小学英语教学说课稿范文

最新小学英语教学说课稿范文我在本课教学设计中坚持以人文科技教育为中心，以学生为主体；以兴趣为支点、以交际为目的、以活动任务为途径的教学原那么。通过最新的计算机多媒体等教学手段创设贴近生活的教学情境，并在课堂上大量地采用互动式教学形式(包括人机互动)，使学生自然进入英语世界；在教学过程中，综合运用任务型教学、情景教学、整体语言教学、交际教学等手段，全面培养学生的听、说、读、写等语言综合运用才能。在课内、外全面利用网络技术，如在线英语（LearningEnglishon-line）、博客(Blog)、魔灯(Moodle)、QQ群等手段，做到英语与信息技术的完美整合。本课采用的教材是人教版小学英语(PEP)六年级上册，内容为Unit4IHaveaPenPal。为丰富学生的语言学习，在课时充足的根底上，老师自行补充本节综合理论活动(复习)课，本课教学为一课时。Unit4的重点是E-mail和书信的写法,通过该单元的学习，学生根本理解一些英文书信书写的方法。但是学生还没有利用计算机网络去收发英文E-mail的理论体验，因此我就设计了本课，让学生到微机室里去理论英文E-mail收、读、写、发整个过程。这样本课是前几课内容的课外扩大，也是一个单元复习课，更是一个综合理论活动；并为学生后续的英语、信息技术学习作铺叠。无论是从教材编排特点来看，还是从学生的日常交际来看，都具有非常重要的意义。作为我国中部的一所县城小学，我校英语课开设只有短短五年的时间。在这几年的教学过程中，我们获得了一些成绩，但也面对着严峻的形式：开课课时不够、学生学习兴趣不高，学生的听、说、读、写才能较弱。目前英语教学的开展形势不容乐观，需要我们开拓新的途径来改变这种场面。就学生的英语知识体系构造而言，六年级学生已具备了一定的英语根底，在三年多的学习中接触、掌握了数以百计的句型和动词词汇，理解一般的简单英语语法。在老师的指导下，应该能写一些相对简单的短信。就学生的信息技术知识体系构造而言，绝大部分学生在小学四、五年级时就会上网阅读、用QQ，聊天、收发E-mail。这些就为我们利用电脑开展本课的活动创造了条件。考虑到本课是一节综合理论活动课，在教学中我在帮助学生稳固理解重点词汇、句型和进步学生的阅读才能的根底上，注重增强学生的英语交际才能（听、说）的训练。因此我采用情景、活动、游戏、竞赛等各种互动方式来引导学生参与活动，参与学习，进步其英语的应用程度。详细到教法上，我采用了如下几种教学方法：1、任务型教学法（Task-basedlanguageteaching）“任务型”教学不仅让学生在运用中学，而且是为了运用而学，从而培养学生综合运用英语的才能。本课以收到一封英文E-mail并回复为总体任务，中间把听信、说信、读信、写信誉各个小任务有机地连接起来，从而对学生的听、说、读、写等才能进展综合训练，同时也训练了学生用英语交流的才能。2、情景教学法（TheSituationalApproach）完全自然的生活情景是日常生活中所弥漫的，没有教育定向和教学构造的情境，是很难实现有效的教学。我本课所设置的教学情景，就是以学生日常身边的素材为英语活动主题，通过创设真实、贴近生活的情境来组织课堂活动，鼓励学生主动参与到学习中去。从而使我们的教学能顺利完成。3、整体语言教学法（WholelanguageTeaching）幼儿在家里学习语言，不是从零零碎碎的片断开场的，而是从听懂父母用完好的句子传递过来的完好的意思开场，然后渐渐学着开口，用语言表达出自己的意思。事实证明，幼儿在这种自然环境中把语言当作一个整体来学习，从来都是相当成功的。本课在教学环节的安排上，我们首先把收到LiKejing的E-mail的录音放给学生听，让学生用英语复述大意；再把这封E-mail播放给学生阅读，让学生整体理解，这两个环节中都只要求学生能说出大意。然后在接下的环节中，再进展重点语法讲解。这里就很好地贯穿了整体语言教学法的思想。4、英语交际法(FunctionalApproach)因为语言的功能是为了交际，所以我们的教学以交际为教学目的才能到达最正确效果。本课的活动主题是收发英文E-mail，这本身就是一种交际手段；而且我们在各个教学环节中，以贴近生活的实例，让学生有话可说，能自发地用英语表达出来，从而很好浸透了交际教学法。5、网络教学法本节课是一节收发英文E-mail为主题的综合理论课，我大量地使用网络教学手段：课内使用了在线英语学习系统，课外使用Blog教学资源和QQ群进展辅导。这就使得英语课与信息技术有机地整合在一起。当然这些最新的教学技术方法的使用目前还没有现成的形式，还需要我们继续探究。另外，其它的一些教学方法的思想在我们的教学中也有所浸透，这里也就不再细述。(一)、教学目的1．知识目的：可以掌握A、B部分Let’slearn,Let’stalk中的四会单词和四会句子；听、说、认读A、B部分Let’stalk中的白体句子。2．才能目的：可以在询问和简单描绘业余爱好的根底上，听、说、认、读E-mail(信)。