使广大教师，从大处着手，小处着眼，不断改进教育教学，不断提升自身文化素养，不断在实践和研究中反思、创新，从而达到专业成长。这一课题的研究，通过学校环境、制度建设、课堂教学、道德建设的设计，使“学校文化”逐渐由单一的自外而内的影响方式，向内外互动的影响方式转变。提高教育的实效性。以“激励教育”为前提的“学校文化细节”研究，将激发师生的内在动因，促使他们自觉走进并参与文化细节的设计，使“学校文化”真正成为师生共同创造、共同发展的学校精神。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标：根据我校的教科研多年的积淀和学校未来发展的目标和构想，本课题确定的目标是：（1）根据“激励教育”的思想理论，动态地构建学校文化，特别是学校文化的细节，探索一套行之有效的学校文化细节的操作方式和设计体系，使这些细节既体现时代精神又具有激励的特色，从而增强学校文化对学生的激励作用。（2）通过该课题研究，转变、更新教师的教育教学观念，使教师在关注学生成长的同时，关注自我精神成长、生命价值和专业成长。在推进“校园文化”的进程中，使自己成为积极生活、勇于创新、不断超越的榜样。（3）通过该课题的研究，使每个孩子更好地认识自我、肯定自我价值，在与“学校文化”的相互作用中，进步、成长，从而形成大方、得体的行为素养、积极向上的心理素养、全面健康的人格素养。研究内容（子课题设计）激励教育的学校环境文化细节研究校园是学生生活学习的最重要的空间，校园环境体现学校文化，我们将让学生师生共同参与设计，研究如何通过具有激励意义的细节设计，使校园物质环境和校园人际环境更加有利于师生成长，更有利于形成积极向上的校园氛围。激励教育的学校管理文化细节研究管理出效益，教育的效益也离不开管理。我们研究如何在制度中体现人文精神，如何通过细节，规范师生行为，实现激励效应。激励教育的课堂文化细节研究课堂是实现文化和知识传承的最主要的阵地，我们研究如何通过课堂文化细节，使教师的教学设计、教学评价更具生命力，使学生更加积极主动地投入学习，积极挖掘自身潜能，激发自信，追求自我实现。激励教育的道德文化细节研究道德从灌输走向自醒是一个急需解决的难题，我们将研究通过学校道德文化细节，让学生得到熏陶、陶冶，实现自我感悟、自我激励，提高德育效益。激励教育的科研文化细节研究教师的教育教学方式、自我探索精神、创新意识等很大程度上体现了学校的文化，关系着教育的质量，我们将研究探索教师科研文化的细节，提升教师科研的自觉、科研的水平，促进其专业成长。研究重点；根据激励教育的基本原理，在环境细节、管理细节、教育教学细节、科研文化细节等方面开展研究，探索学校文化细节体系、操作模式、具体内容。研究将注重实效、注重文化细节生成中师生潜能的发挥。（四）研究的思路、过程与方法思路和过程：通过对激励教育的再研究，总结和提炼出能够概括其思想精髓的主要观点。我们认为要把激励教育和学校文化细节研究结合起来，并且成为其精神核心，应该在原来研究的基础上，进一步深入挖掘其内涵和实质，并述之文字，赢得全校师生的共识。在学校文化研究的基础上，形成我校学校文化细节研究的结构体系。学校文化是一个巨大的工程，我们要开展研究必须确定研究的重点，力求在课题方案的基础上不断探索、修正，最终形成简捷、有效的结构体系，为细节设计研究奠定基础。动员全校师生，众志成城挖掘学校文化的细节，形成一定的规范，在全校推广、求证。形成学校文化结构体系后，研究重点就是细节的设计和推广，建设学校文化，必须以学生为主体，以校园为空间，以实践为主要形式。全校师生共同参与、共同实践、共同创新，从而真正成为学校文化。在实践的基础上，确定有效的学校文化细节，形成规范，形成特色。当我们设计的学校文化细节，确实深入人心，那么它必将发挥其独特的作用。当其成为师生的自觉行为，必然有助于师生身心素质的发展和完善，在人格上自然留下学校独特的文化特征。研究方法：1、文献研究法：科学的实践离不开科学的理论，科学的理论将指导科学的实践：今天的科学研究离不开过去的科学实践，今天的科学研究，必须站在前人的肩上，只有纵观古今中外才能有所创新。