语法教学心得体会

第页语法教学心得体会语法教学心得体会1

自担当高年级的英语课以来，有关语法教学方面的问题始终困扰着我：怎样才能让枯燥的语法学习变得好玩一点呢？怎样才能形象地引入这些语法学问，提高学生学习的爱好呢？怎样才能让学生不仅只是了解这些语法学问，而是能很好地在真实的情景中运用这些语法学问呢？由于困惑种种，所以就很想多多请教在这方面有阅历的老师。

值得庆幸的是，3月23日东莞市长安镇第一小学举办了"东莞市小学英语语法教学研讨会"，我有幸被派去参与学习。研讨会上，首先是两位老师的语法课例展示，每堂课短短的20分钟，给我们展示了一场别开生面的语法教学实例，让我看到学生对语法的学习也是这样充溢了爱好。随后的罗老师与邓老师的讲座更是让我豁然开朗，让我对语法教学有了更深一步的相识与体会：

为了节约时间，我们教学语法学问的时候往往都会采纳Explicitgrammarteaching,或者有时候甚至就是干脆讲解，以为老师讲了学生就能记住，但其实这种方法根本节约不了时间，而且老师想要学生能驾驭好会花许多时间在操练上。而这次会上提出的Implicitgrammarteaching则主见主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。自不待言，后一种方法更适合小学生的认知规律和心里特征，情景的创设更能吸引小学生的留意力，从而激起他学习的爱好。我们大多数的老师都会认为情景创设一般只用在单词与对话的教学中，而往往忽视了在语法教学中也应当创设情景。其实创设真实有意义的情景不仅能提高学生学习的爱好，还能比较直观地让学生体会、理解这些语法学问。首先创设情景引入语法学问，让学生在情景中体验，学习爱好会更深厚；然后创设情景让学生操练，能让学生更直观地理解，在理解的基础上进行操练，能让学生记忆更深刻；第三是让学生在情景中运用语法规则，这让学生知道学了就要会用，要会用在真实的语言环境中，这不仅更能让学生巩固所学的语法规则，并且熬炼了学生的语言交际运用实力。

总而言之，真实有意义的情景的创设在我们英语教学中起着举足轻重的作用，但是创设情景也并不是一件简洁易行的事，须要我们不断地探讨与创新，情景的创设不能一模一样，不能单调乏味，更不能脱离学生的实际，这都是我们应当留意的。

真的很感谢这次的长安之行，让我在语法教学上的一些困惑得到了解决，但知道了怎样做并不代表一切都解决了，以后的路还很长，须要我不断地在实践中去探究、去反思、去总结，我知道以后新的问题也还会出现，但我信任以后的语法教学的路肯定会越走越好！

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作为一名英语老师，语法的教学，是一个敏感的教学，语法的教学一度成为了过去时，很多老师为了培育学生听说的实力，而忽视的语法的教学，学生是能开口了，但是语句错漏百出，写作实力也是一塌糊涂，所以作为一线老师的我们，当然要重视与法的教学了，但语法的教学如何教，我们应当以显性教学为主，还是隐性教学为主呢？今日，听了谢纯才老师的小学语法教学的讲座，给了我们很好的答案了。

学生学习语言或者是特殊学习语法规则，一般分为：一隐性的和显性的教学。所谓隐性的就是不干脆讲规则，但是通过一些例子，通过实际的运用，或者通过实际的一些活动，让学生反复的接触这些规则。而且理解这些规则的意义，包括这些形式。所谓显性的教学就是干脆了当的把规则呈现给学生，并且告知学生这是什么规则，这个规则的结构。那么我们如何在两者干脆取得平衡呢？和如何在课堂里面进行操作呢？谢纯才老师也给了我们很明确的答案，教学的步骤大致分为6个:

step1:歌谣热身

step2：在情景中感知

step3：在情景中操练

step4:在情景中运用

step5:在课文学习

step6:在拓展中让学生自己归纳，老师再指导。

在教学设计上，我们可以看到学生大部分时间是在情景上进行学习的，这就是所谓的隐性教学，让学生在情景中感知与法，并且让学生自己动口归纳出所学的语法点和留意的问题，这样很好提高了学生的主动性和学习趣味。在情景创设的上，市教研员邓宁霞老师在情景创设的问题上，也给了我们很好的建议：

