部编小学语文单元作业设计四年级上册第四单元 4

擊德要番毎魁力——専偏小常语夂四耳皴上冊第四單兄作业夜材一、关注文体赏神话一一单元内容信息TOC\o"1-5"\h\z二、 前后勾联深思考一一单元教材分析 1三、 偶示扣本方向明一一单元学习目标 -2四、 有的放矢聚核心——单元作业目标 -3五、 减负增能生为本一一单元作业整体设计思路 -3六、 先睹为快揽神奇一一单元预习导航 4七、 悦读神话巧练习——单元课时作业 -5悦读第一站：12,盘古开天地 5悦读第二站：B.精卫填海 妇悦读第三站：比普罗米修斯 13\o"CurrentDocument"悦读第四站：15*女蜗补天 17悦读第五站：可乍 19悦读第六站：敵园地 悦读第七站：快乐读书吧 -22八、 整合优练促提升一一单元质量检测作业 -25附1：单元质量检测作业属性表 -31附2：单元质量检测作业参考答案 -322222分析分析本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作安排的是《我和—过一天》。关于想象话题的习作之前多有接触和练习，学生并不陌生，比如三上的“我来编童话”，三下的“其妙的想象”和“这样的想象真冇趣”。本次习作在此基础上进一步学习展开想象写故事，内容是选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，需要进一步鼓励学生大胆想象、乐于表达，创造出有个性的奇妙故事。本单元还编排了《快乐读书吧》，推荐阅读中国古代神话和世界经典神话，引导学生进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索、改造世界过程中的独特解释和美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。学情分析四年级学生具备了一定的听、说、读、写能力：经过三年的语文学习，初步养成了主动识字的习惯，形成了较为熟练的书写能力；在二年级学习了神话故事《羿射九日》，课文中神奇的想象和夸张的情节让学生产生了对神话的感性认识；在三年级学习了借助关键句、从几个方面介绍事物等了解文章主要内容的方法，练习了初步的概括能力。四年级学生的思维能力进一步得到发展，由感性向理性过渡，分析能力和综合能力不断提高。基于学生的语文能力，本单元要重点训练和达成的目标有两个：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，形成对神话这种文学体裁的初步认知。这些语文能力是对二三年级的提升，也是在为后面的第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备，属于承前启后的单元。教学中，教师需要紧扣核心目标，依据神话的文体特点，展开读、思、议、说的语文活动，瞻前顾后、科学施教，夯实学生的语文能力。三、依标扣本方向明一一单元学习目标；单元学习目标基础性目标认识45个生字，读准3个多音字，会写34个字和29个词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《精卫填海》、古诗《嫦娥》，积累与神话人物有关的词语。发展性目标读懂课文内容，指导学生运用连缀故事起因、经过、结果的方法把握文章主要内容。品读课文语言，引导学生感受神话故事中神奇的想象和鲜明的人物象形，形成对神话这一文学体裁的初步认识。激发学生阅读神话的兴趣，由课内引向课外，指导学生进行整本书的主题阅读，培养语文素养、拓展文化视野。营造情境，自由表达，写一个神话或童话故事，指导学生在小组交流中根据他人的意见进一步修改习作，并眷写清楚。四、有的放矢聚核心一一单元作业目标I单元作业目标基础性目标培养学生自主识写能力，正确认读45个生字和3个多音字，规范书写34个字和29个词语。练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文《精卫填海》、古诗《嫦娥》，积累与神话人物有关的词语。发展性目标能借助故事的起因、经过、结果，把握课文的主要内容，学会用自己的话讲述故事。能在语言的品读、想象和交流中感受神话中神奇的想象力和鲜明的人物形象，培养学生初步的文学感知能力。能产生阅读神话故事的兴趣，自主阅读中国神话和世界经典神话，了解故事的内容，获得文化的熏陶。能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，展开想象，写一个故事。在交流中能根据同学的意见进一步修改习作，养成修改的习惯。五、减负增能生为本一一单元作业整体设计思路，单元作业整体设计思路主要依据遵循语文课程标准基本理念和年段目标，紧扣教材编排意图、落实单元语文要素，作业内容体现人文性和工具性相统一、基础性和发展性相结合的特点，通过形式多样的练习夯实学生对基础知识的掌握和综合能力的提升，确保作业训练的科学性。积极关注学情，不仅把握好教材本身的逻辑起点，同时根据四年级学生语文能力的现实起点，突出重点、强化难点，分层设置、循序渐进，体现作业训练的实效性。落实“双减”政策，切实减轻学生课业负担，控制好作业数量，开发好作业质量，合理利用书面、口头、实践等练习形式，引导个人、小组、集体等多元评价，积极构建多维的作业体系，体现作业训练的趣味性。具体做法认真研读课标要求，深入解读教材编排，明确第二学段的目标和单元学习任务，在单元一体化视角下安排作业内容，形成完整的单元作业练习系统。加强基础知识和基本能力的双基训练，重视学生审美能力和思维能力的提升，将作业内容分为“基础作业”“提升作业”和“拓展作业”三个模块，由浅入深、由简单到复杂，前后勾联、层层递进，巩固语文知识，形成语文能力。将学生纳入评价主体，设计多元评价方式，合理使用等级制、星级制、符号制等新颖有趣的评价方法。关注学生练习中的主观体验，让每一次作业都成为学生检验自己、挑战自己、成就自己的能量场域。

