中职学校校园文化模块化建设构想初探

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蒋华平中职学校校内文化建设活动应为中职学生就业服务、应突出职中学校的特点，以服务就业为抓手、以突出技能训练为重点，依据中职学生的生理心理特点和文化素养的不同，应实行分专业模块化建设为重点，突出专业特点、突出以市场为先导、以专业为龙头、分层次分学科分模块设置。依据此想法，我们有一些初步构想，我们学校实行一些措施，收到了很好的效果，特提出来和各位专家共同探究。众所周知：校内文化是以校内为主要空间，以学生为主体，以校内精神为主要特征的一种群体文化。校内文化对中职学生主要起导向、凝合、激励、调试、辐射的教化功能。校内文化应包括教学场所、图书馆、教学设施、实习实训、试验车间、库房、宣扬橱窗、山水风格建筑、园林景色、道路建设，还应包括教室文化、宿舍文化、食堂文化、办公室文化、墙壁文化、文化长廊、橱窗文化、操场文化、绿地文化……应突出其特性化、多样化、特色化的特点。在校徽、校训、校歌、校标设计上实现这些特点。让学校的每一面墙壁、每一块绿地、每一颗树木和小草都能充溢文化。对学生的教化起到潜移默化、润物细无声的作用。美国学者怀特在他的闻名论文《教化目的》中指出：没有人文教化的技术教化是不完整的。校内文化就是课堂教化的有效补充，是全面培育学生实力的工具，是学生在课外创建的有益于自身发展的各项文化形式,那么，我们应当崇尚一种什么样的校内文化呢?

一、文化环境是中职生行为规范的基础。有人说：“校内应是一本活的教科书，使每座墙都能说话。”学校的教化不仅仅是通过词语、说教起作用，而且还通过立体的多彩的、无声的环境时时到处，无时不在地师生的思想、情操、行为、习惯产生熏陶、渗透和影响。从感知的角度讲，其教化意义更深刻、更特久。校内文化环境作为一种环境教化力气，对学生的身心健康成长有着巨大的影响。校内文化环境建设的终极目标就在于创设一种氛围，以其陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素养，为中职学生顺当就业供应有力的帮助。（一）每座墙都能说话——校内物质文化环境模块校内物质文化主要包括物质生活资料，如建筑风格、设备、资料、图书、报刊、音像等，它是校内文化的物质载体，是校内文化发达程度的标记。物质文化环境是一种直观性的文化，它干脆表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校内布局、建设装饰、教学设施、环境卫生等。校内文化建设应从以创建美丽校内为主要内容的物质文化入手。运动场、室内体育及运动器材，图书馆中丰富巨大的藏书，先进的图书资料、阅读工具，、广播站及广播器材等齐全的设备设施，成为学校的教化基地，为学生供应全方位服务，促进学生健康成长。花草树木美化了校内环境，陶冶、激励、感染学生营造了一个和谐、独特的校内文化环境，使每寸土地，每一面墙都成为育人的阵地。校内物质文化是历史、传统、文化和社会价值的沉淀，蕴含着巨大的潜在教化意义。学生不仅通过物质景观驾驭肯定群体的环境知觉，而且同时从景观中领悟特定文化的空间设计、看法、情感和价值观，受到潜移默化的影响。学校应当留意环境文化建设，发挥校内文化的熏陶功能，通过绿化、净化、亮化、硬化、园林化、学问化，让校内的一景一物，每堵墙壁、每个角落都在无声地“说话”。这样我们的校内才能成为学生流连来回的花园式学校，暖和的家园和华蜜的乐园。从校内整体规划到每一个详细的建筑式样，从一个雕塑制作到一块标语牌的设计，从一条路的命名到一个小园林的风格，都应当遵循这种原则，使整个校内洋溢着高雅、和谐、完备的气息，从而提高校内文化生活的品质和品位。（二）润物细无声——校内精神文化环境模块。在校内文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推动学校文化建设的必要前提。完善的校内设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文，寓教于乐的教化活动。供应重要的阵地，使师生员工教有其所，学有其所，乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教化。完善的设施，合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校内人的情操，将塑造校内人的美妙心灵，将激发校内人的开拓进取精神，将约束校内人的不良风气和行为，将促进校内人的身心健康发展。