1.情景创设要真实；

2.情景要有意义；

3.情景不要脱离学生的实际。

总之在今日的小学英语语法教学的讲座上，我个人是受益匪浅的，我所听所理解的是：语法教法要在大量形象生动、直观好玩、富有交际性的语言活动中进行，再引导学生通过视察、分析已获得的感性相识，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地帮助交际任务的实现。

语法教学心得体会3

在英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成部分。因此在教学中应当加强语法、词汇教学，否则，学生的语言实力将难以提高。典型事务

英语词汇和语法教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼法方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼法有着肯定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，经常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分留意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背驾驭单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简洁，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。于是，渐渐对英语产生厌学心情，有的甚至于放弃这门学科。如何解决教学中存在的这些问题呢？分析：

在词汇教学方面，首先，词汇教学也肯定要贯彻“听说领先”的原则，在初中年级，特殊是一年级，要贯彻“听说领先”的教学原则。因此，词汇教学也肯定要首先是“听”。即老师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，老师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上驾驭词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正地培育学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做打算。

其次，在听的基础上加强读音规则的教学，以培育学生的拼读实力这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有肯定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过

听英语单词辨别出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够依据字母在单词中的读音规律把单词拼法出来。

培育学生的拼读实力应当从最简洁的拼读抓起，实行按部就班的原则，通过归类和比较，使学生驾驭单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。

第三，老师在平常上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼法，和学生探讨如何去拼法，看这些词是由哪些字母组成的。特殊是一些规律性的东西，须要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生依据已有的拼读学问试着去读出这些单词或句子。

第四，拼读训练是一个长期的过程，老师首先要了解学生的拼读实力，从最基础起先，按部就班，驾驭有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培育读写实力的目的。

而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简洁地记住语言规则，而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来，使其通过实际的语言运用去内化语言规则，从而达到提高实际语言运用实力的目的。

首先，初中英语教学中，语法教学必不行少。通过听、说、读、写的实践来培育初中学生的英语应用实力的同时，还需给他们教授适当的语法，因为必要的语法学问对听、说、读、写会起到很大的促进作用。语法是把单词连接成句子、把句子连接成文章的基本手段，因此，可以认为，学习语法是驾驭听、说、读、写这些基本技能的一种必要手段。也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇、语法学问转化为语言实力。学习语法学问能够帮助学生辨析、理解英语语言现象，正确地运用英语。

其次，我们要明确语法教学是为听、说、读、写服务的，在语法教学中，须要有针对性。我们教学的目的是要学生驾驭英语的运用实力，而不是要他们做语法探讨。初中英语教学中，要实行精讲多练、讲练结合的方式，即以练习为主，辅之以适当、精练的讲解和分析。语言现象是困难多变的，大量的词语可以构成无穷无尽的语句，要让学生学会全部的词语和语句短暂是不行能的，因此，我们作为初中老师就要对语言现象进行分类，说明其改变和运用规则，并让学生驾驭

这种分类和规则，做到举一反三、触类旁通。给学生讲授语法，就是借助这种分类和规则，指导学生对各种语言现象进行有规律的操练，训练他们正确、娴熟地运用语言，这就是语法教学的实质和目的。为了让学生在课堂中有足够的练习时间，老师必需在课前仔细分析教材，细致备课，抓住教材上的重点和难点，这样，才能依据学生的详细状况，精讲多练，在大量的练习中检查、落实学生对学问的理解和驾驭。

语法教学须要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。一成不变的教学法是不行取的，肯定最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的教学目的来确定的。语法教学须要依据学生的水平、教学目的`、教学内容和可支配的时间等详细状况，选择恰当的教学方法，进行相对最优的结合。我们初中英语老师应尽量运用英语讲课，活跃课堂气氛，吸引学生留意力，充分调动学生学习主动性，激发他们的学习爱好，并在教学过程中分析所用方法的得失，不断予以改进。