•六、先睹为快揽神奇一一单元预习导航单元预习导航繆预习导航神话充满着神奇的想象，它有着鲜明的人物形象、伟大的人物品质，它传递着远古先民对真善、智慧、勇气与力量的崇尚。1.走进神话单元，写下你的阅读期待吧！“55J元 ««M・・・•・2.神话故事丰富多彩，快打开课本读一读本单元的课文，谈谈自己初步的阅读感受。时间要求根据实际情况确定评价设计评价主体：自我评价 评价标准：认真阅读女含女真诚表达女女女作业分析及设计意图写下阅读期待和初读感受，引导学生进行单元整体预习，为新课学习做好知识储备和情感铺垫。激发学生的学习兴趣，培养自主学习意识，初步感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，形成对神话这种文学体裁的初步认识。

;七、悦读神话巧练习一一单元课时作业悦读第一站I 悦读第一站12.盘古开天地课前预习繆课前预习1.读课文题目一一《盘古开天地》，我知道这篇文章的主人公是O2.朗读课文，读准字音，读顺句子，边读边想象你心中盘古的样子。时间要求根据实际情况确定评价设计评价主体：自我评价 评价标准：填写正确*读好句子**边读边想★★★作业分析及设计意图此题从课题岀发，预测课文主人公，再自主朗读课文，获得初步感知。读准字音，读顺句子，想象盘古的样子，既激发了学生的学习兴趣,又为接下来的学习打好基础。第一课时：夯实基础梳理故事繆写•写,注意每•组字的书写规律基础作业66时间要求5分钟评价设计评价主体：教师点评+小组互评 评价设计评价标准：书写规范«!书写美观!B填写合理，!8作业分析及

设计意图第-题依据书写规律呈现生字，当堂考查学生书写情况，并及时点评，有效考查学生的书写效果，提高学生的识写能力。第二题题运用图文填空方式，形象地展现故事脉络，增加趣味性，梳理了故事内容，训练了学生把握课文主要内容的能力。作业分析及

设计意图提升作业时间要求3.品一品，从文中找出你认为神奇的地方，小组合作完成思维导图。5提升作业时间要求3.品一品，从文中找出你认为神奇的地方，小组合作完成思维导图。5分钟评价设计评价主体：教师评价+同桌互评 评价标准：书写工整***内容合理评价设计作业分析及

设计意图此题结合课后第二题，利用思维导图的形式，引导学生从人物、情节、事物等多方面进行梳理，通过对课文语言文字的触摸，感受神话故事的神奇。作业分析及

设计意图4.读一读，小组内说一说《梵天创世》的起因、经过、结果。世界尚未形成时一片黑暗，到处都是混沌景象，没有天地，没有水火，没有日月星辰。几亿年过去了，这个空荡荡的世界终于有了第一种物质一一水。水流由小到大，然后变得无边无际，充斥着世界的每一个角落。拓展作业又是几亿年过去了，世界第二种物质一一火出现了，起初它只是一颗小火星，在水上漂浮，逐渐火星越来越大，甚至能在大水中熊熊燃烧。火不断对水释放热量，逐渐水中冒出一枚金色蛋，又不知过去多少年，这个金蛋壳突然分为两半，有个人从金蛋中破壳而出，梵天出生了。他一出生就施展法力，开始创造整个宇宙，他把孕育他的金蛋壳分为两部分，让上半部分变成无边天空，下半部分变成无尽大地，宇宙的天地就此形成了。

