小学班级管理者如何培养学生合作精神,普通教育论文

小学班级管理者如何培养学生合作精神,普通教育论文摘要：合作是一个人将来发展、适应社会不可或缺的重要素质之一,所以从小培养学生的合作精神非常重要。作为学校教育的重要组成部分,班级管理肩负着培养学生合作精神的重要任务和目的。老师可通过营造气氛、体验教育、家校合作、学科浸透、评价鼓励等途径,培养学生的合作精神,使学生在合作中习得知识,获得成长。本文关键词语：班级管理;合作精神;培养;培养学生的合作精神是班级管理的重要任务和目的。当下的班级管理,存在学生不愿合作、不懂合作等问题,究其原因,既有家庭的因素,又有学校以及社会的因素。那么,怎样在班级管理中培养学生的合作精神呢?笔者进行了一些有益的尝试和探寻求索,下面和大家一起讨论。一、营造气氛班主任要擅长利用班队会、板报以及课堂,积极营造合作的气氛,激发学生合作的欲望。1.借助班级活动营造气氛小学老师,尤其是班主任要擅长利用班队会,积极营造合作的良好气氛,使学生体会到合作的乐趣。如可开展我合作,我快乐系列主题班队会活动:将全班学生分成8个小组,各小组轮流组织主题班队会活动,轮到的小组要策划班队会活动方案,围绕班队会主题进行合理分工,发挥个人特长,同时要互相配合,做到合作无间。通过组织主题班队会活动,既让学生看到个人的风采,又使学生感遭到团队的魅力,体验到我有团队,团队有我,团队因我而精彩的快乐。2.巧设课堂情境营造气氛老师要擅长在课堂上营造宽松、和谐、自主的合作气氛,让学生通过有效的合作学习,激发创新意识,体会合作的受益之处,培养合作能力。如老师能够巧设悬念,精心设疑,让学生主动与同伴合作,深切进入探究所学知识。如教学三角形的面积计算之后,老师给每位学生提供一个斜边长6cm的等腰直角三角形,让学生计算它的面积。对学生而言,求三角形的面积必需要知道它的底和高,而这个三角形不具备相关条件,因而很多学生以为算不出它的面积。老师暗示:一个人解决不了,能不能和同学合作完成呢?话音刚落,学生好似悟出了什么,迫不及待地一起实践操作,很快就得出了答案:。学生沟通时很兴奋,有的讲:把两个这样的三角形拼在一起就变成一个底和高都是6cm的大直角三角形,算出这个大直角三角形的面积再除以2,就知道这个三角形的面积了。有的讲:用4个这样的三角形拼成一个边长是6cm的正方形,计算出正方形的面积再除以4,就能算出这个三角形的面积了。通过这样的活动,学生真正体会到合作的好处,提高了合作能力。二、体验教育通过开展一系列班际和社会实践活动,学生学会合作的方式方法,真切体会到合作的意义,了解合作的价值。1.开展班际沟通,促进合作学习班级之间经常开展丰富多彩的活动,如拔河比赛、多人绑腿接力赛以及多人跳绳比赛等,能促进班级之间的合作,展示班集体协作进取的精神风貌,提高班集体的凝聚力。在活动中,参赛者均需以团队的形式介入,大家只要齐心协力,互相配合,相互鼓励,才能获得好成绩。这种方式加强了班级的团队合作精神和班级之间的沟通,使学生在体验与竞争中感遭到合作的重要性,从别人的成功和自个的失败中汲取经历体验教训。同时,这些赛后的总结与反思,都是后续活动开展的难得珍贵经历体验。2.参加社会实践,加强合作沟通如老师可在3月份组织敬老小组到敬老院看望孤寡老人,陪他们聊天,为他们打理清扫卫生、表演节目;4月份组织环保小组到公园、街道和社区清扫垃圾,去除牛皮癣;5月份组织劳动小组到生态园参观考察,体验生产劳动;6月份组织交警小组协助交警执勤,体验交警的艰苦与责任这些活动为学生提供了广阔的舞台,丰富了学生的活动经历体验。更重要的是,在活动经过中,小组成员之间坦诚沟通、相互尊重,学会怎样把自个融入集体之中,接纳不同的观点,体会到成功合作的快乐,建立融洽的人际关系。三、学科浸透培养学生的合作精神需要全体老师介入,各科老师要合理利用学科课程资源,巧用小组合作等形式,培养学生的合作精神。1.以任务带动小组合作要培养学生的合作精神,在学科教学中,老师要尽可能多地设计小组活动任务。如教学圆的周长时,老师要求学生在8分钟内合作探寻求索圆的周长,详细要求如下:每个小组任意画3个大小不同的圆并剪下来,分别测量其周长和直径,计算出周长除以直径的商(得数保存两位小数),再总结归纳本组的发现。