校内精神文化建设是校内文化建设的核心内容，也是校内文化的最高层次。它主要包括校内历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校的本质、特性、精神面貌的集中反映。校内精神文化又被称为“学校精神”，并详细体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。1．校风校风建设事实上就是校内精神的塑造，校风作为构成教化环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。好的校风能催人奋进，能对学校成员的心理发展具有爱护作用对不良的心理倾向和行为具有强大的抵挡力气，有效地解除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。2．教风教风是老师在长期教化实践活动中形成的教化教学的特点、作风和风格，老师教化道德品质、文化学问水平、教化理论、技能等素养的综合表现。学校是育人场所，是人才的摇篮，而老师是人才的培育者，应做到管理育人、教书育人、服务育人。老师要树立起为人师表、教书育人、治学严谨、仔细负责、耐性细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、主动向上、严谨求实、尊师重教、遵纪遵守法律、举止文明的优良学风的形成。3．学风学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学看法和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风、教风一样，对学校教化教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善有着重要意义。4．班风班风是学生集体在学习、生活和活动过程中体现出的一种奋勉向上的、和谐努力的团队协作精神。是学生在班主任带领下，经过一段时间的培育形成的班集体的风格和特性的表现，是班集体共同的价值标准、思维方式、行为特点的有机结合，是一种催人奋勉向上的心理环境。良好的班风有显明的特性和全面性。能促使每个成员取长补短和发扬优点，达到共同进步，具有约束力和同化力。对学生良好的品质的形成具有相当重要的确定力。学校利用竞赛、班会、队会、墙报、专栏等形式对学生进行自我教化、敬重学生的自尊心，学生自己应开展自我教化活动，提高自己的思想相识水平及明辩是非的实力，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯。同时，要加强“爱校”教化，培育母校意识，使学生自然生发剧烈的荣誉感，骄傲感、酷爱母校的情感，从而产生凝合力，形成学校精神。学校依据社会发展趋势及自己的实际状况、办学特点，提出校训和奋斗目标。开展各种有益的健康的活动。清除校内文化垃圾，净化校内空气；并针对倾向性问题或热点文化，举办专题讲座、主题班会、辩论会，澄清模糊相识，订正错误观点，引导正确舆论。（三）在其次课堂里畅游——校内社团文化环境模块。校内文化的开展应当以学生为主体。学校应主动激励学生开展一些丰富多彩的课外活动，成立课外活动小组，如业余团校、学科爱好小组、文学社、田径队、篮球队、小乐队、合唱队、舞蹈队、书法小组、美术组等。由老师进行辅导，以提高学生技能水平。课外活动的内容，形式要多样化。可以实行以社团形式开展校内文化活动。例如：组织以下社团就特别有好处，思想性社团：青年志愿者协会、环境爱护协会、诗社、文学社等；学问性社团：天文爱好者协会、军事武术爱好者协会、小独创家协会等；消遣性社团：武术协会、乐队、美术书法协会、影视爱好者协会、周末影剧院、模特队等；实践性社团：社会问题爱好小组、交通平安协会、勤工检学协会、军训服务队等。技能性社团：动漫制作爱好小组、财会珠算爱好小组、计算机录入技能小组、机械加工爱好小组……通过社团组织，学生可以自行开展体育竞赛，举办文艺晚会，游园活动、美术书法作品展、影视观赏、艺术节、进行实践性活动、如社会调查、社会服务、生产劳动、勤工检学。校内文化到处渗透着明确的教化目的，在学生的培育目标和规格上发挥着导向作用，深刻地影响着每个学生的发展方向，特殊是影响学生的价值取向，思想品德和生活方式的选择。校内文化活动多数是由学生自己组织的，这对于提高他们的自主性，培育自信念和创建力的效果是显著的。