一年级语文学科过程性评价方案

一年级语文学科过程性评价方案一、指导思想具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。二、评价的原则1、形成性评价与终结性评价相结合，增加形成性评价。进步与缺乏，并提出建议。2、定性评价与定量评价相结合，重视定性评价〔赏识性原则〕在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和进展的眼光对待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应赐予乐观、理解、赏识、留意的态度实行评价。留意学生的共性差异，保护学生的自尊心和自信念。对共性进展处于优势的群体，赐予乐观地评价，促使学生在更多地方面进展；对于某些方面处于弱势的群体，更要赐予留意，用进展的眼光对待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和进展的眼光对待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应赐予乐观、理解、赏识、留意的态度实行评价。留意学生的共性差异，保护学生的自尊心和自信念。对共性进展处于优势的群体，赐予乐观地评价，促使学生在更多地方面进展；对于某些方面处于弱势的群体，更要赐予留意，用进展的眼光对待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。3、教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合〔多元化原则〕。考试仅仅课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵敏使用。转变笔试作为唯一的考试手段，过度留意量化的局面。评价的主体由教师进展到教师、学生、伙伴、家长相结合。增加学生的自我评价和相互评价。考试仅仅课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵敏使用。转变笔试作为唯一的考试手段，过度留意量化的局面。评价的主体由教师进展到教师、学生、伙伴、家长相结合。增加学生的自我评价和相互评价。价〔系统性原则〕。评价将承受寻常评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的进展性有机的结合起来，评价将承受寻常评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的进展性有机的结合起来，三、评价的内容及操作语文形成性评价表每单元一次，分为听、说、读、写四个方面来考察学生的根底学问和根本技能〔见评价工具〕主要目的是让学生在经受评价的过程中到达情感、态度、价值观的培育。语文形成性评价表每单元一次，分为听、说、读、写四个方面来考察学生的根底学问和根本技能〔见评价工具〕主要目的是让学生在经受评价的过程中到达情感、态度、价值观的培育。1学习兴趣。“兴趣是最好的教师”，所以培育学生的学习兴趣是第一步。A：识字写字〔汉语拼音〕90%以上，书写标准干净端正。C：识字写字〔汉语拼音〕准确率60%以上，能书写端正。识字写字〔汉语拼音〕60%以下。物。A：宠爱上语文课，乐观参与，乐于课外阅读；C：一般D：不宠爱，对语文学习不感兴趣2作业的状况，读书做记号，铅笔字等方面实行评价。评价标准：A：习惯好，自觉完成学习任务。C：各方面表现一般。D：学习习惯还有待进一步养成。3、每一课的生字；5〕、借助汉语拼音识字。6〕、书写干净、端正、标准。考察，考察方法主要是以寻常的记录和集中随机抽查其中100个两种方法为主。5——9单出成绩。41〕、2〕、学习默读课文，联系生活实3〕、凭借语言环境和生活实际，理解词句，知道课文的大意，想象课文所描绘的情境。B：朗读背诵课文较准确流利；能够准确理解词语，。C：在他人指导下，读背课文，较准确，流利。D：在他人指导下，读文状况仍较差5评价学生的口语交际水平，应重视考察学生的参与意识、情感态度、语言的连贯。评1〕、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，一件事，能转述根本内容，3〕、能用一般话完整、连贯的答复以下问题，4〕、情愿与人进展口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。评价标准：A：一般话流利准确表达，能认真听别人讲话；D：一般话表达困难，没有认真听别人讲的习惯。6评价学生的综合性学习要重视学生寻常在学习过程中的学习、搜集、观看、：1〕、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同争论。2〕、结合语文学习，观看大自然，观看社会，表达自己的观看所得。3〕、能学校生活中，尝试运用语文学问和力气解决简洁的问题。评价标准：A：能够运用多种方法，有探究与创意识。B：能较好运用多种方法，有探究与创意识。C：根本能够运用，有探究与创意识。时进展综合评定。7、书面检测这个成绩由教师评定。四、评价结果的呈现1.成长记录袋我为学生设计的成长记录袋结合了教师的主导意见和学生自主的意见。鉴于一年级学生的学问根底和力气根底，成长记录袋中学生的素材由学生向教师、同伴、家长口述，然后由教师帮助完成记录的方法进展。这也是熬炼学生口语交际力气的一条途径。我班学生成长记录袋实行由学生每天自我收集，每周同伴汇报，每周向家长汇报并填1.成长记录袋我为学生设计的成长记录袋结合了教师的主导意见和学生自主的意见。鉴于一年级学生的学问根底和力气根底，成长记录袋中学生的素材由学生向教师、同伴、家长口述，然后由教师帮助完成记录的方法进展。这也是熬炼学生口语交际力气的一条途径。我班学生成长记录袋实行由学生每天自我收集，每周同伴汇报，每周向家长汇报并填写、每周教师评价的方式进展。成长记录袋设计成富有生命力的“绿叶集”，包括以下几个板块：我是一片绿叶——自我介绍；我的根——我爱我家；我生长的土地——我爱班级；绿叶对根的情意——我的亮点，及学生每周的“我是自主小绿叶”、“我是阅读小绿叶”评比卡等内容组成。2. 评价工具表一：一年级语文课堂表现评价表表一：一年级语文课堂表现评价表评价内容学生自评小组评价教师评价课内、外识字、阅读乐观。预习、复习养成习惯。敢于、擅长发表意见。擅长合作，沟通乐观主动。运用适合自己的方法学习。自评互评师评表二:汉语拼音评价表表二:