拓展作业宇宙虽有了雏形,但它依然混沌，没有方位，于是梵天又开始创造出东、南、西和北四个方位,然后确立了时间概念，于是世界开始岀现年、月、日，宇宙变得成熟起来，可以孕育生灵了。又过了一段时间，梵天觉得自己一个人太孤单了，于是又从自己的心、手、脚中生出10个儿子，连妻子文艺女神也是从他大拇指上生出来的。大梵天因此被称为“生主”。他的子孙又分别生出天神、凡人、妖魔、禽兽以及宇宙间的万物。时间要求10分钟评价设计时间要求10分钟评价设计评价主体：组内互评 评价标准：表达清楚—作业分析及

设计意图课标要求要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练。通过拓展阅读印度神话《梵天创世》，在感悟神话丰富想象的同时，练习说清起因、经过、结果，夯实学生梳理概括能力。作业分析及

设计意图 第二课时：勤练能力延伸阅读繆1.填一填，根据语境写词语。基础作业盘古fanshenchengzai坐了起来，拿起天地之间，终因zhengydn一看，周围黑乎乎一片。他一使劲fut6ujingpi-j j--天地。盘古pTkdi 而倒下。11jie基础作业盘古fanshenchengzai坐了起来，拿起天地之间，终因zhengydn一看，周围黑乎乎一片。他一使劲fut6ujingpi-j j--天地。盘古pTkdi 而倒下。11jie2.读--读，体会这种句式的妙处。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。时间要求5时间要求5分钟评价设计订正:评价设计订正:评价主体：同桌互评

评价标准：书写正确★书写美观★★自主体会★★★作业分析及

设计意图作业分析及

设计意图第一题创设语境写词语，既巩固了生字词识写，又梳理了课文内容,落实了减量增质的目标。第二题出示课文相关语句，这组句子采用了对称的描写方法，学生在阅读中明白了天地形成过程，更感受到了语言文字的魅力。3.练一练，品读段落，仿写句子。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；提升作业他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河；提升作业他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……他的 变成了 他的 变成了 4.说一说，同桌试着把《盘古开天地》的故事讲精彩。评价设计评价主体：同桌互评+教师评价 评价标准：想象合理A、＞ 讲述生动，、＞盘古倒下后身体化为风云雷电、日月山川、花草树木，课文用了连作业分析及设计意图续相同的句式进行描写，第三题在练习仿写中切实提高语言感悟和表达能力。第四题在学习本课的基础上，培养学生复述故事的能力，通过自己的讲述，内化课文的语言，加深对故事的理解，在讲述中传承中华传统文化。时间要求5分钟实践活动：收集中国神话故事，制作神话推荐卡，小组内交流。故事名称: 主人公： 拓展作业时间要求评价设计作业分析及

设计意图 主要内容： 拓展作业时间要求评价设计作业分析及

设计意图故事中的人物给我留下的印象： 10分钟评价主体：小组互评 评价标准：书写工整。，内容清楚，"乐于交流此题调动学生阅读神话故事的兴趣，引导学生学会分享，营造浓厚的读书氛围。在课文学习的基础上完成神话推荐卡，是课堂的延伸，也是对快乐读书吧的落实。

课前预习繆课前预习朗读课文，读准字音，读通句子。借助注释、插图、工具书，试着了解课文的意思，遇到不理解的地方圈画标记。时间要求根据实际情况确定评价设计评价主体：自我评价 评价标准：读准字音OOO读通句子OOO圈画标记oeo作业分析及设计意图读准、读通小古文是学习的基础，四年级学生已经了解一些学习小古文的方法，能通过注释、插图、工具书进行自主预习。从朗读角度指导学生预习课文，并借助学过的方法试着了解课文意思，培养良好的学习习惯，促进学生自主学习能力的提升。第一课时：巩固基础读好课文疹基础作业正确、工整地书写文咔炎111之少女，名不［日，故为精卫，常练习正确、流利地朗曲常衔西山之木石，以世啲生-i•1；课文倉于东字。女娃。女娃游于东海，任］而西山之木石，以埋于东海。用“/”给下面句子标出停顿。海。时间要求5分钟评价设计评价主体：教师点评+同二评价标准：书写正确★g田田日臭互料书:3E写美观★★停顿恰当★★★3E3作业分析及设计意图根据课文语境在田字格中正确、美观地书写生字，既夯实了写字教学，又巩固了课文内容；小古文的朗读与现代文不同，初学者可以借助停顿号读好课文，形象直观。'悦读第二站'悦读第二站13.精卫填海1111第一课时：迁移阅读能力提升。基础作业1.选择正确的字填在括号里。故()美其名（）艮2.根据故《精卫歹讲述了 木石，要填T) ()记 (）亡 F （）事 违事内容填空。1海》是一篇 故事，出自在海里被淹死后,化作F 的故事。（） （）回一部有名的古籍 O只 ，衔西山的时间要求5分钟评价设计评价主体：小组评价 评价标准：选择正确•・♦填写恰当・VV作业分析及设计意图第一题用选字填空的形式辨别形近字，激发学生的兴趣，将枯燥的学习转化为一种挑战，训练了学生的思维，夯实了字词基础；第二题通过填空帮助学生回顾课文内容，巩固语文基础知识。提升作业3.展开想象，妙笔生花。精卫鸟日复一日、年复一年地填海，与大海展开了对话。根据人物特点，完成对话内容。大海（好奇地）说：喂！小小的精卫，你在干什么？精卫（坚定地）回答：我要把你填平！大海（ ） ： 精卫（ ） ： 大海（ ） : 精卫（ ） ：

