《谁本领大》教学设计15篇

《谁本领大》教学设计15篇

《谁的本事大》教学设计1

教材分析：

这篇童话通过风和太阳两次比本事的经过，告知我们各人都有自己的特长和本事，我们肯定要正确地熟悉自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜亮，语言活泼，颇有共性，适合训练同学分角色朗读。

设计理念：

语文课程标准指出：“同学是学习和进展的主体”，“……爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜亮，语言活泼，颇有共性，适合训练同学分角色朗读。二班级同学的奇怪   心强、活泼好动。基于这样的熟悉，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让同学在活动中感悟深刻道理。

关健词：

活动朗读争论感悟

教学目标：

1、认知目标：

懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己和看待别人。

2、技能目标：

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。

3、情感目标：

通过朗读、争论，感受人物的鲜亮形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课，我们连续学习课文《谁的本事大》，上课之前，老师想看看我们班小伴侣谁的本事大，愿不情愿接受挑战？

出示生字卡认读生字。

难过剧烈船夫争吵

脱下裹紧得意正好

简单推动挂帆热极了

呼呼地吹得意地说兴奋地说惊异地说（他读得怎么样，你可以带大家读一读吗）

2、小伴侣们的本事都很大，接下来，我们要去观看特别好玩的竞赛，猜猜选手会是谁呢？（太阳和风）

说得真好，对了，即将登场的就是赫赫出名的太阳先生和大名鼎鼎的风先生。竞赛将要开头了，不过还差个裁判，谁情愿来给他们当裁判呢？这么多小伴侣举手了，那老师就请我们二（2）班的全部小伴侣都来当裁判怎么样？

二、品读课文，感悟本事

（一）学习1~3自然段

1、竞赛开头了，瞧，他们来了。太阳和风（板贴）遇到了一起。猜猜太阳会说什么呢？风又会说什么呢？你觉得他们俩怎么样？看，他们来了。

出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。（指导朗读）

2、正好呀，前面来了一个孩子，第一次竞赛就要开头了。这次竞赛是谁挑起的呢，它想比什么？哪句话告知你的？（板书：让孩子脱下外衣）

出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本事大。”

太阳挑起了竞赛，它想向风挑战，我要听到挑战的味道。

3、风听了是怎么说的呢？

出示：风说：“那还不简单！”为什么风觉得这个竞赛很简单呢？（风觉得它一吹就能把孩子的外衣吹下来）

所以它有没有把握赢?谁来读读这句话。（你有了五成的把握，七成了，嗯，你有了十足的把握）我们一起来读：那还不简单。

4、那风又是怎么做的呢？先请小伴侣自己找一找。

出示：风：说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。

你想风有了十足的把握，一心想赢得竞赛，它吹的时候肯定特别卖力，让我们学着风吹一吹，看看结果怎么样呢？（同学回答）结果事与愿违，那孩子非但没有脱下外衣，反而将外衣裹得更紧了，为什么会裹紧呢，由于他冷。这样的结果风有没有预料到，你从哪里看出来的？谁知，就是没有人知道，那你能读出风的出乎意料吗？谁再来试一试？

5、看到这样的结果啊，一旁的太阳来劲了，它是怎么说的？

出示：太阳对风说：“看我的吧！”

想想太阳这个时候怎么样？就请你来自信地读一读吧。

（好生自信的太阳，好傲慢的太阳）一起来读。

6、那太阳是怎么做的呢？结果怎么样呢？谁来说说？

孩子汗如雨下，迫不及待就把外衣脱了下来，由于它觉得热极了。老师觉得小伴侣们的回答都特别不错。这个太阳先生实在太厉害了，不一会儿就让孩子脱下了外衣，哪个小裁判来宣布一下第一次竞赛的结果，用上上面的句式：第一次太阳和风比的是，结果赢了。（板书：输赢）

谁来给太阳颁个奖呢（板贴），让我们夸一夸太阳先生，一起说：太阳先生，你的本事可真大。

7、分角色朗读

刚刚老师和小伴侣们一起观看了太阳和风的竞赛并完成了第一次竞赛的思维导图，我们的本事可真大，要是我们能亲自来当当太阳和风，那该有多好啊？你们想吗？老师也很想。师生分角色朗读1~3自然段。

8、赢了竞赛的太阳会说些什么呢？你觉得这是一个怎样的太阳？

（二）学习4~8自然段

其次天，他们又碰面了。这么得意的太阳会对风说些什么呢？

出示：“风先生，你还敢同我比本事吗？”

恩，真得意，谁再来得意一下。

得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，不过呢，风啊没有被吓倒，其次次竞赛又要开头了。不过，学习其次次竞赛的时候呢，老师想请小伴侣先自己来学习，学习前先看老师的小要求。

1、自由读4~6自然段

思索：其次次它们比了什么？

2、读后四人一小组争论并完成思维导图：

（1）风其次次施展的什么本事，结果怎样？

（2）太阳其次次施展的什么本事，结果怎样？

（同学依据思维导图回答）其次次竞赛风和太阳又比了什么呢？他们施展的什么本事，结果怎么样呢？咦，老师就不明白了，为什么太阳和风在两次竞赛中用同样的方法比本事，而结果却不一样呢？让我们一起来看这其次次竞赛。

那其次次竞赛是谁挑起的呢？你从哪里知道的，那就请你读读风的话吧。出示：风观察河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本事大。”

那太阳听了怎么说的，怎么做的？

出示太阳说：“这有什么难的！”于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。

4、结果怎么样呢？

出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪再有力气摇船呢！

这个时候的太阳可真是无能为力了，由于太阳光越强，船夫越是热得难过，就没有力气摇船了。

这个时候风呼呼地吹了起来，船夫此时变得怎么样了？兴奋

我想采访一下这位船夫，为什么面对剧烈的太阳你无精打采的？而面对大风，你为什么那么兴奋呢？他兴奋了会怎么喊呢？

出示：船夫兴奋地喊：“起风了！快挂帆吧！”谁来兴奋地读一读，谁再兴奋一下，一起来兴奋一下。

7、那船行得快吗？

出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。

从这句话里的那些词可以看出来？箭飞速

谁来再把这句话读一读，恩，行得挺快的，谁再来快一下，老师仿佛看到飞速行驶的船了。

8、分角色朗读

其次次竞赛啊同样地扣人心弦，老师呀想请一些小伴侣来分角色朗读，谁来读太阳，谁来读风，谁来当船夫，旁白部分其他小伴侣一起来观赏。他们读得怎么样？那就把掌声送给他们。

