有关《乌鸦喝水》教案汇总9篇

第第页有关《乌鸦喝水》教案汇总9篇

《乌鸦喝水》教案篇1

教学目标

1．认识8个生字，会写其中的4个。

2．能正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。

3．培育同学的制造性思维技能。

教学重点

认识8个生字和写4个生字。

教学难点

理解课文内容。

教学预备

老师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”试验的用具、材料。

同学：生字卡片。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、故事引入，揭示课题

老师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。老师相机揭示课题，同学读课题。

二、初读课文，认识生字

1．老师引导同学带着问题初读课文，提示同学借助拼音认读不认识的字。

2．同学自由读，相互援助解决遇到的问题。老师巡察，留意援助有困难的同学。

3．四人学习小组用生字卡相互检查生字的认读状况。在此基础上，同学之间相互听读课文，比比谁读得最正确。

4．老师用生字卡抽查同学对生字的掌控状况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。留意鼓舞同学的进步。

三、细读课文，理解文意

1．朗读课文一、二自然段。

抽同学读，其他同学评价。读后出示试验用的瓶子，让同学观测，以援助同学理解“水不多，瓶口又小”的意思。

同学扮乌鸦表演喝不着水的情形，同学通过看表演理解“非常焦急”的意思。

2．朗读三、四自然段。

读完课文后，让一同学依据课文内容做“乌鸦喝水”的试验。用试验援助同学理解课文内容。在试验过程中，老师引导同学观测和动手，理解“衔”、“放”、“慢慢上升”的意思。

3．朗读全文。

4．想想乌鸦还有别的什么方法能喝着水，再和同学沟通。

四、练习写字

1．课件演示字的笔顺，同学跟随书空。

2．老师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。

3．同学先描红，再临写。

4．展示同学写的字，师生共同评价，着重鼓舞同学的进步。

《乌鸦喝水》教案篇2

《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言描绘出乌鸦机智聪慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想方法，就能获得胜利。课文有以下几个特点：

一、所配图画，色调鲜亮，生动形象

１．图画采纳写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪慧可爱的形象，使同学看到图画就喜爱阅读课文。也为同学理解课文描写乌鸦擅长动脑筋想方法作了形象的揭示。

２．所配彩图把文章的线索勾画得特别清楚。乌鸦喝不到水〔水少瓶口小〕，乌鸦想出了一个好方法〔往瓶子里放石子〕，水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。

二、故事简约，含义深刻

这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，给予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法转变的，但水位的高底是可以转变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位上升。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想方法，就能克服困难。”

三、语言简洁，结构严谨

文章开始用“处处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的着急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的缘由；第三段重复运用“看见”，说明小乌鸦擅长观测，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“慢慢”印证“方法”可行。

教学本课可从以下几个方面进行。

一、从图入手，整体感知

１．指导同学观测图画。按图的顺次提出问题：

图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？

乌鸦想出了一个什么方法？

乌鸦怎样喝到了水？让同学初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想方法，放石子→石子多，水上升→喝到了水”这一故事梗概。

２．指导同学初读课文，提示同学留意课又是如何描述图画内容的。初步了解课文内容。

二、细读课文。

解词析句在同学整体感知课文内容的基础上，要让同学逐段细读课文，理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。

１．乌鸦怎么找水喝？〔处处〕“处处”是什么意思？〔可让同学做这里找找那里找找的动作，既让同学理解”处处找”就是找了许多地方，又体会到水很不简单找到。〕

区分“处处”、“到处”

选词填空：①公园里〔〕盛开鲜花。

《乌鸦喝水》教案篇3

教材分析

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简约明白，一班级同学大多听过。

教学重点

在同学已有知识阅历的基础上指导同学读出味道，体会出乌鸦的感情改变。

设计理念

创设实践活动，给同学自主、合作、探究的机会。鼓舞同学质疑问难，开掘同学的制造潜能，激活同学的思维和想像力。尊敬同学的性格，重视同学的自我反思，相互评价，促进同学的进展。着重同学在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学目标

1．感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用慢慢说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3．喜爱这只遇到困难能认真观测、仔细思索的乌鸦。

教学流程

一、复习检测。

1．读词卡。

2．找伙伴游戏连字成词。

【在找伙伴的拍手游戏中巩固认字，激起同学学习爱好，创设轻松开心的学习氛围。】

二、提出问题，合作初步解疑。

1．读课题，质疑，梳理问题。

2．自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。

3．指名读1～3自然段，思索提出的问题。

4．4人小组争论沟通读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让同学在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题。】

