人教版高中语文《琵琶行并序》方案

镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教课方案方案教课目的剖析（联合课程标准说明本节课学习达成后所要达到得详细目标）：教课纲领中本单元得教课目的是（1）让学生认识古典诗歌所反应得古代社会生活。（2）让学生认识古典诗歌得艺术特色，学会赏识古代诗歌，提升赏识古典诗歌得水平。感觉作者经过文字表现音乐形象得技巧手法。（相关美感与文学得文章在从前学过几篇。但用文字来仔细详细得描绘音乐得文章学生极少接触。学习这种技巧是要点。）感觉“声中之情”“文中之情”。理解作者对音乐得描绘以及是如何将乐曲得情调解演奏者、听者得感情融为一体得。（音乐是付诸于感官得，学生还可以感知。但听者、演奏者得心理是很难摹写得。如何经过音乐来感知听者、演奏者心里感情，并将二者融为一体是文章得难点。）知识目标：赏识并学习本诗运用形象比喻描绘音乐得语言艺术，认识运用环境描绘侧面衬托氛围，表达人物思想感情得表现手法。能力目标：：①培育学生整体感知课文得能力。②培育学生归纳课文得能力。③培育学生剖析鉴赏诗歌得能力。④初步学习以文字表现音乐得写作手法。感情目标：让学生认识封建社会造成琵琶女凄凉出身和诗人失落谪居得黑暗现实，激发学生热爱新社会得感情。领会“同是天涯堕落人，相遇何须曾认识”得内涵。领会诗中得感情和境界，领会作者对琵琶女出身得怜悯和共识，掌握人物形象和诗歌社会心义。学习者特色剖析（联合实质状况，从学生得学习习惯、心理特色、知识构造等方面进行描述）：这篇课文得教课对象是高一学生。他们已有初步得文言知识累积，所以字句得疏导上应该没有问题，能够在课前达成。而如何让学生在短时间内感觉一篇融音乐、文学于一炉得抒情叙事诗是我要点思虑得问题。我想只有让学生频频朗读和互相交流才能填补学生在鉴赏方面得缺少和不足。教课过程（依据教课步骤和相应得活动序列进行描述，要注意说明各教课活动中所需得详细资源及环境）：教课思路设计为“整体感知---局部研读---综合意会---迁徙提升”。在教课过程中指导学生精读（掌握语气、节奏、感情），经过发问设计、板书设计，师生议论剖析等来掌握本诗得特色和思想感情，着重学生自主、合作、研究得学习方法。一、叙述“高峰流水”遇知己得故事。春秋时期楚国有一个叫伯牙得人善于抚琴、作曲，他在汉阳江口抚琴时遇到子期在岸边细细聆听，并赞美不停。伯牙十分惊讶，这样一位樵夫妆扮得人，怎么会赏识我得琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜爱听我抚琴，我此刻弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来得琴声像雄伟得高峰同样，像流动得江水同样。伯牙惊讶不已。此后，他们成了贴心朋友，后代所以用“高峰流水”来称号知己。被贬浔阳得白居易在潦倒失落之时也偶遇了一位知己，他被一位漂泊此地得琵琶女精深技艺所信服，共同得遭受使得两人在琴声中互相理解，产生了“同是天涯堕落人，相遇何须曾认识”得叹息。有名得《琵琶行》由此写成。今日我们就来学习这篇课文。二、剖析课文１．在《春江花月夜》得琵琶声中让学生频频朗诵课文，而后回答下列问题：文章主要写了几个内容。学生经过整理能够归纳出：文章主要写了琵琶女得琴声和诗人得感觉两部分内容。文章经过琴声和感觉两个方面来描述诗人和琵琶女得这场偶遇，抒发“同是天涯堕落人”得感触。２．经过对文章内容得剖析，能够从两条思路去剖析这篇文章。第一条思路：三奏，即琵琶女得三次演奏。学生经过议论能够找到：第一次演奏在文章第一节，第二次演奏在文章第二、三节，第三次演奏在文章最后一节。在这部分内容得学习中，学生要掌握得是作者对声音得描绘技巧。先剖析第一次演奏，即第一节。设置以下问题：a，这一段音乐描绘属于什么描绘？b，从这里得光景描绘中能够看出琵琶女演奏得是如何得音乐？学生经过议论找到答案：这是种音乐得侧面衬托描绘。也是用文字去表现音乐得一种手法。经过环境描绘衬托了凄凉萧瑟得琵琶声。第二次演奏，这是文章得要点部分。对音乐得描绘尤有独到之处。音乐形象是难以捕获得，如何借助语言把它变为读者易于感感觉详细形象呢？为何读着白居易得文字就忧如亲耳听到了音乐一般？这一部分出现了好多名句，能够让学生先挑出来读读。而后我准备了以下几个问题：a，作者在描绘声音时用了什么修辞手法，运用得词有什么特色，举例说明。b，这一段依据演奏得起承转合能够分为几层，哪一层是热潮部分？c，这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？d，这一部分琵琶女音乐得基调是如何得？学生以小组议论得形式回答这几个问题。这一部分主要在于品尝作者描绘音乐得妙处，经过回答上边得问题，学生能够归纳出作者描绘音乐得方法：a，诗人善用比喻，用一连串比喻频频形容。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如密语”这些诗句都是用生活中详细得声音作比喻，形象地描述了虚渺飘忽，过耳即逝得各样不一样得音乐节奏和旋律。b，善用拟声词和双声叠韵词。c，侧面衬托到手法。d，在对乐曲得描绘中融入了深沉得感情。写弹者和听者得感情交流，如“未成曲调先有情”“似诉一生不得制”“说悉心中无穷事”“别有幽愁暗恨生”等等，都让人感觉那琵琶声中有琵琶女得形象，也有听者得共识。第三次演奏，在文章最后一节，让学生频频朗读，自己品尝。第二条思路：三感，即作者得三次感悟。对应琵琶女得三次演奏，作者相应有三次感觉。学生在文中不难找到。在第一次感悟中能够让学生回答如何得问题，a，你能从字里行间感觉到作者初听声音时得心情吗？b，你从哪里捕获到了作者得心情？c，这样得环境描绘衬托了作者如何得感情？这三个问题由浅入深推动，表示了作者孤寂伤感得心情，衬着了琵琶女得凄凉音乐。第二次感悟在文章得第四节，是文章得难点部分。为了更好理解文章主题，要联系琵琶女得出身来感知文章。在这里我打算问这样几个问题：a，哪些句子能够表现出作者得心情？b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女得遭受，心底发出得最大得感触是什么？c，为何诗人说他和琵琶女“同是天涯堕落人”？这一部分说了然文章得主题。诗人和琵琶女在出身、才干和遭碰上都有相像之处。两个形象心灵交流，恼恨交叉，唱出了“同是天涯堕落人，相遇何须曾认识”得主题。第三次感悟在文章得最后一节，要学生回答：如何理解“江州司马青衫湿”？这句话更衬托出乐曲得凄惨，用它作结，补足“同是天涯堕落人”得内涵，这是诗人同情琵琶女堕落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。进而鲜亮突出了全诗得主题。三、对文章进行小结。全文结束后，设计发问：诗人为何不知道琵琶女遭受之时便已经听出了音乐中得感情？（过渡到白居易得处境）学生疏组议论，互换建议。最后总结：A、白居易得身份：被贬得官员，有政治志向不得发挥。这一点与琵琶女得“不得志”有相像之处。B、秋季，“醉不可欢惨将别”，心情落寞。小结：正是在这样同样得境遇中，诗人发出了“同是天涯堕落人，相遇何须曾认识感触，能够说，白居易是琵琶女得“知己”，所以他才写下了这篇优美动人得《琵琶行》以