谁来给我们宣布一下其次次竞赛的结果，请你来颁发奖杯（板贴）。掌声送给风先生

面对这样的结果，太阳有没有想到呢，从哪里看出来的？它惊异地说了什么？

指导朗读：太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不少哇！”

这样的结果，太阳感到太意外了，我们一起来读。

听了太阳的夸奖，风会怎么说呢？

（三）总结：

课文学完了，现在，你知道为什么太阳和风在两次竞赛中用同样的方法比本事，而结果却不一样了吗？

小伴侣们来评评看，谁的本事大。那你想对太阳说什么呢，你想对风说什么呢？你想对全班的同学说什么呢？老师小结：这个好玩的故事告知我们，人各有各的特长，各有各的短处，我们要学会取长补短。（板书：各有所长）

三、小练笔（思维导图）

第三天，风和太阳再次相遇，他们又会说些什么，做些什么呢？你能用思维导图把你要写的内容也许画出来吗？

四、学习写生字

小伴侣的学习本事都很大，那写字本事如何？今日张老师还要带着大家来写一写这个“带”字。

分析带的字形：

2、老师范写

3、同学描红，书写。

《谁的本事大》教学设计2

活动目标

1.运用“……比……更……”的句式清晰地表达比较结果。

2.能够用心倾听，提高语言的记忆力量和思维的灵敏性。

3.体验竟赛性嬉戏的兴奋和欢乐，拓宽学问面。

活动预备

1.阅历预备：幼儿初步会比较不同事物的性能。

2.课件预备：电动车、汽车、火车、飞机、木头、砖块、石头、锤子、猫、羊、牛、长颈鹿图片。

活动过程

一、比一比，引导幼儿进入嬉戏情境。

1.请出两名幼儿，两人比一比身高。

——他们两个人谁比较高？你们还有谁比×××高的吗?

2.引导幼儿不断地身高较高的人，并用“……比……更……”的句式，清楚地说出对比结果，待找出全班最高者结束。

小结：比完身高，今日我们还要玩“谁的本事大?”的嬉戏，对比一下哪种东西性能更强，还要对比一下班上的最强大脑是谁。

二、展现图片，关心幼儿熟识嬉戏规章。

1.出示电动车图片，让幼儿想一想电动车有哪些特性。

——电动车什么本事大?(速度快。)那么比电动车跑得更快的有什么？

2.引导幼儿想一想，并说一说答案，如汽车、火车、飞机等。让幼儿清楚地使用“……比……更……”的句式，如：汽车的速度比摩托车更快；火车的速度比汽车更快；飞机的速度比火车更快。

3.引导幼儿进行争论，总结嬉戏的玩法和规章。

——大家能不能说一下“谁的本事大”的嬉戏是怎么玩的呢？(请幼儿大胆说出自己理解的规章。)

4.玩法:老师依据图片上的物品，给出物品的特性。将幼儿分成两组，依次用“……比……更……”的句式，说出性能更强的物品还有什么。

5.规章:后面的物品要比前面的物品性能更强；要记住并复述前面已接龙的句子。

三、播放图片，引导幼儿参加嬉戏，老师进行指导。

1.依次播放图片，老师给出事物的特性(如“木头硬”)，请两个组依次用“……比……更……”的句式进行接龙；提示幼儿接得越快越好，接得越长越好，接得越精确     越好。

2.让幼儿用心听其他小伴侣的发言，并且发言需要先举手。

3.提示幼儿将同伴说过的句子记住。

4.老师记录下每轮嬉戏的分数。幼儿把握嬉戏玩法后，可让幼儿依据图片自己说出物品的特性。

四、总结嬉戏状况：老师和幼儿一起统计嬉戏的分数，公布嬉戏的最终结果，恭喜获奖者，并表扬在嬉戏中表现优秀或有进步的幼儿。

《谁的本事大》教学设计3

教学目标：

1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己优点和缺点，要正确的看待自己和他人。

2、理解课文大意，能正确、流利、分角色朗读课文。

教学重点、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的把不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

教学预备：课件、幻灯片

第一课时：

一、故事导入，初读感知。

1、讲故事，板书课题。《谁的本事大》

2、看到课题，你有什么问题？

3、请大家带着问题读一读课文，读完之后你明白了什么？

4、反馈，过渡：毕竟是怎样竞赛的，结果又如何？进一步学习。

二、精读指导。（学习第一部分）

1、过渡：先来看看他们的第一次竞赛状况。（自由读1---3自然段。）

2、读完之后你明白了什么？（人物、竞赛缘由、竞赛项目等）

3、他们是怎样进行竞赛的？

4、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

依据回答出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读）

是的，就这么一件小事情，那还不简单！想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

说完这句话后，风是怎样做的，结果又怎样？（说完就“呼呼”的吹了起来，谁知那孩子将外衣裹的更紧了。）“谁知”是什么意思？风以前可能怎么想？读一读风没想到的语气。（指名读、齐读）

5、太阳又是怎么说的、怎么做的？出示：“看我的吧。”从这句话中你感受到了什么？怎样读？（指名读、齐读）“觉得”怎么讲？用这个词说一句话。连起来读一读太阳的表现。

6、小结过渡。谁赢了第一次的竞赛？（奖给太阳一颗星。）

太阳为什么“赢”，风为什么“输”，用“由于┄┄所以┄┄”说一说。

7、分角色朗读第一次竞赛。

8、角色体验：假如你是太阳，你此时的心情怎么样？假如你又是风呢？又有什么准备？

三、学习其次部分4---8段

1、过渡：正像同学们说的那样，其次天他们又遇到了一起，又进行了一次竞赛，这一次谁又会赢呢？同学们专心地读一读四至八自然段。待会儿老师要挑几名读的仔细的同学上来表演。

2、指名上台表演（渗透读的语气）

3、分角色朗读、表演其次部分。

4、评价指正，强化理解。

5、齐读其次部分，并引导质疑。其次次竞赛结束了，谁赢了呢？我们也奖给风一颗星。同学们，看到他们的竞赛经过和竞赛结果，你们有什么问题想问吗？为什么他们两次都用是同样的本事而竞赛结果却不相同呢？得出：（每个人都有优点和缺点，用在不同的.地方，结果可能不一样。）

