精选小学语文教案范文汇总6篇

精选小学语文教案范文汇总6篇精选学校语文教案范文汇总6篇

作为一名老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们精确     把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是我帮大家整理的学校语文教案6篇，盼望能够关心到大家。

学校语文教案篇1

【教材简析】

这篇课文讲的是母亲发觉儿子感冒了，预备按例自己用药给他治病门后又转变了办法，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的力量，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的冲突，让人真实感受到浓浓的母爱。要引导同学全面熟悉母爱，激励同学在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的力量，从生活自理的角度，为人生奠基。

【学情分析】

同学在生活中依靠性较强,独立生活力量较差,学习本课,不但要引导同学全面熟悉母爱,而且要激励同学在生活中时时到处留意磨炼自己，提高独立生活的力量。

【教学目标】

1.熟悉11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。

2.了解课文主要内容,学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的冲突，让同学真实感受到浓浓的母爱。

3.要引导同学全面熟悉母爱，激励同学在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的力量，从生活自理的角度，为人生奠基。

【教学重点】引导同学读懂课文内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,。有感情地朗读课文,感受课文中特别的母爱方式。

【教学难点】有感情地朗读课文,感受课文中特别的母爱方式。

教学过程：

一、背诗导入，质疑母爱

1、背诵《游子吟》同学们，你们会背许多诗歌，刚才我们已经展现了，还记得这一首吗？《游子吟》

2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们暖和，给我们力气。你摔倒了，母亲会---（生接答）你饿了，母亲会----（）你生病了，母亲会---（）

然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。(板题)

二、检查预习，整体感知

1、按要求自由读文。

自读要求：

①自由读课文，把不熟识的词多读几遍，读精确     读流利。

②想想文章写了一件什么事？

2、检查词语朗读状况

打蔫儿拖沓喋喋不休按图索骥

艰涩忐忑担心深深责备聊胜于无

①指名读准词语学会看病教案设计

头两个词文中是描写谁的？（病中的儿子），“打蔫儿”是怎样的？（显得没精神，头抬不起来，）“拖沓”形容什么？（步伐沉重……）这两个词正描写出儿子病时无力的模样。

②师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要----（生接答）

③生活中假如你病了，你的妈妈会怎样做？（生自由回答）但文中的母亲却是怎样做的？

④概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？

三、潜心会文，读懂母爱

（一）创设情境，体会狠心

1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。

2、出示“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不关心他，还给他雪上加霜。”（板书“狠心”）

师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？

生自由回答。（体会“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（让儿子独自看病）

是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以------“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不关心他，还给他雪上加霜”。

3、文中哪些语句详细表现了母亲的狠心呢？生自由答。

出示“这样逼问一个生病的孩子或许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？

（板书：逼问）怎样问才叫逼问？（步步紧追，问了再问）逼问谁？（逼问病中的儿子）

4、师生对读，体会狠心

①我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。

儿子烧的滚烫，我没有立刻给他找药，却逼问他，要他同意独自上医院，这怎能不让人觉得——“我肯定是世上最狠心的母亲…….”

从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？

生：这是个——的母亲，这是个——的母亲（冷漠、残忍）

②分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。

小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他独自去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的打算。我怎能不想——

“我想我肯定是世上最狠心的母亲………..”

5、想像补白，情境写话

播放音乐，分组写话。儿子独自去看病，会遇见什么困难呢？想象一下，

①、在寒冷的大街旁，儿子拖沓着脚步，着急地张望着，出租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着寒冷站在街边等车的,写一段话。

②、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？

③、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的'呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？

6、沟通写话，引读煽情：

同学读自己写的话，引导同学反复读：我想我肯定是世上最狠心的母亲，由于在孩子生病时——

引读：是呀，我想我肯定是世上最狠心的母亲，由于就是想熬炼他——相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，其次次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。

（二）细细感悟，悟痛中爱

1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这究竟是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。（出示）再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？

2、生自由回答。

①（出示：“时间艰涩流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房……收缩成一团。”）

②了解沙漏。知道沙漏是什么吗？（古代一种计算时间的工具）看图，你觉得它的流速快吗？（慢）师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？（板;度日如年忐忑担心、担忧）理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的（担忧、度日如年）

③师：既然时间过得慢，把“艰涩”换成“缓缓”行不行？为什么？(体会母亲在一分一秒中的煎熬)

小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑担心，母亲越忐忑担心，时间越（过得慢）。放慢语速，齐读这段话。

④师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？（痛苦）

师：痛苦到什么程度？（心收缩成一团）

师：这是怎样的痛？（母子连心，揪心的痛）

小结：这种痛苦远远赛过病痛的十倍、二十倍……

（四）想象说话：这时候母亲最伤心什么？（一路上，他摇摇摆晃的走着，会不会有危急呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？）假如你是母亲，这时你最想儿子说什么？