我们首先将运用“文献研究法”开始初期研究，通过参考历史文献、上网搜索等形式，获取课题研究的相关资料，从多角度、多学科开展情报资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验，找到学校自身的研究切入点，为课题研究提供理论框架和方法论。2、调查研究法：在形成自己的学校文化细节框架后，将长期运用调查法开展研究。一方面，针对课题，在全校师生中开展调查，获取细节设计方案，同时在研究过程中，还将不定期开展调查，探求细节设计的实效，为研究的不断推进提供第一手资料。3、行动研究法：在课题研究实践中始终坚持行动研究法。因为实践是检验真理的唯一标准。广大教师将行动和研究结合起来，筛选和研究来自实践的迫切需要解决的具体问题，根据激励教育思想、原理、策略，结合自己工作实际进行实践研究，在实践中应用和深化激励教育研究，探索学校文化细节的建设。4、实验研究法。各年级段选择2个班，开展实验研究，搞好实验设计和实施。通过研究，修正和完善原有理论假说，为本课题提供具有参考价值的操作样式。案例分析法。这是针对每个特定细节进行的一种比较深入、持久的跟踪研究。其中的经验将作为典型为其他细节的研究提供借鉴和帮助。（五）主要观点与可能的创新之处主要观点：1、学校文化是一种“势场”，它具有强大的“能量”，师生身处其中，其个体品质必然受到“学校文化”的感染、熏陶。在物理学中有一个十分重要的“场”的概念，有重力场、电场、磁场，这些“场”都具有一定的强度和能量。这种能量是一种位置能，即“势能”，把这种场也称为“势场”。在学校也存在着一种“势场”，它由学校的学风、教风、晓风、校园文化和环境、师生的精神面貌和学校舆论氛围等组成，是学校的一种气势，是一种相对稳定的校园心理现象和精神追求，是一种学校精神、文化现象。它和物理学中的“势场”十分相似，同样具有一定的相互间的引力和能量。我们可以认为这就是“学校的文化场”，其势场对学校师生具有积极的推动作用。2、细节影响整体，文化细节研究有利于优化学校文化体系。老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手。面对整体，细节也许因细小而微不足道，但往往大事都因细节而存在，因为任何整体都是由具体的小事构成。细节是一种创造，是一种动力，它隐藏内涵，凝结思想。学校文化的细节研究是整个文化建设中不可缺少的一环，细节的设计必将优化整个学校文化体系。3、激励教育的校园文化的细节研究，注重挖掘人的潜能，能最大限度地促进学校文化对师生思想、人格的影响和渗透，更大程度上发挥师生的主体作用，激发自身最大的潜能。创新之处：（1）这项研究将“物理学”中的“场”理论迁移运用在教育教学中，从两者的相同点上去研究，使教育过程得以从物理学中获得有益启示，增强了针对性和科学性。细节教育是一个较新的研究课题，我们将细节效应和激励效应综合起来，融为一体，使教育激励走向细致周密，使教育细节更趋科学、完善。人教版小学六年级下册音乐教案第一单元爱满人间第一课时教学内容1、学唱歌曲《歌声与微笑》2、欣赏歌曲《爱星满天》教学目标1、使学生了解学习本单元的意义，歌颂爱心，培育爱心。2、能自主学唱歌曲并设计歌曲的演唱情绪，力度等；合唱时声部和谐、声音优美。3、能注意歌曲中段落的划分，并通过歌声表达出来。教学过程1、导入1987年的中央电视台春节联欢晚会上来了两位客人，一位是善良的家庭女主人，一位是身患白血病的小保姆，姑娘在女主人和邻里的关怀、帮助下战胜了病魔，他们共同述说着这一动人的故事，随即《爱的奉献》歌声响起，感动了在场的观众和所有的电视观众，歌曲中的"只要你献出一点爱，世界将变成美好的人间"早已唱遍了了全国。这一单元的名称是"爱满人间"，我们必须从小做起、从现在做起，哪怕是做一件小事能使别人得到帮助，我们也应该坚持去做，这就是我们学习这一单元的目的之一。这一单元的四首歌曲都是有关爱心的，有的表现朋友之间的爱，也有表现全人类的爱，本节课我们先来学唱《歌声与微笑》。2、学唱歌曲（1）听一遍范唱录音。（2）这首歌同学们早就听会了，但今天我们首先来讨论一下歌曲的歌词表现的是什么内容呢？