全球史观在高中历史教学中的运用研究

全球史观在高中历史教学中的运用研究全球史观是一种新的历史研究方法，它突破了国家史观的狭隘局限，从全球视野考察人类历史的长河，将历史现象放置在全球历史环境、历史进程中进行分析、解读，使人们重新思考历史的发展趋势、历史事件的本质和历史人物的作用等问题。对高中历史教育而言，全球史观的运用对于学生们拓展国际视野、理解世界历史的脉络具有重要意义。本文将着重阐述全球史观在高中历史教学中的运用研究。一、全球史观的理论意义全球史观是20世纪80年代以来发展起来的一种研究方法，它是历史学在全球化背景下的一次发展。全球史观强调全球历史进程中的相互联系、相互影响，旨在构建全球范围内的历史叙述框架，推动历史学的跨国、跨文化研究。该研究方法超越了以国家为中心的历史叙述，强调全球历史进程中交往、变革、冲突和合作等普遍性现象。全球史观较之传统的国家史观更加关注世界历史和各地区之间的联系和互动，强调整个人类历史进程的整体性和无处不在的历史关系。全球史观的理论意义在于，将世界历史放在更为宏观的视野中考察，对于重新解读历史现象、理清历史脉络、提高历史分析深度具有重大作用。在这种视野下，历史被看作是一种全球性的进程，其过程和结果互相关联、互相作用。全球史观揭示了历史事件和进程的复杂性，有助于学生理解历史潮流的演变和发展方向。二、全球史观在高中历史教学中的具体运用1、全球史观下的历史叙述。传统的历史叙述常常依据国家和文化差异划分时间和领域范围，是“国家史”的篇章，而全球史观则将具有全球意义的事件和进程纳入一个更为统一的时间框架之中。在高中历史教学中，为了使学生更好地理解历史现象和历史变迁，教师可以将历史事件和进程放在全球性的语境中来展开叙述，比如探讨欧洲文艺复兴是如何影响南美大陆的艺术发展的，是如何影响亚洲社会的内在变化的等等。2、全球史观下的历史事件分析。历史事件的分析并不仅仅是了解某个事件的具体发生过程，更重要的是探究事件和人物在全球历史进程中的意义。在传统意义下，人物和事件常常被放在一国之内来进行分析，但是在全球史观下，人物和事件要放在全球化的语境下加以阐述。例如，在学习希特勒时，不仅仅要从一个国家的角度出发来了解他的思想和行动，更要从全球的角度去考察他的思想和行为在全球历史进程中的作用和影响。3、全球史观下的历史文化研究。传统的历史文化研究往往注重某个国家或者地区的文化特征和传承，而全球史观则更加关注文化的交汇和互动。在高中历史教学中，通过全球史观较为全面地了解和探究世界各地不同文明之间的交流和互动历史，比如古代丝绸之路的文化交流和传承、欧洲的文艺复兴与亚洲文化的接收和创新。这不仅有利于学生拓展国际视野、增加文化知识，而且使学生具有解读文化交融现象的能力。4、全球史观下的历史价值观分析。在全球视野下，人们必须学会站在全球的高度来思考历史事件和人物，同时学会关注人类共同的价值观念和道德标准。在高中历史教育中，教师可以通过讨论历史事件的道德、伦理、文化等方面的问题来锻炼学生的全球意识和价值观意识，培养学生具有全球视野的历史思考能力。同时在教育中强化人类命运共同体意识和世界和平发展重要性。四、总结全球史观是一种新的历史研究方法，它强调全球历史进程中的相互联系、相互影响，对于拓展历史视野、提升学生学习历史的兴趣和探求历史真相具有重要意义。在高中历史教育中，教师可以通过将历史事件和进程放在全球性的语境中加以阐述、探究历史事件和人物在全球历史进程中的意义、通过全球史观更加全面地了解和探