《初中语文动态生成性课堂的教学实践研究》开题报告

第第页《初中语文动态生成性课堂的教学实践研究》开题报告1.课题讨论缘由

我国新一轮根底教育课程改革的一个显著改变，是整合教学资源，遵循“以人为本”宗旨，大力推动素养教育，在课堂教学中敬重、发挥同学的主体作用，使同学主动、主动地参加教学过程。“生本教育”是素养教育所追求的。素养教育的课堂应以同学为主体，以同学的全面和谐进展为根本。所以，构建开放的、互动的“生成性”课堂，敬重同学生命主体，让同学成为课堂的仆人，主动参加到课的设计中来，加强课堂的动态改变，是对课堂实质的一种回来和深刻熟悉。

新课改以来，虽然消失了许多关注同学主体地位的教学策略讨论，取得了肯定的成果。但是不容无视的.是，课堂教学仍旧存在着重视课堂预设，轻同学的状况的现象。同学仍旧学得被动，学得辛苦，表现为：课堂上同学参加不主动，思维不活泼，学习被动、机械，学习效率低下等现象。相当一局部同学对学习缺乏爱好，缺乏的思维习惯，缺乏独特化的学习品质，没有剧烈的探究欲望。导致同学厌学、高分低能、无制造精神等恶果。我们认为，“动态生成性课堂”教学正是新课改提倡的一个落实“生本教育”的新理念，课堂不仅仅是同学学习学问的“学习场”，更是同学生命成长的“生命场”。语文课堂教学，不仅要研读文本，更要关注课堂生成，珍惜同学的感悟、体验，这样更有利于开发同学的制造性潜能。完成教学任务当然很重要，但更重要的是把语文教“活”，充分敬重课堂中同学的问题生成，这才是语文教学的灵魂。

2.国内外同一讨论领域现状与讨论的价值

目前，国内各地对动态生成性课堂进展了初步讨论，有了肯定的讨论成果。华东师大叶澜教授首先提出了课堂教学中的“动态生成”。她认为课堂应处在动态和不断生成的过程中，以满意同学自主学习的要求，提出了富有创新意识的教学新理念。但是关于动态生成性课堂的讨论还处于一种尝试的状态，存在着一些缺乏：〔1〕对“动态生成性”课堂缺乏规律性熟悉，认为生成具有不行预估性，对预设重视不够，而且没有进展系统有效的策略讨论。〔2〕没有探究出一套系统的操作性强的“动态生成性”课堂教学模式。〔3〕在“动态生成性”课堂教学上，还没有形成有学科特色的有效调控策略。这些讨论给了我们有益的启迪，而缺乏给了我们连续讨论的空间和创新点。随着《新课程标准》的公布实施和新课改的推动进展，我们将在吸取他人的胜利讨论阅历的根底上，充分发挥教师的主动性、主动性和创新性，坚持“生本教育”的理念，立足于课堂教学操作实践层面，探究学校语文动态生成性课堂教学的策略，对教学预设策略、课堂应对策略两大领域进展系统的讨论和实践。构建一种开放、和谐、动态、开心，使同学的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，探讨有效的教学策略，从而让同学能在课堂上不断生成促进课堂进展的教学资源，教师因势利导，制造性、动态性组织教学，对同学生成资源进展细心整合、开发，躲避教师牵着同学走的局面，真正落实以同学为教学中心的理念，促进同学主动、全面、持续进展，提高综合素养。

3.讨论的目标、内容

通过课题讨论，全面理解动态生成性课堂的内涵及其特征，并探究出一整套系统的、可操作的、有效的动态生成性课堂教学的策略。详细讨论内容有：

1、学校语文动态生成性课堂的现状讨论；

2、学校语文动态生成性课堂的内涵讨论；

3、学校语文动态生成性课堂预案设计教学策略的讨论；

4、学校语文动态生成性课堂有效应对策略的讨论。

4.讨论过程与方法

讨论过程：初期：收集资料、问卷调查、了解讨论现状；中期：理论讨论与实践运用讨论；末期：撰写论文

讨论方法：采纳调查讨论、文献资料讨论、课堂实践讨论与案例分析讨论等方式,试图从理论内涵和实践运用方面探探究学校语文“动态生成性课堂”的教学规律和操作模式