这样的学习任务,促使小组成员明确分工,相互配合。2.以表演促进小组合作课堂教学中,充分利用音乐艺术的集体表演形式,也是一种很好的培养学生合作精神的方式方法。如教学一年级的音乐课(动物讲话〕时,老师根据教学重、难点,让学生用不同的打击乐器为歌曲伴奏。一年级学生很少接触乐器,对乐器的音色了解甚少,如进行个体表演,则比拟单调。老师能够采用分组配乐的形式,让小组成员先在组内讨论哪个同学用什么乐器为哪种动物的叫声配乐,再展示各组的讨论结果,为歌曲现场配乐。这样教学寓教于乐,生动活泼,促进了小组成员之间的合作。四、家校合作家庭教育是学校教育不可或缺的重要组成部分。老师应通过家校合作,浸透合作教育,使家庭与学校互相沟通、互相补充,构成教育合力。1.善用家校网络,浸透合作教育父母是孩子成长的第一任教师,家庭教育对孩子的影响是最早的,而且是最深远的。假如孩子能在民主、合作的家庭气氛中成长,那么孩子与父母合作的愉快经历体验就会成为孩子与别人合作的经历体验。因而,老师可通过家校通、微信以及QQ等形式,加强学校与家庭之间的沟通,让家长及时了解学校开展的各种活动,把握孩子在学校的表现。同时,老师应请家长反应孩子在家里的情况,配合学校在家庭对孩子进行合作教育。2.善用家长学校,浸透合作教育家长学校通过专家讲座等形式,帮助家长把握合作教育的策略和方式方法;利用家教课,组织家长学习教育理论,更新教育观念;通过家长会,改变老师一言堂,家长竖耳听的形式,让家长成为家长会的主人。如在一年级认识你真高兴的家长沟通会上,老师将每4位家长组成一个小组,让每位家长先在组内沟通家教亮点小计谋,然后要求每组推荐一位家长代表进行共享和沟通。家长之间的互动比老师的讲教收获更丰富、更深入,同时家长教育观的改变直接影响和感染孩子,加强孩子的合作意识。五、评价鼓励老师要擅长运用评价的鼓励作用,通太多种形式,提高学生的合作兴趣,加强他们的合作自信心,稳固合作成果。1.个人奉献法如在单元整理与温习中,老师先让学生对单元的知识点进行梳理,找出重点和难点,在组内充分沟通;然后进行班级单元质量检测,测试的成绩假如超过老师预先设定的基础分(通常以上一次班级检测的平均分为参考),学生就能为所在小组博得奖励分,超出多少得多少,低于或与基础分一样的不得奖励分;接着累计小组成员所有的奖励分并计算出平均值,将其作为小组成员本次测试的最终成绩,也就是讲小组的奖励总分越多,每个组员得到的奖励分就越多。这样评价,一是激活了小组成员的潜力,促使每个成员努力为所在小组做奉献,由于个人的表现不仅影响自个,而且影响组内的其他同学;二是鼓励小组成员之间相互合作,优势互补,共同进步。奖励分的多少与每个成员的最终成绩都有关系,这在一定程度上鼓励小组成员齐心协力,共同进步。尤其是在测试前的整理与温习中,优秀的学生往往会主动帮助后进生,进而促进了小组成员之间的合作。2.成果分享法成果分享法通常采用下面两种方式进行:一是以小组的学习成果来评价。小组成员共同完成研究,如合作制作一张思维导图、制定一份春游活动方案或组织一次读书沟通会等,这些研究成果一般采用延迟评价的方式,由老师或其他小组来完成,这样该小组的每个成员都获得同一个等次的成绩。二是以组员个体的成果来评价。在期中或期末质量检测之前,老师应根据检测内容,要求各小组先在组内沟通知识重点、疑难问题等,再按规定的格式自主命题(一般在高年级采用此方式方法),然后通过推磨式进行检测,让小组成员之间交换评分,最后对所有试卷进行复查,并以最高分和最低分的平均分作为小组成员本次检测的成绩。这样评价,既让学生共享到小组的集体智慧,又展现了个人的能力;既鼓励了优等生,又鞭策了后进生,激发学生合作学习的内驱力,加强合作学习的自信心。通过班级管理,学生合作精神培养的实践研究已获得明显成效:一是营造了生生、师生之间互相合作的气氛。学生学会把自个融入集体中,通过适应小集体逐步过渡到适应大集体,培养社会适应能力。同时,师生之间的关系发生了明显变化,趋于平等与民主,班级及学校气氛和谐。二是照顾了学生之间的个体差异。小组成员在活动中学会扬长避短、互相配合,虚心听取别人意见,积极帮助本组成员共同进步。这既锻炼了学生的自我调控能力,又培养了学生擅长