2023年翠鸟教案分析(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年翠鸟教案分析(5篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。

翠鸟教案分析篇一

课题:翠鸟

第一课时

一：谈话导入

你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

今天老师给你们请来了一位小客人，它是谁呀？（课件出示翠鸟）

翠鸟生长在我国东部和南部的大量地方，它不仅美丽，还有高明的捉鱼才干，所以人们又称它“叼鱼郎〞。今天我们就一起来学习翠鸟。

（板书课题，注意“翠〞字上边和“羽〞相近，但是没有“钩〞。学生齐读课题）

二、透露课题

看翠鸟彩图：你能用自己的话说说你看到的翠鸟吗？1：翠鸟有一双红色的小爪子。2：翠鸟的羽毛很漂亮。

3：翠鸟的眼睛十分透亮，嘴巴又尖又长。深入引导读书：⑴翠鸟是什么样子的？⑵翠鸟是怎样捉鱼的？

⑶翠鸟的家在哪里？

三、初读课文，尝试阅读。

1、听课文录音磁带：要求学生边听边完成：给自然段加上序号，找一找课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?说说最喜欢哪儿?

四、提出尝试阅读目标：

⑴了解翠鸟外形特点，体会对翠鸟的爱好之情。

⑵学习按一定顺序及抓特点观测的方法，能联系上下文理解部分词语。⑶能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。

五，重点尝试学习第一自然段，完成第一个目标。

⑴看翠鸟课件思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮?⑵合作、探讨交流：

①从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“△〞标出描述翠鸟各方面特点的词。

②翠鸟全身形状特点是什么?请用“～～～〞划出,并理解“小巧玲珑〞这个词。（3）课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用喜欢的符号划出。板书:

爪子

红色

羽毛颜色娇艳

翠鸟小巧玲珑

眼睛透亮灵活

嘴

又尖又长

⑷重点段落理解：它的颜色十分娇艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

1、读这段话,完成思考题。

这段话共有()句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（）句是总起句。

2、理解“娇艳〞一词:a.头上的羽毛什么娇艳?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣〞而不用“画〞?(出示衣服比较“绣〞与“画〞的不同效果)b.背上的羽毛怎么娇艳?看图认识浅绿色。c.腹部的羽毛怎么娇艳?看图认识赤褐色。d.理解“娇艳〞是什么意思?还有什么东西能用娇艳？

3、有感情地朗读这段话。尝试背诵

4、说话训练:看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?

5、.总结：可以以小练笔的形式仿写一种小动物。

六、课堂作业：

1、写生字。

2、抄写生词。

其次课时

一、复习导入：通过学习课文，你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？你会填空吗？它颜色十分娇艳。头上的羽毛像__________，绣满了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲珑，一双__________的眼睛下面,长着一张____________的嘴。

二、继续尝试学习课文

1、重点学习其次三自然段：其次自然段

（1）“贴着水面疾飞〞说明什么？（翠鸟飞得低而快）。重点理解“贴〞和“疾〞。（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。〞说明翠鸟怎样？（停得急而轻）。感受翠鸟的动作灵敏。

（3）重点词体会，如：“一动不动〞“凝眸〞“等待〞

通过比较“看着水面〞与“凝眸着水面〞而理解“凝眸〞（集中注意力看）。课件播放翠鸟飞与停镜头，让学生具体感知。第三自然段

（1）学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）（2）找出翠鸟活动的两个特点。眼睛尖锐锋利

抓住“悄悄〞“露〞“尽管……还是……〞体会。行动迅速灵敏

抓住“蹬开〞“像箭一样飞过去〞“叼起〞“贴着〞“飞走〞。

(3)“只有苇秆还在晃动，水波还在荡漾。〞苇秆为什么晃动？水波为什么荡漾？（4）、探讨交流：翠鸟捉鱼的才干与它的外形有什么关系？

启发：翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝眸着泛着微波的水面〞？翠鸟为什么目光“犀利〞，能发现精明的小鱼？翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？

翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？

2、过渡;在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？（1）想象体会最终两个自然段：“真想捉一只翠鸟来饲养〞从“真想〞中你体会感受到什么？，（感受那种十分爱好、迫不及待的心情。）（2）但这种想法可能吗？理解“陡峭〞，板书“消去想法〞。（3）导读：于是，我们只能……