（师生共同讨论）第一部分实际上只有两句歌词："请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下"，歌声与微笑架起了友谊的桥梁。第二部分是引申，描绘了"友谊花开遍地香"的情景。这首歌虽然短小，意义却真不小。（3）随教师的琴声学唱第一部的歌谱（因为此歌大多学生已经会唱，所以可以先学唱歌谱），随后全体学生共同学唱歌唱部分的第二声部歌谱，应特别注意"3-#5"处#5的音准。（4）学唱第一乐段的歌词，因学生已经会唱，所以教学的重点应放在对声音的要求上，注意低音不要压着唱，四拍的长音要唱够时值。（5）学唱第二乐段的歌词，重点放在第二声部（特别是最后两小节）。（6）二声部合唱，最好是男女声各有一半唱第一声部，另一半唱第二声部。3、欣赏歌曲（1）初听《爱星满天》的录音。（2）师生共同讨论歌词的含义，重点是"世界就是美丽的天空""我们就是美丽的天空，颗颗爱星像满天的星星"。（3）复听。（4）划分段落，并找出段落内相同或相似的乐句。（5）再次欣赏，鼓励学生轻声地跟着录音哼唱。4、小结这节课开始我们本学期第一单元的学习，这是一个非常重要的单元，我们要牢记这句歌词"只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间"。按照教科书的要求，要背唱《歌声与微笑》这首歌曲（最好也能背唱第二声部），请同学们在课外多加练习，同时考虑为这首歌曲创编集体舞的动作。第二课时教学内容1、学唱歌曲《爱的奉献》2、欣赏合唱《欢乐颂》3、课堂乐器演奏《欢乐颂》教学目标1、初步学会歌曲《爱的奉献》并能划分乐段，感受并表现两个乐段不同的音乐情绪。2、初步了解"乐圣"贝多芬及其在世界乐坛的地位和贡献，并学习他与命运顽强抗争的精神。3、初步熟悉《欢乐颂》的音调，并能用课堂乐器演奏。教学过程1、学唱歌曲（1）介绍歌曲《爱的奉献》诞生的背景，听一遍范唱录音。（2）先随录音、后随琴声学唱第一乐段的歌词，其中穿插朗读歌词，并注意第一段歌词中的四个排比句。（3）先随录音、后随琴声学唱第二乐段的歌词，注意"啊"的时值（应是6拍），教师可用指挥动作提示。还应注意该乐段上、下两句是平行结构。大多相同，只是在"美好的人间"处有所不同，要作多次对比示范，防止学生混淆。（4）学唱尾声部分应用指挥动作提示节拍。（5）在教师的指导下，学生为歌曲划分乐段，并按教科书要求设计初两个乐段的强弱变化并提示两个乐段的情绪要求。（6）连起来唱几遍，可分别有几位学生来领唱和指挥。2、欣赏歌曲（1）介绍"乐圣"贝多芬。贝多芬是世界乐迷熟悉的音乐家。可先由学生来介绍，最后教师补充、总结。教科书中的四幅照片简略的介绍了贝多芬的生平及作品，可让学生仔细换看图片好阅读说明文字。交响曲是音乐作品中结构最宏伟的，通常有三到四个乐章，我们今天欣赏的是贝多芬《第九交响曲》第四乐章中的合唱部分主题，同学们随着年龄的增长和音乐素养的提高，感受就更加深刻了。（2）《欢乐颂》是贝多芬资产阶级民主思想的集中表现，他想象的全人类拥抱起来、团结起来的场面虽然是一种理想，但在当时乃至现在仍具有积极的作用。《第九交响曲》首演获得空前成功，巨大的欢呼声几乎要将大厅的屋顶掀翻，可见这首交响曲深得民心。（3）欣赏合唱《欢乐颂》。（4）学生学唱第一声部的歌谱。（5）复听。3、小结这节课我们学唱了《爱的奉献》，初步了解了"乐圣"贝多芬。有关贝多芬的故事还有很多，他的作品也很多，请们在课外收集一些材料和音响，举办一次"走近贝多芬"的主题欣赏会。第三课时教学内容1、学唱歌曲《欢乐颂》2、集体舞《歌声与微笑》教学目标1、能准确、和谐地演唱二部合唱《欢乐颂》，并能背唱第一声部。2、在分小组合作创编集体舞的过程中，发挥大多数学生的主动性，创造性。3、在学跳集体舞的过程中秩序井然、大方活泼、热情参与。教学过程1、学唱歌曲（1）学唱《欢乐颂》的第一声部歌谱及歌词。（2）学唱《欢乐颂》的第二声部歌谱及歌词。（3）二声部合唱。（4）大部分学生演唱，小部分学生用课堂乐器作伴奏（可相互交换几次）。（5）背唱《欢乐颂》，教师指挥，用录音带伴奏。