评价设计评价主体：小组互评 评价标准：乐于交流自主阅读m作业分析及设计意图新课标要求学生初步掌握比较、分析等思维方法。学生通过自主阅读课后链接故事，与课文中描写的取火过程相比较，自由交流其异同，进一步体会此类故事的神奇。学生应少做题，多读书，好读书，读好书、读整本书，注重阅读引导，培养课外阅读兴趣。第二课时：再次品读提升能力疹基础作业1.词语加油站：选择合适的答案，用“—”画出。（1） 宙斯（决定决心）给普罗米修斯以严厉的惩（chengchdng）罚，吩咐火神立即执行。（2） 人类用火来（驱散驱赶）危害人类安全的猛兽。（3） 这样，普罗米修斯所（承受承担）的痛苦，永远没有了尽头。（4） 火神不敢（违背违抗）宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。（5） 宙斯派了一只（凶恶凶狠）的鹫鹰，每天啄食普罗米修斯的肝脏（zangzang）。时间要求3分钟评价设计评价主体：同桌互评_评价标准：判断正确1B8作业分析及设计意图此题以选择的形式，复习课文的重要词语和易错读音，改变训练的形式，提高学生学习效率。提升作业2.阅读金钥匙：品读课文，完成练习。火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽（jTnjin）管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了-只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巳，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是-到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽（jinjin）头。（1） 给加点字选择正确的读音，打“J”°（2） 文中“如此”一词指的是什么？找出答案，画上“ ”。

