教师专业发展与职业自我

教师专业发展与职业自我第1页，共21页，2023年，2月20日，星期五专题提纲教师专业发展的标准教师的职业自我第2页，共21页，2023年，2月20日，星期五教师职业专业化的标准提供一种独特、确定和必要的社会服务；需要长期的专业教育；高度智慧的运用重于体能技术；从事者无论个体或团体都具有广泛的自主权；从业人员遵守明确的伦理信条；第3页，共21页，2023年，2月20日，星期五专业素养的提升专业意识的形成专业身份的获得教师的专业发展教师个体专业发展标准的立体模型第4页，共21页，2023年，2月20日，星期五教师专业意识的获得教师的专业意识集中体现为教师的职业自我鱼可能是最后知道水的生物第5页，共21页，2023年，2月20日，星期五教师的职业自我教师的职业自我认知教师的职业自我感受教师的职业自我设计第6页，共21页，2023年，2月20日，星期五职业自我认知

教师的职业自我认知首先是对教师角色与职业性质等的认识。简单地说，就是回答“教师是什么？他有何特性？”的问题。

其次，是教师对自身职业发展的认识。

第7页，共21页，2023年，2月20日，星期五教师角色的思考作为一名教师，我是谁？我来自哪里？我要到哪里去？我在干什么？我起到了什么作用？我希望起到什么作用？教师在社会上处于什么位置？与其他职业有何不同？社会对教师有什么期待？为什么会有这些期待？我们是否（应该、能够）满足这些期待？教师到底是做什么的？第8页，共21页，2023年，2月20日，星期五教师角色的隐喻蜡烛论工程师论园丁论桶论第9页，共21页，2023年，2月20日，星期五影响教师职业发展的因素关键时期关键事件关键人物第10页，共21页，2023年，2月20日，星期五教师职业的感受教师的职业自我感受，主要是指教师对职业角色、职业性质以及对自身教育效果的认识、评价进而产生的职业自我效能感以及由此而产生的职业满意、职业倦怠与职业危机等各种感受。

第11页，共21页，2023年，2月20日，星期五教师的职业满意感自我效能感：个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念。

成就感：个体在职业过程中的成功体验。幸福感：个体在职业过程中的满足感。第12页，共21页，2023年，2月20日，星期五教师的职业倦怠感教师职业自我感受中，日益受到人们关注的是教师的职业倦怠感。所谓倦怠（burnout）一般是指“失败、精疲力竭，或因过度消耗精力、资源而变得枯竭”。教师的职业倦怠是指由于工作压力导致的一种在情绪、认知、行为等方面表现出的精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态。

第13页，共21页，2023年，2月20日，星期五导致教师职业倦怠感的原因一是由于工作成了机械运动。教师面对日复一日的常规管理活动与琐碎事物，尤其是工作缺乏智力的挑战与变化所致。二是源于各种过度的工作压力，它可能来自于人际冲突、个体与组织的目标冲突以及任务冲突。

第14页，共21页，2023年，2月20日，星期五教师的职业自我设计职业自我设计，是指教师在对职业自我的观察、判断、评价以及感受的基础上对自身职业发展进程的设计。第15页，共21页，2023年，2月20日，星期五职业自我设计的步骤第一步是要增强职业生涯的规划意识；第二步就是要通过各种方法尽可能地弄清楚自己的价值观念、能力特长、教学风格与发展阶段；第三步,在以上自我认识的基础上制定自己的发展目标和职业生涯计划,包括阶段性目标和长远目标；第四步,通过各种积极的具体行动去争取目标的达成,包括向主管领导说明自己的职业倾向,向组织的管理部门提供所需要的技能、工作经验和职业意愿等方面的准确信息,密切关注和利用可能的发展机会,特别是那些有利于自己职业发展的培训学习的机会。与管理者共同商定双方都可以接受的达到目标的实施方案并执行双方设定的行动方案；第五步,在达成职业目标的过程中自觉地总结经验和教训,修正对自我的认知和最终的职业目标。第16页，共21页，2023年，2月20日，星期五教师专业素养的提升专业道德（对事业、对学生、自我道德修养）专业知识（本体性知识、条件性知识、实践性知识、背景性知识）专业能力（课堂教学能力、教育科学研究能力、自我发展能力）第17页，共21页，2023年，2月20日，星期五教师专业身份的获取社会认同度（学生、家长、同伴群体、专家与领导）从实践共同体的边缘人物成为核心人物。第18页，共21页，2023年，2月20日，星期五教师专业发展的有效路径实践反思同伴交流专业引领有效管理第19页，共21页，2023年，2月20