三、读中感悟喝不着水的缘由〔学习第一自然段〕。

1．指读第一自然段，思索：乌鸦为什么一开始喝不着水？

2．朗读指导。着重指导处处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水焦急的语气。

3．同学自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导同学在读中熟识课文，理解课文，使同学在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

四、合作探究学习第二、三自然段。

1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。

2．同学自读二、三自然段。

3．四人小组合作讨论乌鸦是怎么喝上水的？边讨论边做试验。

4．沟通合作结果。

【依据同学喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给同学，合作动手做试验，激发爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到以做促读的目的。】

5．理解慢慢一词的含义，能用它说话。

6．指导朗读二、三自然段，同学自我评价。

7．发散思维：假如旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌争论、汇报。

五、学会背诵的技巧。

【留意让同学自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导同学学会巧背。】

你们喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

六、复习巩固。

1．看谁读得最快。

〔1〕乌鸦口渴要喝水。

〔2〕瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出方法喝着了水。

〔3〕夏天到了，天气慢慢热起来了。

【识字是低段班级语文课的教学重点，依据同学记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】

2．看谁写得最好。

kěbànfǎzhǎo

板书设计

乌鸦喝水

水不多

口又小喝不着

放石子喝着

《乌鸦喝水》教案篇4

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．学会本课9个生字。绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3．遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学具预备和帮助活动：投影、生字卡片。

主要板书：

乌鸦喝水

口渴了找水喝

找到水喝不着

想方法喝着水

在困难面前，要开动脑筋想方法

作业安排和设计：

课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。

课外：朗读课文，背诵课文。

教学时间：三课时。

第一课时

一．谈话揭示课题

1．谈话。

小伙伴见过好多的鸟，可你们留意观测了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不漂亮，可它喜爱动脑筋，今日老师和小伙伴一起学习一段有趣的故事。

2．板书课题。

3．教学“乌、鸦、喝”。

二．范读课文

1．乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水遇到了什么困难？它想了什么方法？乌鸦有没有喝着水？请小伙伴听老师读课文，思索问题。

2．老师范读。

三．自读课文，弄清图意，随图文识字

1．自由轻声读，不认识的字多读几遍。

2．看看课文中有几幅图，有几个自然段。

3．检查生字词掌控状况。

〔1〕乌鸦为什么找水喝？

引出“渴”与“喝”比较学习。

〔2〕乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？

引出“面”、“办”，指导写法。

〔3〕乌鸦是怎样想方法的？

引出“围”，掌控笔顺。

〔4〕乌鸦想出了什么方法，哪句话告知我们？

引出“究竟”，指导写法。

〔5〕乌鸦想出了什么方法？

引出“叼来、一颗、慢慢”，指导读音。

指名认读上面的词语。齐读。

四．试读课文

1．师生共同订正读错的地方。

2．指导读好长句。

五．作业

1．正确、流畅地读课文。

2．按笔顺描红。

3．抄写生字。〔两遍〕

第二课时

一．复习检查

1．抽读生字卡片。

2．口头组词。

乌〔〕喝〔〕于〔〕冬〔〕

鸟〔〕渴〔〕干〔〕终〔〕

二．讲读课文

1．讲读第一段。

〔1〕指名读。思索：这一段有几句话？每句话讲了什么？

〔2〕理解重点词句，指导朗读。

a.一只乌鸦口渴了，处处找水喝。

“处处”是什么意思？乌鸦口渴地难过，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“处处”重读。〔老师范读，同学练读〕