从“远远地看着〞“希望它……多停一会儿〞中又感受到什么？（对翠鸟的爱好。）板书“希望〞。

（4）适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的爱好之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）

拓展探讨：假使你有机遇接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

三、回想全文，合作交流

1、课文学完了，谁能说一说是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的？

总结写法：

1、抓住事物的特点；

2、细心观测，按一定顺序写；

3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。

2、比较句子加深理解：

①头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。

②头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（①句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、背部、腹部羽毛的特点，从中透出了对翠鸟的爱好之情。）

3、思考为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①认真地进行了观测并且对翠鸟有着深深的爱好之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。）爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。

四、迁移拓展

1、读写结合：把自己爱好的一种小动物的外形和动作写出来。要求：①写前要认真观测。

②写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。③语句生动连惯，表达出自己的爱好之情。

2、收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报

五、板书设计

外形

动作：

爪子

红色

迅速灵敏

羽毛颜色娇艳

疾飞

一眨眼

身体小巧玲珑

蹬开

像箭一样飞过去

眼睛透亮灵活

叼起

贴着

嘴

又尖又长

只有……还……还……

教学反思：

1、设计理念：《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。〞可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。这篇课文语言幽美，用词确凿，文质兼美。对翠鸟的外形和活动特点作了十分细致的观测，形象生动的描述了翠鸟羽毛秀美，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。教学过程中我尽量采用多种形式展开学习，合作交流，效果明显。

2、我设计这一课的大体思路是：在预习、阅读理解文章内容的基础上，引导学生把握阅读方法，主要是尝试阅读。第一课时，重点尝试第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，并展开探讨交流，体会是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，最终让学生仿照课文第一自然段写一写自己喜欢的小动物。其次课时的教学重点是体会是怎样写的，为什么要这样写。在这节课上重视了抓住重点词句重点读，品味语言让，学生谈感受，体会得也很到位。品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本服务的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。

3、教学中我设计了两次小组合作交流：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的精彩语句，体会翠鸟的外形和活动特点。其次次合作学习是突破教学重难点，比较加深理解句子，总结课文写法，并和自己的习作联系起来，使学生在合作中品尝到成功的体验。

4、在阅读教学中，我引导学生展开丰富的想像。譬如当学生读到有关翠鸟及小鱼动作的语句时，我引导学生想像翠鸟为什么目光“犀利〞，能发现精明的小鱼？翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？“翠鸟这时会想些什么？“〞小鱼为什么悄悄地露出头，它在想什么呢？〞。丰富的想像为学生理解翠鸟及小鱼的动作提供了有效的途径。这样往往起到事半功倍的效果

翠鸟教案分析篇二

《翠鸟》

1、认识“秆、绣〞等11个要求会认的生字，“翠、秆〞等13个要求会写的生字。正确读写“翠鸟、苇秆〞等16个词语。

2、读准字音：“秆〞读：gǎn，“赤、衬〞是翘舌音，读：chì、chèn。

3、记忆字形：“秆〞要介绍是“禾〞字旁，和“木〞字旁的“杆〞进行区分。“衬衫〞要联系生活经验，部首是“衤〞。“翠、翁〞都有“羽〞，但书写时要注意区别。“秆、透〞都有“禾〞，但由于所在位置不同，书写时也要注意区别。

随着读课文，结合字典中查到的意思，联系上下文的理解词语；练习概括自然段的段义。1.读课文第1段，教师指导学生联系上下文理解“娇艳〞的意思，老师提醒学生在书上勾画出表示颜色的词语：“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色〞，结合这些词语来理解翠鸟的颜色娇艳，再指导学生边朗读句子边想象，感受翠鸟的颜色娇艳。查字典并借助图片理解“小巧玲珑、透亮灵活〞的意思，联系本段第一句话“站在苇杆上〞，体会翠鸟的“小巧〞（小而轻），在此基础上，用自己的话来说一说翠鸟的外形特点。

