教育心理学学习的概述

教育心理学学习的概述第1页，共29页，2023年，2月20日，星期五学习的性质与分类第2页，共29页，2023年，2月20日，星期五

学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。学习总是意味着个体身上发生的某种变化这种变化不是由先天倾向、成熟、疲劳、药物反应等因素带来的这种变化要维持一个相对持久的时间学习的定义第3页，共29页，2023年，2月20日，星期五行为主义

“学习指由练习或经验引起的相对持久的行为变化。”

几种学习定义的比较加涅

“学习是人的倾向（disposition）或才能(capability)的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因为生长过程。”第4页，共29页，2023年，2月20日，星期五鲍尔（G.H.Bower）、希尔加德（E.R.Hilgard）:

“学习是一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。这种变化是不能根据主体的先天倾向、成熟或暂时状态来解释。”行为主义：刺激与反应之间联结的加强认知主义：学习者认知结构的改变人本主义：自我概念的变化,良好人格的塑造第5页，共29页，2023年，2月20日，星期五学习变量认知变量非认知变量智力记忆力阅读能力注意品质认知速度空间想象力视觉辨别能力语音意识能力……情绪态度性格动机……第6页，共29页，2023年，2月20日，星期五内部条件外部条件

认知结构学习策略学习动机人格特征情感特征意志特点……教师的特征教材的编排教学组织形式竞争与合作家庭教养方式社会文化背景……第7页，共29页，2023年，2月20日，星期五我国的分类知识的学习智力技能的学习动作技能的学习社会行为规范的学习学习的分类第8页，共29页，2023年，2月20日，星期五加涅按学习结果的分类智慧技能的学习认知策略的学习态度的学习运动技能的学习言语信息的学习第9页，共29页，2023年，2月20日，星期五加涅的智慧技能和认知策略智慧技能：运用概念和规则处理信息的能力。包括：辨别具体概念：识别同类事物的能力定义性概念：例如圆周率。不是能直接观察的。规则高级规则认知策略：运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习行为。其实就是学习策略的一个方面。例如SQ3R阅读法等。第10页，共29页，2023年，2月20日，星期五布卢姆的分类认知领域的学习运动技能领域的学习情感领域的学习第11页，共29页，2023年，2月20日，星期五奥苏伯尔的学习分类按学习材料的性质及其与学习者知识经验的关系分按照学习进行的方式分有意义学习机械学习发现学习接受学习第12页，共29页，2023年，2月20日，星期五

布卢姆的分类我国的分类加涅的分类广义的知识观⑴认知领域⑴知识⑴言语信息陈述性知识/“为什么”“是什么”⑵智力技能⑵智慧技能程序性知识“怎么办”对外办事⑷社会行为规范⑸态度的⑵运动技能领域⑶动作技能（4）运动技能（3）情感领域⑶认知策略策略性知识/“怎么办”对内调控第13页，共29页，2023年，2月20日，星期五学习的生理机制第14页，共29页，2023年，2月20日，星期五大脑第15页，共29页，2023年，2月20日，星期五大脑皮层受损的著名个案

1848年9月13日，铁路监工盖吉（PhineasP.Gaga）在一次以外爆破中，一根3.7英尺长的铁杆从他的左颧骨下方穿入头部，从头顶飞出，落在身后二十几米的地方（见图2-6）。尽管颅骨的左前部几乎完全被损坏了，但盖吉的意识还清醒。人们用卡车把他送回旅馆，他自己走上楼。随后的2～3周内，他濒于死亡。在一位外科医生的精心治疗下，到10月中旬，盖吉逐渐开始恢复，并于十周后出院了。盖吉的幸存是一个奇迹，严重的脑损伤仅使他左眼失明，坐脸麻痹，但他仍然可以说话、走路和工作。但不久之后，人们发现盖吉的脾气与从前大不相同了。他本是一个非常有能力、有效率的领班，思维机敏、灵活，对人和气、彬彬有礼。但这次事故以后，他变得粗俗无礼，对事情缺乏耐心，既顽固、任性，又反复无常、优柔寡断。他似乎总是无法计划和安排自己将要做的事情。他的朋友和熟人都说他“他不再是以前的盖吉了”。第16页，共29页，2023年，2月20日，星期五老外阅读障碍学习中文后，自动好转换“心脏”后，各项能力发生变化第17页，共29页，2023年，2月20日，星期五大脑功能单侧化第18页，共29页，2023年，2月20日，星期五左右视野信息在瞬间到达的皮层部位第19页，共29页，2023年，2月20日，星期五裂脑人实验第20页，共29页，2023年，2月20日，星期五学习与突触可塑性

在海马结构的某些部位，对突触前纤维的反复高频刺激会长时期增强突触后神经元的可兴奋性，而这与学习的形成有关。第21页，共29页，2023年，2月20日，星期五Bilateraldamagetothehippocampusresultsinanterogradeamnesia(PatientH.M.)记忆与大脑加工第22页，共29页，2023年，2月20日，星期五海马损伤与关系性学习能力的丧失

患者H.M.为治疗癫痫症切除了海马，出现了顺向性遗忘。病人能够进行对话，能复述句子和心算（短时记忆能力未受损），能够记得早年发生的事情，人格未变，温厚有礼（长时记忆能力未受损），但是不能记住新认识的人名，搬新家后经常迷路，无法学习新东西。他缺乏将短时记忆转化为长时记忆的能力。然而他依然具有知觉学习、刺激—反应学习、运动性学习能力，但无法对发生在他的身上的事情进行描述，他丧失的是关系性学习的能力。NeilR.Carlson著、苏彦捷译《生理心理学》第12章第23页，共29页，2023年，2月20日，星期五经验、学习与脑发育学习促进成熟

共有12组老鼠，每组3只，是取自同一胎的3只雄鼠。这3只雄鼠被分配到3种不同的条件下。每种条件下有12只雄鼠。这3种条件是：平常环境：几只老鼠生活在足够大的笼子里，里面有适量的食物和水。贫乏环境：放在单独隔离的空间内，里面有适量的食物和水。丰富环境：6-8只老鼠生活在“带有各种供玩耍的物品”的大笼子里。玩具每天翻新。如此生活4-10周。第24页，共29页，2023年，2月20日，星期五研究结果显示：

丰富环境中长大的老鼠，（1）其大脑皮层更重、更厚。（2）大脑皮层部分与皮层下部分的重量之比变大。（3）神经突触比贫乏环境中长大的老鼠大50%。（4）神经系统中的乙酰胆碱更有活性。第25页，共29页，2023年，2月20日，星期五学习、行为问题与脑香港儿童转介到儿童体能智力测验服务的原因（麦希龄，1999）香港12岁以下儿童常见的心理、行为问题有：语言迟缓、全面发育性迟缓、情绪及行为问题、怀疑听觉丧失、学习困难、运动障碍、注意力障碍、孤独症、听觉障碍等第26页，共29页，2023年，2月20日，星期五学习与个体身心发展第27页，共29页，2023年，2月20日，星期五

成熟主要指个体生理方面的发展，包括生理