传统文化进校园实施方案

传统文化进校园实施方案推举文章高三语文教师工作总结文章热度：纪念红军长征的意义热度：个人思想汇报10篇热度：党员第三进度思想汇报热度：开学第一课传统文化进校园活动必需遵循教育规律,必需效劳学生身心安康成长,必需效劳教育教学。下面是我为大家整理的传统文化进校园实施方案，一起来看看吧!传统文化进校园实施方案一一、指导思想随着我国课程改革的深入进展，校本课程的开发已成为我国课程改革领域内的一个重要课题。我校依据国家、地方、学校三级课程实施打算，依据学校的办学目标，打算以校本课程的开发为突破口，依托古城自然人文资源，进展校本课程的争论和实践，逐步形成基于古城风土人情和学校特色相融合的学校课程活动教育，以此带动学校各方面的进展，全面提升学校的办学层次。二、课程设计的创意(一)开发校本课程教育功能，充分挖掘古城风土人情教育活动的教育价值，弘扬民族精神，促进学生综合素养的提高。(二)校本课程能营造校园良好的争论气氛，为每一位教师的成长搭建舞台，促进教师专业化进展。(三)以古城风土人情教育特色提升学校的知名度，促进学校办学特色的形成。三、课程目标设计(一)课程开发的学生进展目标课程开发的学生进展总目标：通过校本课程古城的风土人情的设计，引导学生走进古城浚县：用眼去观看;用耳去倾听;用脑去思考;用手去创作。使学生生疏古城、生疏古城、宠爱古城、保护古镇城。从而增加古城后人的骄傲感，进而培育学生宠爱家乡、宠爱人民的思想感情。具体目标有：1、了解水乡古城深厚的文化底蕴，感受丰富的水乡文化，激发学生主动了解、探究家乡风俗的意识和实际行动。2、在活动中，引导学生学会交往与合作，在不断的探究性学习中，批判地继承古城民俗的优良传统，表达立志为家乡效劳的宏大志向。3、培育自信乐观的生活意识，不断地提高文化品位和审美情趣，渐渐生疏外乡文化资源的丰厚，激发学生爱祖国爱家乡的情感。二、实施目标：1、校本课程要表达根底性：根底教育要重视根底，校本课程将立足于打好学生文化根底、品德根底、身心根底为目标。全面进展学生的力量，促进学生对学科学问的综合和运用。2、校本课程要表达进展性：依据学校实际状况，兼顾到每个学生的进展需要，树立着眼于学生进展的教育价值观，把为学生的进展效劳当作校本课程的根本价值取向。3、校本课程要表达现实性：校本课程是依据学校的实际状况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力气来完成，目标不能远离实际。4、校本课程要表达主体性：校本课程的主体性表达在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，留意学生的反响信息，不断依据学生的需要完善优化校本课程。四、校本课程争论内容和范围争论对象的总体范围主要指千年古城——包括独特的家乡风光，幽静的自然环境;也包括淳朴的民风，底蕴深厚的文化。实践活动型校本课程主要内容具体是：第一类环境文化(一)民间艺术 杨纪屯的泥咕咕(二)人间社火 主要有杂戏、杂耍、武术表演。(三)名胜古迹——文治阁、升仙塔、天宁寺等。其次类民俗文化(一)概述——地理环境、名优特产。(二)历史故事——隋末李密。(三)风俗习惯——祭神、祭祖、婚嫁等。(四)古庙会——庙会习俗、庙会上的拴娃娃、庙会音乐第三类传承文化(一)泥塑艺术——泥塑制作的过程、怎样制作成泥塑的技艺以及制作的技巧。第四类生态文化(一)关注环境、关注环保——针对身边的各种环境问题和生态危机，开展各种社会实践活动(主题班队活动、黑板报、学问竞赛、社区活动等)。(二)关注古城旅游事业——由学校少先队带着“雏鹰导游团”同学，利用节假日为游客做小向导;乐观发动学生为古镇旅游出谋划策。五、校本课程的具体实施(一)课程的开发校本课程是根底教育课程改革的组成局部，搞好校本课程的开发是落实课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的进展、教师专业的进展、学生共性的进展，供给了的舞台。所以我校依据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及古城浚县的资源优势，认真做好校本课程的开发与争论。