长方形正方形的周长说课稿

第第页长方形正方形的周长说课稿

长方形正方形的周长说课稿1

一、教学目标

学校数学是讨论客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、抽象性、严密的规律性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以及同学实际，本课时的目标分别为：

1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。

2、培育同学动脑、动手的技能，规律思维技能以及应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的技能。

3、创设情境，培育同学刻苦钻研，努力探究的精神。

二、教学重点

教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决断的。周长的概念以及周长的计算是同学第一次接触，这个知识的掌控与否径直影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个理解周长的概念与周长的计算方法。这两个教学重点我是这样来突出的：

1、理解周长的概念

这个重点我是分三步来进行：

第一步：导入

上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课我们要学习长方形周长的计算。谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？

第二步：理解认识周长这个概念

出示一些图形让同学说出哪部分是这些图形的周长？

然后再出示长方形、正方形的'实物让同学说说周长。如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。

第三步：总结归纳

学校生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。通过这样的教学中，同学在感性上认识了周长，这时要将感性上升为理性认识，通过争论、总结、概括什么叫周长？最末得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。这个教学过程是同学全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把知识强加给同学的过程，老师只起到了点拔的作用。

2、周长的计算这个重点分两步进行

〔1〕创设情境，探究求知

出例如题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？争论估量有三种状况：①用绳子量②用长方形滚动③各条边相加。这是一次训练同学创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前同学的思维状态下，通过同学自己思索得出的方法，无疑都是一种好方法。我们可以发觉各种方法都存在着肯定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过争论，同学认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征同学很快就能找到答案，在教学中也使旧知识得到了很好的迁移。然后要求同学列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的依据。

通过同学的主动参加，大至会有以下几种做法：

①4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。

②4×2+3×2也就是“长×2+宽×2”这是利用长方形对边相等的性质来做的。

③〔4+3〕×2也就是“〔长+宽〕×2”长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的2倍。

2、争论总结、归纳方法

再次争论，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的共同争论，得出长方形周长计算的方法是“〔长+宽〕×2”。

三、课堂练习设计

〔一〕第一层次：基本练习

1、周长概念掌控的练习在新授前，安排一组图形说说周长。

2、圆周长计算的基本练习。

书中的全部练习题都做为基本练习题，分三个小层次进行。

先是进行径直计算的仿照练习，安排了练习中的第1、2小题。

然后是动手测量后计算的题目。安排了练习中的3、4小题。动手操作能使抽象的知识详细化，能起到援助理解，查找规律之桥梁作用。通过动手量课本封面的长和宽计算周长与用线围课本一周量出长度，这两个结果进行比较，使同学知道，由于我们在用线围时会形成误差，所以结果会有些不同，其实周长应当是相等的。

最末设计的两道应用题。学校数学新课标中指出，数学教学要重视与同学生活相联系，要结合基础知识的教学，引导同学将学到的数学知识和方法，用来解决生活中遇到的简约问题，依据大纲要求这个练习层次我安排的是练习中的5、6两道应用题。

〔二〕变式练习

这个练习层次我设计的练习是已知一个长方形周长是10分米，长和宽是多少分米？

这是一道一题多解的题目。老师可采纳可移动的线框进行演示，同学通过争论得出，周长不变时，长与宽是同时要发生改变的。

练习的设计，开阔了同学的视野，训练了同学的创新思维，既掌控了周长的计算方法，又使同学学掌控了周长与长、宽的关系。

〔三〕第三部分：进展练习

用长5厘米，宽4厘米的两个长方形，拼成一个长方形，周长是多少？

可以发觉这是一道发散思维与创新技能训练的题目，这道题的设计是为了能让同学更敏捷地运用知识，进展同学智力，培育同学从多角度分析思索问题、解决问题的技能。是特别为优等生而设计的一道一题多解的题目。共有两种不同的拼法。

〔5+8〕×2=26〔厘米〕〔10+4〕×2=28〔厘米〕

四、创新技能的培育

本堂课从三个方面来进行渗透、培育。

1、怎样测得长方形周长时，通过同学争论自己得出用不同的方法：用绳子、用长方形滚动、用边长相加。这里进行创新技能的培育。

2、长方形周长计算时，三种计算方法：长+宽+长+宽；长×2+宽×2；〔长+宽〕×2哪一种好？同学先进行尝试练习，通过自己去尝试练习后找出答案。

3、变式练习中一题多解的练习，通过练习，学会用不同的思维方法去分析问题、解决问题，培育同学的创新精神。

长方形正方形的周长说课稿2

今日上午有幸听了王老师的讲课，讲了一节三班级数学上册关于“长方形和正方形周长的计算”的课程，从听课中可以总结出一下几点：

一、温顾复习，查漏补缺，为本节课学习新知做好铺垫。

课堂开始王老师以复习长方形和正方形的性质和特点作为铺垫，让同学回顾长方形的对边相等，有四个直角，正方形的`四条边相等这些知识，还有就是知道周长的定义，为后面计算周长买下伏笔。

二、情景引入问题导学。

设计了一个十字绣的图，长方形和正方形，让同学计算给十字绣装边框需要多长边框，从而引出问题，开始探究长方形和正方形的周长。

三、探究新知，方法多样，同学为主，总结概况得出结论。

探究新知时候，给出了长方形的长和宽以及正方形的边长，让同学依据刚开始的知识计算出长方形的周长，并小组合作用摆小棒的方法说明方法，让同学明白每种方法的原理，尤其是在推出长方形的周长公式时，通过摆小棒重复说明了公式的含义，同学一目了然。后面用同样的方法推出正方形的周长公式。整个过程老师一贯在引导，同学在自主探究，最末总结概况周长公式。

四、老师的鼓舞性语言和提示性语言特别丰富，发人深省。

课堂一开始老师就给同学提出了两条课堂的建议，鼓舞同学上课积极回答下列问题。课堂也不是的鼓舞和反馈同学的回答，倾听别人的建议等等。提示长方形周长公式中的小括号时，也没有径直说明，而是间接引起同学的关注，印象深刻。

建议：

1、长方形周长公式中还有一种2个长和2个宽的计算方法也需要给同学渗透一下，为后面的学习提供援助。

2、练习题的设计跳跃性较大，最末一个题难度较大，建议可以拆分成几个题逐步渗透思想和方法，层层递进，让同学更简单掌控。

长方形正方形的周长说课稿3

各位评委老师：

大家好！

今日我说课的内容是：数学三班级〔上〕“长方形、正方形周长的计算。

一、说教材

〔一〕教材分析：这部分教材是在同学认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从同学熟识的故事情景境引入，提出问题，为同学创设探究学习的情景，吸引同学探究的欲望，引导同学在合作、探究、沟通中学习新知。

〔二〕同学分析：在此之前同学认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是同学对周长的理解要通过熟识的生活情景来引导，因此本节课教学让同学结合详细的事物或图形，参加探究周长计算方法的过程。

〔三〕教学目标：依据本课的详细状况，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：

1、知识目标：有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。

2、技能目标：培育同学观测、推理、分析、综合、抽象、概括的`技能和解决简约的实际问题的技能

3、情感目标：通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育同学的探究精神和合作精神。

〔四〕说教学重点、难点、关键点：本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑同学认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。教学难点：理解并掌控长方形、正方形周长的计算方法。教学关键点：让同学在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。