1悦读第四站15*女蜗补天Ar课前预习信课前预习朗读课文，读准字音，读顺句子。了解女蜗补天的起因、经过和结果。时间要求根据实际情况确定评价设计评价主体：自我评价 评价标准：读准字音★读顺句子★★ 了解内容★★★作业分析及设计意图这是一篇略读课文，课前从课文朗读和理清顺序两个方面来布置预习作业。学生己经掌握了一定的学习方法，作为本单元的最后一篇课文，可以放手让学生自主学习，既激发学生阅读兴趣，又培养阅读能力。一课时：夯实基础练好能力基础作业1.读一读：你发现两行词语各描述了什么情景？ 昆2J例:例:真混乱恐怖坍塌惊慌失措四处奔逃熔炼修补斩下世世代代伟大功绩一填：在括号里填入合适的词语。一（根）柱子 一（）窟窿 一（）深沟一（）混乱 一（）工作 一（ ）乌龟（幸福）的生活 恢复（ ） 水深（ ）（ ）的石浆 获得（ ） 欢声（ ）时间要求5分钟评价设计评价主体：小组互评+教师点评 评价标准：读准词语!发现不同1耻填写恰当1*1作业分析及设计意图第一题紧扣课文内容，考查学生词语认读和语言积累，让学生观察两行词语各描述了什么情景，训练学生的归类能力，发展学生的思维；第二题考查学生量词的使用和词语的搭配，丰富学生的语感，提升语言能力。6666提升作业3.阅读短文，完成练习。女蜗先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了粘稠的石浆。女婿用这些石浆把天上的大窟窿修补好。从此，天上便有了五色的云霞。女蜗担心补好的天再塌下来，于是又杀了一只大乌龟， 下它的四条腿， 立在大地的四方，把人类头顶上的天空起来，这样天就再没有坍塌的危险。接着，她奋勇杀死了在中原一带作恶的黑龙，其他野兽见此情景，吓得纷纷逃回山林，再不敢到处流窜残害人类了。最后，女蜗把芦苇 成灰， 到水中，芦灰越积越厚，把喷涌洪水的地缝也堵住了。（1） 选择适合的动词填在文中。撒 •烧丿 竖丿 撑 〈斩.（2） 女蜗补天一共做了四件事，用简短的语言概括出来。①炼石补天② ® ④ （3） 女蜗补天的经过，处处散发出神奇的想象，你最喜欢哪一件呢？小组交流。时间要求10分钟评价设计评价主体：小组互评 评价标准：填写正确m概括恰当乐于交流作业分析及设计意图在学习课文的基础上，对重点段落进行精读练习。本段落使用了一连串动词，通过选择填空的方式凸显女蜗勇敢坚强的人物形象；再通过概括事件的练习理清内容、体会神奇的想象、感知神话故事的特点；最后在交流中分享感受、乐于表达，加深对课文内容的理解。拓展作业4.展开想象，练说故事。女蜗不畏艰难，开启了寻找彩石之路。请你展开想象，说一说女蜗寻找五色石的过程，并在小组内交流。例：女姻来到波涛汹涌的大海边，看见巨大的鲨鱼，那鲨鱼有三只眼，两条尾巴，力大无穷。女蜗掏出利刃斩杀了鲨鱼，取岀鲨鱼口中的青石……时间要求5分钟评价设计评价主体：教师评价 评价标准：想象神奇。八讲述生动u盘u作业分析及设计意图此题主要是落实自读要求中的训练目标，学生发挥想象，把女蜗寻找五色石的经过补说清楚。启发让学生从多角度思考，通过具体的画面再现女蜗寻石的艰难，体会女蜗造福人类的品质，引导学生积极探索神话故事的奥秘。

习作悦读第五站习作“任务一”课前完成，“任务二”课堂完成，“任务三”课后完成。习作过程同学们，我们读了这么多的神话故事，你最喜欢哪个人物？如果有机会和他（她）过上一天，你们会一起去哪里？会发生什么故事呢？任务选择下面提供的一个场景，简单写下你和他（她）最想做的三件事。你穿越到他的世界他穿越到你的世界你们一起穿越到其他世界1.1.1.2.2.2.3.3.3.任务二：把你们这一天发生的故事写下来吧！写好后小组内互相读一读，对同学习作发表评价或者提出意见。任务三：根据小组交流的意见二次修改习作，再认真誉写好。时间要求根据实际情况确定评价设计评价主体：教师点评+小组互评 评价标准：填写合理★★★ 表达清楚★★★想象大胆★★★ 认真修改★★★作业令析乃 习作是教学的重点也是难点，通过表格搭建支架，以设置任务的形:爲富式，激发学生的学习主动性和积极性，一步一步引领学生，先想一想，

或II息肉再写一写，轻松完成习作，培养学生想象、表达和创作故事的能力。作业分析及设计意图本题旨在引导学生课外阅读神话故事，摘抄故事中神奇的内容，进一步感受神话想象神奇的特点，品味有表现力的语言，乐于和他人分享阅读所得。拓展作业3.我爱读经典。读一读下面的古诗，试着背一背。【唐】刘禹锡 j九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 V如今直上银河去， •vg Xj同到牵牛织女家—套巒；“E时间要求5分钟评价设计评价主体：自我评价 评价标准：读得流利•v 背诵熟练八捻作业分析及设计意图本题旨在推荐学生阅读描写神话人物的古诗，引导学生自主朗读、想象画面，激发学生阅读神话故事的兴趣，积累古诗词，传承优秀文化。同时尊重学生自主学习的选择，设置弹性任务，在熟读的基础上尝试背诵，不增加课业的负担。C21>（2）绘制思维导图。扫码尝试自己做一个思维导图读后乐交流3.读书乐趣多。（1） 交换读书记录卡，分享阅读体会。（2） 推荐我喜欢的神话人物，说说他的故事。（3） 阅读提升会，分享收获。（4） 活动结束，小组评选“阅读之星”，在相应的奖章卜.打0。a&&&速度之星口 批注之星口 分享之星口 星口时间要求根据各小组阅读进度决定评价设计评价主体：小组互评 评价标准：计划详细阅读细致W乐于分享作业分析及设计意图新课标指出，义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中和语言运用情境中表现出来的。通过四个读书环节的设计，学生在具体的任务情境中有效交流展示，感受神话故事的丰富内涵和自由阅读的无限快乐。(24>

