2023年-倍的认识教案-3

第页2023倍的认识教案倍的相识教案合集7篇

作为一位兢兢业业的人民老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的倍的相识教案7篇，仅供参考，欢送大家阅读。

倍的相识教案篇1

课题：?倍的相识?

学习目标：

1、理解“一个数是另一个数的几倍〞的含义。

2、初步建立“倍〞的概念。

重点、难点：

重点：理解“一个数是另一个数的几倍〞的含义。

难点：建立“倍〞的概念。

学问链接：

“倍的相识〞是在学生学习了乘除法后进行教学的，是关于乘除法的拓展应用。导学过程：〔4〕照样子圈一圈，完成填空。

〔5〕说一说:白萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系呢？

先独立思索，再把你是怎样想的和同桌说一说。4分钟完成。

3、汇报:

〔1〕摆一摆。〔怎样摆能够一眼看出它们根数的倍数关系？为什么这样摆?〕

〔2〕圈一圈。〔怎样圈的？为什么这样圈？〕

(3)说一说你是怎样想的？谁听清晰了他的想法？

4、引导学生总结：

〔1〕胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。同桌相互说一说。

〔2〕胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。读一读课本，看看你写的是否正确。有疑问吗？

5、检测练习：

〔1〕假设白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？你是怎么想的？

〔2〕假设白萝卜有6个2根呢？8个2根呢？10个2根呢？你能接着往下说吗?请生举例说说。

〔3〕假设白萝卜有20个2根呢？50个2根呢？100个2根呢？你有什么觉察？〔有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。〕

6、拍手嬉戏:

(1)师拍2下，生拍3个2下。

〔2〕男生拍4下，女生拍2个4下。

拍手时留意节奏与停顿。在拍手的过程中，请学生说一说拍手次数间的倍数关系。

〔二〕在改变中，加深对倍的概念的理解。

1、兔妈妈又抱来1个胡萝卜，此时各种萝卜的根数间又有怎样的倍数关系呢?任务提示：

(1)红萝卜根数是胡萝卜的几倍？你是怎样想的？

〔2〕想一想：红萝卜都是和胡萝卜比拟，为什么倍数变了?你觉察了什么？

〔3〕白萝卜和胡萝卜比拟，用小棒摆一摆，看看白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？怎样才能变成整数倍？

先独立思索，再把你的想法和同桌说说。3分钟完成。

2、汇报。引导学生相识到标准发生改变了，倍数也就跟着变了。

〔三〕提炼倍的概念。

我们在比拟各种萝卜的数量的时候，都用到了一个什么字？你是怎样相识倍的？你觉得什么是倍？

引导学生觉察：两个数进行比拟，一个数里包含几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍。

三、稳固练习，加深理解。

1、填空。黄花是红花的5倍。

2、“做一做〞第1题。

圈一圈，完成填空，说一说你是怎么想的?蓝色圆片的个数是黄色圆片的几倍？

3、“做一做〞第2题。

学生读题，提问“第一行的4倍〞是什么意思？再拿出小棒摆一摆，完成填空。

4、解决嬉戏问题，理解“加倍〞的意思,对学生进行不能沉迷“电脑嬉戏〞的教化。

5、举例说一说生活中哪些地方用到了倍。

四、课堂总结。

这节课你学到了什么新学问？

板书设计：

倍的相识

2胡萝卜：2根

6红萝卜：3个2根

红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

10白萝卜：5个2根

白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

倍的相识教案篇2

教材分析

“求一个数是另一个数的几倍〞是苏教版小学数学第四册第八单元的内容。这个教学学问点主要有两个：一是相识“倍〞，理解“倍〞的含义；二是在此根底上，学习“求一个数是另一个数的几倍〞的简洁实际问题。“倍〞的概念是依据乘除学问中“份〞的概念扩展而来，通过两个数量的比拟，由“份〞引出“倍〞，使学生初步相识“倍〞的含义，自主体会到“求一个数是另一个数的几倍〞的方法。在此根底上，教材明确指出：求一个数是另一个数的几倍，“可以用除法计算“。

学情分析

因为在各种练习、测试卷中常常出现有关“倍〞的问题，大局部学生都知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算，但对于“倍〞是什么意思，为什么用除法计算，学生们都不明白。