6、太阳看到风的成果之后，怎样说的？假如你是太阳，你当时可能会怎样说？（指导朗读）带着既惊异又佩服的语气读最终一段话。得出：要正确看待自己和别人。

四、再读全文，总结升华。

1、分角色读全文。

2、学习了这一课，你明白了什么？

3、拓向生活，风和太阳各给人们带来了那些好处和灾难？

4、出示格言：虚心使人进步，傲慢使人落后。

正确熟悉自己，全面看待别人。

尺有所短，寸有所长。

扬长避短，扬帆向前。

5、总结：但愿我们每个人学习了这课之后，不仅能正确的熟悉自己，更能全面的看待他人。而且让自己的优点发扬光大，尽量避开缺点，那么你就是一个有用的人。

五、作业。

1、复述课文。

2、学习了课文之后，有什么想法，写下来。

3、阅读童话故事：《比本事》、《钢笔和墨水》、《骆驼和羊》、《字典公公家里的争吵》。

《谁的本事大》教学设计4

一、教材简析

本课是一篇饶好玩味的童话故事，讲的是风和太阳开头都认为自己本事最大，两次比本事后双方都悟出了道理。告知我们每个人都有自己的特长和本事，肯定要全面正确地熟悉自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本事的缘由、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳其次次比本事的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜亮，语言活泼，颇有共性，适合让同学分角色朗读体验。

二、目标预设

1．分角色朗读课文。

2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本事的，会用“觉得”写一句话。

3．让同学懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己，看待他人。

三、教学重点、难点

重点：抓住共性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。

难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己，看待他人。

四、设计理念

依据教材特点，运用多媒体手段，主要采纳创设情境的方法，实行自主合作、探究学习的方式，让同学相互关心、相互启发，弄清风和太阳是怎样比本事的，有感情地朗读课文，逐步培育同学探究性阅读的力量，开心地完成学习任务。

五、设计思路

《谁的本事大》是一篇饶好玩味的童话故事。讲的是风和太阳通过两次比本事后悟出了道理。故而在进行教学设计时，我大胆地放手让同学自己去“比”，老师则充当引导者的角色，结合同学自己初步的熟悉与学习进行教学。

其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育情感，体验品尝。另外，采纳多种朗读的形式，充分调动起同学学习的乐观性。

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。

2．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。

一、师生谈话，导入新课

1．师：老师知道小伴侣都特别喜爱动画片，那么你觉得在你看的动画片中谁的本事大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、在我们的身边，你觉得谁的本事最大，为什么？

2．今日有两位本事特殊大的伴侣来到我们的课堂上，你们想熟悉他们吗？（边贴图，边说：太阳风）

3．太阳和风是我们生活中离不开的伴侣，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（同学自由说说）

4．这天他俩遇到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（同学自读课文）

【设计意图：用同学喜爱的动画片人物导入课文，能很快吸引同学的留意力，激发他们的学习爱好，通过沟通，既熬炼了同学的说话力量，又为同学自主学习、主动探究创设了肯定的条件。】

二、初读课文，思索问题

1．同学自读课文，边读边思索问题：他们为什么事在争吵呢？

2．指名回答。师板书：谁的本事大

3．你觉得他俩谁的本事大？你们有什么问题呢？（鼓舞同学大胆质疑）

《谁的本事大》教学设计5

教学目标:

1.能够正确、有感情的朗读故事,理解故事内容。

2.凭借文本语言,多媒体课件,知道风和太阳两次比本事的过程。

3.训练同学懂得,每个人都有自己的特长和优点,肯定要正确的熟悉自己,看待别人。

教学重点:

知道故事的内容。

教学难点:

懂得做人的道理。

教学预备:多媒体课件

教学过程:

一、导入

1.这节课,我们连续学习第六课《谁的本事大》,上节课,我们初读了课文,知道了谁和谁比本事的事?(板书:风和太阳)

2.风和太阳比了几次?它们为什么要比本事?

(出示:有一天,风和太阳遇到了一起,都说自己的本事大。指导朗读“都说”这两个字的语气。)

3.那毕竟谁的本事大呢?老师想请小伴侣们来给它们做个评判。快打开课本读一读吧,我们会找到答案的。

二、精读课文

1.毕竟是谁的本事大呢?指名说(板书:各有各的本事)。

2.它们可没有我们小伴侣聪慧,它们比了两次才悟出这个道理,它们两次分别比了什么呢?自由读全文。

3.领教太阳的本事

(1)第一次他们比的是什么?是谁出的题?它们怎么想到这题的呢?

(板书:脱下孩子的衣服)

(2)面对这道题,太阳和风心里分别是怎么想的?

(太阳想:我只要发出剧烈的光,那孩子准会热得受不了,确定会脱下外衣的。

风想:我只要用力吹,还怕那孩子的衣服吹不下来?)

(3)师:嗯,他们都觉得自己的本事大,那它们毕竟是怎么做的呢?到课文中找找它们的行动吧。

(4)依据回答出示:那还不简单!谁来说说这句话(指名读)。

是的,就这么一件小事情,那还不简单。想想究竟该怎样读这句话,谁再来试试。(再指名读)感觉出来了吗?这时候风的态度怎样?(自信,傲慢等)是的,那么我们一起来读读好吗?(齐读)

(5)说完这句话后,风就“呼呼”的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个傲慢的风,小伴侣来当书上的那个小孩子好吗?(师生共同表演、生生表演))

(6)你们知道这是为什么吗?(同学自由回答,是由于风太大,孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的)

(7)齐读其次小节。

(8)看到这一切,太阳是怎么做的?请小伴侣们自己读一读第三小节。

沟通,出示:太阳对风说“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢?(同学自由发挥:傲慢、自信,目中无人等)结果呢?(那孩子觉得热极了,就把外衣脱了下来。)、

(9)指导朗读,齐读第三小节。

(10)从这里看,是谁的本事大呢?但是不是真的呢?我们连续往下看。

4.领教风的本事

(1)其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀?(他特别的得意,是从哪儿看出来的呢?)依据回答出示:其次天,风和太阳又碰大了一起,太阳得意地说:“风先生,你还敢同我竞赛吗?”谁来读读好这句话。指导朗读。

(2)正好风观察河里过来一条船,于是它提出什么建议呢?(让船走得快些)

(3)听到这个提议,太阳的表现是怎样的呢?(同学自学第六小节)

(太阳很傲慢、很有自信,它讲“这有什么难的!”于是太阳又发出剧烈的光,想催船夫用力划船。))

可是它的愿望有没有实现呢?究竟发生了什么事呢?(太阳光越强,船夫越是热得没了力气,他哪儿有力气来摇船呢)

(4)指导朗读:是啊,我们都有同感,夏天太阳光特别剧烈的时候,我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。(生齐读)

(5)这时候,风却“呼呼”地吹了起来,没想到的是,船夫突然变得很兴奋,你们知道为什么吗?(出示课件)

(生:我似乎看到这艘船像箭一样飞速地向前行驶,船的两边溅起了朵朵水花,船夫站在船头,看到船行得这么快,心里也乐开了花。)

师:让我们一起体会一下船夫的欢乐吧!齐读第七小节。

(6)看到这一切,太阳感到怎样?(很惊异)为什么?(由于它总觉得自己比风厉害)它有没有想到这样结果?(没有)谁来读好这句话,出示:风先生,你的本事也不小哇!)