填空：等待的时间是漫长的，非常钟过去了，儿子没有回来，母亲想（），心痛苦的收缩成一团；

二非常钟过去了，儿子还没有回来，母亲想（），心痛苦的又收缩成一团；三非常钟过去了，儿子仍旧没有回来，母亲（），心痛苦的再次收缩成一团；……两个小时过去了，儿子仍旧没有回来，

师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？

小结：这哪里是狠心的母亲，这分明是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！

（四）悟悔中情

你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心立即软了。是啊，孩子…….”你体会到了母亲的什么？（迟疑、懊悔）“我知道应当不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（坚决信念）

四、诗歌诵读，升华母爱

1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？

2、母亲逼着自己的孩子独自去看病，盼望孩子能学会独立生活。表面是狠心、冷漠，内心却迟疑、忐忑担心，这些心理变化都源于对儿子深深的——生接“爱”（看板书画心形）这是一种怎样的爱？（生接）这是一种……

附：板书设计

20*学会看病

做出打算──迟疑不决──心软懊悔──自责担忧──士气回升

学校语文教案篇2

教学目的

1.背诵古诗《春夜喜雨》，理解这首诗的意思。

2.阅读《螳螂捕蝉》，了解更多的成语故事。

3.通过辩论训练做到敢于想别人阐明自己的观点，并且做到言之有理，言之有据。

教学重点

写好给学校的建议信，表达自己的.真情实感。

教学难点

在辩论中围绕自己的论点组织材料。

教具预备

投影片

课时支配

2课时

教学步骤

第一课时

一、读一读，背一背

1.自由读一读这首诗，读不懂的地方画出来。

2.指名读这首诗，老师正音。

3.说说每句诗的意思，不懂的大家争论。

4.有感情地朗读、背诵这首诗。

二、阅读

1.自读这篇短文，想一想，文章讲的是一件什么事情？

2.默读课文，思索：

a.那个年轻的侍卫官是怎样劝告吴王不要攻击楚国的？他这样劝告有什么好处？

b.文章中哪一段文字是写“螳螂捕蝉”的，你从“螳螂捕蝉”这个成语想到了什么？

3.你还听说过哪些成语故事，说给大家听。

其次课时

一、引入课题：中国有句古话，叫作开卷有益，大家是否听说过呢？你们怎么看这个问题？

二、阐明基本观点

1.说说你的观点。

2.持同一个观点的同学可以分在同一个组，沟通一下个人的论据。

三、分组辩论

1.各小组进行辩论。

2.全班辩论。

四、老师总结

1.指出双方说得都很有道理，读书时要留意选择，对于坏书要从反面吸取教训，同样能“开卷有益”。

2.大家评议，选出最佳辩手，发纪念品。

五、谈谈你的体会

1.一般同学发言。

2.最佳辩手发言。

学校语文教案篇3

教学目标：

通过“默读——散读——快速阅读——比较阅读”等形式，品读文中富有感染力的语句，感悟人生经受和世情的巨大变化，体会传统文化对民族的影响。

语文基础学问积累目标：“才疏学浅”、“告罄”的含义和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗犷”“舀”“掰着”“镶嵌”“匮乏”“摈弃”的注音;“长盛不衰”“旱涝保收”“省吃俭用”“五光十色”“眼花缭乱”“严肃其事”“不同凡响”的含义;积累朱用纯《治家格言》“一粥一饭当思来之不易”及专用名词“点彩派”。

口语交际的训练设计目标：概述制粥的过程，比较不同时期喝粥的感受;概括比较与《水乡茶居》的异同。

阅读需要突破的核心问题目标：如何理解稀粥是“贫困的产物，是时间的产物”?稀粥的变化进展是否反映了时代的变迁?

写作训练的借鉴目标：动作、神态描写呈现人物心理。理解“以小见大”的写作方法。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

老师提问：你是否喝过稀粥?请你谈谈喝稀粥的感受。

二、沉醉文本，整体感知

默读课文或小声散读课文，思索：文本告知我们怎样一件事?

同学简要概述文本内容;

一位走南闯北的人，几十年来在不同时期、不同地方吃稀粥，从中反映了自己的人生经受和世情的巨大变化。

三、体验文本、品位语句、理解课文

同学再读课文，圈划文中给自己留下印象深刻的语句，品尝这些语句。

分析品尝课文过程中涉及的需要深化理解的重要问题;

1.少年时代在杭州吃泡饭，也就是稀饭。少女时代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒极少喝到白米粥，喝的最多的是大楂子粥和小米粥。许多年后，和父母去广州，喝道一种别具风味的生鱼片粥，最近，在湖南喝到一种“舂”出来的粥。从喝粥的经受可看出;

(1)粥是中国百姓最常吃的，也很爱吃的食物，在中国粥源源流长。

(2)表达对粥深厚的感情和浓烈的爱好。

2.“一户人家吃三年粥，就可买上一亩田呢。”吃粥与买田有什么关系?这句话意在阐明一个社么道理?