教学目标

1、学问与实力：结合详细情境理解“倍〞的含义，并学会运用“倍〞的含义解决“求一个数是另一个数的几倍〞的实际问题。

2、过程与方法：在学习过程中体会数学学问之间的联系，开展视察、比拟、抽象、概括和动手操作实力。

3、情感、看法与价值观：进一步体会数学与现实生活的联系，增加学习数学的爱好与信念。

教学重点和难点

教学重点：让学生理解倍的含义。

教学难点：“求一个数是另一个数的几倍〞为什么要用除法来计算。

教学过程

一、课前复习。

看图说一说有几个几，12里面有几个3

二、创设情境，揭示课题。

让学生依据主题图提出数学问题。引导学生从两个数量之间的相差关系切入，然后再进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使学生初步相识到“倍〞是指两个数量之间的关系

三、相识“倍〞。

1、首次感知“倍〞的含义

课件出示2朵蓝花，6朵黄花。把2朵蓝花看成一份并把它圈一圈，那么黄花有这样的几份呢？

老师揭示：把2朵蓝花看成1份，黄花有这样的3份，就可以说，黄花的朵数是蓝花的3倍。

2、再次感知“倍〞的含义

削减2朵黄花，问学生，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？为什么？再削减2朵呢？

3、老师再添上一朵蓝花，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？

通过这三个步骤，让学生明白，要答复黄花的朵数是蓝花的几倍，首先要先看蓝花有几朵为一份，再看黄花这样的几份，那么黄花朵数是蓝花的几倍。

4、说一说，谁是谁的几倍？

5、按老师的要求动手摆小棒。

四、求一个数是另一个数的几倍。

1、让学生在前面学习的根底上，自己动手圈一圈，填一填，说出红花的朵数是蓝花的4倍。

2、红花的朵数是蓝花的几倍，还可以用什么方法计算？为什么？

引导学生这样想：蓝花有2朵，红花有8朵，8朵里面有几个2朵，红花的朵数就是蓝花的几倍，它其实就是求8里面有几个2，所以用除法计算。再扩绽开来，“求一个数里面有几个另一个数〞就是“求一个数是另一个数的几倍〞。

五、练习。

课本第73-74页的“想想做做〞第1-4题、“森林运动会〞。

倍的相识教案篇3

教学内容：

倍的相识

教材解析：

倍是数与代数领域的内容，是小学数学教学中一个比拟抽象的概念。这一内容是在学生驾驭了表内乘法和初步相识了除法意义的根底上进行教学的，是进一步学习有关倍数、分数、比例等学问的根底。教材选取了老师带着同学们到大海边采集贝壳标本的情境，以解决问题为主线，让学生通过动手操作，合作沟通，初步理解倍的意义，建立倍的概念，沟通倍与几个几之间的联系，知道解决一个数是另一个数的几倍可以用除法计算。在解决问题的过程中，培育学生视察、推理、迁移的实力，开展学生的语言表达实力。

教学目标：

1、在详细的生活情境中，通过实物演示和动手操作，使学生初步理解倍的意义，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。

2、在比拟两个数量时沟通同样多和1倍的联系以及几个几和倍的联系，使学生初步建立倍的概念。

3、在学生自主探究、合作沟通、解决问题的过程中，培育学生视察、推理、迁移的实力以及语言表达实力。

4、通过详细的生活情境体验，让学生在学习过程中产生对数学的爱好，养成乐于动脑的良好习惯，体验胜利的欢乐。

教学重点：

建立倍的概念，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。

教学难点：

理解倍的意义。

教具打算：

多媒体课件，贝壳图片，练习作业纸，学具盒。

教学过程：

一、创设情境，供给素材

1、谈话：同学们，你们喜爱去海边玩吗？今日科技小组的同学正在海边采集贝壳标本呢，咱们一起去看看他们的收获吧！〔出示情境图〕细致视察，你觉察了哪些数学信息？〔引导学生完整地说一说〕依据这些信息你能提出什么数学问题？

2、沟通反应问题。

预设一：学生可能提出有关和、差的问题，说明：同学们提的是我们以前学的两个数量之间的和、差关系的问题。

预设二：学生可能提出有关倍的问题。

〔说明：预设二是依据上课环节中学生提出倍的问题这一生成而设计的。〕

3、谈话：王晶也提了一个问题，我们一起来读读吧。

生齐读问题，师板贴问题。

4、谈话：读完后，你有什么问题吗？〔生可能提问：什么是倍？〕是啊，倍的学问咱们以前没有见过。今日我们就一起来探讨探讨它，和倍做挚友。

板书课题：倍的相识。

设计意图：利用学生喜爱的海边拾贝壳的情境导入新课，简单调动起学生的学习爱好，激发学生的学习热忱，为新课的教学做好情感的铺垫。利用课件出示的问题，导入新课，揭示课题。