1、教师开发课程的过程认真学习校本课程开发的有关资料，统一生疏，明确目标，加强理论学习，乐观参与课程的开发。收集有关古城浚县文化方面的资料：古城自然环境、古城的名胜古迹、古城丰厚的文化、古城的人文风情、古城风俗习惯。确定学校校本课程开发方案，确定学校的校本课程开发主题——“古城的风土人情”。古城的资源我们要好好利用，编写教材时我们一是将用学生的习作来介绍古城，激发起学生对家乡的宠爱;二是我们充分利用古城的资源开展教育活动，在教材编写时融入多种实践活动，培育学生多方面兴趣爱好。如摄影、小导游、环保小卫士等。教材使用对象：中学。2、学生开发课程的过程召开学生发动大会，宣传建设校园文化的意义和目的，让学生对古城风土人情有初步的生疏。发动学生收集有关古城文化方面的资料，以班级为单位进展整理。成立学校争论杨桥古城文化活动兴趣小组，将古城文化与综合实践活动有机结合，增加了综合实践活动的争论范围。(二)课程的实施1、成立校本课程开发小组。2、成立编委会。古城文化与学生综合素养提高的争论——《走进古城—浚县》3、课程开发的规划①预备阶段，确定校本课程开发方案，收集资料。②拟定校本课程教材的编写工作。③使用编写的教材，并征集意见。④完善、修改校本教材，并正式定稿。4、制定打算，确保课时。学校依据上级要求将校本课程的实施纳入了具体的课堂教学打算，每2周安排一课时，时间确定在周三下午的第三节课，要求课程活动与班队活动相结合，由班主任教师担当这门课程的教学。5、探究课程评价机制。(1)教师评价。评价内容①对教师的备课笔记、教学争论状况进展客观的评价。②对教师实施过程的中动态生成性资源及其创行为进展鼓励评价③对教师完成课程打算的状况进展评价。评价方法①教师自我评价。②学生民主测评。(2)学生的评价评价内容①学生参与活动。②学生力量的提升状况③情感体验状况。④获得成果的状况，包括收集信息的数量、质量、制造性成果。评价方法①学生自评互评。②教师对学生评价，承受书面学问和实践活动成果相结合③家长助评，承受“家长助评表”，让学生家长依据各项内容对子女各方面表现进展星级评定，最终对如何教育孩子提出一些合理的建议或意见。六、课程开发的初步成效和进展预想1、构建校本课程。在充分挖掘古城资源根底上，学校发挥全体师生的才智，大胆实践、探究，以“环境文化、民俗文化、传承文化”等为主要内容的校本课程根本形成，并确立了校本课程开发与实施的根本理念、课程目标、课程构造、实施内容和评价方法。2、教师教育观念转变，科研力量得到提高。我们以“传承优秀古城文化的教育思想”为指导，四位教师都参与了古城文化教育活动方案教材的编写任务，每位教师都担当了方案实践指导任务，“以人进展为本”的教育理念在教师的头脑中逐步形成，教师的指导力量也在朝科学化方向进展。3、开阔学生视野，综合素养得到进展。校本课程的活动带来了学生多方面的变化：1、它充分引导学生与社会、社区接触，学生有了课堂上得不到的多种生活体验，各种力量也都得到和谐的进展，每逢节假日，小导游们活泼在古城的景点、街头，带着游客领会水乡的风貌神韵。他们用真诚的态度、生动的语言骄傲地向游客介绍古镇的景点和风土人情，述说一个个动人的故事。2、小记者的作品也充分展现了古城的自然环境.人文风情、、„„同时学校也预备出版了全部由学生作品集合的《走进古城—浚县》一书。学校“小记者”、“小导游”队伍的进展，更是增加了宣传的古城文化的力度。4、进展预想：标准校本课程，创立学校特色。今后我们要进一步把校本课程融入办学目标和工作思路，要让我们的校本课程能成为学校的亮点、品牌，得到学校每个人，社会各界人士的认可、赏识，逐步形成学校办学特色。我们必需得标准课程的进一步开发，在“古城风土人情”上做足文章，让它能安康有序地成长。同时我们也期望得到各界、各部门更多的重视扶持，以求得更多的“古城人”共同关注我们的家园——古城的进展。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”校本课程只有根植于生活的土壤中，立足于反映具有地方特色的课程资源，才能开出娇艳的花朵，散发出迷人的芳香。