2.读第2—3段，查字典并结合生活实际理解“清亮、一眨眼〞的意思，联系上“尽管还是〞理解“犀利〞的意思，联系其次段“凝眸〞，理解“为什么眼睛能够„犀利‟〞；在教师的提醒下，勾画出描写翠鸟动作的词语，读边想象画面，体会翠鸟动作的迅速。读“只有苇杆还在晃动、波纹还在荡漾〞，想象翠鸟蹬开苇秆引起的苇杆晃动，波纹大小，持续时间，来体会翠鸟飞得快，行动快捷，进一步理解“疾飞〞。3.练习总结段落的意思。

4.读第4、5段，查字典理解“陡峭〞的意思，通过“我们真想捉一只翠鸟来饲养。〞“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。〞来感受孩子们对翠鸟的爱好之情。让学生自己说一说这两段主要讲了什么。

5.练习复述翠鸟的样子，翠鸟捉鱼的过程，用上新学的表现翠鸟特点的词语。

1、通过课后第3题，体会和发现语言表达方面的确凿、具体、生动。

第一组中其次句的好处：“爱贴着水面疾飞〞比“爱在水面上飞〞更能确凿、生动地表达出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。其次组中其次句的好处：“蹬开〞比“离开〞更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去〞用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。

2、学习从不同侧面把一个意思写具体的方法。

进一步读第一段，学习是如何把“娇艳〞写具体的-先总的交代，然后从不同侧面来具体写。

3、进一步读其次、三段，体会细致观测整个过程事物的变化，把小动物做事的经过写具体。——“凝眸——行动——结果〞

4、背诵课文第1——3段。

：观测一种小动物，仿照翠鸟的外形特点，依照写作顺序写出外形的特点；仿照翠鸟捕鱼的动作描写，写出这种小动物的动作特点。

《燕子专列》

1、会读“欧、洲〞等11个要求会认的字，会写“欧、洲〞等14个要求会写的字。正确读写“专列、舒适、启程、特别、长途、成千上万、麻烦、骤降、疲乏、饥寒交迫、政府、纷纷、救治、致谢〞等词语。

“濒〞字是前鼻音，应读：bīn，不要读成：pín。“骤〞应读：zhòu，不要读成：zòu。“洲、殊、骤、涉〞是翘舌音，“厢〞是后鼻音。

2、可以把要求会写的字分类，“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救〞是左右结构，“启、疲、载〞是半包围结构的字，书写时要注意结构比例。另外，“舒〞的右边是“予〞，不是“矛〞，“涉〞的右半部分“步〞不要多写一点。

结合从字典中查到的意思，再联系生活实际的方法理解词语在文中的意思，想象所写内容的画面，读懂段落，练习概括自然段的意思。

1、读第1段，查字典理解“专列、舒适〞的意思，通过生活经验并联系上下文理解“启程、送行〞的意思，透过词语的表面意义，体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。用自己的话来说一说这一段讲了什么。

2、读第2——4段，查字典并理解“麻烦〞的意思，再结合下文中“气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡〞等词语理解文中“麻烦〞具体指什么。在理解词语的基础上，抓住重点语句，联系上下文理解课文内容和表达的情感。“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着酷寒，顶着漫天飞行的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻觅冻僵的燕子。〞读后想象，人们当时是怎么做的，在教师的指导下，勾画出表示人们动作的词语，体会人们得知燕子的危险状况后内心的焦虑之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高尚品质。读“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。〞体会“通红、僵硬、但一点也不〞这些词语的作用，指导学生通过朗读体会小女孩为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。练习用自己的话表达四个段落所讲的故事。

3、读第5段，查字典并结合课文理解“致谢〞的意思，说一说这段讲了什么。

4、在读懂课文后，依照“为燕子送行——燕子遇险，人们救助——燕子专列带着人们的友情远行〞的顺序，用自己的话陈述课文所写故事。

1、完成课后练习，再读课文，体会关键词语在表情达意上的作用。

“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着酷寒，顶着漫天飞行的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻觅冻僵的燕子。〞“纷纷〞指出拯救燕子的人多，“四处〞指寻觅燕子的范围广；透过这两个词语的字面意义，还反映了人们对于保护动物的博大爱心，为拯救燕子所付出的辛苦劳动。从表达效果上，运用“冒着、顶着、踏着〞三个动词，能较好地表达气候环境的恶劣及人们为拯救燕子无所畏惧的高尚品质、教学时，引导学生采用删词、换词的方法体会词语的确凿。