二、分析素材，理解概念

〔一〕操作演示，初步相识倍的意义。

1、谈话：请同学们再细致读一遍问题。〔生齐读问题〕解决这个问题，须要用到哪些数学信息？〔指生说〕

2、摆一摆：用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。

生操作学具，师巡察指导。

沟通展示摆法。

3、视察：李飞拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系。

预设一：〔1〕李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只。

〔2〕王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只。

预设二：李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。

预设三：李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。〔这是上课时课堂上生成的内容。〕

4、〔1〕依据预设一来设计的以下教学环节

谈话：有什么方法，能让我们一眼就看出李飞的贝壳数比王丁的多3个？

预设一：画竖线〔在李飞和王丁同样多的3只贝壳后面画竖线〕

预设二：分一分〔将李飞的贝壳数分成3只和3只两局部〕

谈话：现在李飞的贝壳数分成了几局部？

预设：两局部。

谈话：〔师指着每一局部〕李飞的这一局部和王丁的贝壳数有什么关系？这一局部呢？

预设：同样多。

预设：也是同样多。

〔2〕依据预设二来设计的以下教学环节

谈话：你能给大家摆一摆，让我们一眼就看出李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多吗？

生到黑板摆一摆，分一分。

谈话：现在李飞的贝壳数分成了几局部？

预设：两局部。

谈话：〔师指着每一局部〕李飞的这一局部和王丁的贝壳数有什么关系？

预设：同样多。

这一局部呢？

预设：也是同样多。

〔3〕依据预设三即课堂生成来设计的以下教学环节

谈话：李飞的贝壳数是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能给大家说一说吗？

课堂生成：李飞的贝壳数里面有2个3，所以李飞的贝壳数是王丁的2倍。

谈话：你真棒！老师这节课要讲的内容你都提前会了。真是个喜爱学习的孩子！

谈话：同学们看，假设把王丁的贝壳数3只看做1个3，依据这位同学说的，李飞的贝壳数里面是否有2个3？〔预设：是〕

谈话：那谁能上来指一指，说一说？

生到黑板上指一指，说一说。

5、讲解：我们把王丁拾的3只贝壳看作一份，是1个3，李飞拾的`贝壳数里面有这样的2个3。

小结：6里面有2个3，我们就说，6是3的2倍。

6、谈话：伸出你的小手指，和老师一起来指一指，圈一圈，说一说。

同位相互说。

7、谈话：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让老师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。

学生再摆一摆，让生到前面展示。

追问：为什么要3个一份，3个一份的摆？是依据谁的只数摆的？

谈话：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？现在你知道了吗？谁来说一说。

〔二〕动手操作，进一步理解倍的意义。

1、谈话：王丁把自己的贝壳送给好挚友一只。王丁现在有几只贝壳？〔2只〕那么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗？

2、谈话：请你再用你手中的学具摆一摆，摆的时候先想一想，要依据谁的只数来摆？要几个一份，几个一份的摆？

学生摆，师巡察，指导。

3、展示沟通：你是怎么摆的？追问：为什么要2个2个地摆？

4、课件演示：6里面有3个2,6是2的3倍。

设计意图：在本环节中，遵循儿童的认知规律，为学生创立充分的操作活动，并在每次操作前提出要求，让学生带着问题有目的的操作，然后通过操作之后的追问，帮助学生理解每次操作活动的意义，使学生初步体会倍的含义。

