高中信息技术-第2章第1节教学设计学情分析教材分析课后反思

2．1获取信息过程与方法——教学设计一、教学目标：1、知识技能：体验信息获取过程，能分析信息来源的多样性及其原因，能根据实际信息需求（数量、质量、形式、时效等）获取信息，解决日常生活、学习中的实际问题。2、过程方法：了解信息来源的一般分类，学会根据问题确定信息需求，选择信息来源，掌握信息获取的途径和方法。3、情感态度：体会学习信息获取方法的价值和意义，自觉关注信息获取的效率，并努力提高自己获取信息的能力。二、教学重点：1、知道信息来源的多样性及其实际意义。说明：信息来源的多样性决定了信息获取方法的多样性。要让学生对信息来源的多样有一个较为全面的认知，并能够明确可从多种信息源获取同一类信息，增加信息的可信度。.2、根据信息需求选择信息来源，采用适合的方法获取信息。说明：要求学生根据信息不同来源，理解并能选择获取的信息的相应方法，同时要引导学生使方法具体化成可操作的行动方案。三、教学难点分析信息需求。说明：学生虽然在生活、学习中经常要分析问题、确定信息需求，但他们可能很少认真关注分析的方法，这需要老师引导其认真归纳、总结。从而养成规范分析问题的良好素养。四、教学方法1、任务驱动，实践操作，分析归纳。2、采用自主阅读、交流讨论、合作探究的学习方法五、教学课时：1课时六、教学环境：网络教室七、教学过程：导入：情境教师活动学生活动设计意图[情景引入]案例：随着改革开放的不断深入，各地政府利用自身的资源优势发展特色经济。例如，在县政府的支持下，近几年，东平的旅游业迅速发展。[布置任务]请你查找相关资料，制作一部介绍东平旅游发展的宣传片。[讲授]分析获取信息的一般过程。

学生通过互联网搜索关于景区-白佛山的县官资料。

说说里面收集了哪些方面的信息，是从哪里获得这些信息的。

让学生谈自己以往获得信息的经验，为即将要学习的获得信息的规范过程和方法做铺垫。

展示学生作品，激发学生学习兴趣，形成学习的动机一、确定信息需求教师活动学生活动设计意图[讲授]以“介绍东平旅游”为例，介绍学生如何根据主题，分析问题，确定信息需求的过程：（1）制订信息需求内容大纲；（2）确定成果目标形式及所需载体类型。（3）列出需求清单。[布置任务]学生根据教师的指导和阅读教材了解信息需求的过程，并通过填写信息需求清单，感受分析信息需求的过程。学生根据教师的指导和阅读教材了解信息需求的过程，并通过填写信息需求清单，感受分析信息需求的过程。方法：根据信息需求内容大纲以及信息类型确定信息需求。通过案例分析，让学生了解确定信息需求的过程，培养学生分析问题，确定需求的能力。

二、确定信息来源教师活动学生活动设计意图[布置任务]教师引导学生通过学习教材表2-1提供的资料，了解信息的几种来源。以此来分析“介绍东平旅游”主题信息来源主要有哪些？

各小组根据自己列出的信息需求清单，讨论主要可以有哪些信息源。填写“2.1学生作业”中的信息采集卡表中的内容。

学生通过讨论、比较，理解选择信息来源的主要依据，体会定位信息需求有肋于提高获取信息的效率。三、采集信息教师活动学生活动设计意图[布置任务]1、根据信息的不同来源会有不同的信息采集方法。指导学生阅读教材表2-2给出信息采集的一些方法，了解采集信息的一些方法。

[讲解]2、采集信息的工具采集信息的时候你需要用到哪些工具帮助呢？“工欲善其事，先必利其器。”在信息社会，采集信息的工具越来越多，我们应善于借助工具来采集信息，同时还应该注意掌握工具的使用方法，才能更好地进行信息的采集，[布置任务]学生阅读表2-3中给出了采集信息的一些工具，了解不同采集工具的不同用途。分析主题为“介绍东平旅游”中的信息是采用哪些方法获取？运用什么手段获取里面的信息？为什么要这些手段获取呢？

1、学生阅读教材表2-2及教材第20页的内容，学习采集信息的方法。2、小组进行交流，谈谈自己在采集信息方面的经验。各小组根据自己列出的信息来源，讨论信息采集的方法，并填写“2.1学生作业”的信息采集表中的“信息采集方法”一栏。

