小学数学 吨的认识　教案4

我们来认识吨教学目标：1．学生认识质量单位“吨”，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的化聚。2．培养学生的问题意识、探究意识以及解决简单问题的实践能力。教学重点：帮助学生建立“吨”的观念，认识明确“吨”的实际意义。课前准备：师：4袋质量10千克的米，一瓶1.25升装的可乐，多媒体课件。生：1．称量自己的体重。2．调查你身边一些较重的物体质量。3．你在什么地方见到过计量单位“吨”。教学过程：一、创设情景，导入新课好消息！某超市全新开业进行大促销，消费满500元送大瓶装可乐1瓶！我也获赠了一瓶！商家计划用1吨可乐作为赠品，赠完为止！你知道一吨可乐有多少吗？显然大家不知道一吨可乐有多少？让你们瞧瞧，[媒体显示：800瓶]有800瓶！如果将这800瓶可乐全部倒入一个水池，大约可装满一个长、宽、高都是一米的水池，这样多饮料的质量大约1吨！这节课我们就来认识“吨”。（介绍读音）（板书：我们来认识吨）二、结合实践，学习新知1．刚才说到吨，大家还没太深的感受，到底多重是一吨呢？一吨重成什么样呢？我这儿有两袋米，每袋10千克，想请个同学帮我提回家，有请班上的大力士来提一提、试一试好不好一个提得困难，再请一个来提！老师采访一下两位：感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到操场往返跑10趟试试！）到底有多重呢？我们来找一找。（标有10千克面向全班同学：大家都提过东西，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这袋米的样子，你们觉得这10千克1袋的米这袋米的质量是10千克，100袋这样的米约1吨，想象一下你一次提得起1吨吗？可见1吨是很——100袋这样的米大约1吨，说明1吨=（）千克？怎么想的？生：10千克乘以100等于1000千克师：（板书：1吨=1000千克）吨的国际单位符号是用字母“t”来表示，接着在下面板书:tkg。）2．[媒体显示]：例题：填数并说说你是怎么想的？5吨=（）千克2000千克=（）吨 来抢答几道：6000千克=（）吨3吨=（）千克1500千克=多少吨3．小组合作探究：=1\*GB3①[媒体显示]：1箱苹果的质量是10千克,1个三年级小学生的体重大约是25千克。那么，这里的（）个（）的质量大约是1吨呢？（在草稿本上算一算，再小组合作讨论。）=2\*GB3②估算：[媒体显示]：一个鸡蛋的质量约50克，如果1个人1天吃1个鸡蛋，1吨鸡蛋大约可以吃多长时间？（说明：假设鸡蛋永远不会坏掉！）（教师利用多媒体和学生一起推导、估算。）1个鸡蛋——约50克（）个鸡蛋——1000克（1千克）（）个鸡蛋——1吨（1000千克）1年——365个鸡蛋（）年——约1000个鸡蛋（）年——20000个鸡蛋过渡：师：刚才我们认识了吨，到现在为止我们学过的质量单位有哪些，（板书：吨——千克——克）师：比较这三个计量单位，你想到了什么？（板书：很重、很轻）4．师：吨用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什么情况下需要用吨作单位？学生先自由发表看法。[媒体显示：四幅图]卡车。桥头的标志8t（能承受的物体重量），电梯，火车上标的载重60t。归纳：许多物体的载重量用吨表示。[媒体显示：大型船舶]归纳：计量较重的或大宗物体的质量时常用到“吨”这个单位。三、注重生活，趣味练习1.[媒体显示]师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请一位同学来读一读！早晨，我从2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我吓了一跳！师：听了这篇日记，大家为什么会笑？找出日记中的错误并改正……过渡：师：日记的最后——“在路上，一辆大货车满载7吨左右的水泥从我身边飞驰而过，把我吓了一跳！”看到这点你有什么感想？生：注意交通安全！2．[媒体显示]拓展应用。师：对，说到交通安全！蓝猫也想考大家一个交通安全知识的问题：A、有两辆能载重4吨的卡车，一辆装了4吨的铁块，一辆装了4吨的棉花，过检查站时装铁块的卡车顺利过去了，装棉花的卡车却被警察拦住了，你知道最可能是什么原因吗？生：棉花比较蓬松、松软，卡车装4吨棉花一定很高、很宽，不安全！B．小明家里每月用水约7吨，当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家后，决定每月少用一吨水，怎样节约水呢？请你们帮他想想办法好吗？师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，更希望将来，你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法。四、小结：（略）五、板书设计：我们来认识吨1吨=1000千克吨——千克——克tkg很重很轻六、教学反思：“我们来认识吨”是第五册的教学内容，教学的对象是刚从第一学段结束的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。数学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。例如：喝可乐，提一袋米，吃鸡蛋等等，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件，从“量”和“形”两方面转换来感知一吨。转换——就是我这堂课运用的主要教学方法。首先谈谈“量”这个方面是怎样做的，“量”的转换又分为质量和数量两个方面。质量的转换，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易换算出一吨。但是100千克1袋的大米在城市生活中极少见了，而且学生对100千克的质量也没有感知。于是我安排了让学生提10千克1袋米的这个活动，学生提两袋都觉得很困难，让学生有了这样的亲身体验后，再明确100袋这样的米才是1吨，可想而知1吨有多重了。数量的转换，例如谈到几乎能吃一辈子的20000只鸡蛋的问题，从数量的多，吃的时间长两方面来感知一吨鸡蛋。其中也渗透了数感的培养，有效的训练学生的推理能力和估算能力。再来说说“形”这个方面吧，在可乐引入的环节，我出示了摆得密密麻麻的800瓶可乐的形体，把学生吓