2、再读全文，从中归纳：与《翠鸟》相比较，本文也写了小动物，但是内容有什么不同？给了自己什么启示？

小动物生存，好多时候也需要人类的帮助。而我们帮助了小动物，就能够跟它建立起感情，它便会乐意接近你。它乐意接近你了，你就会有好多的机遇去观测、研究、了解它的各种生活习性。因此，我们对待小动物要像好朋友，在它有困难的时候，在它需要帮助的时候，尽心尽力地为它做一些事情。而由于你关心它、要帮助它，这个时候你就会特别地关注它，这本身也是观测的过程，在这个过程中，你会有好多意外的新发现。

练习：为自己家或者小伙伴家里的小宠物做点事情，细细体会你是怎么做的，细心观测它的行为有什么变化，坚持着去做，看看它的行为是否有同样的变化？把这变化记录下来。

《一个小村庄的故事》

1、会读“郁、澈〞等9个要求会认的字，会写“森、郁〞等13个要求会写的字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、袒露、扩大、各式各样、应有尽有、喘气儿〞等词语。

2、“湛〞是翘舌音，读：zhàn，不要读成：shèn。“裸〞应读：luǒ，不要读成：guǒ。“哮〞应读：xiào。

3、注意“森、葱、犁、喘、黎〞等字在田字格中要比例协调。“葱〞的中间是“匆〞，不是“勿〞，一点不要丢。“黎〞的上部右边不要多写一撇。“裸〞是“衣补〞不是“示补〞。

1、读第1段，结合自己的生活经验说说“美丽〞的意思，再结合第1段中“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清爽甜润〞等词语来想象一下小村庄是怎样的美丽，读懂“美丽〞与下文具体介绍的关系。

2、读第2、3段，联系生活实际理解“锋利、各式各样〞的意思，查字典并结合动作理解“拎〞的意思。和生活实际比较，体会“谁〞的意思，接着理解含义深刻的句子，“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。〞在教师的指导下，理解“谁〞不作为疑问代词，是“任指〞，表示没有例外，两个“谁〞字连用，说明这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树十分随便。在教师的指导下，将“拎〞字和“拿、带〞想比较，不能换成其它词，在此表达了人们的一种十分随意的心态。把“一棵一棵〞和“一棵〞想比较，体会人们根本没把砍树当一回事。联系这一段体会第3段中“不断〞的意思，和最终的省略号的作用，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味——对森林的破坏仍在继续。读懂后，分别用自己的话说一说这两段讲了什么。

3、读第4、5段，体会“不管怎样……还〞这文中的作用，表达出一种较为勉强的味道，试着去掉“还〞字，比较有什么不同，实际上是对人们行为的否定。结合实际说一说“大雨没喘气儿〞的意思，这里形象地说明白大雨连续不断、几天没停。联系语境说一说“吼叫〞的意思，本来指野兽的吼声，文中形容河流的波涛声。联系前文理解“一切〞的意思，这里指人们通过砍伐树木所获得的所有的物品。“什么——这里不是来提问的，而是用以“任指〞随便的一个东西或物品。用自己的话说一说这两段讲了什么。

4、依照事情发展的顺序来复述课文内容，说明白“过去小村庄什么样，是什么使小村庄发生了变化，最终小村庄怎样了〞。

1、结合上下文体会排比句式运用的好处。

翠鸟教案分析篇三

人教版三年级下册语文《翠鸟》教学设计

教学要求：、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼才干的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习观测的顺序和抓住特点进行观测的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观测顺序和观测方法。

课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪

课时安排：3课时

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词、学生自读课文，自学生字新词。

2、学生相互交流难点字词。

3、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2、提醒：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。、交流探讨，教师适时点拨。

（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子〞。

（2）其次——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“娇艳〞）。

重点理解：是怎样把翠鸟的颜色娇艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“娇艳〞的意思（形容颜色又显明又美丽）。

思考：为什么用“头巾〞“外衣〞“衬衫〞来打比方？表达了怎样的一种感情？（对翠鸟的爱好之情）

（3）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑〞是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑〞（形容又小又灵敏精致）。

5、结合板书，小结本段

6、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

外形颜色娇艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

其次课时

一、试背第一自然段

二、学习其次、三自然段、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、学习其次自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作灵敏

（1）“贴着水面疾飞〞说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴〞和“疾〞。

（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。〞说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。