2、集体舞（1）教师提出分小组创编集体舞的要求，即动作要简单易学、舒展大方、富有节奏感，也可以适当编一些双人的动作（可参考教材上的照片。每个组可以只编1-2个动作。要求人人参与，不要只靠个别骨干来创编，其他人旁观。（2）分小组创编集体舞动作。（3）各小组汇报表演。（4）教师将各组最优秀的动作集中起来，加以组合或略加改编，组成集体舞的基本动作。（5）随《歌声与微笑》的音乐，同学学习集体舞的基本动作。（6）部分舞蹈好的学生，随音乐完整地跳集体舞的基本动作。（7）全体学生一起跳集体舞。3、小结我们演唱了《欢乐颂》，还创编了集体舞《歌声与微笑》，可是因为时间的原因未能尽兴，我们可以在课外活动的时间内再次纵情的歌舞，集体舞能使我们的身心得到健康的发展，可以增进班级的团结，希望不太善于歌舞的同学也能大胆的参与，增强阳光少年的活力。第二单元学曲艺第一课时教学内容学唱歌曲：《说演弹唱》、欣赏京韵大鼓《重整河山待后生》教学目标1、通过初步介绍曲艺音乐和学唱、听赏，使学生知道曲艺音乐也是我国民族音乐中的齐葩，对它产生初步的兴趣。2、能初步唱出《说演弹唱》的韵味。3、初步了解曲艺音乐的特点。教学过程1、导入本单元我们要学习丰富多彩的曲艺音乐，曲艺的唱腔与语言紧密结合，风格各异，具有鲜明的地方性。2、学唱歌曲《说演弹唱》（1）这首歌曲的歌名概括了曲艺的全部演出形式，也是曲艺的特点，学生们议论讨论发言，教师总结。（2）听几遍录音范唱。（3）学生随录音学唱，不必学唱歌谱。（4）用歌曲的节奏朗读歌词，务必将每个字都吐的很清楚。（5）再随录音学唱，注意其中的韵味。（6）随伴奏带演唱，教师指挥。3、欣赏《重整河山待后生》（1）简介：20世纪80年代初有一部电视连续剧轰动了整个中国，那就是《四世同堂》。这是用京韵大鼓音调创作的歌曲。（2）听录音。（请学生参考图片进行听赏）。（3）我们听到在录音中有鼓和板的声音，这就是京韵大鼓演员自己击打出的声音。（4）请学生参考图片进行听赏。（5）再欣赏一两遍，要求学生感受京韵大鼓的音调和独特的韵味。4、小结：第二课时教学内容欣赏苏州弹词、四川清音、太平歌词选段，随录音学唱《重整河山待后生》。教学目标1、通过欣赏苏州弹词、四川清音、太平歌词等选段，进一步激发学生了解和学习丰富多彩的曲艺音乐的愿望。2、通过轻声模唱《重整河山待后生》，继续感受京韵大鼓特有的韵味。3、通过欣赏和亲身演唱，能说出曲艺音乐的若干特点。教学过程1、欣赏上节课我们欣赏了京韵大鼓《重整河山待后生》，学唱了具有京韵大鼓韵味的歌曲《说演弹唱》，对京韵大鼓的演唱方式和其特有的韵味有了初步的了解，本节课我们要进一步拓宽视野，再欣赏其他的曲艺音乐品种．我国的曲艺种类实在太多了，我们只能选其中一小部分欣赏。（1）我们先来欣赏苏州弹词《蝶恋花•答李淑一》。请同学们仔细倾听，听完后说一说这四个段落在音乐上的不同表现。放录音两遍。学生述说四个段落音乐的不同表现，第一段第一句表现了作者巨大的巨大的悲痛，第二句表现了"杨""柳"升天的景象。第二段是叙事性的，第三段是舞蹈性的，第四段是戏剧性的，也是全去的高潮所在。（2）我们再来欣赏四川清音《小放风筝》。ａ老师简单介绍后放录音两遍。ｂ学生评说。（3）下面我们来欣赏太平歌词《说大话》。ａ教师简单介绍其内容后放录音两遍。ｂ学生评论，谈感受。ｃ随录音学唱前四句，并做课本上的练习。2、学唱《重整河山待后生》这一唱段情绪跌宕起伏，音域也较宽，学生是难以演唱的之所让学生演唱是为了让他们亲身实践，切身感受京韵大鼓讲究咬字吐字的特点并感受其特有的韵味，因此只要求跟着录音轻轻哼唱，不必离开录音放声歌唱。3、小结师生共同总结曲艺音乐的特点和南北方曲艺音乐风格的不同。第三课时教学内容音乐活动--说演弹唱曲艺教学目标1、对前两节课教学内容进行回顾和总结。2、进一步激发学生对曲艺音乐的兴趣。3、培养学生收集、利用信息的能力和组织、交流、合作的能力。教学过程1、由两位学生主持人宣布活动开始。本次活动的主题是说、演、弹、唱曲艺，同学们可以边说边演或边谈边唱，或只说只唱只弹只演，甚至也可以只唱一两句，但都应是曲艺，可以是一个人表演或两三个人共同表演，也可以是小组共同表演。老师准备一付竹板、一只小鼓，同学们可以在表演中运用。