(齐读第八小节,读出太阳惊异的语气。)

5.风和太阳比试了两次,毕竟谁的本事大呢?它们明白了什么?

三、总结课文

是的,我们不能太小看别人的力量,由于人外有人,天外有天。我们每个人都有自己的特长和本事,肯定要全面正确地熟悉自己和看待别人。

作业设计:

1.填空。

课文讲了()和()比本事的事,它们比了()次本事。

它们第一次比(),结果()赢了,它们其次次比(),结果()赢了。

2.小练笔:第三天,风和太阳又遇到了一起,它们又会说些什么?做些什么呢?

板书设计:

谁的本事大

风太阳

脱下孩子的衣服

“呼呼”地吹发出剧烈的光

让船走得快些

结果各有各的本事

教学反思:

“读”是本课教学的重要手段。通过同学带着爱好与问题开展自读、合作读等多种形式的初读,为深化学习课文打下扎实的基础。指导精读时,我让同学先表演后带同学进入竞赛情境,让同学想象人物神情语气,并让同学边读边做动作。课堂气氛活跃轻松,而每次内容完后的过渡和对同学的评价语,我更是精练,力求不重复。一堂课下来,老师教得轻松,同学学得快乐,又读又表演,似是很圆满,可我又觉得少了些什么。细细想来,假如课上对于每次朗读、表演都让同学也参加评价,应当会更有意义吧!引导同学相互评价,更能使学习的整个过程都的确以同学为主体,充分发挥同学的主观能动性。同学在评价的过程中,倾听同学发言,进行评价沟通,深化学习,最终获得学问,这也是布鲁纳所说的“学问学习”的一种手段。

《谁的本事大》教学设计6

【教学要求】

1、学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。

2、能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。

3、让同学懂得各人都有自己的特长和本事，肯定要正确熟悉自己和看待别人。

【教学预备】

图片、生字词卡片。

【教学时间】

3课时

第一课时

一、提出课题，解题。

1、板书课题。

2、解释题意。

二、初读指导。

1、课文有几个自然段？写上序号。

2、借助拼音，自读课文。

3、检查。

⑴出示：

吹催慢强力气挂裹巧

⑵指名读。

⑶争论意思。

⑷试读课文。

⑸齐读课文。

三、描红指导。

各：上下结构，上面是“折文”上宽下窄。

易：上下结构，“日字头”体形瘦小；下面“勿”形体较大。

敢：左右结构，“”下面不能多一点。

挂：“”写法同前，右半部分要长，下均匀。

四、布置作业。

1、读课文三遍，了解课文大意。

2、抄写词语。

其次课时

一、检查复习。

1、指名读课文。

2、默写词语。

二、细读课文。

1、课文写了一件什么事？

2、把课文分成两个部分。

3、依次导读。

学习第一部分：

⑴指名读1—3节。

⑵第1节有几句话？

第1句说了什么？

他们比什么呢？读一读第2、3句。

⑶“正好”是对谁而说的？怎么比本事？

⑷第2自然段有两句话，第一句说了什么？

风的态度怎样？

孩子们的反应怎样？

板书：呼呼地吹

裹得更紧

⑸第3自然段有几句话？

太阳什么态度？

⑹自读第一部分，读出风和太阳的语气。

学习其次部分：

⑴指名读4—9节。

⑵第4自然段说了什么？

“得意”什么意思？

太阳为什么得意？学着太阳得意地说说看。

⑶第5自然段说了什么？

⑷指名读第6自然段。

比较标点：那还不简单！

这有什么难的？

⑸第7自然段。

什么叫“挂帆”？品读，想象船儿扬帆前进的情景。

⑹指名读8、9自然段。

太阳为什么“惊异”？

板书：各有各的本事。

⑺齐读其次部分。

三、总结课文。

课文告知我们什么道理？

四、指导分角色读课文。

五、作业：

练习复述课文。

第三课时

一、指名分角色朗读课文。

二、复述课文。

1、利用板书内容引导同学复述。

2、各人轻声复述。

3、同桌二人交替复述、评议。

4、指名向全班复述。

三、课堂练习。

1、读句子。

2、用“觉得”写一句话。

3、比一比，再组词。

各（）吹（）推（）列（）

条（）次（）难（）烈（）

4、依据课文内容填空。

⑴太阳光越（），船夫越（），船也就走得越（）。

⑵风（）帆，帆（）船，像（）一样飞速地前进。

《谁的本事大》教学设计7

教学目标：

1．分角色朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

3．让同学懂得每个人都有自己的特长与本事，要正确熟悉自己、看待他人。

教学重点、难点：

分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。

课时支配：三课时

第一课时

一、导入故事，据题揭疑。

1．贴出风和太阳的图片，请同学板书他们的名字。

2．你喜爱风还是太阳？你知道它有哪些本事吗？

3．那他们两毕竟谁的本事大呢？

老师送给小伴侣一个故事。《板书：谁的本事大》读题

4．小伴侣，读了这个课题，你有什么疑问？

相机板书：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？

二、初读故事，整体感知。

1．带着这些问题，读读课文。

要求：把字音读精确     ，把句子读通顺，给自然段标上序号。

2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。

3．检查同学是否把课文读通顺。

（1）出示生词卡片。自由认读→小老师领读→开火车读→齐读

（2）逐段指读课文，师生共同正音。

4．同学再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？

5．检查同学整体感知课文的状况。

（估量同学可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”老师相机把那些问题擦掉。）

6．同学再次轻声读课文。

边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次竞赛？哪几个自然段写了他们其次次竞赛？沟通后男女生各读一部分。