其次句：一心警戒

抓重点词体会，如：“一动不动〞“凝眸〞“等待〞

通过比较“看着水面〞与“凝眸着水面〞而理解“凝眸〞（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提醒学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

第1、2句：犀利的眼睛

抓住“悄悄〞“露〞“尽管„„还是„„〞体会。并理解“犀利〞（尖锐锋利，指感觉灵敏）

第3、4句：行动迅速灵敏

勾出捉鱼的动作：“蹬开〞“像箭一样飞过去〞“叼起〞“贴着〞“飞走〞。从捉鱼过程中体会到（1）翠鸟的动作熟练连贯，不踌躇不落空。（2）动作在一瞬间完成，连精明的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速灵敏。

“只有苇秆还在晃动，水波还在荡漾。〞苇秆为什么晃动？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提醒：“晃动〞和“荡漾〞的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速灵敏）。这是从侧面写出了翠鸟的迅速灵敏。

4、、探讨：翠鸟捉鱼的才干与它的外形有什么关系？

启发：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地凝眸着泛着微波的水面〞？（由于它有一双能“紧紧抓住苇秆〞的小爪子。）（2）翠鸟为什么目光“犀利〞，能发现精明的小鱼？（由于它有一双“透亮灵活〞的眼睛。）（3）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（由于它有一张“又尖又长〞的嘴。）（4）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

总结：翠鸟捉鱼的才干是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。、结合板书，小结本段。

6、训练朗读。

板书设计：

活动1、迅速灵敏：疾飞、一心警戒：凝眸

捕鱼1、眼睛犀利：悄悄

2、行动迅速：蹬、叼、飞

第三课时

一、朗读第1——3自然段

二、指名简要概述已学内容

三、学习第四自然段

1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。

“真想捉一只翠鸟来饲养〞强调“真想〞，感受那种十分爱好、迫不及待的心情。

2、但这种想法可能吗？引入学习第2——6句

理解“陡峭〞，板书“消去想法〞。

3、导读：于是，我们只能„„

从“远远地看着〞“希望它„„多停一会儿〞中感受对翠鸟的爱好。板书“希望〞。

4、进行爱鸟、护鸟教育。

思考探讨：假使你有机遇接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？

6、齐读。

四、总结全文

五、指导背诵

板书设计：

真想

消去想法爱好翠鸟

希望

一：创设情境，触发特性

师述：同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣〞声）你们听到了什么？你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？1：（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。2：（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。3：（黄鹂）：它的歌声清亮顺耳。4：（啄木鸟）：由于它可以捉虫子，是森林的医生。

……

二、透露课题

过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。1：翠鸟有一双红色的小爪子。2：翠鸟的羽毛很漂亮。

3：翠鸟的眼睛十分透亮，嘴巴又尖又长。

……

三、初读课文，检查生字词的预习状况。

1、读音：有“赤、衬、衫〞(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁〞(前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音)。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐〞，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁〞，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫〞等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡〞都属于左右结构。

3、引导学生观测发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁〞“秆、透〞时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽〞“禾〞的部件。

四、抽读课文，了解课文大致内容。

翠鸟教案分析篇四

5、翠鸟

唐庄镇第四中心小学姜淑芬

教学目标

1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立爱好动物、热爱大自然的高尚情操。

2.学会本课生字，积累新词，会用“精明〞、“愿望〞造句。

3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习的观测顺序和观测方法。课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪课时安排：3课时教学过程

第一课时教学过程

1.导入新课，尝试审题。同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）

翠鸟生长在我国东部和南部的大量地方，它不仅美丽，还有高明的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎〞。今天我们就一起来学习第5课“翠鸟。〞（板书课题，学生齐读课题）看到这个课题你想知道什么？投影片出示教师总结出的三点：

⑴翠鸟是什么样子的？

⑵翠鸟是怎样捉鱼的？

⑶翠鸟的家在哪里？2.出示尝试目标。

今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标）

⑴了解翠鸟外形特点，体会对翠鸟的爱好之情。

⑵学习按一定顺序及抓特点观测的方法，能联系上下文理解部分词语。

⑶能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。3.尝试初读课文。

⑴学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。

⑵读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的知识？⑶检查字词。

疾飞、犀利、绣满、等待、蹬开、逮

⑷教师范读课文,要求学生边听边完成①给自然段加上序号。

②找一找,课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?4.尝试学习第一自然段。

⑴看录象,思考:你看到了什么?它给你总的印象是什么?你觉得翠鸟哪儿最漂亮?⑵出示尝试试题。

①从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的?从哪句话可以看出来?各方面有何特点?请用“△〞标出描述翠鸟各方面特点的词。