传统文化进校园实施方案二一、指导思想文化作为人类活动的结晶，集中反映了民族精神、民族生活和民族阅历。每一部宏大的作品都来自于时代、民族、国家以及整个人类进步进展的深刻关心与思考，承载和传递着民族的血液和精华，是特定历史时期社会生活的百科全书。《国家“十一五”时期文化进展规划纲要》指出，今后中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容，要在有条件的小学开设书法、绘画、武术等课程，以加强中国传统文化的教育。胡锦涛同志在美国耶鲁大学演讲时指出：“一个民族的文化，往往分散着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，也往往积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。”基于以上生疏，着眼于全面推动素养教育，深化人文素养教育，努力加强小学生传统文化教育，加强学生的特长培育，敬重学生的共性发展，坚持以引导鼓励为主、多方面渗透熏陶的原则，实行结合各科教学、融入校本课程、融入少先队活动、链接闲暇教育等方式乐观开展古诗文诵读、传统美德和礼仪教育、革命传统教育、国画、书法、篆刻、天文、武术、象棋、戏曲、舞蹈、民族乐器和古乐赏识等活动。各单位要充分生疏开展“中华传统文化进校园、进课堂”活动的重要意义，以此提升小学生传统文化素养。二、我们的思考1、重要性“盖幸运者最能显露恶德，而厄运最能显露美德。”当今中国的青少年，他们生在和平年月，长在太平盛世，没有经受战斗、动乱、饥饿和瘟疫等困难困苦，在阳光雨露中成长。改革开放以后，社会进入转型时期，在市场经济的大潮中，东西文化猛烈碰撞，人们的价值观念发生了深刻的变化，社会上物欲横流，这一切都构成了不利于青少年安康成长的背景，使得局部青少年丧失比较和鉴别力量，极易迷失方向。如何有效地教育好孩子，是我们面临着的一个重要的社会问题。青少年是社会的将来，树德立志问题是压倒一切的教育核心问题，是教育工作者长期的奋斗目标。国家间的竞争就是人才的竞争，西方国家早就瞄上了中国的人才资源，他们凭借其雄厚的经济实力，不惜重金，抢挖我们的精英人才。西方精神文化产品的进入，实际上就是文化渗透，用他们的价值观来影响我们的青少年。在这场关系国运兴衰的斗争中，我们并非束手无策，我们除了要连续坚持用各种常规思想教育手段外，还必需拿起得天独厚的中国优秀传统文化的精神武器，不懈地教化和熏陶我们的后代。2、丰富的内涵中华民族的历史进展连绵五千年，积存了丰厚的精神财宝，它是中华民族才智的结晶，也是中华民族精神的表达，它的博大精深早已令世界折服。今日它仍在国家建设和社会生活中发挥作用，也为世界各国所借鉴，这在四大文明古国中是绝无仅有的。以中国传统文化为核心的东方文明领先世界数千年，这是不争的事实，更是中华民族的荣耀与骄傲。中国传统文化不仅是唐诗、宋词和元曲，它还涵盖了哲学、政治、经济等全部的社会领域。它教给人们道德伦理、风俗礼仪和修身、齐家、治国、平天下的道理，从中表达了中华民族传统的人生观、价值观、道德观和审美观。正是中国优秀传统文化教化着世世代代的炎黄子孙，铸就了中华民族勤劳勇敢、朴实无华、明礼守信、宠爱和平、不畏强暴、自强不息的民族秉性。中国传统文化不仅极大地丰富了人类的文化宝库，它也是取之不尽的思想宝藏。面对如此无价的民族珍宝，我们没有任何理由不充分开掘它来教化子孙，塑造时代龙的传人。固然，中国传统文化也得在批判中继承，在继承中进展，要与时俱进，不断地完善与进展。三、目标与内容目标：1、传承中国几千年的传统文明;2、了解中国传统文化的内容、表现形式;3、依据自己的兴趣爱好学习有关的传统文化;4、知道中国传统文化对提高中华民族分散力的重要性。内容：1、中国书法艺术2、中国传统戏剧(京剧、沪剧、越剧)3、中国传统绘画艺术(国画)4、中国陶瓷文化5、中国民族服装6、中国茶文化7、中国酒文化8、中国传统文学艺术(唐诗、宋词)9、中国民族音乐(含民族器乐)四、我们的设想与做法设想：针对青少年学生思想品德的需要，除思想品德课外，我们觉得还应对语文等课程、教材做相应的改革和调整，突出重点，强化中华传统文化精神的教育。教学形式应力求生动活泼，留意实效。