《掌声》教学设计5

本文整理于网络，仅供阅读参照《掌声》教课方案一、教材剖析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子心里很自卑，一个有时的时机让她不得不面对全班同学的眼光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声此后改变了英子的生活态度，她变为了一个开朗爽朗的人，开始“浅笑着面对生活”。课文经过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。文章语言朴素，但在平庸的表达后边饱含着充足的感情。三年级学生年纪小，学生的感情不简单与作品的感情、教师的感情，产生共识。怎样指引学生整体掌握课文内容，认识英子在掌声前后的变化，深刻领悟掌声的含义，是本课的教课重难点。在教课方案上，以英子的心里变化为切入点，经过认真推测要点词句，意会文字背后的声音，在读读谈谈中与文本对话，从而，在情形朗读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延长中升情。二、教课目的1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、状况、慢悠悠、情绪、叙述、一般话、郁闷、踌躇、鼓舞”等词语。2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，领会人物的心里变化，指引学生初步学习归纳文章主要内容的方法。3．理解课文内容，知道人与人之间需要关怀、鼓舞，懂得要主动去关爱、鼓舞他人，也要珍惜他人对自己的关怀与鼓舞。本文整理于网络，仅供阅读参照4、抄录让自己感人的句子。三、教课准备借助画面内容，利用课前讲话沟通，衬着人与人之间需要关爱的感情，以此浸透单元主题思想，为学生走入新课做好感情铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。四、教课过程第一课时一、初读课文，读准字音。1．板书课题（指导“掌”和“声”字的写字要领。）2．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。3．检查念书状况，解决生字词语，读通难的句子。要点指导的词语：静静地、小儿麻木症、落下残疾、忽然间、踌躇、郁闷、由于、似的要点解决的句子：由于她得过小儿麻木症，腿脚落下了残疾，不肯意让人看见她走路的姿势。就在英子刚才站定的那一刻，教室里忽然间响起了掌声，那掌声热情而长久。二、走近人物，感觉“感情”变化。（一）感觉英子的心里变化。1．感觉英子的郁闷、自卑。1）经过讲话沟通引出：“由于她得过小儿麻木症，腿脚落下了残疾，不肯意让他人看见她走路的姿势。”一句领会英子的内本文整理于网络，仅供阅读参照心感情。2）经过句式转变，指引学生感觉这是什么样的英子。相机指导朗诵。由于她得过小儿麻木症，腿脚落下了残疾，（）不肯意让他人看见她走路的姿势。由于她得过小儿麻木症，腿脚落下了残疾，不肯意让人看见她走路的姿势，因此（）2．感觉英子的爽朗、自信。1）再读课文，感觉英子感情的变化。相机指导朗诵。（二）抓英子的感情变化，经过要点词语归纳文章主要内容。1．联合板书，指引学生怀疑。（预设：本来的英子郁闷，后来怎么就变快乐了？）2．阅读课文，归纳英子感情变化原由。3．联合板书梳理课文主要内容。三、品析段落，领会“感情”变化原由。（一）理解英子为何踌躇。指引学生抓住动作、神情描绘领会踌躇背后的难过、无奈。经过指导朗诵，感觉英子的感情。（二）领会两次掌声的含义1．领会第一次掌声的含义。1）抓要点词“忽然间”领会掌声含义。2）请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，指引学生进一步领会掌声的含义，相机指导朗诵。本文整理于网络，仅供阅读参照领会第二次掌声的含义。利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。（三）领会两次掌声给英子带来的变化。（1）比较两次“一摇一晃”的不一样。（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。（四）在领会掌声含义的基础上，进一步完美课文主要内容的归纳。（抓要点词语）四、拓展延长，内化“感情”变化。1．出示原文结尾：人人都需要掌声，特别是当他人身处窘境的时候。让我们珍惜他人掌声，同时也不要忘掉把自己的掌声送给他人。经过填空，训练表达，延长感情。人人都需要（），特别是（）的时候。让我们珍惜他人的（），同时，也不要忘掉把自己的（）送给他人。五、部署作业。第二课时一、回首课文主要内容。二、分段指导有感情地朗诵课文。三、沟通让我感人的语句，并进行摘抄。四、指导学生书写生字。要点指导：“吞”字的上半