b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？

乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？

乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？〔感情读课文〕

〔3〕小结。

a.指名读课文第一段。

b.小结板书。

2．讲读第二段。

〔1〕看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？

〔2〕指名读。

〔3〕乌鸦想出方法来了么？怎么想出来的？

〔4〕比较句子。

哪中说法好？为什么？

a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

b.它叼来小石子，放到瓶子里。

a.瓶子里的水上升了。

b.瓶子里的水慢慢上升了。

〔5〕指导朗读。

〔6〕小结板书。

三．作业

1．口头扩词。

乌〔〕〔〕〔〕办〔〕〔〕〔〕

围〔〕〔〕〔〕终〔〕〔〕〔〕

2．有感情地朗读课文。

第三课时

一．复习检查

1．开火车读生字。

2．指名读课文。

二．指导背诵

引导同学在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。

三．总结课文

1．齐读课文。

2．想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应当向它学习什么。

四．课堂练习

1．看拼音，写词语。

Wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu

2.写笔顺，数笔画。

乌〔〕画喝―――――〔〕画

办――――〔〕画围——―――〔〕画

3．填空。

乌鸦口〔〕了，处处〔〕水〔〕。

乌鸦〔〕着瓶子边走边想，〔〕〔〕出了一个方法。

《乌鸦喝水》教案篇5

一、教学目标

〔一〕进一步让同学理解课文内容，受到遇到困难要动脑想方法的教育。

〔二〕区分3组近义词的不同意思和用法。

二、教学重点

〔一〕进一步理解课文内容。

〔二〕区分3组近义词的不同意思和用法。

三、教学难点

区分3组近义词的不同意思和用法。

四、教学过程

〔一〕听写字词：达到复习巩固的目的。

口渴旁边找水喝水上升

很多处处怎么就

〔二〕进一步理解课文内容。

1．请同学先小声读全文，然后能看图讲一讲乌鸦找水的过程。

2．出示书上的三幅插图，让同学看图把《乌鸦喝水》的故事讲给大家听。

3．说一说：〔培育同学口头表达技能，并且加深对课文理解〕。

〔1〕乌鸦是怎样喝到水的？

〔2〕乌鸦为什么能喝到水？

以上两个问题不一样，第一个问题同学从第四段找答案即可。第二个问题，还有另外一个意思，那就是它遇到困难就积极地动脑筋、想方法、去解决困难，以达到自己的目的。

〔三〕完成课后作业第二题。

1．指名读题目要求。

2．把题目用投影片打出来，让同学读一读题中的句子和括号内的词。

3．让同学独立思索，然后完成这道题，填在书上的括号内。

4．讲一讲，你为什么这么填？〔在这个过程中，区分这三组近义词的不同意思。〕

〔1〕处处：是各处，到处的意思。到处，各处的意思。处处，还有所到之处的意思。用处处一词，能表达到乌鸦口渴得很，找不到水时的`焦急的心情。

〔2〕什么：问的是详细事物。他用的是什么工具？

怎么：问是详细方法。这件事该怎么办呢？

本句填怎么一词，表示看到水而喝不着，自己动脑筋想方法。

〔3〕方法：是指办一件事的方法。

用法：是指运用一种东西的方法。

乌鸦想出方法来了。在这里，乌鸦要喝水，可就是喝不着，怎么办，需要想出解决这个问题的方法，所以用方法一词，而不能用用法。

同学们从这道题，我们可以看出，有时一字之差，词的意思，句子的意思就不同了，所以要用词精确。

〔四〕学习这一课后你有什么收获？

引导同学从两方面回答，一方面是知识方面；另一方面从受到的思想教育方面来谈。

《乌鸦喝水》教案篇6

活动:

乌鸦是怎样喝到水的

设计意图：

《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法来喝到水的，但是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不同有没有关系呢？我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小试验，在探究中了解真相。

活动目标：

1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。

2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。

3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、沟通的乐趣。活动预备：

1、幼儿已熟识乌鸦喝水的故事。

2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶〔各两份〕，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。3、试验记录纸每组一份。

活动过程：

一、提出问题，引起爱好

师：小伙伴们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀？小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。师：那老师今日预备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样？

师：有没有发觉每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，假如加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢？〔幼儿猜想〕

师：那我们来做个小试验吧！四个小伙伴一组，合作完成这个试验，三个小伙伴每人拿一个瓶子做试验，另一个小伙伴负责观测并将试验结果记录下来，等一会儿你们自己商量谁做试验、谁记录。师：那记录的小伙伴怎么记录呢？

师：那我们就采纳打“√”和打“×”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在试验过程中，边做试验边观测，看看会有什么发觉，等一组小伙伴都做好试验了，那请你们把试验的瓶子放到前面的桌子上，好吗？现在请小伙伴们去找一张桌子开始试验吧，不用搬椅子。

二、幼儿第一次操作试验，老师巡回指导。

师：请完成试验的小组把记录纸交给老师，其他的小伙伴把你试验的瓶子拿到前面的桌子上。师：〔和幼儿一起看记录纸〕我们一起来看看他们记录纸上的结果。

师：请小伙伴说一说：你在什么瓶子中加了什么？发觉了什么？〔请个别幼儿说一说〕师：那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢？

