高中物理教学论文-课程标准教科书的特色之一：探究性学习-人教版

PAGEPAGE8用心爱心专心课程标准教科书的特色之一：探究性学习内容提要:以“课程标准”为指导的物理教科书，有三个特色，特色一：探究性学习，特色二：探索性实验，特色三：历史性与现代化的结合。本文以加速度的概念和匀变速直线运动的规律为例,用普通高中课程标准实验教科书(简称课标)《物理》与教科书《物理》(实验修订本,必修)比较的方法,论述课标《物理》教材在物理概念和物理规律的引入和叙述中的突出特色—探究性学习。本文通过以下三个方面论述课标教科书在物理实验方面的特色：实验程序的探索性，实验手段的现代化，实验描述的多样性。历史性与现代化的结合，表现在以下一些栏目：探索者，科学足迹，科学漫步，STS等；还表现在以下内容：科学家介绍，科学家头象，每一个新概念、新单位、新名词出现时括号内有英文注释。关键词：课标，探究性学习，探索性性实验，历史性，现代化，。社会在发展,科技在进步,高中物理教科书也在不断地与时俱进.笔者所历,就有7种,如下:统编高中《物理》课本,1961-1964,笔者作为高中学生学习的课本,内容以学习苏联为主.各省市编《物理》课本,1970-1978,笔者初为人师时所教的课本,”三机一泵”在其中.全日制十年制《物理》试用本,1979.12出版,刚恢复高考时所教的课本,使人面目一新.其中引进好多新科学、新技术.《高级中学物理课本》(甲种本)、(乙种本),1983年11月出版,为区别重点中学与非重点中学而出版的课本,重点中学用甲种本,非重点中学用乙种本,后来规定高考以乙种本知识范围为要求(因甲种本中有的内容乙种本没有),所以大家又都用乙种本.《高中物理》(必修),1990.10出版,是在原乙种本的基础上为适应会考、高考两步走而编写的,淡化重点中学与非重点中学的区别.教科书《物理》(实验修订本,必修高一)(实验修订本,必修加选修高二高三)2002.2出版,书由原来的32K本改为16K本(大本).是为适应素质教育的形势和”3+X”高考的要求而编写的.普通高中课程标准实验教科书(简称课标)《物理》(必修),(选修),2004.5年出版.此课本较前有较大的变动.而且教材的编写出现了多元化,即除人民教育出版社外,尚有《物理通报》杂志社等多家单位编写出版.这是随高考命题多元化(即除国家教育部考试中心命题,尚有上海、江苏、广东等地单独命题)的形势而出现的.纵观几十年来教材和高考的变化,可归纳为:1980年代重双基(基本知识、基本技能),1990年代重能力(物理学科能力为理解能力、推理能力、分析和综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力),2000年代重素质(科学素质、物理素质).本文不能对上述教材全面比较研究,只对课标教科书的特色加以论述.课标教科书的特色很多,本文归纳为主要的三个特色：特色之一：探究性学习,特色之二：探索性实验,特色之三：历史性与现代化的结合，即,重视物理学史知识和物理学家的工作的介绍,强调物理与科学、技术、社会(STS)的关系,尝试与现代技术(如神舟5号出现在习题中)及国际教材接轨(如每一个新概念、新规律出现便标出英语),等等.一、探究性学习——课标教科书的特色之一探究性学习体现在课标教材的前前后后、方方面面,笔者也不能全部论及(这是不可能的),只能举例说明.”麻雀虽小,五脏俱全”,用解剖麻雀的方法加以论述.分别论述在物理概念和物理规律的教学中如何体现探究性学习.（一）关于加速度的概念.1．加速度概念的引入（1）比较教材结构的不同:教科书《物理》(实验修订本,必修)课程标准实验教科书(简称课标)《物理》(必修1)第二章直线运动第一章运动的描述机械运动1质点参考系和坐标系位移和时间的关系2时间和位移运动快慢的描述速度3运动快慢的描述—速度阅读材料:怎样理解瞬时速度4实验用打点计时器测速度速度和时间的关系5速度变化快慢的描述加速度速度改变快慢的描述加速度第二章匀变速直线运动的研究匀变速直线运动的规律1实验研究小车速度随时间变化的规律阅读材料:位移公式的另一种推导2匀变速直线运动的速度与时间的关系七、匀变速直线运动的规律的应用3匀变速直线运动的位移与时间的关系自由落体运动4自由落体运动阅读材料:伽利略对自由落体运动的研究5伽利略对自由落体运动的研究（2）从教材结构可以看出以下变化:第一,把运动学从传统教材(多年如此)的第二章(放在第一章力之后)改为开始的章节,并由1章变为2章.其用意可能在于降低高一物理的初学的难度,即初三进入高一的台阶.因为从历年的教学实践看,高一第一章力难学,特别是摩擦力,静摩擦力与滑动摩擦力的区别,运动方向与相对运动方向的区别,对刚入高一的学生是一个难点,一个下马威,这就是物理教学研究界所说的”台阶论”,是多年没解决的问题,新教材新的思路、新的安排可能提供解决的途径.