二、说教法、学法

1、说教法。依据同学的认知规律，我在本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念：从同学爱听的故事出发，为同学创设探究学习的情景；联系生活实际，让同学体会数学与生活的联系；转变同学的学习方式，运用合作学习，培育同学的协作技能；运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导同学以多种感官参加学习的全过程。我主要采纳：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导同学总结、点拨同学迷惑等教学方法。

2、说学法。“同学是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者与合”，那么，如何表达新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历出发，让同学经受自主探究、合作沟通的过程。通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增加同学对数学的爱好，并体验数学的乐趣。

三、说教学过程

依据教材的特点及同学的认知规律，我运用电教手段，在同学自主探究、小组合作、老师引导的学习方式中进行教学。

〔一〕设疑激趣，引入新课多媒体课件出示龟兔赛跑的故事，究竟小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。〔出示多媒体课件〕同学争论谁跑的路程长吗？〔得出可以比较这两块图形的周长。〕揭示课题：今日我们就来一起讨论长方形正方形周长的计算方法。板书：长方形正方形周长的计算

〔二〕小组合作，解决问题。

1、兔子的路程：提问：兔子的路径有什么特点？〔长方形〕长方形的特征是什么呢？怎么算长方形的周长呢？小组争论解决方法：小组争论看你们有几种方法解决这个问题？同学汇报结果。师：现在我们发觉求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？小组争论后汇报小结：宽+长+宽+长=周长〔长+宽〕×2=周长师：计算长方形周长的方法有这么多种，这里的每一种方法都很棒，宽+宽+长+长=周长宽×2+长×2=周长

你认为哪一种方法比较简便？你最喜爱哪种方法呢?今后我们每个人都可以用自己喜爱的方法去求长方形的周长。

2、小龟的路程：提问：怎样计算乌龟的路径〔正方形的周长〕。正方形的特征是什么？小组争论解决方法：争论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？总结成公式。汇报结果：边长+边长+边长+边长=周长边长×4=周长

3、得出他俩的路程一样长乌龟和兔子竞赛到底谁成功了？〔对，小兔获得了成功。〕

4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！盼望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好同学。

〔三〕巩固深化，联系生活，解决实际问题：〔课件出示〕

1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。

2、求数学课本封面的周长：〔同学测量、计算。〕

3、求毛巾的周长：〔课件出示〕

4、求跑两周多长课件出示)5、求篱笆的长：〔课件出示〕

〔四〕课堂总结：同学沟通本节课都学到了什么？今日这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告知边长×2+边长×2=周长

大家吗？同桌互说，然后告知大家。

〔五〕课后延伸，解决实际问题：

1、小组为单位，查找生活中哪些地方用到周长的知识？〔3-5个〕

2、搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。

四、说板书设计：

本课的板书，主要围绕教学目标，显示了本课的主要内容、本课重点，虽很简练，但通过板书能看出本课所讲的重点内容。长方形、正方形周长的计算长方形周长=〔长+宽〕×2正方形的周长=边长×4

长方形正方形的周长说课稿4

敬爱的各位老师大家*午好！

我是*号考生，今日我说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，依据新课标的理念我将从：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面开展我的说课。

一、教材分析

《长方形和正方形面积的计算》是人教版学校数学三班级上册第六单元第二节的内容。本课是在同学已经掌控了长方形、正方形的特征及其周长计算、面积和面积单位、学会用面积单位径直测量面积的基础上进行教学的，是同学第一次学习平面图形的面积计算。学好本课，是以后学习平面图形面积推导过程的重要基础，并且为同学进一步系统地学习平面图形的面积做好预备。

二、学情分析

数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有知识阅历的基础之上，同学在学习这个知识之前，已经掌控了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位径直度量面积。但三班级同学的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，心理进展仍处于行为把握阶段，不能抽象理解。他们有初步的数学学习经受，但指向性不明，方法不够恰当；有较强的活动和观测爱好，但是活动缺乏有序性，观测度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；有小组合作意识，有表达意愿，但数学语言不够规范，小组合作效率有待提高。对于面积这一具有抽象特点的知识，探究、理解、接受起来有肯定难度，因此将成为他们学习的难点。

三、教学目标

1、认知目标

理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算，能区分面积和周长。

2、技能目标

经受面积公式的推导，渗透“试验——发觉——验证”的数学学习方法，培育同学动手操作技能和解决实际问题的技能。

3、情感目标

让同学在动手操作中体验学习数学的爱好。通过“试验——发觉——验证”培育同学观测、分析、解决问题等良好的学习习惯，渗透事物间相互迁移类推的唯物主义观念。

四、教学重点难点

教学重点：掌控公式，会计算长方形和正方形的面积。

教学难点：长方形面积公式的发觉过程。

五、说教法、学法

新课标的基本理念就是要让同学“人人学有价值的数学”，本课我主要运用“情景创设法”，强调“教学要从同学已有的阅历出发，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，要激发同学的学习积极性，向同学提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探究、解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历”。而老师只是同学学习活动的组织者、引导者和合。因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”等教学方法，让同学知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，进一步激发同学学习数学的热忱。

在同学的学习方面，我将小组合作探究作为首选。同学分小组进行“拼一拼”、“猜一猜”、“议一议”“验证”等活动，探究出长方形和正方行面积的计算公式。这样，即培育了同学的观测技能和归纳概括技能，又表达了同学动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式。培育了同学探究技能和创新精神，树立学习数学的`信心。

六、说教学过程

1、复习质疑，导入新课

新课开始，出示两个长方形〔长5厘米宽2厘米和长7厘米宽2厘米〕图片，回忆以前所学的知识，汇报关于长方形、正方形的已有知识、阅历。

继而提出问题：请同学们观测这两个图形，猜想一下哪个面积大？留下了一个悬念，导入了课题〔板书课题〕。

【教学设想：通过复习，唤醒同学对长方形、正方形的回忆，特别是周长、面积、面积单位、长度单位的记忆，为新知学习做好预备。问题的提出既引出了新课的内容，又提高了同学的学习爱好。】

2、经受探究过程，概括归纳公式

接着探究刚才的问题，并提出新问题：你们能想方法求出它们的面积吗？小组合作对长方形的面积进行探讨。同学在这个阶段可能会采用用面积单位摆、画格子等较为直观的方法来解决问题，老师进行演示并对同学的探究结果予以确定。继而让同学猜想一下长方形的面积与什么有关，该如何计算。

【设计意图：我认为“猜”是自古至今的一种很好的游戏，一种娱乐项目。通过猜想可以调动同学参加的积极性，主动性。同学们带着迫切的心情，想知道猜的结果是否正确，才能做自主探究，充分发挥了同学参加的主体地位。】

那么是不是全部的长方形的面积都可以用“长×宽”来计算呢？提出新的问题，让同学用面积单位摆各种规格的长方形，并填写记录卡。

提取3组以上操作数据，验证猜想，老师要作好小组操作指导工作。最末得出结论：长方形的面积=长×宽。

经受了长方形面积的推导过程后，再出示一个正方形，让同学通过分析长方形和正方形之间的关系，从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长×边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长×边长。进展了同学的推理技能和空间观念。