语法教学心得体会4

初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。老师应当从教与学两方面入手，刚好地为学生供应科学的指导，探究有效的词汇学习策略和方法，在学生记忆单词的过程中发挥主动的作用。

与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今日的语法、词汇教学以提高学生的外语交际实力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学则是句法（syntax）、语义（semantics）和语用（pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时探讨，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁留意区分。

语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题，因此，在实际进行中我们尽量在肯定情景之中运用语言，基本句型结构反复操练，反复运用，通过大量的语言实践，使学生达到不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发觉规律，归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因而学生会做出错误的归纳，这就须要我们老师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到娴熟运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：

一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。最终可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。

二．语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互协作，相互促进。先让学生驾驭肯定量的句型，是为学生学习语法供应感性材料，在句型操练的基础上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法学问为运用英语的实力。句型操练，都要通过重复、仿照、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中供应了精讲多练或不讲多练的机会。

三、分析语法的重、难点，有的放矢。一般依据学生学习英语最感困难的地方，来确定语法学习的重点和难点。学生感到困难的集中表现在一样关系中：主语和谓语的一样、名词和数词的一样等。英语的一样关系通过词形改变来体现：名词在数上有词形改变；代词在人称、数和全部格上都有词形改变；动词在人称、和时间上都有词形改变，连形容词、副词和数词也有肯定的词形改变。而由于汉语没有一样关系和词形改变的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，简单以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”。用英语说“igetupatfiveo’clock。”英语和汉语语序有全部同。要想使学生了解英语的一样关系和词形改变的道理，进行适当的讲解是必要的。但要学生娴熟运用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。

四．单项练习与综合练习相结合。单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词全部格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性

练习，在初学阶段，所学甚少，经常运用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言学问转化为言语技能。听、说、读、写四会实力的培育，仅靠单项语法学问是办不到的。

总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法学问，要通过反复运用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发觉语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。

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众所周知，语法教学是小学教学中的一个难点。小学高年级对学生进行适当的语法讲解很有必要的。语法教学中我的几点感受列举如下：

1、语法最主要讲什么？

教学中发觉学生对于小学阶段的四种时态（一般现在时、一般将来时、一般过去时、现在进行时）最不简单理解和把握。试卷中出错的最多最常见的就是动词的时态填空题。因此这四种时态就是语法讲解的重点内容。其他的小语法点如介词的用法；be动词的用法；have、has的用法比较；人称代词；物主代词形容词的比较级和最高级等语法内容也都要讲到。

2、语法讲解到什么程度？

教学中我认为语法教学应当分段进行。低年级可以不教授任何的语法学问，只是学习爱好和语音语感的培育和养成。中年级段可以对小的语法点零碎的渗透和简洁提及和讲解。让学生知道有这么个语法学问的存在。我称之为“雾里看花”阶段。如当别人提到语法点不能说一窍不通就可以。但是到了高年级也就是五六年级就要进行系统的语法讲解了。讲解要彻底和透彻。对于每一种时态的四种句子结构都要讲解和适当练习。让学生能正确的区分各个时态之间的联系和不同。能脱口说出时态的意义、构成和句子结构等。其他小的零碎的语法点也要讲解到位。

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作为一名小学英语老师，在英语学习中时时常的出现一些语法学问。有些老师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究。然而，在我个人6年从教生涯中，我渐渐发觉语法学问在小学教学阶段也很重要。作为英语老师的我们，非常有必要给学生讲解明白。

我们现在每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。老师们进行了大量的课堂教学实践，大家都按绝倒在课堂实践中，好像教学活动化了，但是又淡化了学问，特殊是语法学问。在小学英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题。或者忽视了语法学问的学习。我觉得小学英语语法教学是非常有必要的，适当的进行语法教学，能够让他们更坚固，正确的驾驭语言。通过学习我相识到语法教学要遵循以下几点，才能提高自己的教学效率。

首先，依据小学生的特点，采纳隐性教学。

在我们日常的课堂教学中，老师