小学数学“千米的认识”教学设计　教案1

“千米的认识”教学设计【教学准备】１．本节新课前一周要求学生由父母带领参观运动场跑道，并了解跑道一圈有多长，绕环形跑道2圈半。２．本课前一天要求学生装到操场上先走一走（跑一跑）100米的路程。３．卷尺、秒表、课件【教学目标与策略选择】一、目标确定教材充分尊重学生已有的生活实验，从公路上常见的交通指示牌引出千米，然后向学生展示运动场的跑道通常一圈有多长，跑几圈是1千米，再要求学生在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多长，从而体验出1000米有多长，走（跑）1000米大约要多少时间。实际上，在课前访谈中，我发现只有极个别学生知道1千米=1000米，至于1千米大约有多大，基本没有什么体验。可见，建立1千米１．使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行单位的简单互化。２．利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。３．在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴的交流中体验学习数学的愉悦心情。二、策略选择“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在日常生活中也会耳孺目染有关千米的各种使用信息，因此，“千米”这一观念构建效果的好坏，将直接影响到学生空间观念的形成。因此，在设计本课的教学，我从教材的设计意图和学生的认知规律出发，重组了教学过程，具体用到以下教学策略。1．创设情景：如在课题引入时，通过课件出示湖南省行政区划图，让学生估计从衡阳到长沙有多远，引出千米这个概念，同时也让他们感受千米与生活的紧密联系。2．亲身体验：由于学生平时的生活经验不同，导致他们对1千米大约有多远的认识存在较大差异。教学设计时，我让学生实地观察，亲身体验，从而促使他们在实践中建立“千米”观念，使之终生难忘。3．合作探究：在建立和强化1千米【教学流程设计】一、情景引入１．师：请你估计一下老师手中的粉笔有多长。２．师：请你估计咱们教室前后的距离大约是多少。３．课件出示湖南省行政区划图，用点指热键的方法突出演示衡阳市、长沙市的地理位置。师：如果我准备到长沙去玩，你能替老师估计从衡阳到长沙有多远吗？学生估计后，教师说明衡阳到长沙的路程是186千米。揭题：千米的认识（指出千米可用Km表示）二、探究新知１．了解学生对于千米已有的认识师：你在哪里见到过“千米”这个单位？你对千米有哪些了解？（记录学生典型的回答）生1：我上学时在十字路口的交通标志牌上见过。生2：我在地图上见过。生3：我还知道1000米=1千米。生4：我还知道运动场的跑道一圈是400米，跑2圈半刚好是1千米。……２．亲身体验1千米的长度带领学生到操场上用卷尺量出100米的距离，挑选几位学生在跑道上来回跑5次，并用秒表记录他们跑的时间，然后回到教室。师：课前大家都走（跑）了100米，刚才同学们来回跑了5次，一共是多少米？生：我知道，来回5次，共10次，100×10=1000（米）师：很好，刚才同学们跑的刚好是1千米。千米（也叫公里）是比米大的长度单位，1千米（公里）=1000米。３．强化1千米的观念师：刚才我们已经亲身体验到1千米到底有多远，也知道走1千米大约需多少时间，那么现在请同学们根据你每天回家所经过的路线，估计一下从学校门口出发到哪儿大约是1千米？你是怎样想的？学生估计后，说说推断的思路，然后演示课件，指出从学校出发所走的三条路线分别到衡阳市七中，衡阳市第一人民医院，珠晖区妇幼保健院大约为1千米。三、练习1．选一选，填一填（1）两个公交车站之间的路程大约是500米，衡州市场到新大桥的路程为（）广东路衡州大市场武警支队市七中湘南学联新大桥（2）长江是我国第一大河，世界第三大河，长约6200（），北京到广州的铁路线约长2313（）。（3）飞机每小时飞行的路程大约是（），坐小轿车每小时行的路程大约是（），步行每小时行的路程大约是（）。２．完成第10页的第5题。（同学们相互讨论交流，归纳出总共可有几条