代金全教学案例

本文格式为Word版，下载可任意编辑——代金全教学案例《买小狗的小孩》教学案例

通州区玉桥小学语文学科代金全

本文是一篇比较贴近学生的课文，学生学习起来比较感兴趣。文章虽短，却蕴含了深刻的哲理，是对学生进行思想教育的很好的、很贴切的材料。因此，针对这种状况，我一直在思考，如何将短文精讲，让学生体会到文章的内涵。于是经过思考，我没有依照课文原本表达的顺序进行“流水式〞的讲解，而是打破了课文表达的顺序，把课文大胆的进行了重组，理出了一条思维的发展线，引领学生顺利的突破了文章的重难点。

我首先问学生看到这个课题《买小狗的小孩》你想知道点什么？学生回复：“我想知道买小狗的小孩是个怎样的小孩？〞“我想知道小孩买了一只怎样的小狗？〞“他为什么买这只小狗？〞“他最终买下这只小狗了吗？〞“他是怎样买这只小狗的？〞通过孩子提出的问题，足以看出孩子对于学习知识的渴望，也正是文章重点所在。

抓住了学生的疑问，我顺势引导全班学生对文章难点内容的理解，我说：“既然这个故事与小狗有关系，我们先了解这是一只怎样的小狗〞用单曲线画出表达小狗特点的语句，然后填空。通过学生的自学，认识到了是这样的一只小狗,由最终面,最小，一瘸一拐等词语,显然这是一只(被冷落)的小狗。从不值得买,送给你,这些词语可以看出,这只小狗在老板心中是一只(一文不值)的小狗。从老板强调〞一辈子也不能又跑又跳了〞，说明这是一只(残疾)的小狗。通过这个填空,不仅让学生了解小狗的境遇,也能够反映出老板对小狗的态度，为下面小孩对小狗的态度做了很自然的铺垫。

在上面的基础上,教师问学生：“在老板心中如此一文不值的小狗,可一个小男孩偏偏要买它？〞用双曲线画出表达小男孩特点的语句,然后填空。学生自学后回复,从瘦小,细脖子,顶着大脑袋,可以看出这是一个(体弱)的小孩。从旧衣服中,可以看出这是一个(残疾)的小孩。至此,学生心中就会萌发这样一个问题,状况如此窘迫的小男孩他为什么花同样多的钱买这只小瘸狗呢?因此,我适时设计了探讨的题目：“你认为小男孩花100元钱买这只小瘸狗值不值？小男孩为什么用同样多的钱买一只小瘸狗？它买出了什么？〞“这只小狗需要的是一个能理解它的主人。〞你是怎样理解这句话的。

通过一系列的探讨题目,使学生感受到在对待小狗的问题上,小男孩的内心深处,小瘸狗也是一个生命体，也应当得到同样的尊重,这也是小男孩花同样多的钱买一只小瘸狗的原因,也正是本文的精华所在。在学生理解的基础上，练习有语气的朗读，使学生充分感受到老板和小男孩对待小狗的不同态度，然后以不同的身份进行活动，让学生真正进入角色去体验人物的内心世界。学生进行了这样的对话“白给你，你不要，你傻不

傻呀？〞“我不傻，我倒觉得您很无情。〞“我怎么无情了？〞“这只小狗虽然是只小瘸狗，但它也是一条生命，假使您是残疾人，您想让别人怎样对待您。〞

课文学到这里你觉得这是怎样的一个小男孩？此时此刻，你想对“小男孩、小狗、杂货店老板〞说些什么呢？动笔写下来。通过一系列的问题，使学生置身于活跃的思维的海洋中，使自己走进了故事的情节，抒发出自己内心的希望与感受，使学生潜移默化的受到教育。紧接着给学生留下回去的作业：你觉得通过这件事，老板的心搭理发生变化吗？会发生怎样的变化？回去之后写下来。主要目的是发散学生的思维，使学生的思维升华到一个新的高度，培养学生正确的人生观、良好的价值取向，以及崇尚真善美的教育。

（一）教学设计环节的设计有利于学生思维能力的培养。

我的教学设计主要的想法是通过课题这个“题眼〞，培养学生的质疑能力，用以来培养学生的学习欲望，根据学生的需要去设计教学环节，而且设计始终贯穿于思维情感的发展线，努力创设空间让学生真正的深入到文章内容中去积极地思维，深入的体会。并且采用了大量的探讨性的和深入思维的题目，使学生的思维始终处于本节课的探究之中，自主的去学习。同时在学习中潜移默化的对学生进行了价值观及真、善、美的教育。（二）课堂教学中最大限度的培养学生的思维能力。

通过这节课的学习，给我十分大的启示就是作为教师，不要低估学生的能力，不要在教学环节的设计中把学生限制的过死。事实说明每位学生都是极具潜能的，都会在课堂教学中给老师意外的惊喜。假使老师充分的把学生的思维调动起来，你会发现学生的思维是很有深度的。这堂课中学生的思维得到了空前的释放，每位学生都大胆的阐述自己的观点，课堂气氛活而不乱，每个学生的思维都集中到了小男孩与老板所处的故事情节中。以前总是想让学生顺着老师设计好的思路去学去想，课是很顺利的依照教师的意愿讲完了，但课后细心想想，这样实际上是限制了学生的思维，使学生的创造潜能得到了压制，没有良好的空间释放出来。通过这节课的实践，就足以说明学生有很大的潜能等待着教师去挖掘。

教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足感，教师的劳动才会闪现出创造的光彩和人性的魅力。教师让自己的课堂富有生命起来，多给学生自由选择的机遇，多给学生提供表现见解的机遇，多关注“学生会怎么想〞使他们的特性潜能得到淋漓尽致的发挥，学生身上蕴蓄的创新能力得以充分挖掘。活起来的语文课堂，那将是充满生命力