可精选体现中华优秀传统文化精神题材的专题视听资料(或反映有关中国历代杰出人物的生平事迹，或呈现祖国壮丽山河、风土人情、历史文化的资料)加以编辑整理，形成系列教材，有打算地纳入德育课堂。此外，学校要利用各种形式，有目的地强化学生对中国传统文化精神的认知，通过中国传统文化的教育让小学生了解祖国绚烂的文化，悠久的历史，传承中华传统文化，有助于增加民族骄傲感，激发宠爱祖国的情感。让我们的学生做一个了解祖国传统文化的中国人。做法：1、结合课程改革，开设拓展课与探究课，开发校本课程。2、营造中国传统文化教育的气氛，如学校文化布置、进展中国传统文化节(书画展、茶艺节、民族服装表演、唐诗宋词吟颂竞赛、民族音乐表演等)3、组建实施传统文化教育的师资队伍，主要由班主任、语文教师、品德与社会课教师、音乐美术、拓展课探究课教师组成。通过校本培训、外聘教师等途径培训教师。4、通过《学校开展中华传统文化教育的实践争论》课题的开展，提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。传统文化进校园实施方案三一、指导思想文化作为人类活动的结晶，集中反映了民族精神、民族生活和民族阅历。每一部宏大的作品都来自于时代、民族、国家以及整个人类进步进展的深刻关心与思考，承载和传递着民族的血液和精华，是特定历史时期社会生活的百科全书。《国家“十一五”时期文化进展规划纲要》指出，今后中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容，要在有条件的小学开设书法、绘画、武术等课程，以加强中国传统文化的教育。胡锦涛主席在美国耶鲁大学演讲时指出：“一个民族的文化，往往分散着这个民族对世界和生命的历史认知和现实感受，也往往积淀着这个民族最深层的精神追求和行为准则。基于以上生疏，着眼于全面推动素养教育，深化人文素养教育，努力加强小学生传统文化教育，加强学生的特长培育，敬重学生的共性进展，坚持以引导鼓励为主、多方面渗透熏陶的原则，实行结合各科教学、融入少先队活动、链接闲暇教育等方式乐观开展古诗文诵读、传统美德和礼仪教育、革命传统教育、国画、书法、舞蹈、民族乐器和古乐赏识等活动。学校充分生疏开展“中华传统文化进校园、进课堂”活动的重要意义，以此提升小学生传统文化素养。二、我们的思考1、传统文化的重要性当今中国的青少年，他们生在和平年月，长在太平盛世，没有经受战斗、动乱、饥饿和瘟疫等困难困苦，在阳光雨露中成长。改革开放以后，社会进入转型时期，在市场经济的大潮中，东西文化猛烈碰撞，人们的价值观念发生了深刻的变化，社会上物欲横流，这一切都构成了不利于青少年安康成长的背景，使得局部青少年丧失比较和鉴别力量，极易迷失方向。如何有效地教育好孩子，是我们面临着的一个重要的社会问题。青少年是社会的将来，树德立志问题是压倒一切的教育核心问题，是教育工作者长期的奋斗目标。国家间的竞争就是人才的竞争，西方国家早就瞄上了中国的人才资源，他们凭借其雄厚的经济实力，不惜重金，抢挖我们的精英人才。西方精神文化产品的进入，实际上就是文化渗透，用他们的价值观来影响我们的青少年。在这场关系国运兴衰的斗争中，我们并非束手无策，我们除了要连续坚持用各种常规思想教育手段外，还必需拿起得天独厚的中国优秀传统文化的精神武器，不懈地教化和熏陶我们的后代。2、丰富的内涵中华民族的历史进展连绵五千年，积存了丰厚的精神财宝，它是中华民族才智的结晶，也是中华民族精神的表达，它的博大精深早已令世界折服。今日它仍在国家建设和社会生活中发挥作用，也为世界各国所借鉴，这在四大文明古国中是绝无仅有的。以中国传统文化为核心的东方文明领先世界数千年，这是不争的事实，更是中华民族的荣耀与骄傲。中国传统文化不仅是唐诗、宋词和元曲，它还涵盖了哲学、政治、经济等全部的社会领域。它教给人们道德伦理、风俗礼仪和修身、齐家、治国、平天下的道理，从中表达了中华民族传统的人生观、价值观、道德观和审美观。正是中国优秀传统文化教化着世世代代的炎黄子孙，铸就了中华民族勤劳勇敢、朴实无华、明礼守信、宠爱和平、不畏强暴、自强不息的民族秉性。中国传统文化不仅极大地丰富了人类的文化宝库，它也是取之不尽的思想