三、自主识字，进展力量。

1．出示生字，并认读组词。

2.指导书写。

你觉得哪些字最难写？怎样写好看？依据同学的回答师总结范写。

强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。

推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

同学在书上描红，边描边记。

3．同学在习字册上描红临写。老师巡察指导。

其次课时

一、复习明标

1．开火车读生字词。

2．完成填空：

课文讲了和___________________比本事的事。他们共比了__________次，第_________段到第___________段写的是他们第一次比本事，第_______段到第___________段写的是他们其次次比本事。

3．明标：

那么，风和太阳是怎么比本事的呢？我们连续学习课文。

二、精读课文

1.学习第一次竞赛（1——3）

（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳遇到了一起，都说——自己的本事大。正好，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”

（2）风和太阳面对这第一次竞赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。

沟通：

“那还不简单！”是什么意思？从中看出什么？引导同学体会风的自以为是并指导朗读。

“呼呼”地吹起来。

从中看出什么？谁来做个动作？引导同学体会风的自以为了不起并指导朗读。

结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。

多媒体展现其次段内容，你看明白了什么？

能用“我觉得风……”说几句吗？

指导朗读其次段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？

连续沟通。

“看我的吧。”

从中看出什么？表演读，引导同学体会太阳的自以为是。

“便发出剧烈的光。”

谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。

结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。

多媒体展现第三段内容。

觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。

（3）分角色朗读1——3自然段。

2.学习第2次竞赛（4——8）

过渡：太阳赢了第一次竞赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

（估量同学会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）

［引导同学换位思索，使同学置身其中，对角色的内心有更深切的体验．］

（1）圈圈划划，其次次竞赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？

沟通品读：

太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”指导朗读，读出得意。

太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。

于是，它又发出剧烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。

这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。

（2）想太阳和风竞赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？

沟通：

“可是，太阳光越强，船夫越是热得难过，他哪儿再有力气摇船呢！”

引导同学回忆：酷热的夏天，太阳特别剧烈，假如要你做事，你会怎么样？感受船夫的难过和无精打采，并读出感觉。

船夫兴奋地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。

向同学穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的兴奋及行船之快。

（3）多媒体播放其次次竞赛的过程。

这回你感受到了什么？

分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。

（4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？

沟通出示：

*太阳惊异地说：“风先生，你的本事也不小哇！”

联系上文说说太阳为什么会惊异，指导朗读。

（5）填补空白，深化主题。

出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）

小伴侣，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？（引导同学说出也许意思：我们各有各的本事！）

三、分角色朗读全文。

第三课时

一、齐读全文

二、课本剧表演

1.五人小组安排角色。

2.小组争论你怎么演好你的角色。

3.课堂沟通。

可以说说自己预备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。

4.小组排练。

5.小组上台演出，评比最佳小组急最佳演员。

让同学明确演什么？怎么演？实行小组合作形式进行。

四、拓展延长

1.出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许很多多好玩的故事，《谁的本事大》就是由其中一篇改编的故事。

2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发同学阅读的爱好。

3.鼓舞同学在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感爱好的一个故事读给老师、同学或家人听。

资料链接：伊索寓言：《风与太阳》

北风与太阳两方为谁的能量大相互争辩不休。他们打算，谁能使得行人脱下衣服，谁就成功了。北风一开头就猛烈地刮，路上的行人紧紧裹住自己的衣服，风见此，刮得更猛。行人冷得颤抖，便添加更多衣服。风刮疲乏了，便让位给太阳。太阳最初把温柔的阳光洒向行人，行人脱掉了添加的衣服，太阳接着把剧烈阳光射向大地，行人们开头汗流浃背，慢慢地忍受不了，脱光了衣服，跳到了旁边的河里去洗澡。

这故事说明，劝告往往比强迫更为有效。

《谁的本事大》教学设计8

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。

2、分角色朗读课文，感受人物特点。

3、懂得每个人都又增加的特长和本事，要正确地熟悉自己、看待他人，并且正确地使用自己的本事。

教学重、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文，并很好地将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

教学预备：课件

教学过程：

一、复习导入。

1、今日，我们连续学习一个好玩的童话故事。齐读课题：谁的本事大。

2、我们知道是“风”和“太阳”比本事。（板书：风太阳）

第一次比的是什么？结果怎么样？其次次比的是什么？结果又是怎么样呢？

3、请小伴侣们快速自由读课文，边读边想。（生自由读文）

4、你能完成老师这里的一个填空吗？出示：

课文主要讲了风和太阳比本事。

第一次比的是，结果。（指名说，相机板贴：脱下孩子的外衣。）

其次次比的是，结果。（指名说，相机板贴：让船走得快些。）

二、学习其次部分。

1、那我们先来看看他们的第一场竞赛。风和太阳怎么比的呢？请小伴侣读读第1-3小节。

2、第一场竞赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢？（出示对话）

3、他们竞赛的时候说话的样子你能学一学吗？请同学两人分角色练一练。

4、哪两个小伴侣情愿来学给大家看一看？

5、风啊，太阳啊，我觉得你们俩的口气都挺大的，为什么？

6、沟通：风：我觉得脱下那孩子的外衣太简单了！

太阳：我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意，觉得自己确定赢。

7、其他小伴侣知道他们为什么都这么大的口气吗？

8、沟通：风觉得自己很有把握；风觉得这时区区小事，不再话下；太阳要紧显示显示自己的威力了。

9、你能把风和太阳第一次竞赛的过程表演出来吗？四人一组表演。一生读旁白，一生演孩子。两人扮演风和太阳。

10、生投入表演。

11、第一回合的竞赛结束啦！（板贴：风呼呼地吹；太阳发出剧烈的光。）太阳赢了，我们给他插上一面成功的红旗。

三、学习第三部分

过渡：其次天，他们又进行了其次场竞赛。

1、请同学两个分角色读4-8小节，像刚才那样仔细地读他们的对话。

2、指名分角色练习朗读。

（相机提问：太阳先生，你为什么以这样的口气读呢？看来你们特别得意！出示：得意，齐读。请你们做一做得意的样子！再读这句话。读完4-8小节）

3、风赢了，他是怎么赢的呢？让我们一起来看一看这句话吧！

出示：只见风推着帆，帆推着船，像箭一样飞速地前进。

（1）指名读。

（2）请大家闭上眼睛想象。师述：只见……飞速地前进。睁开眼睛，你们仿佛看到了怎样的画面呢？指名说。

（3）再读。

小结：其次次竞赛，风还是“呼呼地吹”（板贴），太阳又“发出剧烈的光”（板贴），而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。（板贴）

4、假如你是太阳，看到这样的结果，你会怎么想呢？沟通。

5、书上用到了这个词语：惊异。

6、引读：太阳惊异地说：风先生，你的本事也不小啊！

四、总结延长

过渡：是啊，老师也糊涂了，究竟谁的本事大呢？风？太阳？为什么？

1、指名说，并说出理由，引导用到“我觉得。”说话。

2、哦。他们的本事都很大，是各有各的本事。（板书）

3、对比板书：小伴侣们，你们想，两次竞赛，风都是呼呼地吹，太阳都是发出剧烈的光，结果却不一样。为什么?