【设计意图：让同学经受试验——猜想——验证——归纳——概括，初步培育同学的数学思维，通过自己的思维活动，在不断的失误中进步，同时树立学习数学的信心，练习用数学的语言表达。对公式记忆深刻。】

3、寓练于乐，巩固新知。

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。所以我还将练习设计成孩子们所熟识的生活场景。创设同学们去游乐园的情境，将同学带入情境中，然后组织相应的活动，引导同学解决问题。让同学比较碰碰车场地和旱冰场地的面积谁更大些。

然后出示花草地示意图：游乐场有一块边长16米的正方形园草坪，想在中间修建一个边长4米的正方形花坛。请你算一算建好后草坪的面积是多少？

【设计意图：本节课上到此时，同学已经开始倦怠，利用游乐场的情境能再次调动同学的留意力，使更多同学开心地参加到活动中，设计一些有层次的练习题，并运用一些激励性的语言，激发同学的爱好，引发同学解决实际问题的欲望，既记忆了公式、初步解决了实际问题，又缓解了学习的疲乏，可谓一举多得。】

4、拓展思路，启迪思维。

在本环节设计了两道具有肯定难度，要进行反向思维和发散思维的题目，旨在培育同学敏捷运用知识的技能。

【教学设想：在掌控新知的基础上，激发新的思索，充分利用同学已有的生活阅历，引导同学把所学的数学知识应用到生活中，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性；通过解决实际问题，获得胜利的体验，享受学习数学的喜悦。】

七、板书设计

好的板书是“微型教案”，能详细、直观地援助同学开启思路，排疑解难，掌控新知识。所以，我的板书设计简洁、清晰、明白地展示了本节课的知识要点和学习内容。

总之，本节课的设计坚持从生活中来，到生活中去的原那么，着重同学知识的生成过程：由已知向未知的过渡；由具象的实物向抽象的数字转化；通过对比、分析、总结，得出结论。力求表达自主化、活动化、生活化、情感化，以促进同学全面进展，让同学在详细的情境中享受胜利的喜悦，学习的欢乐。

长方形正方形的周长说课稿5

一、教材分析

本节课选自人教版学校数学第五册第四单元《四边形》认识部分中的第5课时。这一课时是在同学讨论平面图形、长度单位和初步感知了什么是物体的周长及掌控了各种平面图形的周长计算方法的基础上，进行教学的。

这一课之前，教材安排了让同学去测量课桌、黑板、树干的周径、圆形花圃、篮球场等不同外形的物体的边长，并要求计算出边长的总和是多少，通过大量的感受活动使同学对图形的周长有了较深的感性认识，并具备了测量、比较的理念和动手的技能，在这样的基础上再进一步学习《长方形和正方形的周长计算》，依据教材内容的特点，设定了如下的教学目标：

知识目标：

〔1〕用不同的方式探究长方形周长的计算方法，总结周长计算公式。

〔2〕能利用长方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题。

情感目标：

〔1〕培育同学清晰表达自己的看法的技能，以及观测，比较和归纳的技能。

〔2〕培育自主探究，合作沟通的良好习惯和技能。

教学重点：让同学通过自主探究、小组合作以及和全班同学的合作沟通，总结长方形周长计算公式。

教学难点：总结长方形周长公式

二、教法、学法

教法：针对几何知识教学的特点、以及学校生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算采纳创设情境法以及分组争论、合作学习的形式，并运用多媒体教学课件帮助教学，让同学在观测、感知的基础上，分组争论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件实时验证结论，激发同学的学习爱好，调动同学的学习积极性，突出同学的主体性，以同学进展为本，转变同学的学习方式，从而达到培育同学的创新精神和实践技能的目的。

学法：苏霍姆林斯基说：“唤醒人实行自我教育，根据我的深刻信念，乃是一种真正的教育。”在学法指导上，我将充分发挥同学的`主体精神，创设时间和空间激发他们主动探究。借鉴杜威“做中学”的思想，让同学动起来，活起来，让同学在观测、测量、实践操作、问题解决等过程中，经受想一想，算一算等活动，努力营造协作互动、自主探究、谈论纷纷的课堂教学氛围，将课堂真正还给同学，让同学在自主活动中得以进展。

三、教学过程

〔一〕创设情境、引入新课

1、复习长方形的特点，为新知的学习做好预备：利用身边的长方形〔数学书的封面、课桌面〕引导同学复习长方形的特点，变抽象为直观。

2、复习周长：出示同学的生活照，引起同学留意，设疑：老师遇到了一个小麻烦，老师想把这张照片装饰一下，镶上花边，让它变得更加美丽，花边要多长呢？引出周长，进而复习周长的含义，让同学指出长方形的周长，借助课件演示让同学初步感知：长方形的周长就是四条边之和。

〔二〕提出问题、确定目标

依据同学的回答顺势提出问题：这节课我们就来研先来讨论怎样计算长方形的周长。前面同学在学习周长时已经学会用工具测量出周长了，这里开篇点题，让同学明确学习目标：计算。

〔三〕实践探究、猎取新知

1、争论算法：通过设问，让同学明确知道了长和宽就能计算出长方形的周长即先量后算。

2、出示长方形的长和宽的长度，小组合作讨论长方形的周长的计算。

①向同学说明活动要求。

②同学分组沟通想法，然后在自学本上写出自己的算法，能写几种就写几种。

同学小组活动，老师巡察指导。

③沟通算法。

〔1〕各小组派一名代表说算式〔师板书算式〕，小组间相互补充。

〔2〕全班沟通算法，课件演示，归纳算法。

〔3〕小结要算长方形的周长需要要知道它的长和宽。

由于同学对长方形周长计算方法特别多，所以在课堂上让同学在各抒己见的基础上，形成一个激烈、民主、沟通的学习氛围，老师在“放”的同时又要留意“收”。

〔四〕应用新知，达成目标

1、出示一个长6厘米，宽2厘米的长方形。同学用喜爱的方法计算。

①一人上台板演，其余的在本上列式计算。

②集体订正，优化计算方法。〔让同学经过体验后更能体会哪种方法更好〕

2、出示两只兔子在赛跑的情境图，〔正方形边长4厘米，长方形长为5厘米，宽为3厘米〕.

①让同学猜猜看哪个长方形的周长更长。

②验证猜想。〔分男、女生组竞赛计算周长〕

③引导发觉：正方形的周长计算方法。周长肯定时，它的长和宽是不相同的。

积极为同学创设主动学习的机会，提供尝试验索的空间，使同学乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决问题的途径。

3、同学作业：第42页及43页做一做第1题。

从图形题上升到文字题

由于长方形是一种空间图形，用文字来表述题意，是要同学从题意中转换为图形，从而训练了同学的空间思维技能。

4、选作：第42题做一做第2题

〔五〕回顾小结，老师评价

通过今日的学习，有哪些收获？有什么感受？

让同学谈一谈这节课的收获，培育同学的小结技能。

附：板书设计

长方形和正方形的周长

6+6+4+4=20〔厘米〕6+4+6+4=20〔厘米〕正方形的周长=边长×4

6×2+4×2=20〔厘米〕〔6+4〕×2=20〔厘米

长方形的周长=长×2+宽×2长方形周长=〔长＋宽〕×2

长方形正方形的周长说课稿6

一、说教材

各位专家，各位老师好，我今日说课的内容是义务教育课程标准试验教材〔西南师大版〕《数学》三班级上册第六单元《长方形、正方形的周长》的第一课时《认识周长》。认识周长是本单元最基础的知识，长方形、正方形的周长是在同学掌控了周长概念的基础上进行教学的。但我们本课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，而是包含了全部的平面图形的周长，既有规章图形的周长，也有不规章图形的周长。这样能更好地援助同学全面地建立起周长概念。

