《认识周长》教学设计

新人教版三年级数学上册《周长》优异教课方案一、教课目的（一）知识与技术联合实例认识周长，并能丈量简单图形的周长.(二）过程与方法经过描一描、找一找、摸一摸、量一量等活动,让学生在详细操作中感觉、体验、研究图形的周长,感知周长的观点，发展空间观点.（三)感情态度价值观让学生感知周长与实质生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。三、教课重难点教课要点：经过充分察看，体验感知周长的观点。教课难点：理解周长的观点，学会研究图形周长的丈量方法.四、教课过程（一）初步感知,理解周长1．感知、理解“一周”。1）描一描。①学生独立描出树叶的一周.②报告沟通。教师：谁愿意来为大家展现一下你是怎么描的？请用笔指着，求情楚从哪里开始到哪里结束？教师：看来，不论从哪里开始，大家都是从一点出发，沿树叶的边线绕一圈，最后又回到这一点，这就是树叶的一周。(板书：一周）(2）找一找，摸一摸。在生活中，有很多物体的表面也像树叶相同有一周。①请同学们用一根手指摸一摸钟面的一周，再请同学们摸一摸课本封面的一周。②同桌互向找身旁物体表面的一周。2．感知周长的观点。感知树叶的周长．教师：像这样从一点开始沿着边绕一圈再回到这儿，这一周的长度就是树叶的周长。（板书：长度、周长）教师：假如从这个点开始（另选一个点),你还可以指指吗?2）感知图形的周长。①出示:它们的周长应当是从哪儿到哪儿的长度？指引学生边指边说出月牙一周的长度是月牙的周长，三角形一周的长度是三角形的周长.②学生找一找、说一说身旁物体表面的周长。教师巡视时要注意找寻不规则图形周长的学生，报告时要修业生边指边说。③即时练习（教材第83页例3)。描一描，独立在书中描出它们的周长。教师：像这样，首尾相连的图形叫做“关闭图形"。（板书：关闭图形）3)完美周长的观点。①出示:教师:这个图形有周长吗?为何？预设：从一点开始，沿着边不可以回到开始的这一点。教师：看来,只有关闭图形才有周长。谁能完好地说一说周长的观点?预设：关闭图形一周的长度就是它的周长。②找一找,下边哪些图形能找出它们的周长，哪些不可以？3．进一步领会周长与长度的关系.取出课前准备的50厘米长的绳索迅速围成一个关闭图形，并指一指你所围成的关闭图形的周长是从哪儿到哪儿的长度？再想想它的周长是多少？沟通后小结:我们用的是相同长的绳索，不论围成什么形状，这一周的长度都是50厘米，它的周长就是这根绳索的长度.(二）研究求周长的策略我们已经认识了周长,要想知道下边图形的周长是多长,怎么办?（丈量）1．小组合作要求。(1）老师为大家准备了直尺、软尺、绳索，请大家依据需要选择适合的丈量工具丈量出它们的周长。2)小组4人每人选择1个图形进行丈量.请先独立思虑选择什么丈量工具，有想法或许有困难的都在小组内沟通一下，而后再着手。2．着手丈量。3．展现方法。谁来说一说你们丈量的方法和丈量的结果？(1）三角形、长方形、正方形等直边的丈量方法。预设：学生1：我用直尺先量了一下三角形每条边的长度，再把三条边的长度加起来,就知道了它的周长.学生2：我用直尺丈量了长方形四条边的长度，而后再把四条边的长度加在了一同,周长是学生3:我丈量的是长方形，由于长方形对边相等,我只需用直尺丈量长方形的一条长和一条宽就行了,周长也是学生4：我用直尺丈量了正方形四条边的长度,而后再把四条边的长度加在了一同，周长是学生5：我用直尺只丈量了正方形一条边的长度,由于它的四条边相等，因此周长是假如出现了学生3和学生5的丈量方法，老师要实时一定并赐予鼓舞。思虑：假如老师给你的是五边形,它的周长是几条边的总长度?六边形呢？八边形呢？小结:先丈量图形的各边有多长，再把几条边的长度加在一同，就是图形的周长。2）心形等曲边的丈量方法。预设：学生：我们是用绳索直接沿着它的边绕一圈，再用尺子量出绳索的长度，绳索的长度就是心形的周长。小结：生活中我们会常常遇到没法直接用直尺丈量的状况，就能够向同学们这样先用绳索围一围,再将绳索拉直，丈量绳索的长度，这也就是“化曲为直"的方法。（三）实践应用，拓展延长两只小蚂蚁围着各自的图形爬了一圈，都说自己爬的长度最长