三、借助素材，总结概念

1、谈话：李飞同样是6只海螺壳，为什么一会儿是王丁的3倍，一会儿又是王丁的2倍？

生沟通想法。

2、回忆总结：我们是用什么方法相识倍的？

引导学生梳理相识倍的方法：摆一摆，圈一圈。

3、揭示课题：我们通过摆一摆，圈一圈，说一说，相识了6里面有2个3,6是3的2倍，同学们真的和倍交上了挚友。

设计意图：在本环节中，通过视察比拟，使学生觉察倍数会因比拟标准的变更而变更，初步体会比拟标准的重要性，进一步加深对倍的相识。

四、稳固拓展，应用概念

1、圈一圈，填一填，说一说，深化理解倍的意义

学生独立完成作业纸的内容，然后展示沟通。

2、解决问题。

谈话：再让我们回到大海边，你还能提出有关倍的问题吗？

生提问题，师选择其中三个问题解决。

〔1〕刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？

生圈一圈，汇报结果：8里面有2个4,8是4的2倍。

师说明：8是4的2倍。可以用一个除法算式来表示：84=2

让学生说一说：8表示什么？4和2分别表示什么？

师说明：倍不是单位名称。学生齐读有关倍的小学问。

〔2〕学生独立解决丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？沟通算式，订正结果。

〔3〕解决林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？，

学生独立解决，沟通想法，相识3是3的1倍。

迁移学习：4是4的1倍，5是5的1倍。

学生举例：说一说谁还是谁的1倍。

视察：这三个问题有什么共同点？学生沟通看法。

小结：像这样求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法计算。

设计意图：在本环节中，让学生通过圈一圈的操作活动进一步加深对倍的相识，在此根底上，引入除法算式，使学生体会，求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法算式来解决。通过解决问题，迁移学习1倍的学问。然后让学生通过阅读有关倍的小学问，理解倍是表示两个量的关系，不能做单位名称。

五、回忆梳理，总结提升

谈话：这节课，你有什么收获？

〔引导学生从学问、方法、情感方面进行回忆总结。〕

谈话：关于倍的问题在我们生活中还有许多，希望你们能用数学的小眼睛去找一找，用数学的小脑袋去算一算。好吗？

设计意图：在本环节中，让学生从学问、方法、情感方面进行回忆总结，梳理思维，培育学生的归纳总结的实力。让学生在生活中找寻倍，解决倍，沟通数学与生活的联系，体验数学与生活的联系。

倍的相识教案篇4

教学内容：

课本第76页例2、例3

教学目标：

1、使学生初步建立“倍〞的概念。

2、会解决简洁的关于求一个数的几倍是多少的问题。

3、通过动手操作，开展学生的实践实力，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，开展学生的根本数学素养。

教学重点：

1、使学生初步建立“倍〞的概念。

2、会解决简洁的关于求一个数的几倍是多少的问题。

教学难点：

理解倍的概念。

教学打算：

假设干小棒。

教学过程：

一、谈话引入，教学例2。

1、摆小棒嬉戏。

1〕请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？

2〕在老师的引导下摆出其次个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？

3〕在老师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？

设计意图：通过学生自己独立的动手操作，从1个4到2个4，再到3个4的等，逐步明确几个几的问题，便于理解“倍〞的概念。

2、揭示“倍〞的概念。

刚刚大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根……这里的3个4，我们还可以来表达——那就是4的3倍。

引导学生用所学的学问描述2个4的状况，以及5个4、6个4等状况。2个4我们可以怎样说呢？5个4、6个4呢？

二、教学例3，强化概念，稳固相识

1、出例如3引导明确题意。请大家仔细视察图示，谁来说一说这副图的意思？

2、引导分析，正确解答。

1〕小精灵提出了求“其次行摆了多少个？的问题，请大家想一想：其次行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。

2〕引导学生接着摆圆片。

3、引导学生说己是怎样摆的？

4〕引导学生列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算式吗？

设计意图：尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，接着稳固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的方法。

三、学习效果测评

1、指导尝试练习。

2、完成教材76页?做一做?

3、说出你是怎样列式的？说出你的想法。

设计图意：加深对“倍〞的概念的理解，为下一步学习做好铺垫和孕伏。

四、课堂

这节课我们学习了什么学问？

你有什么收获？

倍的相识教案篇5

教学内容：

义务教化新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做〞及练习十七第1、4题。

教学目标：

〔1〕经验“倍〞的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍〞的含义。

〔2〕在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少〞的计算思路。

〔3〕培育学生操作、视察、推理实力及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。

教学重点：

经验“倍〞的概念初步形成过程，建立“倍〞的概念。

教学难点：

建立“求一个数的几倍是多少〞的计算思路。

教具、学具打算：

多媒体课件、小棒、图片。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

〔1〕出示课件。

师：今日的数学课，老师要介绍一位新挚友给同学们相识，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新挚友菲菲将和同学们一起学习数学学问，同学们原意吗？

〔2〕学生活动。

师：上课前，老师请一些同学上来。

师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在其次排〔3个3个地站在一起〕。

师：第一排有几个女同学？〔3〕

其次排有几个3？〔2个3〕

生答复后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，老师就和同学们一道，学习“倍〞的相识。〔板书课题〕

二、动手操作，探究新知。

〔1〕初步形成“倍〞的概念。〔教学例2〕

菲菲有三个好挚友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的状况，用了多少根小棒。〔课件演例如2中第一个小挚友，摆了一个正方形〕