4、各有各的本事，各有各的用处。

5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚由于两个人的争吵，他们忘了关心船夫，船又慢了下来。你想，这一次他们又会怎样利用自己的特长一起去关心船夫呢？

6、指名说。

7、总结：是啊，我们每个人都又自己的特长，就像太阳和风那样，有本事要用在恰当的地方才能显示出来，才能造福人类。

8、再读课文，边读边想。

9、其实这样的故事和道理还有许多，老师这还有一个故事，叫《骆驼和羊》，请大家读一读，想一想。

《谁的本事大》教学设计9

教学内容：精读课文

1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。2、学习复述课文内容。

教学进程：

一、导入

1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生遇到了一起，于是在他们之间进行了一次竞赛，你们知道他们为什么要竞赛谁的本事的啊呢？（由于他们都说自己的本事大。）

2、出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。

3、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

二、学习新课1－3

过度：是呀，小伴侣真聪慧。究竟他们谁厉害呢？

1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

2、同学自读后进行沟通。（2次）

3、请大家找找，哪几小节讲了第一次竞赛的事情呢？

4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（同学自由读课文后沟通：谁能脱下孩子的衣服。）

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

依据回答出示：那还不简单！是的谁来说说这句话（指名读）

是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，傲慢等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却把衣服裹得更紧了。老师来当那个傲慢的风，小伴侣来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

7、你们知道这是为什么吗？（同学自由回答，是由于风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

8、齐读其次小节。

看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小伴侣自己将第三小节读一读。

沟通：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出剧烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（同学自由发挥：傲慢、自信，目中无人等）

结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

9、齐读第三小节

10、从这里看，是谁的本事大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们连续看下面的

三、学习新课4－9节

1、其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）

依据回答出示：其次天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

2、正好，风观察河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？

3、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（同学自学第六小节）

太阳很傲慢，很有自信，他讲：“这有什么难的！”

出示：“这有什么难的！”“那还不简单！”

比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的，但是表达的方式是不一样的）

指导朗读这两句话。

4

5、齐读第六小节。

6、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？（同学自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

7、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（由于他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本事也不小哇！

8、风这是也说：“看来，我们各有各的的本事。”看了这句话，你们有什么想法呢？（同学自由发挥）齐读句子。

9、小结：是的，我们不能太小看别人的力量，由于人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

四、分角色多种形式朗读课文。

《谁的本事大》教学设计10

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解风和太阳两次竞赛的起因、经过和结果。

3、会用“觉得”来说较完整的句子。

学习过程：

一、创设情境，激趣导入

1、板书课题，全班齐读课题。

2、本课讲谁和谁比本事？板书：风、太阳。

3、风和太阳遇到一起都说自己的本事大，究竟谁的本事大呢？让我们一起走进课文，给他们评一评。

二、学习课文

1、学习第一至第三自然段。

（1）同学齐读，指名读，师生评议。

（2）第一次风和太阳比什么？是谁先发出的挑战？

在同学争论的过程中课件出示：

太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”

指名读，师生评议后再指名读，读出挑战的意味。

（3）风和太阳对这场竞赛的成功有把握吗？从课文中哪些语句可以看出来？

同学自由说，读文中相关语句。

师相机用课件出示：

风说：“那还不简单！”

太阳说：“看我的吧。”

（4）各自练读，体会风和太阳傲慢自满的心情。

（5）指名读，你为什么这样读?引导体会风和太阳的心情并用朗读表现出来。、

（6）风和太阳是怎么做的？结果如何呢？让同学自读其次、三自然段，找出相关的语句来回答。老师指导读出太阳的本事，体会太阳此时的心情。

（7）鼓舞同学用“觉得”说较完整的句子。

（8）分角色朗读第一至第三自然段。

2、学习第四至第八自然段。

过度：其次天他们又遇到了一起，风很不服气，他们又比了一次。这次他们比什么？结果又如何呢?请同学们自读第四至第八自然段，从中查找答案。

（1）同学自由读第四至第八自然段。

（2）小组合作学习。

（3）小组汇报学习成果，在汇报沟通时，适时指导有感情朗读。

〈1〉读出其次次竞赛的激烈。

〈2〉读出风获胜后兴奋的心情和太阳落败后先惊异后绝望的样子。

（4）有感情朗读第四至第八自然段。

三、深化巩固

1、两次竞赛结束后，太阳会怎么夸风？风又怎么夸太阳呢？

2、太阳的本事是什么？风的本事是什么？他们究竟谁的本事大？板书：各有所长。

3、两次竞赛结束后，风和太阳都看到了自己的短处，他们会说什么呢？让同学先练说，再请两位同学上台表演他们进行对话的情景。

4、表演完后，大家体会到了什么？引导同学体会文中揭示的道理。

四、总结课文，拓展延长

1、太阳和风都能真正熟悉自己的短处，看到别人的特长，他们的进步可真大，我们要向他们学习。

2、太阳和风还可以就哪些方面进行比试呢？你能发挥自己的想像，把故事说给大家听吗？老师鼓舞想象丰富的同学。

3、其实，生活中很多东西各有各的本事，你能用〈〈谁的本事大〉〉为题自己编一个小故事吗？下节课回来，看谁编的故事最精彩！

教材分析：

本课是学校语文苏教版第四册第三单元的一篇饶好玩味的童话故事。

这篇童话故事讲的是风和太阳比试本事，由于谁都夸自己的本事大，二者争吵不下，便比谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行使得更快，就算谁的本事大。结果风和太阳各胜一局。故事告知人们每个人都有自己的本事与特长，我们肯定要正确看待自己与别人。全文人物形象鲜亮，语言活泼，适合同学朗读、感悟、表演、体验。

教学构想：

这篇童话故事语言活泼，叙事用拟人的手法来写，读起来生动好玩。依据低班级儿童的认知特点，教学时，我努力创设与训练相结合的情境，让同学入情入境地朗读课文，体会风和太阳各有各的本事和特长，以此激活同学的生活库存，便于同学在和文本对话的过程中丰富语言才智，提升精神人格。