二、说同学

周长对同学来说是一个全新的概念，同学的认知基础：一是在二班级学会了测量长度，二是在二班级下已对长、正方形进行了认识，掌控了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发觉了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于同学认识周长的知识基础和实践操作技能都是我们教学中应当利用和开发的。

呈现给同学的全部图形，同学直观看到的是一个平面图形。而要让同学说到周长就会去想到“围图形一周的长度”那么是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念那么是对同学空间思维技能的挑战。

三、说目标

新课标指出，通过数学学习，同学能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和须要的应用技能。结合教材特点及三班级同学的实际水平及心理特点，认知规律，我确定如下教学目标：

〔1〕认知目标

知道周长的含义，建立周长的概念。

〔2〕技能目标：结合详细实物，通过观测、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。

〔3〕情感目标：通过演示操作，激发同学的学习爱好，培育同学观测和思索的习惯，从而使同学达到自主学习、参加学习、合作学习的目的。

〔4〕创新目标：在同学充分参加学习过程的基础上，培育和进展同学多向思维，鼓舞同学用多种方法测量与计算图形的周长。

我们把本课教学的重难点放在周长概念的建立和周长测量上，特别是周长概念的建立。

四、说教学法

为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采用了老师创设情景，同学操作实践，观测分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让同学主动参加猎取知识的过程，调动同学的学习积极性，培育同学的实践技能和创新意识。

为充分调动同学参加学习的主动性、积极性，使同学由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人，我们主要采纳了探究式教学法，反馈教学法，融合成“合作参加——探究沟通”式的课堂教学模式，通过创设情境、引导自学、组织沟通、点拨释疑、巩固运用等程序开展教学，引导同学在自主探究的学习中、在“做数学”的过程中掌控知识，重构认知。

五、说过程

一、尝试验究，认识周长。在这个环节主要是通过两只蚂蚁竞赛的动画创设情景，激发同学的学习爱好，然后引出周长概念。并让同学通过“五做”来感知，感悟，最末理解周长概念。摸一摸，通过摸一些图片的一周，来初步感知周长；描一描，把这些图形的一周描在纸上，抽象出图形的周长；想一想，让同学想象图形的周长，初步形成周长概念；然后再找一找四周一些物体的某一个面的周长，让同学理解周长是相对于平面图形来说的；最末让同学说一说，什么是周长，在老师的引导下，形成正确的周长概念。

二、合作探究，量中理解。通过第一环节的的学习，同学认识到了周长是围图形一周的长度，那这些图形的周长到底是多长呢？这就需要去测量，在测量中加深对周长的理解。本环节是做书上练习，测量长方形、正方形，三角形的周长，然后再测量难度更大的圆的周长，遵循了从易到难的认知规律。

三、联系生活、应用周长。数学是与生活紧密联系在一起的。学习了数学知识，应当能解决生活中的实际问题。本环节让同学先尝试着找找生活中周长知识的应用，然后通过多媒体课件向同学展示老师事先搜集的一些例子，最末让同学亲自动手操作，来相互测量一下对方的腰围，加强数学与生活的联系，加强同学的应用意识。

五、说特点

我们认为本课的设计有以下特点：

一、以“做数学”为核心来指导教学。

所谓“做数学”，就是“做中学数学”。荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔强调，数学教学的详细组织过程，应当通过同学自己的'亲身体验，获得“做出来”的数学，而不是给以“现成的”数学。“做数学”强调同学亲自动手试验和思索，在试验操作、争论争论的过程中，同学不仅增进了对知识的理解；形成了解决问题的基本策略；体验了解决问题策略的多样性；进展了实践技能和创新精神；同时也学会了与人合作，与人沟通；获得胜利的体验；熬炼了克服困难的意志，建立自信心。

在本节课中，我们始终坚持“做数学”的原那么，让同学在做中学。为了使同学形成周长的表象，建立好周长的概念，我们让同学去摸一摸图形的一周，再把这一周给描在纸上，还在四周找一找其他物体的某一个面的周长，最末来量一量详细图形的周长，量同学的腰围等。通过这些丰富的活动，让同学去充分的感知周长，理解周长。让同学亲自去做一做，抽象的数学概念会变得形象化、详细化，让同学学得生动，学得深刻。就象苏联教育家赞可夫说的“儿童的聪慧就在他的手指尖上”。

但动手操作不应当是脖颈以下的活动，应尽量让同学的多种感官参加到学习活动中，动手操作应为同学学习知识服务，应为训练同学思维技能服务，更应为培育同学的学习技能、实践技能和创新精神服务。所以在教学中，要求同学动手之前进行思索，给同学留出思维的空间。

二、以“进展同学的空间观念”为抓手来组织教学。

学校生的思维正处于由直观、形象思维向抽象、规律思维的过渡阶段，其空间观念的进展主要依靠于观测、试验和须要的动手操作，再通过心理活动的内化去获得表象，形成空间观念。几何概念是反映现实世界空间形式本质属性的一种思维形式，是人们对客观事物的“形”的科学抽象与概括，同时也是进展同学空间观念的基本条件。以前我们的教学由于受传统观念与“应试教育”思想的影响，只重视求周长的计算教学，而忽视了概念教学或者过分强调抽象思维技能的培育，而忽视直观和表象的作用，以至于造成同学对形成几何图形的表象不深刻，空间观念淡漠。因此，在教学过程中就要留意多层次、多渠道地培育和进展同学的空间观念和空间想象技能，结合有关知识的教学设计一些敏捷、奇妙，富有吸引力、想象力的问题来激发同学解决实际问题的动机。

依据以上理论，我们把本课设计为三个层次：识周长，量周长，用周长，让同学对周长的理解有一个全面的认识。并充分利用同学的多种感官，看一看，想一想，说一说，形成周长的表象，建立周长的概念。特别是想象图形的周长这个环节，是我们独特的设计，能更好地落实进展同学的空间观念。

三、以“小步子，多反馈”为主线来细心设计。

课堂是有限的，如何能处理好时空的有限性和同学思维的无限性之间的冲突，是我们考虑的一个重点。我们在设计本课的时候，以“小步子，多反馈”为主线，细心设计了许多的小环节，并着重同学信息的反馈。特别是在测量图形周长的环节里，假如让同学测量太多的图形，操作就只会流于形式，于是我们充分利用了教材的资源，先测量书上练习中的长方形，正方形和三角形的周长，让同学的学习落实到“知识”上。然后安排同学测量一个圆片的周长，这是由于书上练习很典型，而圆片的一周是曲线，它可以表达出许多的测量方法，并能让同学达到举一反三的效果，比肤浅的争论许多图形的周长测量方法更有意义。最末让同学联系生活，加上一个比较敏捷的环节，测量腰围和生活中其他物体的某一个面的周长，并实时进行反馈。