学生视察。你知道了什么？

生：摆了一个正方形用了4根小棒。

4根小棒还可以说是几个？

生：一个4根。

下面我们来看看另外两个小挚友，他们摆图形的时候用了几个几根。

出例如2中另外两个小挚友摆的两个和三个正方形。

学生视察。

学生说自己的觉察。

引导学生得出：2个4根，3个4根

〔板书：2个4根，3个4根〕

揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。

让学生反复说几遍。

〔2〕稳固“倍〞的概念。

推断其次行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。

〔3〕教学例3。①出例如3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。

②要求其次行有几个图片，应怎样列式？为什么？

③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

三、拓展延长，稳固深化。

1、拍手嬉戏。

师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。

2、76页“做一做〞。

3、78页第1题。

四、全课小结。

同学们，今日你有什么收获？

倍的相识教案篇6

教学目标：

1、在动手实践中，相识并理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题，要用除法解决。

2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增加对数学学习的爱好和信念，初步形成独立思索的习惯。

教学重点：

理解一个数是另一个数的几倍的含义。

教学难点：

能对解决问题的方法作出简洁的说明。

教学打算：

多媒体课件、图片、小棒、花片

教学方式：

动手操作、师生互动、情境创设

教学过程：

一、情境创设、复习铺垫。

1、看图说说各是几个几。

〔1〕

〔2〕○○○○○○○○

〔3〕□□□□□□6里面有〔〕个3。

〔4〕◎◎◎◎◎◎◎◎8里面有〔〕个〔〕。

〔5〕口答：小鸡：○○○

小鸭：●●●●●●

小鸡有3只，小鸭有〔〕个3只，

小鸭的只数是小鸡的〔〕倍。

[几个几的学问的复习，为沟通旧知几个几与新知求一个数是另一个数的几倍的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。]

二、操作探究、初建概念

1、师生探讨。

导入：同学们，我们试验小学的校内特别美丽，为了把校内装扮得更加漂亮，成校长确定在校内内再摆放一些像这样的花坛。看，花儿们开的多艳啊!谁能说说花坛里有几种颜色的花呢？

〔1〕出示情境图〔电脑演示三个小挚友的对话，并分别闪动蓝花、黄花和红花〕

〔2〕引导学生摆花片：摆2朵蓝花片

我们还知道黄花有6朵，怎样摆黄花呢？〔学生探讨后试摆〕

〔3〕指名上黑板摆黄花。

问：他摆的是几朵花？他是怎样摆的？

问：比拟一下蓝花和黄花，你觉察了什么？

黄花比蓝花多4朵。

蓝花比黄花少4朵。

蓝花和黄花一共有8朵。

黄花的朵数是蓝花的几倍。

[这里通过出示情境图、摆花片、比拟蓝花和黄花，让学生从自己熟识的生活动身，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。]

2、揭示课题。

问：你是怎么知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？

引导学生说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数就是蓝花的3倍。

老师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的几倍。

谁情愿到

板书课题：倍的相识

3、逐层相识。

追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样表达他们之间的关系呢？

同桌相互说说。

假设黄花再添2朵，现在是几个2朵(4个2朵)，我们怎样表达他们之间的关系呢？

指名答复。

假设拿去2朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？

4、练习反应。

出示想想做做第2题

让学生边看图边说出两种书的倍数关系。

[通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念份引出数学概念倍。由学生先探讨，然后再探讨，最终老师再揭示，层层推动，加深了对倍的相识。同时通过份数的改变，让学生明白份数与倍数的关系]

三、深化探讨、稳固相识。

1、动手操作。

蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗？

指名上去摆红花。

问：他是怎么摆的？为什么要2朵2朵地摆？

问：怎样说出红花与蓝花的关系？

指名答复，然后一起说。

2、练习深化。

出示想想做做第3题

提问：白菜有〔〕棵，青菜有〔〕个〔〕棵。青菜的棵数是白菜的〔〕倍。

假设添1棵白菜，青菜的棵数又是白菜的几倍呢？

假设再添2棵白菜，白菜有〔〕棵，青菜有〔〕个〔〕棵，青菜的棵数是白菜的〔〕倍。

[上一层次的教学主要是让学生驾驭几份就是几倍的联系，这里着重让学生了解当标准量发生改变时，那他们的倍数关系也会发生改变。学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学学问，在探究中觉察，在合作中明理，从而对倍的含义的理解更加理性。]