重点指导同学有感情朗读和共性化表演，真正发挥同学的主体作用，提高教学效果。鼓舞同学课后编故事，提高同学的说话力量，培育其想像力和创新精神。

《谁的本事大》教学设计11

一、创设情境，导入新课

1、师：老师这儿有一些词语，谁会读？留意把字音读精确     呦！

[出示词语开火车读]

2、谈话导入

师：这节课，我们连续学习第6课——（齐读课题）。上节课，小伴侣们已经初读了课文，知道了谁和谁比本事？（风和太阳）（出示风和太阳图片）

师：有一天呀，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大，而且它们谁也不愿让步，毕竟是谁的本事大呢？小伴侣们，你们想知道吗？请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

2、同学自读后进行沟通。（出示填空题）（按序出示）

①风和太阳共比了次。

②第几自然段到第几自然段写的是他们第一次比本事。

③第几自然段到第几自然段写的是他们其次次比本事。

二、学习第1-3自然段

1.师：请小伴侣和同桌一起读读第1-3自然段，读后相互说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

同学读后沟通。（板书：脱下孩子的外衣）

2.学习第1自然段

师：谁能来用书上的话告知老师这是谁出的题目？

出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本事大。”

（1）指导读：这句话你觉得应当怎么读？（读出自信的语气）

（2）同桌练习，指名读，齐读。

师：在这一自然段中，还告知了我们风和太阳比本事的缘由，你能找出来读一读吗？

出示：有一天，风和太阳遇到了一起，都说自己的本事大。

指导朗读。

师小结：太阳和风都说自己的本事大，都很傲慢，所以他们打算比本事

3.学习第2、3自然段

师：请小伴侣用自己喜爱的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本事的？

（1）风和太阳对这场比本事的成功，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？（出示：风说：“那还不简单！”太阳对风说：“看我的吧。”）

（指导读风和太阳的话。）

请两个同学分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）

师：老师当那个傲慢的风，小伴侣当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本事的这句话来演一演，好吗？（师生共同表演）

师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

理解“剧烈”。

师：为了赢得成功，太阳也使出了自己的看家本事。那么“剧烈的光”是像现在春天一样的暖和的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最剧烈？（像夏天，有很多强度的光）

师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

（依据同学回答，引导同学说完整的句子。）

同学带头饰分角色朗读，嘉奖读得好的同学。

三、学习第4-8自然段

1.师：其次天，风和太阳又遇到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

出示：其次天，风太阳又遇到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本事吗？”

生回答后，师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？

2.师：第一次比本事太阳赢了，它自然特别得意，就在它得意的时候，风观察河里来了一条船，它突然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本事大”。（出示并引读第5自然段）

师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

3.师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小伴侣自学第六自然段。

依据同学的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简洁）你能读好这句话吗？（生读句子）

师：太阳又使出了自己的看家本事，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

指名说。

师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

你有信念读好这句话吗？

4.师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，我们一起和船夫把话兴奋地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

师：你们知道船夫为什么会变得很兴奋？（指名说）

（出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。）

指导朗读。

5.师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊异）为什么？（由于太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

出示：风先生，你的本事也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊异的语气。

6.师：看来，风的本事也是挺大的，情愿给风奖一颗五角星吗？

7.生带头饰分角色朗读第4-8自然段。

四、拓展延长

1.师：小伴侣们，读了这篇课文后，谁来告知大家风和太阳谁的本事大呀？

（1比1平、比不出凹凸、各有各的本事、一样大……）

师：其实，风和太阳它俩各有各的本事。（板书：各有各的本事）

2.分角色朗读课文。

教材简解:《谁的本事大》是一篇富有童趣的故事，讲了风和太阳两次比本事，最终它们都明白各有各的特长的道理。课文层次分明，难易适中，适合低班级同学学习，让同学在读的过程中明白要正确看待别人的特长和自己的短处。

教学目标：

1.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。

2.分角色朗读课文。

3.懂得每个人都有自己的特长和本事，要正确地熟悉自己，看待他人。

教学重难点：有感情地朗读课文、背诵课文，明白课文中蕴含的道理。

设计理念：语文是一门艺术，也是同学简单感爱好的课程。我们的课堂教学应真正激活同学的学习动机，使其身心获得开心、和谐的进展，才能成为有效的教学活动。关注同学胜利体验的关键是要进展同学的主体性，引导同学自己去体验。

设计思路：初读课文时，我利用提问激趣，导入新课：“风和太阳有什么本事？毕竟谁的本事大呢？”细读课文时，第一次竞赛，我以师生共同分析为主。让同学在老师的带领下，去理解风和太阳的自大、傲慢和目中无人，再引导同学在理解的基础上朗读课文。其次次竞赛，我实行了同学自主学习的模式。由扶到放，有第一次的学习基础，我放手让孩子们自读课文，再填表格，最终选择个别具有代表性的通过投影仪出示。

《谁的本事大》教学设计12

设计思想

1、依据传统的第一课时教学的程序设计，从字词入手，让同学读通读顺课文

2、在不同形式的的朗读中，检测同学的预习状况，培育训练朗读水平。

教材解读

1教材简析

《谁的本事大》是苏教版二班级语文下册的第三单元的一篇寓言故事，讲的是风和太阳开头都认为自己本事最大，两次比本事之后双方都悟出了道理。告知我们每个人都有自己的特长和本事，肯定要正确全面的熟悉自己和看待别人。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜亮，语言活泼，颇有共性，适合同学分觉色朗读。

2、课程目标在本教材中的体现

《谁的本事大》是第一学段（1—2班级）内容。解读本阶段的课程目标，与本节课相关课程目标内容有：

1）喜爱阅读，感受阅读的爱好。

2）学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

3）学习默读，做到不出声，不指读。

4）阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的想法和感受，并乐于与人沟通。

学情分析

1、二班级的孩子已经把握了肯定的朗读力量，初步把握了结合课文和生活实际理解词语的方法，在识字上有肯定学习阅历，能利用旧知学习新知，所以识字教学虽是重点，但不是难点。依据同学已有的生活体验，理解寓言的寓意还有肯定难度，需要指导。