2、学生分别表演节目，其间教室也可唱一曲片断。3、在齐唱《说演弹唱》的歌声中结束。第三单元古曲新韵第一课时教学内容1、欣赏埙、中阮重奏曲《阳关三叠》；2、学习歌曲《阳关三叠》。教学目标1、欣赏古曲《阳关三叠》，了解埙的相关知识；2、学会演唱歌曲《阳关三叠》，并能够感受和表现出歌曲的基本情感。教学过程一、导入：讲音乐故事1．问：同学们，你们知道古代有关知音的故事吗？2．请学生讲故事，教师补充。（如果学生不了解，由教师讲故事。）3．问：同学们，听了知音的故事你有什么感想？让学生谈谈自己的感想。学生的答案可能涉及到朋友间的友情，这为下面学唱歌曲《阳关三叠》做了铺垫。二、欣赏埙曲《阳关三叠》1、介绍歌曲背景。2、让学生背诵《送元二使安西》，体会歌词内涵。这是唐代非常著名的一首差别诗，当时被谱曲传唱，称为"阳关三叠"。前两句，点明了送客的时间和地点。初春的早晨，一场细雨使尘埃落定，空气变得湿润清凉；从渭城的客舍放眼看去，到处是青青的柳色，一片生机盎然。诗中柳色的"柳"与留恋的"留"谐音，更表达出诗人对好友元二的依依惜别之情。后两句写在送别的酒席上，诗人劝他多饮几杯，因为从渭城西行出了阳关，再不会遇到熟悉的朋友了，何况此行的目的地，是比阳关更遥远的安西呢？这两句，字面上似乎只是劝酒，实际上却是衷心地祝愿着好友，在那遥远而陌生的地方一切平安。诗中把深沉的情感融入平淡的话语中，更增添了感人的力量，成为千古传诵的名句。3、初听感受音乐，请学生回答全曲意境。4、分段欣赏、分析，感受诗歌与音乐相结合的完美艺术效果。5、音乐知识：认识吹奏乐器--埙埙是我国特有的闭口吹奏乐器，在世界原始艺术史中占有重要的地位。埙的起源与先民的劳动生产活动有关，最初可能是先民们模仿鸟兽叫声而制作，用以诱捕猎物。传统的埙多为卵形埙，现在则有葫芦埙、握埙、鸳鸯埙、子母埙等多种，样式美观，工艺精细。三、唱歌1．先听歌曲范唱或录音《阳关三叠》；。2.让学生跟随录音学唱。3．请学生分析歌曲在调式、节奏、音程等方面的特点。比如，歌曲前面部分较为平缓，音与音之间多为邻音，节奏上先长后短等。应注意使学生总结出这些特点对歌曲情感表达的作用。4.教师辅导学生学会这首歌，全班集体演唱。四、总结并布置下节课的内容。第二课时教学内容欣赏筝独奏《渔舟唱晚》教学目标通过欣赏筝曲《渔舟唱晚》，认记民族管弦乐器--筝的形状和音色；想象乐曲描绘的夕阳西照下湖面歌声四起，丰收的渔民满怀喜悦，驾着片片白帆纷纷而归的动人画面。教学过程一、导入1、听音乐进教室。2、师生问好。3、复习。我们以前欣赏了哪些民族乐曲？请同学说说，它们各用了哪些乐器，表现了什么内容。4、介绍民族乐器--筝古筝是一种弹拨类乐器，音色优美、旋律流畅，似天上的行云、地上的流水。用筝弹奏的曲目很多。今天，我想向大家推荐一首经典的古筝独奏曲《渔舟唱晚》。这首乐曲是古筝家娄树华先生在三十年代改编的娄树华先生根据乐曲的意境引用了唐代王勃《滕王阁序》里："渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨"的佳句作为乐曲的标题。请同学们仔细欣赏，有两个问题带给大家：1、这首乐曲表现了一幅什么样的画面？2、乐曲大体可分为几乐段？二、欣赏筝独奏〈渔舟唱晚〉1、初次欣赏。2、请同学们对照图片，指出音乐所表现的情景。小结：《渔舟唱晚》以歌唱性的旋律，形象地描绘了夕阳西下，晚霞斑斓，渔歌四起，渔夫满载丰收的喜悦欢乐情景，表现了作者对祖国美丽河山的赞美和热爱。3、复听：看书中的三幅图，边听边看，听听谈谈乐曲中描绘的内容，可分为几部分？4、分段细听：第一部分：慢板，这是一段悠扬如歌、平稳流畅的抒情性乐段。配合左手的揉、吟等演奏技巧，音乐展示了优美的湖光山色--渐渐西沉的夕阳，缓缓移动的帆影，轻轻歌唱的渔民……给人以"唱晚"之意，抒发了作者内心的感受和对景色的赞赏。第二部分：音乐速度加快。这段旋律从前一段音乐发展而来，从全曲来看，"徵"音是旋律的中心音，进入第二段出现了清角音"4"，使旋律短暂离调，转入下属调，造成对比和变化。这段音乐形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘风波浪前进的欢乐情绪。