《站立起来的祖先》说课稿范文

《站立起来的祖先》说课稿范文《站立起来的祖先》说课稿范文（一）、本课在教材中的地位与作用本课是八年级《历史与社会》的第一课时，力求引导学生对人类社会追根寻源，探究人类社会开展历程的起点。课文向学生展示了一幅人类由低级向高级进化的历史画卷，目的在于引起学生对人类起源问题的兴趣，让学生初步理解由古猿演变、进化到人类的过程。本课的特点：强调自然环境对人类起源的直接影响；突出了劳动对于人类形成的重要作用，直立行走、手的进化、语言的产生和人脑的形成，都离不开劳动。（二）、学习目的1、知识目的：分析理解直立行走与劳动在人类起源过程中所起的重要作用；理解古代人类的主要分布，知道中国也是人类发源地之一；通过观察和考虑，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程2、情感目的：教会学生擅长发现自己以及别人的优点；学会对自己和别人的课堂表现作出客观公正的评价；通过评价，激发学习的兴趣，树立学习的自信心。3、才能目的：培养学生互相合作交流的才能；课前布置学习任务，让学生学会根据相关问题或主题去查找与信息，以增强学生的理论才能；通过老师指导，帮助学生学会阅读和分析文字材料的根本技能和方法。（四）、学习重点与难点：（1）重点：人类的起源与早期人类的分布。（2）难点：直立行走和劳动在从古猿—→人进化过程中的宏大作用。（一）、学生情况分析：1、八年级学生表现欲强，好奇心重，学习带有很大的好恶性，对感兴趣的事物承受很快，但注意力容易分散；2、学生具备了一定的逻辑分析才能，但仍以直观思维为主；3、经过一年新课程的施行，学生已经适应了小组合作学习的方式，并且具备一定的自我意识与主体意识，同时也比较关注同学与老师对自己的评价，这些都为小组合作学习与自评互判提供了一定的根底；4、要用开展的目光去看学生，不能轻易的给学生做出终结性评价，而要看到学生在课堂上的每次努力与进步（二）根据以上分析，本课教学中要遵循的教学规律：1、遵循直观性教学原那么，充分运用多媒体，为学生提供各类丰富的图片资料，并进展分析比较，得出正确的结论；2、坚持以学生为主体，老师为主导的教学原那么，把学习的钥匙交给学生，为学生提供展示的舞台，老师在课堂中要做好“引导者”的作用；，引导学生去考虑，形成观点，作出判断；3、尊重每个学生的心理需要，创设情境，模拟场景，激发学生兴趣。（三）、充分开发利用多种教学资源，为教学效劳：1、充分利用各种图片资源给学生直观的表达，在本课中准备出示的图片有：《古猿生活场景图》《非洲地形图》《稀疏的草地》古猿到人类的形态变化图》《猿手与人手比较图》《史前人类的劳开工具》《古人类分布图》2、学生资源的开发与利用（1）、课前准备：让学生查找有关人类起源的传说；（2）、课堂讨论：小组合作学习，通过讨论与合作，去发现问题，解决问题；学生自评互判去发现自己的优点与缺乏；学生角色扮演，感受直立行走给人类带来的宏大好处。（3）课后反思：反思自己在课堂上的表现，并提出今后的改进方法与步骤。3、老师的作用：老师是课堂教学的组织者，在本课中老师所要做的有：为学生展示图片与资料，启发学生考虑；组织学生进展小组活动与讨论；运用一定的语言与技巧，在不同的教学环节中起到转承的'作用。综上所述，在本课中，始终做到老师的主导作用与学生主体地位的辨证统一。（四）、教具准备自制多媒体课件自制学生评价表在评价方式上提倡学生自评互判与老师评价相结合，学生自评互判：评什么，判什么？这也是我们所要研究的课题，我们初步设想：1、淡化知识点的评判，而加强学生在才能与情感态度价值观的评判；2、评价应从终结性评价转为开展性评价与终结性评价相结合；从定性评价转变为定性与定量相结合；3、评价的目的应转为鼓励与调控，通过学生的过程性评价，促进学生的开展与进步。4、让学生初步学会评价自己与别人，进步学生的主体参与意识，学生自评互判：①这节课，我的注意力集中吗？②在小组活动中，我能与同学愉快地交流与合作吗？③这节课，我对自己的表现满意吗，为什么？假设不满意，今后将如何改进？④你认为这节课中你最大的收获是什么？⑤这节课中，你人为表现最好的小组与同学分别是谁？为什么？1、主体参与导入新课：新课程下的教学要表达学生主体参与的原那么，让学生在参与的过程中体验学习的乐趣，并能得到老师与同学的肯定。所以在这一环节中，我把展示的舞台让给了学生，让两三位同学上来给同学们讲述关于人类起源的神话故事。并且组织学生对这些神话故事进展评论：“你认为这些传说可信吗”？然后转入课题“人到底是怎么来的”，以次引入新课。2、情景设置引发考虑：出示《古猿生活场景图》让学生观察图片并描绘当时古猿可能的生活情况。然后利用《非洲地形图》《稀疏的草地》设置场景：1000多万年以前，非洲大陆东部地区形成了一条南北纵向的大裂谷，裂谷东部陆地上升。同时地球上的气候发生了较大的变化，森林面积减少，出现了林间空地和稀树草原。而非洲东部地区由于陆地上升，降水减少，原来茂密的森林变得稀疏起来。这时的古猿就被迫从树上下到了地面活动，下到地面的古猿为了适应生存环境，就逐步学会了直立行走，从而开场向人类进化，（出示《从古猿到人类的形态变化》图），实现了从四肢行走到直立行走的变化。3、场景模拟加深体验，合作学习打破难点，新课程强调学生的体验与感悟，在这里，学生就可以模拟图中的4种形态，感受到4种形态中的不同体验，并与本小组的其他成员进展交流与讨论，谈一谈直立行走对人类体质开展的重大影响，以次来感受直立行走的伟大意义；（转承）观察第3、4两幅图他们手上都有工具，说明了在向进化的过程中，人类学会了制造与使用工具，也就学会了劳动。人类的劳动主要靠我们的双手来完成，那我们的双手有哪些奇妙之处呢？请同学们伸出双手跟老师做一些手指游戏（打响指、拇指与其他手指的配合），对，这说明我们人类的双手相当乖巧。观察《猿“手”与人手比较图》，请同学们谈谈它们最主要的区别是什么？（人手乖巧，猿手笨拙）灵巧的双手是在长期的劳动理论中逐渐形成的，反之人类也凭借着一双巧手在不断地制造与改进劳开工具，那么早期人类的劳开工具有哪些呢？出示《史前人类工具图》（两组工具：打制石器与磨制石器）请同学们谈谈它们的主要区别。（转承）这些石器是由古人类制造并使用的，有的距今已经有二三百万年了，这业说明人类已有二三百万年的历史了，那么早期人类都分布在哪里呢？出示《古人类分布图》，让学生查找图中地名所对应的国家，进而引导学生认识人类发源地之一。4、自评互判发现优点，语言鼓励树立信心。课堂上留下5分钟左右时间，让学生填写自评互判表，在评价时要生尽量找自己或别人在本节课中表现好的一方面，最后通过老师鼓励性的语言帮助