四、导练启思，拓展延长

1、做想想做做第1题

提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道的？

2、做想想做做第4题

〔1〕出示题目，自读理解

〔2〕动手摆一摆，填一填

〔3〕在小组内相互沟通

3、做想想做做第5题

学生在书上画一画，老师留意巡察检查

4、找倍数：如教室里灯管的根数是电扇的〔〕倍

国旗上小星星的颗数是大星星的〔〕倍

爸爸的年龄是儿子的〔〕倍

5、拓展练习：

看，孙老师带来的水果真多呀！〔出示情境画面〕

〔2个桃3个苹果4个梨6个菠萝8个草莓12个西瓜〕

看着这幅图，你会用今日学习的有关倍的学问说一句话吗？

[练习形式多种多样，使学生对倍的理解更加透彻。开展练习更能表达学生的自主性，学生在自主探究中开展思维，提高语言的表达实力。]

五、总结提升

通过这节课的学习，你懂得了什么学问？

倍的相识教案篇7

一、设计说明

1、教学内容的地位：?倍的相识?是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步相识做了铺垫。“倍〞在学生生活中应用广泛，因此，本节学问内容不仅是学生今后学习的重要根底，也为提高学生解决问题的实力和实践实力创立了条件。

2、学情分析：生活中，学生常常接触相关的概念，所以“倍〞的概念对于学生应当并不生疏。而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比拟娴熟，也了解几个几代表的含义，所以这节课的内容对学生来说较为简洁，只需多加练习，使学生能用自己的话出“倍〞的含义，加深对倍的相识。

3、设计理念：依据课程根本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思索与探究……要重视直观，处理好直观与抽象的关系〞和?课标?中的教学建议“使学生在获得间接阅历的同时也能够有时机获得干脆阅历〞的要求，本节课我采纳了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与轻松的学习气氛，使学生自觉主动地获得学问。

4、根本思路：本节课我干脆利用书中学生熟识的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，主动参加。等学生根本驾驭了倍的概念，再让局部学生上台演示检查驾驭状况。为了避开场景过多引发思维混乱，所以干脆利用胡萝卜的增减接着学习。做题练习后，再次用拍手嬉戏稳固学问，做到寓教于乐。引导学生进行后，出示最终一道思索题，检验学生是否融会贯穿，并为下节课的学习打下根底。

二、教学设计

教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页?倍的相识?例1及做一做和P53-练习十一第1题

教材分析：二年级教材中学生已经驾驭了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的相识〞的学习打下了根底。而“倍的相识〞也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。本单元的学问在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的实力和实践实力创立了条件。

教学目标：

1.充分相识“倍〞的概念。理解“一个数的几倍是多少〞的含义，并会运用倍的学问解决简洁的实际问题。

2.学生经验“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数〞的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。

3、进一步体会数学与现实生活的联系，增加学习数学的爱好。逐步养成质疑问难、自主探究、合作沟通的习惯。

教学重点：经验“倍〞的概念的形成过程，建立“倍〞的概念。

教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少〞的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义〞。

教具打算：胡萝卜贴片、课件、小棒

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个小嬉戏。老师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组起先，看哪个组拍的又对又齐。〔老师拍两下，每组学生拍两下。〕

通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。

师：像今日这样，我们就说你们拍的数是老师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍〞的学问。〔板书课题〕

〔拍手接力连接了新旧学问，且操作简便，耗时少，可以为后续学习留出更多时间。〕

二、引导探究，相识新知

1．出示教材第50页例1，初步形成“倍〞的概念。

①师：同学喜不喜爱小白兔呢？今日就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。有谁知道小白兔最喜爱吃什么呀？

学生自由答复。

师：老师今日就给小白兔打算了好多不同的胡萝卜。大家一起数一数图中有多少根大胡萝卜？〔贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。〕

那带叶子小胡萝卜有多少根呢？〔贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。〕

师：像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起〔把胡萝卜两两圈起来〕，就是几个2根？〔3个〕

引导学生思索，指名答复。

所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。〔板书〕

②师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？

白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清晰地表示出来？

学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。

师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？

指名学生答复，将白胡萝卜两两圈起来。〔板书〕

〔先由老师引导相识“倍〞的概念，再让学生动手操作，直观体验，将“倍〞与“几个几〞直观的联系起来。〕

2．稳固“倍〞的概念。

①胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜〔拿走一个〕，那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了？

同桌探讨怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后答复，集体订正。

②贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜〔拿走两个〕，那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？

同桌探讨怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后答复，集体订正。

引导：“倍〞就是一个数里面有几个几。

〔让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍〞的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍〞详细描述的是什么内容。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字〕

现在