第三部分：快板。在旋律的进行中，运用了一连串的音型模进和变奏手法。形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。随着音乐的发展，速度渐次加快，力度不断增强，加之突出运用了古筝特有的各种按滑叠用的催板奏法，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。在高潮突然切住后，尾声缓缓流出，其音调是第二段一个乐句的紧缩，最后结束在宫音上，出人意外又耐人寻味。5、完整欣赏（配上一首古诗），回答课后问题第三课时教学内容欣赏古琴独奏《梅花三弄》教学目标通过欣赏古琴曲《梅花三弄》，使学生能够对乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生乐观向上、坚韧不拔、热爱大自然的情感体验，培养对音乐的兴趣。教学过程一、导入1、播放女子十二乐坊演奏曲目《阿拉木汗》2、思考问题：其中涉及到哪些熟悉的中国民族乐器？初步感受民族乐器，激发学生学习的兴趣。二、音乐知识：1、认识古老的弹拨乐器--古琴（出示图片）2、介绍：古琴，中国最古老的弹拨乐器之一，古琴是在孔子时期就已盛行的乐器，到现在至少也有3000年以上的历史了。本世纪初才被称作"古琴"。琴一般长约三尺六寸五，象征一年三百六十五天（一说象周天365度），一般宽约六寸，一般厚约二寸。琴最早是依凤身形而制成，其全身与凤身相应（也可说与人身相应），有头，有颈，有肩，有腰，有尾，有足。三、欣赏《梅花三弄》1、听赏全曲。2、简介：古琴曲《梅花三弄》，又名《梅花引》、《玉妃引》，是中国传统艺术中表现梅花的佳作。此曲借物咏怀，通过梅花的洁白、芬芳和耐寒等特征，来颂具有高尚节操的人。此曲结构上采用循环再现的手法，重复整段主题三次，每次重复都采用泛音奏法，故称为《三弄》。体现了梅花洁白，傲雪凌霜的高尚品性。《梅花三弄》乐曲主题表现梅花，三弄实际是三个变奏，古代有：高声弄，低声弄，游弄之说。3、再次听赏，分析乐曲。全曲共有十段，可分为两大部分。第一部分包括前六段，主要采用循环再现的手法，即以"三弄"为核心的部分；第二部分包括后四段，音乐的发展侧重于此。全曲通过这样两个部分并运用对比手法，描绘了梅花在静与动两种状态中的优美形象。4、分段细听。乐曲第一小段是全曲的引子，音调亲切优美，音色浑厚明亮，节奏平稳舒缓，与后面的跌宕起伏形成生动鲜明的对比。一弄，静夜明月之下的梅花，一朵朵，一瓣瓣，晶莹剔透，仿佛是对梅花的赞颂。随后，节奏的变化使旋律富于推动力，似乎梅花在微风的吹拂下轻轻摇动起来。二弄，风雪鼓荡，梅花飘遥，初显傲雪身姿。三弄，风吹雪压，梅自傲立……这段优美流畅的曲调在这部分三次循环出现，它形象地表现了梅花恬静端庄、晶莹剔透的神态，而这一主题旋律的三次出现，都是用清澈透明的泛音弹奏。我国古琴以拥有众多的泛音而著称，十三个琴徽是泛音所在的标志，七根弦上则相应有九十一个泛音，其中包括对称重复的泛音在内。这段曲调在不同徽位上的演奏，其泛音色彩也有着微妙的变化，有着非常细腻的音乐意境。曲调的三次出现，类似古代诗词的反复吟咏，给人留下极为深刻的印象。乐曲的第二部分开辟了另一种境界。它运用一系列的快节奏，表现出风雪交攻的气氛，用富于动态的画面，来衬托梅花傲然挺立的形象。以乐曲第七段的部分曲调为例：这段曲调在节奏的变化上与泛音曲调形成强烈的对比，旋律大起大落，弹奏上采用的滚拂手法，使音乐表现出一种风雪交加的意境，更突出地刻画了梅花迎风斗雪的坚毅形象。同时，将全曲推向了高潮。乐曲的尾声在轻松自如的气氛中进行，音调平稳，仿佛在经历了风荡雪压的考验之后，一切重又归于平静，梅花依然将它清幽的芳香散溢于人间。5、完整欣赏全曲。6、用此曲作为音乐背景的衬托，朗诵一首歌颂梅花的诗词。7、小结。第四单元五十六朵花第一课时教学内容学唱歌曲《举杯祝福》教学目标用热情、欢快的情绪演唱《举杯祝福》学会演奏乌孜别克族民间音乐典型的节奏。初步认识都它尔、弹布尔、手鼓等乌孜别克族民间乐器。教学过程一、歌曲导入。二、学唱歌曲。