课时目标：

1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式娴熟的认读本课9个生字，会组词。

二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。

2、指导，分段朗读，使同学能精确     标出各自然段序号，能流利、精确     朗读课文。

教学重点：学习生字、词语，熟读课文。

评价方法：

1、目标导向评价策略：对于朗读采纳分小组抽查的评价方法。

2、准时反馈评价策略：对于生字把握采纳当堂抽测的方法。

3、语言评价策略：对同学的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。

教具预备：字卡、ppt

教学过程：

一、看图谈话，导入新课

1、谈话：同学们，请认真观看，图上画的是什么？（相机板书：太阳、风）

2、揭题：今日，太阳和风走到了一起，他们之间会发生怎样的故事呢？我们来学习谁的本事大（板书课题）

3、读课题：

a/齐读课题

b/老师想知道他们比试的内容是什么？（重音：本事）

c/告知我，这场比试要得出怎样的结果？（重音：谁的本事大）

d/小伴侣，读出你们的疑问（读出疑问的语气来，小问号不够弯？）

二、初读课文

1、初读课文：带着疑问，让我们读读课文吧

出示自读要求：

a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。

2、检查读书状况

A同学字（连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读）

B男女生分组读词（指导多音字“得”，裹得得意）

3、师生读课文

1、范读

老师请一个小伴侣和我一起来讲这个故事，在我们讲故事的时候，请你对比，把自己读不准的地方划出来。

2、课文接力，同学读课文，其他同学能听出错误就接着读。

3、指导读重点语句“人物对话”

4、自读课文

三、检查同学整体感知课文状况

填空

三、写字指导

1、受、推、挂

区分形近字

(受、爱)（挂、蛙）

（推、谁、准、难）

教后反思：

《谁的本事大》讲的是风和太阳开头都认为自己本事最大，两次比本事后双方悟出了道理。每个人都有自己的特长和本事，肯定要全面正确地熟悉自己和看待别人。课文符合同学心理进展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜亮，语言活泼，颇有共性，适合让同学进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培育同学的。

课堂教学应真正激活同学的学习动机，使其身心获得开心、和谐的进展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次竞赛时，我以师生共同分析为主。让同学在老师的带领下，引导同学在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学其次次竞赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让同学抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领悟太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，同学朗读得很有激情。

但是，这堂课也有许多不足的地方：

1、课堂设计没有新意。由于根据传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与连接不自然，对同学缺乏吸引，所以同学的爱好也达不到我预想的效果。

2、朗读设计欠缺共性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让同学读书的地方挺多的，如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺共性，所以少了几分颜色。

《谁的本事大》教学设计13

教学过程：

一、复习上节课的内容

1、复习词语，指读，齐读，开火车读。

2、口头完成有关课文内容的填空。

二、学习课文1至3自然段

1、师：太阳和风毕竟谁的本事大呢？小伴侣们想知道它们比本事的过程吗？今日我们连续学习这篇课文。（齐读课题）

2、指名三个同学分别读课文的第1、2、3自然段，其他同学边听边想：太阳和风第一次比本事，谁赢了，谁输了？为什么？

3、读完课文指同学回答刚才提出的问题。

4、学习第1段：a、齐读这一段，问：这一段告知我们什么？“都说”说明白什么？

b、还告知我们什么？板书：脱下孩子的外衣

5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？（出示：那还不简单！）

师：是的，就这么一件小事情，那还不简单。想想究竟该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）

6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却（把衣服裹得更紧了。）（链接图片，看看孩子把衣服裹得更紧了的样子。）板书：裹得更紧了

7、你们知道这是为什么吗？（是由于风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧观看风中的人们裹紧衣服）

8、师：看到这一切，太阳是怎么办的呢？

沟通，出示：太阳对风说：“看我的吧。”这时候太阳的心里是怎样想的呢？结果呢？板书：脱了下来

9、学习完1至3自然段后，分角色朗读课文。（小组内先读，再指1至2组表演）

三、学习课文4至8自然段

师：从第一次竞赛来看，是太阳的本事大，但是不是真的呢？（不是）（对，它们还要进行其次回合的竞赛，比什么？）（同学齐回答）

出示思索内容，边听边思索问题

1、其次天他们又遇到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他特别的得意，是从哪儿看出来的呢？）依据回答出示：其次天，风和太阳又遇到了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我竞赛吗？”抓住“得意”一词指导朗读。读好太阳的话）

2、正好，风观察河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（板书：让船走得快些）

3、师：此时太阳很傲慢，很有自信，他讲仿读这一句。（标注意点词语：又）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）究竟发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢）。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！（出示PPT图片并板书：哪有力气摇船）

4、齐读第六小节。

5、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很兴奋，你们知道是为什么吗？，（读好船夫的话：“起风了，快挂帆吧！”）

出示小船：想象一下，此时船的前进速度会怎样？出示课文：只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进。”说说应当怎样读这句话，观看课文中的PPT动画。

6、看到这一切，太阳感到怎样？为什么？他有没有想到这样的结果？（“风先生，你的本事也不小哇！”）指导朗读这句话，读出惊异的语气。

7、比较：太阳在其次次比本事之前和比之后态度的变化。想象一下：风这时会说些什么？

8、分角色朗读课文4至8段。

四、小结：通过太阳和风两次比本事，你觉得是谁的本事大？为什么？你明白了什么？

五：拓展练习：

1、在我们的日常生活中，太阳和风都给人类带来了很多的好处，假如你是太阳或者是风，你会为人类做些什么呢？想一想，说一说：

假如我是太阳，我会（）

假如我是风，我会（）

2、小练笔：第三天风和太阳又遇到了一起，它们又会说些什么，做些什么呢？

板书：

谁的本事大

比几次比什么结果

一让孩子脱下衣服太阳胜

二让船走得快一些风胜

各有各的本事

教材分析

苏教版学校语文二班级下册课文《谁的本事大》。这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开头都认为自己的本事最大，通过两次比本事后双方都悟出了道理：每个人都有自己的特长和本事。从而也告知我们每个人都有自己的特长和本事，肯定要全面正确地熟悉自己和看待别人。我在课堂中借助读、讲、问答、自由沟通等形式绽开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。本课教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意，懂得课文中的道理。

学情分析

本文的内容生动好玩，富有戏剧性，同学较喜爱阅读。课文蕴含的道理同学也能较简单的悟出。但文中表现角色共性特点的语句，需要老师引导同学才能较深刻地理解。

教学目标

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样比本事的。

4、抓住共性化的语言，通过分角色朗读来体会风和太阳的心理。

5、理解故事背后所蕴含的哲理：各人有各人的本事，不能只看到自己的特长，而看不到自己的不足。

重点难点：

1、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么样