排列教学设计范文

排列教学设计范文排列教学设计范文作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进展细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以进步教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是搜集的排列教学设计范文，仅供参考，希望可以帮助到大家。1、使学生通过观察、猜测、操作等活动，初步感受简单事物的排列思路及方法。2、使学生经历排列过程，感知排列的方法。通过摆一摆、说一说、涂一涂等活动，理解最简单事物的排列数的根本思路、方法。感受简单事物排列的方法。生活中处处有数字，数字已经被人们广泛应用于生活中的方方面面。今天老师就带着大家一起走入数字乐园，来感受数字带给我们的成功与喜悦。你们想去吗？（出示数字乐园门子上锁图）数字乐园到了，可是门是锁着的，只有输入正确的密码，门才可以自动翻开。那密码可能是多少呢？这节课我们就来研究这类型的问题——简单的排列。2、明确学习目的出示学习目的：通过摆一摆、说一说、涂一涂等活动，理解最简单事物的排列数的根本思路、方法。3、效果预期老师来提示你一下：这把锁设置的密码是由1和2这两个数字摆成的两位数，个位和十位上的数还不一样。如今，你有信心解开这个密码锁吗？任务一：探究1和2这两个数一共能摆成几个个位和十位都不一样的两位数。2、自主学习（1）想一想，可以直接写在答题卡上，也可以拿出数字卡片摆一摆、写一写。（2）完成后，小组内交流你的考虑过程。（3）想想你们小组准备怎样展示你们的学习成果。3、展示交流小组展示，明确方法（调换位置法），老师相机板书。过渡：经过大家的努力，大门顺利翻开了，我们顺利抵达数字乐园。灰太狼听说，我们个个都像喜羊羊似的聪明能干，很是不服气，他精心设置了一把超级数码锁，想看看我们是不是真的能翻开，翻开有礼品赠送哦。你们有信心翻开这把锁吗？4、任务二：探究用1、2、3能摆出多少个个位和十位都不一样的'两位数。谈话：那这个两位数到底是多少呢，你有没有好的方法找出所有能摆成的两位数，并且确保所排列出的两位数既不会重复也不会漏掉。5、自主学习（1）小组内两人小合作，一个摆，一个记录。注意要既不重复又不遗漏。（2）完成后小组交流摆法。（3）你们小组将怎样展示本组成员的学习成果。6、展示交流可能出现的方法有：调换位置法12、21、13、31、23、32（2）固定十位法12、13、21、23、31、32（3）固定个位法21、31、12、32、13、23小结：只要我们按照一定的规律进展排列，就能保证既不重复又不漏掉。这种方法不仅在排列数字的时候能用到，其实在生活中很多地方都能用到。1、目的检测（1）涂一涂，完成“做一做”。（2）照照相，完成练习第一题2、效果反响集体交流，订正3、反思总结说说这节课你又学会了什么，有哪些收获？你认为你的哪些方面还需要继续努力？（一）知识与技能让学生在操作、观察、猜测等活动中理解并发现最简单事物的排列数的根本思路和解决方法，培养学生有序、全面地考虑问题的意识，初步体会排列的思想方法。（二）过程与方法在发现最简单事物的排列数的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理才能，以及恰当地进展数学表达的才能。（三）情感态度和价值观使学生初步感受排列的思想方法在日常生活中的应用，初步感受数学与生活的亲密联络。创设情境，让学生在动手操作中探究排列问题的解决方法，在操作探究中引导学生有序、全面地考虑问题，在解法交流中体会解法多样化，在稳固进步中体会到数学和生活的亲密联络，同时帮助学生感悟数学思想。教学重点：经历探究最简单事物的排列的过程，并掌握其解决方法。教学难点：体会排列的思想方法。课件、数字卡片等1．猜一猜一个密码箱的密码是由1、2两个数字组成的两位数，猜一猜：密码箱的密码可能是多少？2．做一做（1）小组内动手操作，用数字卡片来摆一摆，然后小组内交流，重点交流：找出密码的方法（交换数字的位置）。（2）补充条件，找出密码。①补充条件：个位上的数字比十位上的数字大。②根据补充的条件，找出密码，密码箱的秘码是12。3．提醒课题像上面找密码的问题，实际上就是我们数学上的排列问题，今天这节课我们就来学习简单的排列。【设计意图】让学生在找密码的活动中初步感知排列问题，初步掌握组数的方法，培养学生全面考虑问题的意识，拓展学生的思维。并放手让学生动手摆卡片，既增强学生的动手才能，又为新知的建构提供直观的表象。（1）呈现问题，引导探究。①课件出示第97页的例1。用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？②小组内交流解决问题的方法。（2）动手操作，交流排法。①学生动手摆卡片，尝试解答，组内交流摆法。②老师巡视时发现：有的写得多，有的写得少呢？有什么好的方法能保证既不漏数、又不重复呢？③学生再次交流摆法，寻找摆数时的规律。（摆数时要有序）④学生汇报、交流摆法。预设摆法如下：方法一：调换位置法。a、取卡片1和2，组成12和21。b、取卡片1和3，组成13和31。c、取卡片2和3，组成23和32。方法二：固定十位法。a、先固定十位上的数字为1，可以摆成12和13。b、先固定十位上的数字为2，可以摆成21和23。c、先固定十位上的数字为3，可以摆成31和32。老师引导学生发现这种方法实际就是按从小到大的顺序来列举的方法三：固定个位法。a、先固定个位上的数字为1，可以摆成21和31。b、先固定个位上的数字为2，可以摆成12和32。c、先固定个位上的数字为3，可以摆成13和23。⑤小结：无论采用哪种方法，只要做到有序，组成的数都是几个？（3）评议方法，进展优化。你喜欢用哪种方法来解决呢？与同桌说说你喜欢的方法。2．尝试练习，稳固方法（1）课件出示教材第97页的做一做，先组内交流解决的方法。（2）学生独立完成涂色，然后小组内交流涂法。（3）学生涂法展示，选择有代表性的方法进展展示。（4）小结：在涂色时一定要有序的涂，不能乱，这样才能不漏、不重复。【设计意图】让学生经历摆一摆、说一说等活动过程，亲身体会到在组数、涂色时，一定要做到有序，只有有序才会不遗漏、不重复的将所有的数全部列举出来。同时在汇报与交流中体会到排列方法的多样化和优化，培养学生的动手才能、合作意识和交流才能。教材第99页练习二十四第1题。（1）找3名学生到前面来演示，帮助学生理解题意，强调：站位时要有序。（2）学生独立考虑，然后组内交流站法。（3）学生汇报站法，全班交流方法。2．送书教材第99页练习二十四第2题（1）找3名学生到前面来演示，帮助学生理解题意，强调：送书时要有序。（2）学生独立考虑，然后组内交流方法。（3）学生汇报，全班交流方法。3．穿衣服教材第99页练习二十四第3题（1）