做粥用的米少，这样可以省钱，三年吃粥省下的钱就可以买一亩田。告知我们中国人具有节俭的、勤俭持家创家业的好传统。

四、适时穿插口语交际设计

1.通过比较阅读，用精练的语言概括对各种稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情变化。(穿插在品尝语句过程中，请同学直接回答)

2.想象“我”在吃粥时的心理，假如不吃粥会怎样?

3.可用制表的形式来概括以上内容

地名制粥吃粥的感受世情变迁

江南一带烧泡饭，“把剩下的大米饭搅松，然后用水烧开。”外婆“烧”白米粥，“熄火后的粥是不能立刻就喝的，微微地焖上一阵。”在外婆家喝白米粥，“自然 地清爽可口，就像是白芍药加百合花再加莲子熬出来的汁，滚烫地喝下去好像五脏六腑都被清洗了一遍。”五六十年月(省吃俭用)

北大荒“熬”豌豆糖粥，“熬”上一锅粥，待粥快熟时，把豌豆掺进去，又加上不知从哪弄来的一点白糖。“煮”大楂子粥，“急火煮开锅了，便改为文火焖，焖的时间好像越长越好。”在北大荒喝大楂子粥，“它的米粒饱满又实沉，咬下去富有弹性和韧劲，嚼起来挺过瘾。”喝小米粥，“比之大楂子粥喝起来感觉要温顺些，细腻些……在挂满白霜的土屋里，冰凉的手捧起一碗黄澄澄冒着热气的小米粥，我觉得自己还有足够的力气活下去，热粥一滴滴温热我的身体烤干我的眼泪暖透我的心。”时期(大米粥极偶然才炮制一回)

广州(湖南)熬鱼生粥，“从锅里舀起一勺滚滚的薄粥，对着碗里的生鱼片浇下去……再加少许精盐、胡椒和味精，用筷子翻动搅拌一会”;新会老家亲戚家“煲”具有广东地方家庭特色的粥，“把淘好的米放在罐子里，加了适量的水，再拔罐子放在封好底火的炉子上，……早上起床，只须将预备好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁，还有少量肉末，一起放入罐内，加上些作料”。还有湖南“舂”出来的米粥。其味鲜美无比……一碗粥喝下去周身通达舒服，与世无争、别无他求。在亲戚家喝特色粥，“不但味道芳香爽口，让人喝了一碗还想再喝……而且内容丰富，色泽艳丽。”改革开放年月(稀粥的功能也从一般聊以糊口、解决温饱的有用性，开头迈向对稀粥的审美、观赏，以及精神享受的“高度”。)

4.比较的结果：“我”吃粥从江南一带——北大荒——广州(湖南)，反映了五十年月的人们省吃俭用置产业的心理——时期极偶然炮制，反映物质的贫乏——“改革开放”年月吃粥是审美、观赏、享受，反映了“改革开放”不仅使人民的物质生活丰富起来，而且人民的.精神生活也日益丰富进展起来了。表达了赞美“改革开放”国策给国家和人民带来了巨大变化的思想感情。

(适时指出这样的写作方法是“以小见大”和“对比”，即以“吃粥”这一常见的、普遍的生活小事的变化，通过不同地区、不同年月的制粥方法比较，来反映世情的巨变、国家的进展变化。)

五、延长体会与《水乡茶居》的比较(时间不够可布置选择性作业)

1.相同点

地点相同：都涉及广东省的广州

主题相同：都是反映改革开放使人民生活水平提高，人民的精神面貌和生活情趣有了巨大变化。

写作特点相同：以小见大对比

都运用比方、拟人等生动的语言

A.比方句“叹”茶有如牛的反刍《水乡茶居》这样的“草草杯盘共一欢”，便是水乡生活中的诗《水乡茶居》早粥……真像是一幅点彩派的斑斓绘画《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盘上镶嵌的宝石《稀粥南北味》

B.拟人句大小船只在半醒半睡的小河中摇橹扬帆来去《水乡茶居》皎月静静浸在小河里《水乡茶居》听着灶上锅里咕嘟咕嘟白米翻滚的声音，像是有人唱歌一样《稀粥南北味》改换成天底下顶顶温顺的白米粥《稀粥南北味》

题材相同：散文

2.不同点

叙述方式不同《水乡茶居》以第三人称《稀粥南北味》以第一人称

对比的内容不同《水乡茶居》茶居与城市茶楼茶居与旧时茶楼饮茶与饮酒

《稀粥南北味》与各地制粥吃粥的不同感受作比较

六、布置回家作业

1.造句

不同凡响——才疏学浅——

2.你对“几位外国伴侣，一听稀粥，闻粥色变”想说点什么?