”得赠之。四、课外延长：持续培育学生阅读鉴赏这种文章得能力，如在讲堂上出示《老残游记·明湖居听书》中对于王小玉说书得片段。让学生课外进行比较阅读。别的学生还可去找描绘音乐得文章和诗歌，如《听颖师抚琴》、《李凭箜篌引》等。五、作业：让学生初步学习运用语言艺术来描述听觉到手法，课后就自己喜爱得一段音乐用形象得语言写出自己得感觉，文体、字数不限。教课资源（说明在教课中资源应用得思路、制作或收集方法）：学生毕竟没有很高得文学和音乐修养，在教课过程中不过乏味得教授知识成效未必好，还应辅以多媒体课件得使用。特别是让学生听《春江花月夜》、《十面埋伏》等古乐，有益于学生对文章中得音乐有个感性得认识。在课前先给学生放一段《高峰流水》得古曲，让学生在明快得节奏中感知己乐中得“高山”“流水”，先进入音乐赏识得氛围。而后在音乐得背景中开始叙述“高峰流水”遇知己得故事。评论方法或工具（说明在教课过程中将用到哪些评论工具，如何评论以及目得是什么）：评论对象评论等级分组议论过程A.90%以上中学生得参加B.60%到80%度C.60%以下

评论结果及其原由剖析评论目得和应付方法对问题设计合理性A和学生自主学习能力绝大部分学生能踊跃参加得评论分组议论结果A.有效对课程引入和B.基本有效对问题设计针对性睁开起到得支C.不理想得评论撑作用有无发现思想A.有对两个极端学生活跃和观看得B.无得关注和评论学生？A.存心义得解教