可以在Inter上收发英文E-mail。3、行为与创新目的能整体综合使用以前学习过的各种英语语法知识，写出有个性的信(没有明显语法错误)。4．情感、策略、文化等有关目的情感态度：鼓励学生开展广泛的、有益于身心安康的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格，并对网络交友进展思想教育。学习策略：积极运用所学语言进展表达与交流，加强合作，独立完成学习任务。文化目的：理解一些英语书信的根本知识，理解Inter优点。(二)、教学重难点1．本课的教学重点是收、读、写、发英文电子邮件，能灵敏运用课本的语言进展综合应用。2．本课的教学难点是能理解、认读Ilike…等句型1、典范鼓励，情景导入用我校部分学生在省市英语竞赛获奖的事例来吸引学生，鼓励学生学习英语的动力。并以其中获得国家三等奖的LiKejing同学发给大家的一封英文E-mail，让大家来理解、回复这封E-mail，从而到达轻松导入新课的目的。（设计意图：以情景式任务驱动，让学生在真实的生活环境中，自然地习得知识，并运用知识的才能。）2、聆听来信，复述大意首先用电脑播放LiKejing同学E-mail内容的录音(真人)，然后以小组比赛的形式，让学生尽量用英语复述E-mail的大意。（设计意图：以“考考你”的游戏方式来训练学生听、说才能，让学生对E-mail进展整体认识，同时将本课的重难点词、句型设置在E-mail中，让学生有机复习知识。）3、阅读来信，打破难点接着用电脑翻开这封E-mail，让学生快速阅读来信。MynameisLiKejing.I’mastudentinClass1,Grade6,fromtheExperimentalPrimarySchoolinTongcheng,Hubei.ThisyearItookpartintheNationalPrimaryEnglishCompetitionandwasawardedthesecondmedal.Ilikeplayinggames,climbingmountains,andIalsolikelearningEnglish.Nowletmetalkaboutmyexperience.IlikereadingEnglishaloud,memorizingnewwords,IhopetomakepenpalswithyouatstudyingEnglishYourLiKejing阅读后再次让学生谈来信的含义。针对学生不认识的单词(如Experimental)和理解困难点，可提示LearningEnglishon-line(在线英语学习)。我们学校使用的北京敏特公司的“敏特记易”在线英语学习系统能很好地完成这项任务。然后进展个人比赛，在规定时间内看谁最快地学好单词，能理解E-mail的内容，并评出最正确学习能手。（设计意图：训练学生的阅读才能、培养学生利用英语在线功能自主学习的才能；即“授人与鱼，不如授人与渔”。）4、模板创作，自主回信看懂了来信，问学生愿不愿给LiKejing回信，通过前面的学习，学生都愿意回，但有部分学生畏难，怕自己写的信词不达意，这时我就采用模板填空练习，让学生根据自身情况填写。To:@From:@DearLiKejing,Mynameis.Ilivein.Ilike,and.Yournew,.通过模板练习，让学生根本掌握写回信的方法。然后让学生自主创作，以小组比赛方式看谁最先把E-mail发给LiKejing同学，当然，在这环节要注重引导学生正确用语意识，力争创造出有个性化的E-mail。（设计意图：让学生用英语简单介绍自己的兴趣爱好和特长，将习得的语言灵敏运用。）5、评价创新，提升才能各位学生展示自己的回信，大家一起比较，指出各自的优点、缺点、特点等，老师进展总结性评价，引导学生注意汲取其他学生语言运用的优点。（设计意图：让学生学会评价与比较，增强学生的学习才能和知识的运用创新才能。）6、利用网络，扩展课堂在教学最后环节，要求学生回家后，在家长的指导下把自己改好的E-mail贴到老师的Blog上，学生可以把英语学习过程的疑点在班级英语学习QQ群上交流、探究。（设计意图：充分利用网络技术，开发网络资源，扩展英语课堂。）通过本课的教学，我有如下几点体会：1、小学英语语言教育必须符合儿童的心理特点、必须与生活严密结合小学英语教育需针对儿童的心理特点，用多媒体摸拟生活现实情景，并充分利用多媒体语音识别技术，视、听、说一体化，突出培养听说技能，根治“哑巴英语”，才能全面培养英语的听、说、读、写综合应用才能。2、英语与信息技术的整合课，需要注意相关的问题。我深入认识到基于网络环境下的多媒体整合教学，虽能大大进步教学效率，但也有一些问题需要我们注意：1、只有把教学设计作为灵魂，才能使整合课更富有生命力；2、整合课一定要找准信息技术辅助教学的切入点，发挥老师的主导作用；3、在整合课堂中，要强化学生的主体地