导语：今天老师就带领同学们乘着歌声的翅膀到新疆去走一走，看一看，学习一下新疆的民歌，领略一下新疆的舞蹈。今天我们要学习的就是那位美丽的乌孜别克族少女为我们带来的乌孜别克族民歌--《举杯祝福》1、带着问题初听歌曲，听出歌曲的情绪、速度以及典型节奏分别是什么？（情绪欢快、速度稍快、典型节奏xxxxx）2、集体拍奏典型节奏3、用"来"随着录音小声哼唱歌曲，哼唱的过程中找出歌曲中有没有旋律相同的句子4、把旋律相同的句子用"来"唱一下5、小声跟录音唱歌词，然后找出歌曲中你认为难唱的句子，并随琴模唱6、用自然优美的声音完整的演唱歌曲。三、认识都它尔和手鼓四、表演歌曲第二课时教学内容1、欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》。2、欣赏歌曲《上去高山望平川》。3、认识马头琴。教学目标1、欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，感受音乐悲壮的情绪。2、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。3、欣赏歌曲《上去高山望平川》。感受"花儿"高亢、明亮的音色特点。教学过程一、欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》1、师：这首乐曲是根据蒙古族民歌改变的。马头琴独特的音色，增添了内蒙古草原的气息，使嘎达梅林的音乐形象更加的苍劲，悲壮。现在我们来听一听，用马头琴演奏的这首民歌。听后说出乐曲给你怎样的感受？2、学生欣赏回答：具有草原的风格，悲壮、浑厚3、师：你们知道马头琴的形状吗？（出示多媒体课件：马头琴）马头琴是蒙古族特有的民族乐器，因为琴头上雕刻着马头，所以叫马头琴。马头琴的音色独特，一听就能联想起草原的景色。在演奏这首乐曲时，这种独特的音色使我们感到音乐更有草原的气息，更加苍劲、悲壮。（设计意图：初步感受歌曲悲壮的情绪，并能演唱歌曲，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱。）二、欣赏歌曲《上去高山望平川》《上去高山望平川》是"河湟花儿"的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。这首歌的歌词采用"民间格律诗"的形式和手法写成。其典型特征是采用"双句双字尾"的格式。这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。第三课时教学内容学唱歌曲《爱我中华》教学目标1、用欢快、自豪的心情演唱《爱我中华》。2、为歌曲创编律动或舞蹈，随音乐表演。教学过程一、导入师：今天很高兴和在座的同学们认识，并希望通过这节课的学习和大家成为好朋友！你们愿意吗？（愿意！）谢谢同学们！首先我们来做一个游戏：播放一段"少数民族服饰展"片断，请同学们抢答他们分别属于哪个少数民族？将学生说的各种答案总结归纳，并对积极举手发言的同学以充分地肯定、鼓励和表扬。二、学唱新课：1、由学生的回答引入。师：我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，那么我国一共有多少个民族呢？生：五十六个民族。师：分别有哪些呢？生：汉族、回族、藏族、壮族、白族、蒙古族、苗族等。师：这五十六个民族由于生活的地区环境等的不同，因此他们的风土人情、风俗习惯、宗教信仰也不同，所产生的歌舞音乐肯定也不相同。欣赏《爱我中华》2、师：欣赏完这首美妙动听的乐曲，同学们想不想学唱这首歌曲呢？（想！）3、跟琴学唱4、全体学生完整演唱此歌，注意：（1）、装饰音、修止符的运用。（2）、控制整体音量。三、创编舞蹈动作并随音乐进行表演。第四课时教学内容音乐活动"爱我中华"教学目标1、在教师的指导下，分小组准备"爱我中华"的歌曲、音乐、舞蹈、图片介绍、服饰等资料。2、每个学生积极参与"爱我中华"的活动。教学过程1、抢答比赛师:五十六个民族五十六朵花。现在进行抢答比赛，比一比哪个小组知道的民族最多，发言的孩子一次只能说出一个民族的名称，不能重复说。