这样，以信息反馈，师生互动为原那么，利用反馈教学法，尽可能的让同学从分呈现自己的思维过程，充分表达老师是学习的组织者、引导者与合。在教学中，老师要适时，科学地对同学的反馈信息加以调控，使教与学产生共鸣，情感产生共振，定会使同学在这个轻松、活泼、富有性格的探究过程中，获得对知识的理解，其思维技能和情感立场等多方面也必将得到进展与提高！

六、说板书

本课的板书很简约，依据本课设计的需要，我们只把周长的概念板书了下来。言简意赅，又突出重点。

以上是我的说课内容，恳请各位领导、老师提出珍贵看法，感谢！！！

长方形正方形的周长说课稿7

一、说教材。

1、教学内容。

西师版数学教材三班级上册第六单元是“长方形、正方形的周长”，我今日说课的内容就是这个单元的第二小节“长方形、正方形周长的计算”第一课时。

2、教材地位。

这一课时是在同学初步认识了长方形、正方形的特征和周长的基础上开展教学的，这些知识的猎取为第三小节的实践活动提供知识和学习策略上的支持，同时也为以后学习圆的周长以及长、正方形面积奠定基础。

长方形、正方形周长的计算是紧接着周长概念编排的，这部分内容在编排上的最大特点就是强调直观操作、展示同学对长方形、正方形周长计算公式的探究过程，还非常强调对周长公式的应用。

二、说教学要求。

1、教学目标。

〔1〕四基两能目标：

①探究并掌控长方形、正方形的周长公式，会用公式计算长方形、正方形的周长，建立初步的空间观念。

②本节课重在培育孩子有条理的、清楚的阐述自己的观点，让同学经受把数字符号抽象成文字公式的过程，进展他们初步的演绎推理技能。

③会用长方形、正方形的周长公式解决生活中的简约的实际问题。

〔2〕情感与立场目标：

通过这节课的'学习，感受数学与现实生活的亲密联系，体会数学的应用价值，形成喜爱数学的情感。

2、教学重难点。

①教学重点：探究长方形、正方形周长公式的过程，这是要求同学需要经受的一个过程，不是老师径直拿给他们，只有经受了这一过程同学才能真正理解公式。

②教学难点：理解、应用长方形、正方形的周长公式。公式是理论的东西，要让同学不仅知道，还要会敏捷运用，也就是要把知识学会、学活。

3、教具预备。

周长的推导强调直观操作，所以我预备了教具，同学预备了学具。

〔1〕教具：多媒体课件。

〔2〕学具：每人一个钉子板，小棒。

三、说同学。

1、同学在二班级的时候就学习了长、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课同学又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课进行学习的知识基础。

2、三班级的同学还具有肯定的动手操作技能，知识迁移的技能，这些技能为本节课的学习做好了充分的预备。

四、说教法。

1、情景导入法。

2、动手操作法。

3、自主探究法。

4、合作沟通法。

五、说教学理念。

1、在仔细分析教材、老师用书后，我把本节课的设计思路分为七个环节：

〔1〕导入新课。

〔2〕自主探究，推导公式。

〔3〕课堂练习。

〔4〕实践操作。

〔5〕走进生活。

〔6〕延伸提高。

〔7〕课堂总结。

2、教学中让同学全员参加，全程参加，动手比、动手摸、动手摆，动笔算，沟通争论，引导归纳，充分表达了同学的主体地位和老师的主导作用，并留意思维品质的培育。我这节课还有一个明显的特点，就是“实”，让同学实实在在地学，实实在在地练，真真实切地落实四基两能。

六、说教学流程。

1、导入新课：径直利用情景导入新课，为本节课的学习做好铺垫。

2、自主探究：

①教学时，采纳同学动手操作，这个操作过程就是与原有的知识进行连接。练习时，围钉子板，求周长，直观巩固计算周长的方法。——四基

②在长、正方形公式的推导过程中，让同学自己多去探究，培育同学的独立思索技能和类推技能。——两能

③在探究长、正方形周长的时候，用到了全班性的合作沟通，呈现不同的周长算法，一步一步向周长公式靠近，这个过程符合同学的认知规律。——两能

通过3—6四个环节练习，反复巩固。练习是贯穿于教学全过程的。新概念形成后，通过多次的反复练习和运用，能使同学正确理解、娴熟掌控和敏捷运用。才能得到巩固和加深理解。因此，老师依据概念教学各阶段的不同要求，从不同角度、由易到难、由简到繁，采用多种形式反复练习，援助同学巩固概念。

3、课堂练习：新知应用。

4、实践操作：动手操作技能的表达。

5、走进生活：知识迁移。

6、延伸提高：知识升华。

7、课堂总结：知识回来。

长方形正方形的周长说课稿8

一、说教材

1、说课内容：

九年制义务教育课本〔上海试用本〕学校数学第五册第110~112页的例1“长方形和正方形的周长”。

2、本节课在教材中的地位、作用和意义：

本课内容是在前几册直观认识角、线段以及三角形、长方形和正方形特征的基础上，再进一步认识长方形和正方形的周长，并会进行周长的计算，进一步培育同学学习几何初步知识的爱好和进展同学的空间想象技能，为后一节课学习周长公式的变式运用及拓展打基础，同时又为后继四五班级的长、正方形的面积及长、正方体的学习作铺垫，是一个承上启下的内容。本课内容基于三班级同学的年龄特点，主要还是以直观为主，通过争论沟通，围围描描等实践活动，丰富同学的感性认识。

3、本课的教学目标：

依据二期课改教学大纲的理念、要求和教材的特点，结合三班级同学的实际水平，本课可确定以下目标：

〔1〕知识与技能：①使同学理解周长的含义；

②会运用公式计算长方形和正方形的周长。

〔2〕过程技能与方法：①通过围一围、描一描等操作活动在同学头脑中建立周长的概念；

②通过同学的主动探究，合作争论，配以媒体的直观演示，理解长方形和正方形周长的计算方法，归纳出常用的周长计算公式，使同学的合作探究技能和抽象概括技能得以提高。

〔3〕立场与价值观：通过同学喜好的实际操作，激发同学的学习爱好，培育同学的合作意识、探究技能和概括技能，并使同学获得胜利的体验，树立学习的信心。

4、本节课的教学重点、难点和关键：

依据以上的分析，不难看出本节课的教学重点是：理解周长的含义，会进行长方形和正方形的周长计算；教学难点是：建立周长的概念及长方形和正方形周长计算方法的得出；而要突破难点的教学关键就是：通过多种同学喜好的实践操作活动，调动同学各种感观，来协调感性认识，并通过合作学习将得到的直观感受加以内化，从而更好地理解、掌控本课内容，并形成肯定的探究学习的方式。

二、说教法

爱迪生曾说过：“我从来没有做过一次偶然的发现，我的一切发现都是深思熟虑试验的结果。”教学也是一样，同学的动作和思维是密不可分的，让他们亲自去描一描，围一围，使一些抽象的数学概念转化为形象化、详细化，在动手操作中进行认识和理解，在合作争论和沟通中进行完善和内化，在练习与运用中进行对比，摒除误区，得以巩固。