第二,突出了探究性学习课标《物理》在加速度概念的提出之前,安排了一节实验用打点计时器测速度,目的是让学生用实验探究匀变速直线运动中速度变化快慢的描述,先亲身体验物体运动中速度的变化以及变化的快慢,再给出加速度的概念.虽然《物理》(实验修订本)也有练习使用打点计时器和研究匀变速直线运动的实验,那是放在课本之后,教学中往往在学完本章时才做,这个顺序安排的不同,就把验证性实验改为探索性实验,学生在探究中学习.2．加速度概念的内涵和外延（1）比较在同一节课文中(都是加速度这节)教材叙述的不同.教科书《物理》(实验修订本,必修)教科书(课标)《物理》(必修1)五、速度改变快慢的描述加速度(不到2页)5速度变化快慢的描述加速度(4页多)第一．定义从火车进站和炮弹出筒例子引出加速度的定义先提出思考与讨论:汽车和火车,谁的速度”增加”得比较快?然后从火车进站和炮弹出筒例子引出加速度的定义加速度是表示速度改变快慢的物理量,它等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值.为了描述物体运动速度变化的快慢这一特征,我们引入加速度(accelaration)开阔.并且给出了变化率等于这个公式,使学生能把这个概念应用于其它物理量,无疑是有益的.第四,习题的变化《物理》(实验修订本,必修)和课标课本《物理》(必修1)在加速度这一节后的练习题都是5道,《物理》(实验修订本,必修)中的5题都是传统题,课程标准实验教科书(简称课标)《物理》(必修1)中的5题中有两题是结合新科学、新技术的,其中第3题以”磁悬浮列车”为题材,第4题以”神舟五号载人飞船”为题材.体现了教材的先进性和与时俱进的特色.例如第3题如下:世界上第一条商业运行的磁浮列车—“上海磁浮”已于2003年10月1日正式运营。据报导，上海磁浮全线长33km，全程行驶约7min30s，列车以430km/h的最高速度行驶约30s。如果这30s处于行驶时段的正中，试由这些数据估算列车的加速度。这道题看起来容易,解起来并不是那么简单.学生读过题后不知道从何做起,它不象传统题那样已知条件很明确,要从题中挖掘.根据”这30s处于行驶时段的正中”这一条件,可以用图象帮助分析,v-t图象如图2(430km/h=120m/s,7min30s=450s):v/ms-11200210240450t/s.（二）、关于匀变速直线运动的规律.匀变速直线运动的基本规律有三个:速度时间关系(速度公式):(1)位移时间关系(位移公式):(2)速度位移关系公式:(3)式在(实验修订本,必修)课本上是从加速度的定义式:通过数学变换得来的.新课标教材通过实验探究而得到.探究方法是:用打点计时器或电火花计时器打出做匀速直线运动(如用钩码拉着小车在水平桌面上的运动)的一系列点,然后求出一系列计数点的速度,列出表格,再在座标系中描出一系列的点,再连这些点画出直线.这条直线说明运动物体的速度随时间均匀变化,是匀变速直线运动.而加速度a是直线的斜率,从而得出(1)式.通过探究式学习,不仅得到速度时间关系(速度公式),而且学习计时器的使用,描点画图的方法,总结规律的途径.式在(实验修订本,必修)正文中是通过公式的推导(用平均速度公式和速度时间公式)得到的:.而在课标课本正文是通过图象的”面积”求出的,并且是通过师生对话引入的.在对话中,以学生的语言提出解决求位移的问题的办法:要求如图3所示的匀变速运动的位移,可以把每一段时间都看做匀速运动,分别求出每一段匀速运动的位移—长方形的面积,各个面积之和就接近总的位移,如图4所示,如每一段时间越短,则总面积越接近总位移,如图5所示;每一段时间足够短(看要求的准确度)短,则总面积足够接近总位移;那么,每一段时间无限短,则总面积等于总位移(微积分的思想):如图6所示:位移x用v-t图象下面的梯形面积表示为:.本式中的与上式中的意义是不同的,前者是梯形面积公式,和分别表示梯形的上底和下底;后者表示根据平均速度求位移的公式,表示平均速度.(实验修订本中用图象面积求位移作为阅读教材).vv00t图3图4图5vvv00t图6有条件的学校或学生,可以用电脑的Excel通过列表画图.下面是笔者输入的数据表及画出的图象.第一组是时间间隔为0.1s的图象,第二组是时间间隔为0.05s的图象.表1tv00.380.10.630.20.880.31.110.41.380.51.62图7散点图图8柱形图图9面积图表200.380.050.490.10.630.150.750.20.880.250.990.31.110.351.220.41.330.451.430.51.52图10散点图图11柱形图图12面积图式是由(1)、(2)两式通过解方程组消去时间t而得到的.过程如下:由(1)得:代入(2)式,得:,整理后得(3)式.(两书相同).由于(3)式是从(1)、(2)两式推导而出的,所以又叫推论.由于