每说对一个可以为自己小组加一朵小红花。开展抢答比赛。师：好，紧张激烈的比赛就进行到这里。看来同学们在课前已经做了充分的准备，回答出了这么多民族的名称，真了不起呀！下面我们在来进行一个更加有趣的活动：听音乐选画面2、听音乐选画面师：老师这里有几幅各民族歌舞的图片，还有几段各民族的音乐，请你们边听音乐边记录这是哪个民族的音乐，看看哪副图片应该配合哪段音乐，全部听完了以后，请同学们来回答。（1）教师播放课件，学生聆听并作好记录。（2）当全部音乐片段结束后学生再回答，教师用课件展示正确答案，对学生的回答做出评价。3、拓展(1)师：老师知道很多孩子在课前已经查找了关于各个民族的资料，让我们一起来看看吧。(2)学生展示课前准备的资料，如各民族名称、图片、风俗习惯等。4、小结师:孩子们,你们查找的资料真丰富呀，让我们大开眼界。五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，大家的心情都很高兴和激动。第五单元歌剧之窗第一课时教学内容1、欣赏《天边有颗闪亮的星》2、学唱歌曲《杜鹃花》教学目标1、使学生了解歌剧《党的女儿》的剧情。2、欣赏剧中玉梅的唱段《天边有颗闪亮的星》。3、学唱最后一幕的唱段《杜鹃花》。教学过程1、导入教师可在课前让学生查找有关歌剧《党的女儿》的剧情介绍。师：你们在课前查找的歌剧《党的女儿》的资料，可以与同学们交流一下吗？同学们交流课前查找的资料，老师补充。2、欣赏歌曲（1）初次听赏歌曲。（2）听完后老师提出问题。师：歌剧中唱到的"闪亮的星""小花""青松"分别指的是什么？（3）复听歌曲3、欣赏第五场和第六场的同名歌曲4、分析总结歌曲在不同的场次出现时，为什么演唱形式会有所不同？这种不同对塑造人物形象、刻画人物有什么帮助？5、学唱《杜鹃花》（1）欣赏歌曲《杜鹃花》（2）学生看谱在心里默唱（3）教师提醒学生注意，歌曲的节奏是5/4拍。（4）随录音小声哼唱。（5）全体学生有感情的演唱歌曲《杜鹃花》。第二课时教学内容欣赏《卡门序曲》教学目标1、了解歌剧《卡门》的剧情。2、欣赏管弦乐合奏《卡门序曲》。教学过程1、导入教师可在课前让学生查找有关歌剧《卡门》的剧情介绍。2、欣赏管弦乐合奏《卡门序曲》。（1）教师出示主部主题，并引导学生欣赏主部主题。（2）教师出示第一插部主题并引导学生欣赏：师：这段音乐有什么变化？表现了什么样的场景？学生回答，并随录音演唱第一插部的主题。（3）教师出示第二插部主题并引导学生欣赏：（4）完整欣赏管弦乐合奏《卡门序曲》。（5）为乐曲划分段落。3、欣赏歌剧中的其他选曲《斗牛士之歌》（1）教师简介歌曲背景。（2）欣赏这首歌曲的视频资料。4、再次欣赏管弦乐合奏《卡门序曲》。第三课时：教学内容欣赏《街头少年》教学目标1、欣赏童声合唱《街头少年》。2、了解作曲家比才。教学过程1、导入可由学生简介歌曲背景。2、欣赏歌曲《街头少年》（1）出自完整听赏。（2）欣赏并学唱主题A。（3）欣赏并学唱主题B。（4）完整欣赏歌曲。3、简介作曲家比才4、复习比才创作的其他乐曲（1）复习、欣赏《间奏曲》（2）复习欣赏《小步舞曲》5、再次完整欣赏《街头少年》第六单元告别时刻第一课时教学内容唱歌《捧一束鲜花献给你》教学目标学习歌曲《捧一束鲜花献给你》，体会和表现音乐作品中积极健康的音乐风格，运用深情的歌声表达对老师的感激之情。引导学生运用已有的音乐知识分析音乐作品的特点，设计不同的演唱方式。教学过程1、导入播放音乐--歌曲《每当我走过老师的窗前》。师：六年的小学生活即将结束，谈谈你们印象最深刻的一件事情或者一个人。2、新授内容（1）初听歌曲《捧一束鲜花献给你》。歌曲表现了什么内容？（2）再听：歌曲中你最喜欢哪个部分？3、学唱歌曲（1）根据学生情况，或小组学习、或教师教唱、或学生试唱歌谱、或利用课堂乐器演奏旋律等等。（2）教师应注意把握歌曲的几个重点：切分音的准确、休止符的掌握。歌曲的高潮部分最后，注意演唱方法，不要喊唱，注意保护学生在变声期的用嗓卫生。4、分析、处理歌曲引导学生运用已有的音乐知识分析音乐作品的特点，完成教科书上的两个问题。高潮部分，音区处在