详细表达在以下几方面：

1、面对全体，人人动手

本课内容概念性较强，又较抽象，假如单纯是老师演示或个别同学演示，必定会有部分同学由于得不到亲身的体验而无法建立正确的概念或建立残缺的概念。因此，结合老师摆小棒、部分同学上前指一指图形的周长这两个示范性的初步感知活动，我又让每个同学选择练习纸上2～3个喜爱的图形描出周长，这样，每个同学都有了亲自动手的机会而不再是纯粹的一个旁观者。

2、激发主动，积极参加

三班级的同学，概括技能还不是很强，因此要通过个人的探究归纳出长方形周长的计算方法，显着对许多同学是有肯定的困难的。对同学进行分组，让他们在小组争论中充分发表自己的观点，倾听别人的方法，这样可以调动每个同学的积极参加，主动思索，并在争论中相互取长补短，得出比较全面的方法。在这一小组探究的活动中，人人都是学习的主人，主体性和主动性得以表达，一些思维、概括技能较弱的同学也被带动起来。

3、师生协作，多边互动

本课老师的作用表达在对同学实践活动的组织以及援助同学整理探究学习的成果。特别是在同学沟通时，老师配以媒体展示，让同学通过媒体的展示，判断学习的成果是否正确，并在此基础上，辅导同学优选方法，加工成常用的计算公式。在第二次争论学习后，安排同学看书，既是利用教材对前面活动成果的一个加强，又留给同学消化与质疑的余地。

三、说学法

“一切真理都要让同学自己去获得，由他重新发现，而不是草率地传递给他。”为此，在教学中，我主要让同学自己去动手围围，描描，让同学养成勤动手的学习习惯。同学通过自主的小组学习、争论，经过自己的努力探究，尝试去发觉和制造自己未知领域中的知识，这就是创新意识的培育，探究学习技能的提高。通过阅读教材进行质疑，通过练习中判断题的解答，让同学学会用比较的方法摒除干扰，巩固成果。这也是我们培育同学力求形成的一种学习方法和技能，为此本节课在这方面也下了肯定的功夫。

四、说教学过程

为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我主要安排了以下的几个环节

〔一〕、周长的含义

▲这是本课的一个重点，同时又是一个难点，如何来突破这个难点呢？我是这样安排的：

1、出示一个〔小棒搭成〕三角形：

这是一个什么图形？由哪几条线段组成？

〔出示周长概念〕：三角形三条边长度的和，叫做三角形的周长。

演示：三小棒摆成一贯线

2、出示一个〔小棒搭成〕四边形：

这是一个什么图形？由哪几条线段组成？

〔出示周长概念〕：四边形四条边长度的和，叫做四边形的周长。

▲这两次出示由老师操作，让同学在观测中初步体会周长的含义。

3、出示钉板〔围着各种图形〕，让同学上来用手指描一描各个图形的周长。

▲由几个同学上来操作，一是检测前两次观测后对概念的理解程度，二是继续加强同学对周长的直观感受和理解。

完成练习纸：选择你喜爱的2～3个图形，用彩色笔描出它的周长。

▲面对全体同学，每个同学都可以在动手操作中体会、理解周长的含义，同时又让同学有选择的余地。

4、揭示课题：〔指钉板上长方形和正方形〕今日我们着重讨论长方形和正方形的`周长是怎么计算的。

〔二〕、操作感知，探究方法

▲这一环节是课堂教学的的主体部分，是学习知识、培育技能的主要途径之一，也是本课的关键环节。为了突出重点，分散难点，依据同学学习技能的进展，我安排了三个层次：

第一层次：长方形的周长

▲《大纲》中指出“同学是教学活动的主体”。由于上一环节中，同学已经充分地感知了周长的含义，认知结构已有了调整和重组，所以在这一层次中，我把学习的主动权交给同学，采纳分组争论探究，并就本小组争论的结果作好记录，使争论不流于形式。同学应当很明白接下来的学习任务，在争论探究的时间里，每个同学都享有发表自己观点的权利，同时也拥有批判不同算法的权利，这段时间是真正属于他们的。对于同学而言，把问题交给他们远比把结果交给他们有挑战性，更简单使他们有胜利的心情体验，学习上的探究技能得以进展，合作意识得以加强，组内成员相互取长补短。

1、出示一个长方形〔媒体〕：

它的长是5厘米,宽是4厘米，周长是多少？

〔1〕同学争论，并记录争论结果。

〔2〕沟通汇报。配以媒体演示。

▲此时应当是同学努力探究的精彩呈现，老师在组织同学沟通争论结果时，同学对自己的成果的正确性是非常关注的，利用这一时间，不失时机地配以媒体的演示，一方面让同学巩固争论学习已有的认识，另一方面也援助同学辨别学习结果的正确性。

板书：5+5+4+4=18cm

5+4+5+4=18cm

5×2＋4×2=18cm

(5+4)×2=18cm

(3)方法比较，得出常用公式。

依据四边形的周长概念，这四个算式都正确吗？你觉得哪个最简便？(5+4)×2

5+4表示什么？表示一份长与宽),配以媒体演示

乘以2表示什么？(有这样的两份),配以媒体演示

这个算式也就是(以媒体演示)长方形的周长=(长+宽)×2

▲将同学的学习成果进行梳理，引导同学观测比较，从而得出计算长方形周长较为简便的算法，并引导同学概括为计算公式，此时同学的认识就由感性上升为理性。

2、假如用字母C表示长方形的周长，a表示长的长度，b表示宽的长度；

长方形周长公式可以写成：C=(a+b)×2

练习利用公式求长方形的周长。〔媒体〕

3、出例如1，指导书写格式

解:C=(a+b)×2先写公式

=〔25+15〕×2代入数据

=40×2

=80〔米〕要写单位名称

答:………………。

▲其实解答例1已是水到渠成的事，这里只需指导同学一个规范的解题格式。

第二层次：正方形的周长

▲这一层次基于上一层次的认识，同学应当有技能解决，但可能方法的选择上有一些偏差，因此，这里采纳同学争论的学习方式，主要使同学全体能对正方形的特征重新唤起，进而应对这种四边相等的特征，采纳合理优化的解答方法。

1、出示正方形，a=5cm

这个正方形周长怎样求？为什么？

2、同学争论，并沟通：〔配以媒体演示〕

板书:(5+5)×2=20cm5×4=20cm

3、为什么这里可以乘以4？

(正方形有四条边，四条边都相等。)

4、可以得出正方形周长计算公式：

正方形的周长=边长×4

5、假如用字母怎样表示正方形的周长，

板书：C=a×4

6、练习利用公式求正方形的周长。〔媒体〕

第三层次：看书，划出概念，质疑。

▲这一层次主要对同学刚刚形成的概念以及计算方法进行重温顺整理，培育同学对教材的阅读习惯及敢于质疑的学习精神。

〔三〕、巩固反馈

1.完成P112练一练

2.A册34页第二题。

3.媒体出示判断题

4.依据要求在钉板上围长方形或正方形

〔1〕围一个长5cm，宽4cm的长方形，口答周长。

〔2〕围一个边长3cm正方形，口答周长。

*〔3〕围一个周长是12cm的长方形，怎么围？〔拓展题，视时间〕

▲由于这是第一课时，练习也以实践操作题居多。目的还是为了巩固同学头脑中周长的概念。在第2个练习之后安排了第3个练习，使同学在比较中摒除干扰，强化所学的知识。第4个练习的第〔3〕小题是一个拓展题，视时间，假如充分，在课堂上争论；假如时间比较焦灼，那么安排同学课后思索，使同学课堂上已掌控的知识得以时间和空间上的延伸。

