智障儿童的教育现状和对策,特殊教育论文

智障儿童的教育现在状况和对策,特殊教育论文在经济比拟发达的地区，智障儿童的入学分三种情况:一是随班就读，二是在特殊教育机构接受康复训练，三是被关在家里。智障儿童的智力发展水平低下，起点低，发展缓慢，顶点不高，正常孩子很容易把握的知识，他们往往要费尽九牛二虎之力也不一定学会。而且由于很多接纳智障儿童的普通学校由于班额过大、师资气力有限，老师缺少这方面的专业知识和经历体验等原因，造成智障学生的随班就读很自然地变成了随班混读。据不完全统计，大约有30%的智障儿童在正常的学校接受教育，由于学习成绩跟不上，到二年级或三年级就不得不退学。在退学后，家长就让他们呆在家里。华而不实有15%的智障儿童是在被正常的学校退学后，又被家长送到培智学校。只要25%的轻度智障儿童直接进入培智学校等特殊教育机构学习。在培智学校，他们只是学习识字和一些简单的数学，大部分学校没有技能培训。即便少量有技能培训的学校，对他们的培训也是搞一刀切，齐步走，不是量身定做，缺乏应有的针对性。有14%的智障孩子家长得知自个的孩子是智力残疾后，感觉抬不起头，就把他们关在家里，孩子与社会失去了互动的时机。在经济比拟落后的地区，智障儿童的入学率更是不容乐观。十分在一些偏僻、贫困地区，交通不便、经济落后，很多智障孩子根本就没有能够接受教育的学校。(二)智障儿童的家庭现在状况1.家庭条件的限制我们调查发现，智障孩子家庭条件一般都非常差，生活极度贫困。家庭的完好率比正常儿童要低得多，如父母离婚、爷爷奶奶托管、多人残疾、过于愚蠢等，不利于他们心理健康发展的因素普遍存在。2．家长思想、观念落后(1)过分溺爱很多家长感觉孩子智障是自个的错，老是觉得对不起孩子，于是对孩子过分溺爱，担忧孩子被送出去后受罪，感情上不能割舍，把他们牢牢地保卫了起来。造成了很多智障孩子无法走出家门，没有时机接受特殊的教育。(2)家长观念落后有数据显示，85%的家长以为:孩子没什么希望，是家庭的负担，对孩子只养不教或顺其自然任其发展。于是，孩子落到了奶奶不管舅舅不疼姥姥不爱的尴尬境地。还有些家长觉得家里有智障的孩子，是上一辈子没做好事，是一种耻辱，有种家丑不可外扬的狭隘观念，不愿意让更多的人知道自个家里的情况，更不愿意让孩子入学。(三)培智学校的教育现在状况1．课程体系陈旧，严重不适应当代特教的需要当前，供智障儿童使用的教学资料还是1988年编写，已经有20多年，如今看来，它注重文化知识的教授，忽视智障教育的多维目的;注重教育内容和方式方法的同一，忽视学生智力差异的多样性;注重老师的主动性，忽视学生的主体性。因而，它在教育目的、课程设置、教学方式方法与手段等方面，都已经不合适当下智障教育的需要。2．培智学校教育内容普通化，没有根据智障学生的特点改革教学资料有80%的培智学校无生活自理教育，缺乏系统训练，康复课根本就没有开展过。特教班和随班就读的情况亦不容乐观，学校对特教班和随班就读的学生管理松懈，有的还将不同程度的听力语言障碍学生和智力障碍学生集中起来看管，随班就读则成了随班就坐随班就混。3．专业老师的缺乏特殊教育专业毕业的一线教师只占了25%，有75%的教师在这里之前对这一行的教育是门外汉，一窍不通。专业老师的缺乏、现有老师基本技能和专业知识的缺乏，直接会影响到学生的康复和发展。4．智障学生本身的原因从智障学生心理现在状况的调查来看，他们心理起点很低，成长非常缓慢，顶点也不高，教育效果不明显。简言之，智障儿童一般不是某一心理经过水平低下，而是整个心理活动各方面的水平都很低下。二、智障儿童的教育对策(一)开发以生活为核心的课程体系，开展学生的康复训练2007年，(培智学校义务教育课程设置方案〕提出了以生活为核心的教育理念，积极主张我们的教育要从学生的实际生活需要出发，详细的教学活动要以学生已有的生活经历体验为基础，既要使学生在实用生活知识、技能以及习惯等方面得到培养与发展，又要让学生体验愉快的学习经过。简言之，就是学生学习的东西要与他们的生活实际相适应。要以生活为核心，开发、整合课程教育资源，革新教育内容、设计教育方式方法，开展康复训练。(二)改革智障教育的评价体系智障教育效果的衡量，并不在于学生学习了多少系统、复杂的知识，而在于其本身发展的需求得到多大程度的知足，生活能力得到多大程度的提升。比方，智力得到多大程度的开发、行为得到多少矫正、自我服务水平得到多少提高，等等。(三)改革学校教育方式方法1．教育具有针对性在培智学校，有的学生可能学到一定的程度就再很难有进步了。随着年级的上升与正常学生的差距会逐步拉大，这就要请教师每隔一段时间(每季度)对学生进行一次评估。详细标准可参考中国残联编写的(智力残疾儿童系列康复训练〕进行评估。评出优势项和劣势项。针对劣势项制定和调整每月康复计划。康复教师将训练的主要内容、训练中出现的问题及解决的办法，训练反应等情况每周至少进行记录一次。2．把握智障教育的实用性培智学校应给智障学生提供一些日常生活中最实用的技能训练。轻度和中度智障学生的教育，应该知识与技能并重，他们的学习内容要以生活为核心，与生活密切相关。如在学生教洗手时，能够天天在洗漱时拉着孩子的手一起做，并逐步减少协助，可以以把它编成口诀，一边做一边讲，帮助其记忆。(四)改变家长的观念，鼓励家长介入教育康复1．家长介入老师要鼓励家长介入智障儿童的教育康复，不断地向家长教授教育康复的基本知识和缺陷补偿的基本方式方法，让他们切实承当教育的任务。家长的介入，能使他们获得情感的丰富和情绪的稳定，起到很好的心理平衡作用。2．送教上门对身体残疾程度较重不合适入校的智障儿童，老师能够上门服务，定期培训家长，让他们把握相应的专业知识和方式方法，