三、第二次试验探究，老师观测指导。

师：那究竟是不是这样的呢？我们来做第二个试验，还是和刚才一样的三瓶水，但是里面放的东西是不一样的，把石子换成沙子来做这个试验。

师：在试验之前老师还有一些要求，请大家听认真：还是和刚才一样四人一组，由于沙子比较细，所以老师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮忙，留意不要把沙子洒出来，用筷子时要留意安全，而且这次要请小伙伴自己来取材料了，老师已经帮大家安排好，请每组负责记录的小伙伴来拿沙子，其他小伙伴每人拿一个瓶子，拿好就开始试验，请第一组的小伙伴先来拿〔一组一组跟上〕师：巡回观测指导，直到完成试验

师：请负责记录的小伙伴把记录纸交给老师，其他小伙伴和刚才一样把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水泼出来，渐渐走。师：我们一起来看记录纸，请小伙伴来说一说：你在什么瓶子中加了什么？发觉了什么？〔请个别幼儿〕师：我们一起来看看，第一次的记录

纸和第二次的记录纸上的结果有什么不一样？

师：为什么刚才在红水中加了石子水不能上升到水位线，而现在加了沙子却可以呢？请你和旁边的小伙伴说一说。师：〔出示图片〕我们请小图片来帮个忙，看一看，是不是和小伙伴说的一样的呢？

师：有没有发觉它们有什么不一样呢？

师：对呀！石子之间的缝隙大，所以水量少的红水瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了，乌鸦就喝不到水了；而沙子比较细，缝隙很小，虽然水也流到了缝隙里，但是还能够上升到水位线，乌鸦还是可以喝到水的。

师：在我们的生活中还有许多的材料，课后请大家和班里的其他小伙伴一起去尝试一下，看看还会有什么新的发觉，好吗？

《乌鸦喝水》教案篇7

一、创设情境，激发学习的爱好。

1、孩子们爱看动画片吗？今日老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来观赏吧。〔播放〕

2、动画片真好看，他是依据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》

3、孩子们真聪慧，今日我们就来学习新课《乌鸦喝水》。

〔一)、创设情境，激发学习的爱好。

１、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。

２、做放鞭炮的游戏。检查生词认读状况。

过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。

3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也情愿去吗？下面老师来读读课文，你们留意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？

过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，〔出示词语〕聪慧的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？

〔二〕细读课文，朗读感悟

1．老师依据同学的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。

3．指导同学在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。

灯片一：

一只乌鸦口渴了，处处找水喝。

1．初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。

2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？〔在同学理解“口渴”“处处”的基础上，借机引导同学积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。〕

3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？

灯片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

1．初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。

2．理解：你读了这句话，知道了什么？

〔乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多〕

〔乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼……〕

3．说一说，读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。〔竞赛读，评点读〕

二、自主探究，合作沟通，学习第二、三自然段

１、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？

生１：乌鸦喝到水没有？

生２：乌鸦是怎样喝到水的？

生３：乌鸦想出了什么方法才喝到水？

过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３自然段。

２、乌鸦究竟想出了什么方法呢？把乌鸦想出的方法在书上画出来。

３、小组合作沟通：乌鸦想出了什么方法？〔把你看到的和小组的同学说一说。

５、出示课件：

⑴指导同学朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐烦地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。