3、学生阅读教材表2-3，了解不同采集工具的不同用途。讨论需要用到哪些信息采集工具？并交流对不同信息采集工具的认识和了解。4）进一步具体化采集方法，使之成为可操作的行动方案。

四、保存信息教师活动学生活动设计意图[讲解]有效获取信息后，就要学会保存信息，采集来的信息往往比较零散杂乱，需要进行分类整理和保存，以便更好的使用这些信息。（1）、整理信息、分类保存由于采集到的信息具有各种各样的类型，我们可以利用信息采集卡对收集到的信息进行编号，并按信息内容、信息类型、信息来源对信息进行分类，以方便调阅和使用。（2）、输入计算机保存收集并整理好的信息保存到计算机里面可以方便我们进一步处理，也是越来越普遍的保存信息的方法。文件的管理可以使用操作系统提供的文件夹对不同类型的文件或不同用途的文件分类存储。此外，还可以通过建立数据库对采集的大量同类信息进行有效存储和管理。关于数据库我们将会在第五章有更多的介绍。

1、学生在老师的指导下，阅读教材，学会信息的整理和分类保存的方法，体验“信息采集卡”的作用。2、小组根据之前的讨论，根据选定的信息需求，信息类型及来源，在课堂及课后进行采集，制作信息采集卡并将采集到的信息保存在计算机中。（两周时间完成）。

让学生认识到信息整理的必要性。培养学生分类整理收集到信息的好习惯。五、小结教师活动学生活动设计意图[讲解]在学生亲历获取信息的过程的前三个环节，体验每一环节方法的感性基础上，用图示归纳出信息的的全过程。布置课后练习，引导同学们阅读拓展内容。

学情分析

学生升入高中后，对计算机的使用有了一定的了解，但是对于使用计算机获取和处理处理信息这一部分并没有形成一个系统的理论方法，基于此通过合理的教学案例设计，创设情境，引导学生通过研讨交流，形成合理合法获取信息，加工信息的良好意识。效果分析本课结束后，向学生下发教学反馈表，评价教学效果和老师表现，学生反映对本节课知识掌握较好，对获取信息的过程有了进一步的理解，进一步提高了自己获取信息的技能。并能根据要求完成相应的作品制作。《获取信息的过程与方法》教材分析1、本节是整个教材的重点，因为信息技术课程的任务是培养学生的信息素养，掌握基本信息技术，具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，而本节内容就是达到以上目标的重要途径之一。2.本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉的信息行为。本节将这种自然意识转化为线索：确定信息需求→分析信息来源→确定信息获取的方法→评价信息，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。

评测练习1.讲以下文件进行合理的分类2.以演示文稿为工具制作“东平旅游介绍”的宣传片。（限2周时间内完成）课后反思本节课把“探究教学思想”落实在了教学过程中，课堂气氛活跃，学生积极性高，学生成为了课堂的主人，实现了学生的主体性；教师变教为诱，以诱达思，成功实现了启发式教学。本节课通过学生的主动探究，总结出了信息获取的一般过程，真正实现了学生的主体性。在剖析信息获取的各个环节的过程中，让学生通过获取“旅游景点-白佛山”的信息来源和获为例，渗透了热爱祖国热爱家乡的情感教育；让学生体会到信息获取的完整过程。使学生创造性思维得到充分发展。但是也存在一些问题，比如，小组之间的合作意识还需要进一步加强。通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的基础，相信我能以此为契机更好地开展教学，使每个学生都能有所得。课标分析一、教学目标：1、知识技能：体验信息获取过程，能分析信息来源的多样性及其原因，能根据实际信息需求（数量、质量、形式、时效等）获取信息，解决日常生活、学习中的实际问题。2、过程方法：了解信息来源的一般分类，学会根据问题确定信息需求，选择信息来源，掌握信息获取的途径和方法。3、情感态度：体会学习信息获取方法的价值和意义，自觉关注信息获取的效率，并努力提高自己获取信息的能力。二、教学重点：1、知道信息来源的多样性及其实际意义。说明：信息来源的多样性决定了信息获取方法的多样性。要让学生对信息来源的多样有一个较为全面的认知，并能够明确可从多种信息源获取同一