②翠鸟全身形状特点是什么?请用“～～～〞划出,并理解“小巧玲珑〞这个词。理解“小巧玲珑〞的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合翠鸟停的地方--苇秆的特点进行体会。③观测课件中的翠鸟图进行体会。）

③课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“??〞划出。⑶小组讲座尝试题,师生交流板书:

红色的爪子

羽毛(颜色娇艳)

翠鸟(小巧玲珑)

眼睛(透亮灵活)

嘴

(又尖又长)⑷重点段落理解,幻灯出示:它的颜色十分娇艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

①读这段话,完成思考题。

这段话共有()句，主要讲（），课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（）句是总起句。②师生分读：师读总起句，生读分述句。③理解“娇艳〞一词:a.头上的羽毛怎么娇艳?(区分橄榄色与翠绿色)为什么用“绣〞而不用“画〞?(出示衣服比较“绣〞与“画〞的不同效果(板书:橄榄色、翠绿色)b.背上的羽毛怎么娇艳?认识浅绿色。(板书:浅绿色)c.腹部的羽毛怎么娇艳?认识赤褐色。(板书:赤褐色)d.理解“娇艳〞是什么意思?e.这是些什么句子?这样写有什么好处?④有感情地朗读这段话。(个人读,学生领读、齐读)5.尝试练习,稳定新知。

⑴出示一张画有翠鸟的图片,请同学动手到黑板上贴,其他同学在座位上自己动手贴。

⑵说话训练:看图片进行说话训练,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?⑶练习背诵。①做填空练习为背诵打基础。

②试背诵第一自然段(自由背、指名背、齐背)。6.总结。

介绍其他种类的翠鸟并作小结。

7、作业。

（1）比一比，组词。

逃（）隐（）疾（）衬（桃（）稳（）病（）村（（2）给带点字选择恰当的解释。

疾飞（）

①病②恨③快，迅速④疼痛。

犀利（）

①快或尖②感觉灵敏③勇往直前的气势。））

翠鸟教案分析篇五

《翠鸟》教学设计

1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部〞等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受对翠鸟的爱好之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。

教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼才干之间的关系，透过具体的语句感受对翠鸟的爱好之情。

课前准备：

1、生字卡片

2、课文插图或翠鸟图片

3、搜集有关翠鸟的资料

第一课时

一、激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有大量美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎〞。教师板书课题，注意“翠〞字上边和“羽〞相近，但是没有“钩〞。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

二、自读自悟1.认读生字。把课文读正确、流利。2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？3.分组探讨。

三、全班汇报交流1.指名认读生字，注意“赤〞、“衬〞、“衫〞是翘舌音；“苇秆〞不要读成wéigān

2、认读词语：浅绿衬衫疾飞等待逃脱犀利蹬开一眨眼腹部饲养

3、把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。

学习课文内容过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书：色调娇艳或美丽、小巧玲珑

（1）那么，课文怎样写翠鸟的色调娇艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，譬如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）

（2）、（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。）

（3）、假使让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较适合？过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的才干也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速浏览课文。（1）指名说。（2）自学其次自然段，投影出示自学要求：默读其次自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？画一画表现翠鸟动作灵敏的词句。（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受，（2）顺势朗读，评读，适当范读。过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作灵敏的翠鸟，你们有什么想法吗？（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？学生分别阐述自己的观点。教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的爱好之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。假使这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。

五、抄写生字

1、自主记忆字形。提出难写的字。

2、指导书写。

3、抄写生词。（可根据学生具体状况，确定抄写内容。）

六、板书设计：

外形：颜色娇艳、小巧玲珑

翠鸟

动作：迅速灵敏

其次课时

一、教学目标：

1、认识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“清亮、疾飞、犀利〞等词的意思。

2、自主学习、潜心会文，学习抓住事物特点观测、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3、静心涵咏，读中悟情，感受对翠鸟的爱好之情，加强学生保护野生动物，与动物和谐相处的意识。