〔四〕、总结整理：通过今日这节课，你有什么收获？

〔五〕、作业布置：A册P34；每日精练P68。

附板书：

长方形和正方形的周长

5+5+4+4=18cm

5+4+5+4=18cm

5×2＋4×2=18cm

(5+4)×2=18cm

长方形的周长=(长+宽)×2

C=(a+b)×2

(5+5)×2=20cm

5×4=20cm

正方形的周长=边长×4

C=a×4

长方形正方形的周长说课稿9

一、说教材。

本节课是学校数学西南师大版，三班级第六单元第二节课，第一课时的教材。这部分教材是在同学认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从同学熟识的故事情景境引入，提出问题，为同学创设探究学习的情景，吸引同学探究的欲望，引导同学在合作、探究、沟通中学习新知。

二、说目标。

依据本课的详细状况，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：

1、知识目标：有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。

2、技能目标：培育同学观测、推理、分析、综合、抽象、概括的技能和解决简约的实际问题的技能。

3、情感目标：通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育同学的探究精神和合作精神。

三、说教学重点、难点、关键点。

本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑同学认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。

教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。

教学难点：理解并掌控长方形、正方形周长的计算方法。

教学关键点：让同学在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。

四、说教法。

依据同学的认知规律，我在本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念：从同学爱听的故事出发，为同学创设探究学习的情景；联系生活实际，让同学体会数学与生活的联系；转变同学的学习方式，运用合作学习，培育同学的协作技能；运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导同学以多种感官参加学习的全过程。我主要采纳：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导同学总结、点拨同学迷惑等教学方法。五、说学法。“同学是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者与合”，那么，如何表达新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历出发，让同学经受自主探究、合作沟通的过程。通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增加同学对数学的爱好，并体验数学的乐趣。六、说教学过程教学活动是师生互动、生生互动的过程，传统的教，将让位于同学的学，同学才是学习的主人，一切只有从同学出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进同学的进展。老师要为同学制造一个自主、探究的空间。依据教材的特点及同学的认知规律，我运用电教手段，在同学自主探究、小组合作、老师引导的学习方式中进行教学。

〔一〕设疑激趣，引入新课同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从“龟兔赛跑”兔子失败之后，它一贯很不服气，总想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的森林里，动物又进行了一次龟兔赛跑。竞赛立刻就要开始了，裁判员虎王正在宣布竞赛路径。说：“请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。”小兔一看焦急地说：“不公正！不公正！我跑的路比乌龟的长！”师述：究竟小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。〔出示多媒体课件〕你有方法判断出谁跑的路程长吗？同学争论。〔得出可以比较这两块图形的周长。〕揭示课题：今日我们就来一起讨论长方形正方形周长的计算方法。〔出示目标指名读读〕板书：长方形正方形周长的计算〔设计思路：我从同学熟识的故事情境引入，为同学创设探究学习的情景，提出问题。在问题的呼唤下，唤起同学主动参加学习、探究新知的动机。〕

〔二〕小组合作，解决问题。

1、兔子的路程：提问：兔子的路径有什么特点？〔长方形〕长方形的特征是什么呢？怎么算长方形的周长呢？小组争论解决方法：小组争论看你们有几种方法解决这个问题？同学汇报结果。师：现在我们发觉求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？小组争论后汇报小结：宽+长+宽+长=周长宽+宽+长+长=周长宽×2+长×2=周长〔长+宽〕×2=周长师：计算长方形周长的方法有这么多种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？你最喜爱哪种方法呢?今后我们每个人都可以用自己喜爱的方法去求长方形的周长。〔设计思路：教育家波利亚指出：学习任何新知的最正确途径是由同学自己去发觉，由于这种发觉理解最深，也最简单掌控内在规律和联系。因此老师在教学中应当充分尊敬同学的主体地位，积极为同学创设主动学习的机会，提供尝试验索的空间，使同学乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决问题的途径。同时还要培育同学的合作意识，使组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。实现知识的学习、互补和再制造。在这个环节中，尽量让同学多做多说多看多沟通，老师放手使同学在动手中深刻的`体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的争论与合作，得出结论。使同学操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。这样的设计还有利于同学的动手技能和概括等技能得到熬炼。〕

2、小龟的路程提问：怎样计算乌龟的路径〔正方形的周长〕。正方形的特征是什么？小组争论解决方法：争论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？总结成公式。汇报结果：边长+边长+边长+边长=周长边长×2+边长×2=周长边长×4=周长〔设计思路：有了长方形周长的基础进行知识迁移，同学会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式。使同学体会到学习的欢乐。〕

3、得出他俩的路程一样长乌龟和兔子竞赛到底谁成功了？〔对，小兔获得了成功。〕

4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！盼望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好同学。〔设计思路：前后照应，并对同学进行思想品德教育。〕

〔三〕巩固深化，联系生活，解决实际问题〔课件出示〕

1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。

2、求数学课本封面的周长：〔同学测量、计算。〕

3、求毛巾的周长：〔课件出示〕

4、求跑两周多长:(课件出示)

5、求篱笆的长：〔课件出示〕〔设计思路：课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，同学进展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分层设计了以上几个习题，通过练习，既加深同学对新知识的理解、巩固、记忆，又为第二课时的教学打下了扎实的基础。〕

〔四〕课堂总结。同学沟通本节课都学到了什么？今日这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告知大家吗？同桌互说，然后告知大家。

〔五〕课后延伸，解决实际问题。

1、小组为单位，查找生活中哪些地方用到周长的知识？〔3-5个〕

2、搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。(设计思路：新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。周长的问题在儿童的生活中接触还是比较多的。这几个习题的设计，更让同学感受到数学知识就在自己的身边，使同学联系生活实际，体验周长。)

五、说规律总结

同学是学习的主体，我根据新课标要求，让同学自己在学习过程中自己总结规律，说出规律。既熬炼了同学思维的严谨性又培育了同学的口头表达技能

六、说板书设计

长方形、正方形周长的计算

长方形周长=〔长+宽〕×2正方形的周长=边长×4〔设计思路：本课的板书，主要围绕教学目标，显示了本课的主要内容、本课重点，虽很简练，但通过板书能看出本课所讲的重点内容。〕文章

长方形正方形的周长说课稿10

一、教材分析：

本节课是学校数学苏教版国标本三班级的教材。这局部教材是在同学认识了周长和长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从同学熟识的故事情景境引入，提出问题，为同学创设探究学习的情景，吸引同学探究的欲望，引导同学在合作、探究、沟通中学习新知。

二、教学目标：

依据本课的详细状况，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：

1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。

2、培育同学观测、推理、分析、综合、笼统、概括的'技能和解决简约的实际问题的技能。

3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育同学的探究精神和合作精神。

三、教学重点、难点、关键点：

本着课程规范，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑同学认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。