「八［整W瓯促昼三蛔质亜测*0项完成时间：9。分钟）欢迎来到神话世界，请同学们全力以赴闯关争章，准备好了吗？我们出发吧! \第一关：读写积累我能行出发吧! \第一关：读写积累我能行（30分钟） （一）抄写句子识神话。1.伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。 jTngpi11jie（二）翻越拼读词语山。jTngpi11jie2.盘古头顶天，脚踏地，这样支撑了很多年,benIiubuxT2.盘古头顶天，脚踏地，这样支撑了很多年,benIiubuxT最后…j—,…"…~十 ”•••“累得倒maosheng!I!i ! !下了，血液变成T—厂-•! t••-的江河，汗毛变成了，十”T,•的花草树zlrun木，汗水变成了万物的雨露 zlrun木，汗水变成了万物的雨露 beican普罗米修斯同情人类槌...•j|的生活,为人类盗取了火种。宙斯命令火神将zhuming fenfenbuping普罗米修斯锁在悬崖上丄」［•••I的大力士赫拉克勒斯,心中口7匚匚口1「匚］,ii :hudde出手相救，终使普罗米修斯了自由。hudde出手相救，终使普罗米修斯了自由。（三）穿越课文迷雾林。学了本单元课文，我们认识了 的盘古， 的女蜗,还有 的普罗米修斯，他们的的精神品质是人类的共同财富。精卫填海的原因是“ , ”，她的做法是" “来填塞大海。262626266.比较句子：6.比较句子：T为人类造福，有什么错？为人类造福，没有错。读一读，我体会到这两句话在表达上的不同: 读了《嫦娥奔月》的故事，我想到了诗句“ （四）勇攀课外积累峰。根据语境，选择恰当的词语填空，填序号即可。 aA.腾云驾雾B.三头六臂C.各显神通D.力大无穷E.上天入地F.神机妙算G.未卜先知H.刀枪不入（1） 一条小溪横在眼前，爸爸一跃而过，我找了块垫脚石顺利通过，小妹妹急中TOC\o"1-5"\h\z生智爬到了妈妈的背上；正所谓“八仙过海，（ ）”。（2） 妈妈不一会儿就把乱七八糟的卧室收拾得整整齐齐，难道她有（ ）吗？（3） 当我读到“诸葛亮智退司马懿”的时候，对（ ）的诸葛亮佩服的五体投地。（4） 和好友一起爬黄山，登上峰顶，看着身边触手可及的云，真有一种（ ）的感觉。根据图片内容，写出与之相关的神话故事。 #恭喜你成功闯过第一关，荣获“腾云驾雾”书签一枚，赶快进入第二关吧！第二关：阅读理解我挑战关吧！第二关：阅读理解我挑战（20分钟）（五）探寻阅读百花园。仓颉造字相传仓颉是黄帝的大臣，非常聪明能干。有一天，仓颉出去打猎，走到一个三岔路曰时，看到三位老人正在争吵。一位老人说：“先往东走，那边有羚羊！”“不行！先往北走，那边有一群鹿。”另一个老人说。“还是往西走吧，那边有两只老虎，再不追就来不及了。”第三个老人说。仓颉走过去问道：“几位老人家，你们怎么知道哪边有羚羊，哪边有鹿群，哪边有老虎呢？“地上有野兽留下的蹄印啊！”三位老人异口同声地回答道。仓颉心中猛然一喜，对呀！一个蹄印可以代表一种野兽，我为什么不可以用一个符号来代表一个东西呢？想到这里,仓颉高兴地拔腿奔回家，开始思考怎样为各种各样的事物创造不同的符号。仓颉看着嶼嶼的太阳画出了“日”字，看着寧弯的月牙画出了“月”字，看着芭芮旳大山画出了“山”字，看着涙挙旳河水画出了“水”字……有了这些符号，仓颉管理起事情来就轻松多了。皇帝知道后，对仓颉大加赞赏，命令所有的官员都去学习仓颉创造出的符号，并用这种符号记录部族中的事情。渐渐地，知道这些符号的人也越来越多，符号使用的范围也越来越广，于是文字就形成了。嫦娥奔月姮（heng）娥，羿妻也，羿请不死之药于西王母，未及服之，姮娥盗食