而且通过多种的文化实践活动尝试，也极大地开阔了他们的视野，提高了他们的想像力，熬炼了他们独立思索的实力和创建实力。学校汲取整个社会的精华，而又提炼和凝合出新的精华，再去影响和推动社会。学校最适应真、善、勇、美精神和品行的存在和发展，假如留意了真、善、勇、美的价值的追求，那么，校内文化中的思想观念和行为方式，终将为社会文化所汲取和融合，起到推动社会文化发展的巨大作用。在校内文化环境建设中，学生既是校内文化建设的主力军，又是行为主体，是校内文化的参和者和组织者，又是受益者。丰富多彩的校内文化既可培育学生的爱好特长及创建实力，提高学生的动手实力，驾驭多种技能，树立酷爱劳动的观念，还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理实力，为以后走向社会打下坚实的基础。以社团为载体，开展丰富多彩的活动以提高学生的多方面技能。丰富多彩的校内文化活动为学生供应一个展示、熬炼、提高、发展自己的舞台，也为其实践志趣、爱好、扩大交往开拓一个广袤天地。校内文化活动的多样性可以从不同的侧面、不同层次的为学生供应熬炼社会适应实力的条件和机会，使他们学习学问和熬炼实力得以兼顾。把具有共同爱好、爱好和特长的同学组成各种社团，使学生之间，学生和老师之间有了相互接触和了解的机会，不仅了解别人，也更深刻地相识了自己，有助于良好心理承受实力的培育。在社团活动的实践中，学生们学会了如何协调和处理各方面的人际关系，提高他们自身的交往实力，更重要的是他们在参和社团活动时，不仅可以使他们学以致用，而且扩大了他们的视野，提高了他们多方面的技能，并在共同的志趣的发展中激励他们的创建热忱。（四）人文环境是校内文化建设的平台——人文模块。当今社会纷繁困难，社会文化也是绚丽多姿，雅俗并存。学校是学习文化学问的场所，更是育人的阵地，因此校内文化拒绝不健康文化渗透。1．一种内在的人文感化现代教化，留意人文主义思想，重视人的特性发展。使人和环境达到和谐统一，人和环境产生一种互动效应，无疑是一种最好的教化方式。教化的环境要达到人内在和外在的和谐统一，也就是让环境陶冶人的性情，使受教化者产生一种内在的感化。从社会学角度来说，校内文化能规范学校成员的思想行为，给予学校以活力机制，进而促进整个社会文化的发展。从文化学角度看，校内文化既是物质的，也是精神的，既包括科学学问，也包括审美、消遣等文化学问；既包括课堂学习，也包括课余活动。从学校自身表现，教化不单纯是一种学问简洁的传授，还有文化气质、道德风貌、人文环境、科学氛围等等。这是一个朴实、和谐、统一的有机体，仅靠学问的传授是很难达到的。所以要通过校内文化的潜移默化的作用，达到这种教化效果。开展主题思想教化活动，通过内在的感化以增加学生爱国主义、集体主义、社会主义意识。没有正确的世界观、人生观和价值观，就没有正确的方向和行动，没有坚决的志向信念，就没有凝合力。因此，校内文化要以爱国主义、集体主义、社会主义为主旋律，弘扬中华民族的优良传统和优秀的民族文化，帮助学生确立正确的世界观、人生观和价值观，培育他们的民族情感，坚决走中国特色社会主义道路的信念，用科学发展观武装充溢自己的头脑，把坚持学习科学文化和加强自身的修养统一起来，把坚持学习书本学问和主动投身社会实践统一起来，把坚持实现自身价值和服务社会、服务祖国人民统一起来，把坚持树立远大志向和发扬艰苦奋斗的优秀传统统一起来，努力把学生培育成新世纪有志向有文化有纪律有觉悟的合格人才。2．一种和谐的人际关系——人际关系模块。校内人际关系包括师生关系、学生之间的关系、教职工人际关系三部分。师生关系是学校教化过程中最基本的校内人际关系，无时无刻不在影响着教化过程和结果。良好的人际关系是不学生全身心投入学习的保证。“领导+长者+挚友”型的领导角色，“师长+父母+挚友”型的老师角色，互助友爱，情同手足的同学角色是现代教化中的新型角色，颇受学生欢迎。老师要具有较高的师德修养，酷爱学生，敬重学生，做学生的知心挚友，要善待学生的过错，要重视所谓的‘差生，’以发展的眼光看待学生，要以理服人，取信于人，做学生的表率。另一方面学生要敬重老师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳的教化效果，“亲其师”才会“信其道”要创建和谐的师生关系，一方面是要求老师具有较高的师德修养，精湛的教学艺术，良好的外表形象，要酷爱学生，敬重学生，做学生的知心挚友。