教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。

教学难点：理解并掌控长方形、正方形周长的计算方法。

教学关键点：让同学在自身的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。

四、教学方法：

依据同学的认知规律，我在本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念：

1、从同学爱听的故事动身，为同学创设探究学习的情景；

2、联系生活实际，让同学体会数学与生活的联系；

3、转变同学的学习方式，运用合作学习，培育同学的协作技能；

4、运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导同学以多种感官参加学习的全过程。

我主要采纳：创设情境引入新课、师生互动研讨新知、引导同学总结、点拨同学迷惑等教学方法。

五、同学的学法：

“同学是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者与合”，那么，如何表达新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学经受自主探究、合作沟通的过程。

通过动手操作、独立考虑和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自身的想法，形成良好的学习方法。

通过联系生活实际解决问题来增加同学对数学的爱好，并体验数学的乐趣。

长方形正方形的周长说课稿11

一、教材分析：

本节课是学校数学苏教版国标本三班级的教材。这部分教材是在同学认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从同学熟识的故事情景境引入，提出问题，为同学创设探究学习的情景，吸引同学探究的欲望，引导同学在合作、探究、沟通中学习新知。

二、教学目标：

依据本课的详细状况，考虑到同学已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标：

1、有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。

2、培育同学观测、推理、分析、综合、抽象、概括的技能和解决简约的实际问题的技能。

3、通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培育同学的探究精神和合作精神。

三、教学重点、难点、关键点：

本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑同学认知状况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。

1、教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。

2、教学难点：理解并掌控长方形、正方形周长的计算方法。

3、教学关键点：让同学在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。

四、教学方法：

依据同学的认知规律，我在本节课的教学方法中力求表达以下几个方面的理念：

1、从同学爱听的故事出发，为同学创设探究学习的情景；

2、联系生活实际，让同学体会数学与生活的联系；

3、转变同学的学习方式，运用合作学习，培育同学的协作技能；

4、运用电化教学手段增加教学的新奇性，引导同学以多种感官参加学习的全过程。

我主要采纳：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导同学总结、点拨同学迷惑等教学方法。

五、同学的学法：

同学是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者与合，那么，如何表达新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历出发，让同学经受自主探究、合作沟通的过程。

通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。

通过联系生活实际解决问题来增加同学对数学的爱好，并体验数学的乐趣。

六、教学过程：

教学活动是师生互动、生生互动的过程，传统的教，将让位于同学的学，同学才是学习的主人，一切只有从同学出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进同学的进展。老师要为同学制造一个自主、探究的空间。依据教材的特点及同学的认知规律，我运用电教手段，在同学自主探究、小组合作、老师引导的学习方式中进行教学。

〔一〕设疑激趣，引入新课。

同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！自从龟兔赛跑兔子失败之后，它一贯很不服气，总想找个机会证明自己的实力，这一天，在遥远的`森林里，动物又进行了一次龟兔赛跑。竞赛立刻就要开始了，裁判员虎王正在宣布竞赛路径。说：请运动员小兔沿第一块草坪跑一圈，运动员乌龟沿第二块草坪跑一圈。小兔一看焦急地说：不公正！不公正！我跑的路比乌龟的长！

师述：究竟小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢？咱们一起看一看。〔出示多媒体课件〕

你有方法判断出谁跑的路程长吗？

同学争论。〔得出可以比较这两块图形的周长。〕

揭示课题：今日我们就来一起讨论长方形正方形周长的计算方法。〔出示目标指名读读〕

板书：长方形正方形周长的计算

〔设计思路：我从同学熟识的故事情境引入，为同学创设探究学习的情景，提出问题。在问题的呼唤下，唤起同学主动参加学习、探究新知的动机。〕

〔二〕小组合作，解决问题。

1、兔子的路程：

提问：兔子的路径有什么特点？〔长方形〕

长方形的特征是什么呢？

怎么算长方形的周长呢？

小组争论解决方法：小组争论看你们有几种方法解决这个问题？

同学汇报结果。师：现在我们发觉求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？

小组争论、后汇报小结：

宽+长+宽+长=周长宽+宽+长+长=周长

宽2+长2=周长

〔长+宽〕2=周长

师：计算长方形周长的方法有这么多种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？你最喜爱哪种方法呢？今后我们每个人都可以用自己喜爱的方法去求长方形的周长。

〔设计思路：教育家波利亚指出：学习任何新知的最正确途径是由同学自己去发觉，由于这种发觉理解最深，也最简单掌控内在规律和联系。因此老师在教学中应当充分尊敬同学的主体地位，积极为同学创设主动学习的机会，提供尝试验索的空间，使同学乐于、擅长自主学习，能主动从不同方面，不同角度思索问题，寻求解决问题的途径。同时还要培育同学的合作意识，使组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。实现知识的学习、互补和再制造。在这个环节中，尽量让同学多做多说多看多沟通，老师放手使同学在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的争论与合作，得出结论。使同学操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。这样的设计还有利于同学的动手技能和概括等技能得到熬炼。〕

2、小龟的路程。

提问：怎样计算乌龟的路径〔正方形的周长〕。正方形的特征是什么？

小组争论解决方法：争论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？总结成公式。

汇报结果：边长+边长+边长+边长=周长边长2+边长2=周长边长4=周长

〔设计思路：有了长方形周长的基础进行知识迁移，同学会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式。使同学体会到学习的欢乐。〕

3、得出他俩的路程一样长。

乌龟和兔子竞赛到底谁成功了？〔对，小兔获得了成功。〕

4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！盼望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好同学。

〔设计思路：前后照应，并对同学进行思想品德教育。〕

〔三〕巩固深化，联系生活，解决实际问题〔课件出示〕

1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。

2、求数学课本封面的周长：〔同学测量、计算。〕

3、求毛巾的周长：〔课件出示〕

4、求跑两周多长：〔课件出示〕

5、求篱笆的长：〔课件出示〕

〔设计思路：课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，同学进展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分层设计了以上几个习题，通过练习，既加深同学对新知识的理解、巩固、记忆，又为第二课时的教学打下了扎实的基础。〕

〔四〕课堂总结。同学沟通本节课都学到了什么？

今日这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告知大家吗？同桌互说，然后告知大家。

〔五〕课后延伸，解决实际问题。

1、小组为单位，查找生活中哪些地方用到周长的知识？〔3—5个〕

2、搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。

〔设计思路：新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。周长的问题在儿童的生活中接触还是比较多的。这几个习题的设计，更让同学感受到数学知识就在自己的身边，使同学联系生活实际，体验周长。〕

七、规律总结。

同学是学习的主体，我根据新课标要求，让同学自己在学习过程中自己总结规律，说出规律。既熬炼了同学思维的严谨性又培育了同学的口头表达技能。

八、板书设计。

长方形、正方形周长的计算

长方形周长=〔长+宽〕2

正方形的周长=边长4

长方形正方形的周长说课稿12

我说课的内容是人教版学校数学三班级上册第三单元第四课——《长方形和正方形的周长》。我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源的开发与利用、说得失八个方面来谈一谈我对本节课的认识。

一、说教材

本单元是在前面“图形与几何”的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探究和应用，对实物的估量等。

在编排上，教材一方面留意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空间观念亲密相关的素材，把课程内容与同学的生活阅历有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，使同学更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，进展同学的空间观念和推理技能。

依据新课标的要求和对教材的分析，我确定了本节课的教学目标：

1、知识目标：

能结合详细的问题情景，巩固应用周长