3.采纳以小见大的方法，以日常生活中的一件小事，用不少于三百字的短文，来反映世情变化。(此题仅限于语文成果较好的同学做)

学校语文教案篇4

【学习目标】

1、熟悉11个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

4、培育喜爱大自然的感情。

【教学重难点】

识字写字。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

〖课时目标

1、识字写字。

2、朗读课文。

3、理解课文内容。

〖教学过程

一、谈话导入

二、初读课文

1、同学自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难?

画诞生字词，多读几遍。

3、小组沟通生字词语的状况，通读课文。

4、课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

三、学习生字词

1、出示以下生字词(带拼音的)：

聪慧活泼突然刺眼睛假如总有以后办法

2、指名读。

3、同学认读去掉拼音后的词语：

个别读，小组读，全班读。

4、同学沟通认记生字的方法。

四、学习课文第一自然段

同学们，你们看小松鼠在森林里干什么呀?

假如你是它，在这么漂亮的森林里，看着绿油油的'松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?

指导读句子：

每个松果都那么香，那么可口。

五、指导写字“以、后、更”

六、布置作业

自由读其次至第六自然段，读准字音。

其次课时

〖课时目标

1、懂得植树造林的道理。

2、培育喜爱大自然的感情。

〖教学过程

一、复习引入

1、开火车读本课生字。

2、同学朗读第一自然段。

二、学习课文其次、第三自然段

小松鼠边玩边吃，突然，小松鼠刺眼睛，想起来了!

引读：

假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

(同学自由读句子。)

争论：

读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

指导朗读这句话，留意读出担忧、惊异的语气。

大家想一想，没有了松树，没有了森林，处处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢?住到哪儿去呢?

自由朗读第三自然段。指导朗读。

三、学习第三自然段

你看它在做什么?

假如是你还会怎么做?

齐读第四自然段。

四、学习第五、六自然段

到了春天，小鼠种下的松果怎么样了?

用兴奋的语气读一读本段。

争论：小松鼠在这松树林里过得怎样?

五、写字指导“主、意、总”

六、扩展活动

想象小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎样?

每位同学动手画一幅将来的森林。

学校语文教案篇5

教学目标：

1、学问目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思;理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。

2、情感目标：让同学懂得时时熬炼意志对人的成长的关心与作用。

3、力量目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。

教学难点：

引导同学深化理解列宁所说的话的含义。

教学过程：

一、谈话导入，整体感知

1、课前师生围绕名言、格言绽开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话

“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是由于我可怕它。一个革命者不应当让可怕制服自己。同志，我们应当每天、每时、每刻，到处熬炼自己的意志。”

2、引出课题：登山。

3、了解预习状况。

(1)这段话是谁说的?(结合课件简介列宁)

(2)列宁在什么状况下说这段话的?(初知课文大意)

二、质疑定向，合作探究

1、自由读列宁说的话。

2、读了这段话你最想知道什么?(同学自主提问)

3、老师梳理同学问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?

4、同学合作探究，思索重点问题。

(1)提示学习程序。

查找合作伙伴确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)小组合作学习展现学习成果。

(2)同学自由组合，确定学习方式。

(3)分小组学习，老师巡察指导。

(4)以小组为单位汇报学习成果。

①表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“雄伟””悬崖”“深渊”等词)

小组依据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁…”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。

②朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，老师进行朗读指导。

5、小结小组学习状况。

6、课件展现日出美景，配乐范读15自然段。

7、师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮丽，体会登山的乐趣。

三、绽开辩论，升华熟悉

1、引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的`小路，万一掉下去，后果会不堪设想……那么列宁毕竟该不该走这条小路呢?

2、组织辩论。

(1)自由组成正方反方。

(2)双方各自从课文中找充分的理由。

(3)绽开辩论(老师当辩论会主席，适当点拨)。

3、老师小结。

4、再读列宁的话。

四、迁移运用，拓展延长

1、学了课文，大家肯定深有感受，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导同学学写格言)

2、布置课外作业。

课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)

学校语文教案篇6

一、教学目标：

1．学习6个生字及部分新词，理解课文的内容。

2．理解课文第1自然段按时间挨次写的写和方法。

3．初步体会北国风光的宏伟，培育同学喜爱祖国的思想感情。

二、教学重点及难点：

重点：学习课文第1自然段按时间挨次写的写作方法。

难点：理解部分新词。

三、教学预备：

小黑板、幻灯片、找表示时间的词。

四、教学过程：

（一）揭题

1．（出示课题）齐读，留意“瑞”的翘舌音。

通过课前预习，我们知道“瑞”的意思是。那么瑞雪呢？

2．过渡：课文是怎样描写下雪的？

（二）初读课文

1．听