老师要有目的地加以引导学生间的人际关系，强调同学间的人际关系应遵守纪律、相互理解，团结相互的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，激励学生充溢自信、公允竞争、帮人所需、大度为怀。学生在这种团结友爱、相互敬重的气氛中才能得以健康成长。老师要提同学间团结友爱、相互帮助、相互督促、共同提高，同时要重视学生的心理疏导，引导学生建立宽松健康的人际关系。同时，老师间应当杜绝“居功自傲，文人相轻”的不良思想，从事业动身，相互理解，求大同，存小异，讲究群体意识，团体合作，建立起良好的协作关系，为学生树立榜样。校内文化建设是以学校集体或者班级为团体呈现集体形象。这就要求学生必需处理好个人和集体之间的关系，留意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益。这种来自外部环境的压力和自身发展的须要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围，从而树立个人要听从集体、严于律己，宽以待人、“国家兴亡、匹夫有责”的集体主义思想观念。3．一种潜在的美育熏陶——特性发展模块校内文化活动是校内文化建设的主要内容。学校教化的最终目的是为社会培育大批有学问、有实力，有良好人格和特性的人才。相对而言，课堂教学是一种共性的教化活动，而校内文化活动则可更充分地使学生施展才华，发展特性。通过各种活动，使学生身临其境，发展爱好爱好，发挥特长，并在各种创建性活动中挖掘学生个体的潜在实力，充分相识自我，克服心理障碍，增加自信念。组织丰富多彩的校内文化活动是校内文化建设的一个重要组成部分。校内文化活动系列化、特色化、常规化。通过一系列教化活动的开展，如文化艺术节、科技节、体育节等系列，演讲竞赛，征文竞赛，歌咏竞赛、书法艺术竞赛等彰显特性的活动，寓教于学问，寓教于消遣，陶冶学生情操，锤炼学生品行。此外，学校还要通过多种多样的活动和生动活泼的形式进行美育教化，如组织学生阅读古今中外的优秀文学作品开展书法、篆刻、摄影、集邮、演讲、百科学问竞赛；组织文学、艺术、科普小组等活动，以丰富学生的课余文化生活，陶冶学生的情操，提高学生的精神境界、文化素养和审美实力。学生的文化素养越高，审美实力越强，就越能抵制庸俗，腐朽的思想文化和生活方式的影响，精神生活也就越文明健康。通过开展丰富的校内文化活动把科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义渗透到种类活动中去，既丰富了学生的课余生活，又净化了校内的精神环境，既增长了学生的才能，发展了特性，又使学生接受教化，提高了学生的综合素养。由于青春期这个特殊阶段，学生在追求美的过程中又存在着明显的弱点：他们追求美，却不善识别美；只追求外在美，而不善追求内在美。优良的校内文化环境有利培育学生正确的审美观，提高他们的审美实力及创建美的实力。4．一种协调的行为规范组织制度模块校内文化建设是实施素养教化的有效载体，大力加强和建设校内文化是学校管理的一个重要内容。健全校内文化建设要有特地的组织机构，如成立由校长、各部门负责人、辅导员等组成的领导小组，探讨制定校内文化建设规划，并就校内文化阵地、环境卫生、绿化美化、校内保卫等进行明确分工，责任到人；同时在学生中建立执勤队，护校队，校内文明监督岗等，增加学生自我教化、自我管理、自我服务、自我约束的实力。要加强常规管理，进一步修订完善一系列校内管理制度，如德育工作制度、班级管理制度、学生日常管理制度、课外活动制度、公物管理制度、卫生管理制度、师生操行考核评定制度、治安管理制度等，把校内文化建设任务纳入分级目标管理体系，同教学科研工作一起部署，一起落实，一起检查，确保校内文化建设和学校其他工作同步进展。制度文化建设事实上包括制度建设，组织建设和队伍建设三个方面。校内文化组织机构的健全和完善，校内文化队伍的勤奋和能干，对校内文化活动能否顺当正常开展具有确定性的作用。制度是一种行为规范，它具有稳定性、权威性的特点。学校规章制度是校内文化建设的保证，所以，要特别重视建立各项规章制度。要求每个师生员工在工作学习中遵照执行。学校制订了各项规章制度，学校所在地形成的良好校风以及氛围都能得到有力的保证。校内制度文化包括规章制度、道德规范、人际交往方式、文娱活动方式等，是校内文化的生命力所在。建立协调一样、相互制约、有机发展的校内文化制度是一项困难的系统工程。如今，校内内的学生守则、学生行为规范，均能在教室墙上，学校的校训，校风布置在醒目的位置上，立意深远的名人名言牌张贴于