4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的爱好！

二、说重点及难点：通过扣词品句来体会描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。

三、教法学法：自主感悟、读写结合

四、教具准备：翠鸟挂图、音乐

五、教学过程：

（一）配乐诵读、回想外形

1、出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。

2、学生配乐诵读第一自然段。

（二）、扣词品句，感悟特点

(一)、通读预览，提炼词句。

1、顺势而导：是的，这静立苇秆的翠鸟就是一幅工笔细描图，那叼鱼时的翠鸟又会是怎样的呢？

2、学生自由读3、4两段话，边读边思，假使让你用一个词来概括这两段话，你会选择什么词？

3、预设学生会用动作灵敏，动作迅速、精明、动作快速等词来概括。相机板书。

（二）、联系语境，深入感悟。

1、导入：这两段话的字里行间四处洋溢着这种感觉，让我们再次走进课文，看看什么地方最让我们能感受到翠鸟的动作之快，边默读边圈圈点点、划划写写；教师巡查指导。

2、读后交流有关语句，预设了这样三处：

语句一：翠鸟鸣声清亮，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

（1）学生读句子谈感受。

（2）紧扣“疾飞〞“一眨眼〞深入细致地理解。“疾飞〞的“疾〞联系语境理解意思，“一眨眼〞抓住时间之短，突出翠鸟行动之快。

（3）引：同学们，再细细读读这句话，你将还能发现两处藏得很深的地方。

（4）抓住“贴着〞“轻轻地〞，导：为什么这里也让你感觉到翠鸟动作很快？引发学生深入思考，体会翠鸟动作之轻盈。结合学生的体会相机进行朗读训练。

（5）小结提升：是的，的观测多么细心，用词多么确凿啊，让我们再一次朗读这句话，细细体会。

语句二：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡，尽管它这样精明，还是难以脱翠鸟犀利的眼睛。

语句三：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在晃动，水波还在荡漾。

（1）导入：同学们，这句话十分美好，假使你认真读，就会读出一段连续会动的画面。

（2）让学生反复读句子，边读边想象画面。

（3）交流：相信大家都读出了画面。你看到了怎样的情景？预计学生会抓住“蹬、飞、叼、贴〞等动作以及苇秆和水波的动影想象开去。结合想象说话，指导入情入境地读书。

（4）对比参读。出示句子：翠鸟蹬开苇秆，飞过去，叼起小鱼，往远处飞走了。同学们，认真读读这两个句子，你有什么不同的感受吗？引导学生在对比中领会原句的生动具体，感受表达的贴切。

（5）小结：同学们，这就是抓住特点把句子写具体。

（三）、移情体验，感受爱好

1、过渡：多么惹人爱好的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养，但听了老渔翁的话，我们又消去了这个念头。

2、出示渔翁的话。请学生自由练读，假使你就是老渔翁，你会怎么说这番话？通过评价促使孩子把话说得亲切、和蔼、又意味深长。

3、引：听了这话，你又有什么想法？（预计孩子会朝爱鸟、护鸟方面说开去。）

4、顺势而接：是的，爱鸟，就还它们清静的生活，爱鸟，就还它们自由的生活，爱鸟，就让我们——生接读句子“在翠鸟飞来的时候，远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿〞。

（四）、内化语言，表达抒怀

1、导：假使每个人都这样善待鸟儿，那么做一只翠鸟该是一件多么开心的事。现在就让我们变成一只只翠鸟吧！请你向更多的人介绍一下自己好吗？你可以从自己的一个或几个方面来介绍，也可以从课文中借用适当的语句！

2、学生自由练写。

3、写后交流。

（五）、板书设计：

外形：颜色娇艳小巧玲珑

疾飞……一眨眼……

翠鸟

动作：蹬开……像箭一样…

叼起…贴着

只有……还……还

（抓住特点写具体）

《翠鸟》说课稿

一、说教材：

《翠鸟》是一篇充满童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色调、生活特点、动作灵敏等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛十分娇艳〞，确凿地运用描写、拟人、比喻等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛〞强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞〞“叼鱼〞的动作，描绘了翠鸟灵敏精明的动态美。结构严密，思路明了，表达了对翠鸟的爱好之情。