⑵留意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！〔一个一个的〕

⑶这一句该怎么读？你们自己读读试一试。〔出示句子〕

指名读。〔问：你为什么这样读？一个一个的？〕〔师：对啦，这真是一只有耐烦的乌鸦，你体会得真好。〕

再指名读〔评价：读得好，是一个一个地放〕〔谁能读得更好一点？〕

６、指导同学朗读感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指导读好这句话。〕

出示课件：

过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么改变呢？

生１：瓶子里的水上升了。

生２：瓶子里的水慢慢上升了。

师：谁来读读这一句。

指名读。

师评价：“慢慢”读得真好，老师似乎看见了水渐渐地上升了。

谁还想读一读？〔指名读〕

师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点渐渐地上升，你读得真不错！

男同学读。

７、小组试验，突破难点

师：我们根据乌鸦的方法来做个试验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会上升？

每组组长做试验，其余同学观测。要求：要一个一个地放，其他的同学观测水有什么改变。

生：水真的上升了。

水怎样上升？

同学通过试验、观测、争论明白：由于石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会上升。

８、仿照练说

师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“慢慢”这个词，比谁想得快、添得准。

天气温和了。

生：天气慢慢温和了。

我长高了。

生：我慢慢长高了。

四周宁静下来。

生：四周慢慢宁静下来。

你们能用“慢慢”自己说一句话吗？

生１：我慢慢长大了。

９、再看课件

现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多兴奋呀，谁来读读这一句？

１０、指名朗读

１１、学习第二自然段。

乌鸦为什么能想到这个方法呢？〔指名读〕

师误读：

乌鸦看到旁边有几块石头，想出方法来了。

生：老师把小石子读成了几块石头。

师顺势提问：小石子和石块有什么区分吗？

生：小石子很小，石块很大。

师：为什么要小石子呢？还要很多小石子？

生１：由于瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。

生２：瓶子里的水不多，假如只有几颗小石子，水就只能上升一点，乌鸦还是喝不到水，许多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。

指名读。〔生生评议，老师评议〕

师：哦，我明白了，乌鸦擅长观测，爱动脑筋，它可真聪慧呀！让我们让我们一起读读这段吧！

三、回来整体，指导背诵

１、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它记住来。

２、那你们就用自己喜爱的方式记一记吧。

看课件，同学练习背诵，全班试背。

四、启发想象，鼓舞创新

１、出示课件

乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。〕

师：假如瓶子旁边没有小石子怎么办呢？

２、同学思索，回答。

生１：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。

生２：乌鸦可以找动物伙伴们来帮忙。

生３：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。

生４：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。

小结：同学们真聪慧，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的方法，这些方法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续沟通。

《乌鸦喝水》教案篇8

教学目的：《乌鸦喝水》讲解并描述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让同学懂得动手动脑的重要性，培育同学自主学习、合作探究的精神，培育同学思索和实践的精神，培育同学的制造技能。

教学过程：

一、创设情景，激发学习爱好

从同学生活实际出发，创设情景。引导同学进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发同学的学习爱好。

1.老师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

同学回答。顺势让同学猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求同学说出理由。〔这一过程，能够让同学轻松掌控“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了同学的语言表达技能。〕

2.老师：今日，老师带来了一个小动物，它是什么呢？〔出示乌鸦模型，板书乌鸦〕看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？同学很快说出“鸟”。想一想，有什么好方法能记住它。

3.老师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题〔出示第一幅挂图，要求同学看图〕，太阳天，乌鸦口渴，处处找水喝。〔同学从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。〕

老师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！〔出示第二幅图，要求同学认真观测。〕大家说一说有什么发觉？〔观测图画同学能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。〕老师一边听同学讲一边演示，使困难一目了然。

4.老师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1.要求同学用预备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲解并描述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学留意观测，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求同学认真听，让同学养成仔细倾听别人发言的好习惯。同学亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过不言而喻。这个活动使同学间接掌控了课文内容。同时，也让同学体会到自己动手亲身实践的重要性。

2.老师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？〔出示第三幅图〕那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？

〔培育同学独立思索和科学探究的精神，启发同学的制造思维，培育同学的制造技能，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：〕

1.小组争论。要求小组成员集思广益。看看还有没有别的方法。老师巡察，随机参加争论。

2.全班沟通，组织评议。

〔要求各组组长汇报争论结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？低班级同学的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经老师点拨，立刻就会有同学辩驳。这就激活了课堂气氛，激发了同学的制造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给同学的发散思维留出了空间，培育了同学的创新精神、制造技能及语言表达技能。〕

三、课堂延伸，拓展思维

1.老师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？〔不仅要求同学想方法，还要求同学从中选优，优中选特〕。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

〔同学回答后，老师予以小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。〕

2.要求同学把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者伙伴听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最末，全班同学整齐地朗读一遍课文。

〔整堂课始终以同学为主体，老师真正成为同学学习的合、促进者。教学还综合运用同学的感官，让同学用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。〕

学校一班级语文教案——教学实录——《乌鸦喝水》教案

师：再看第三幅插图。

(同学看图)

师：请小伙伴想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?

(同学各抒己见。有一同学举手)

师：×××你有什么问题?

生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗?

〔只“引”不“逼”，让同学质疑问难〕

(老师拿出预备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)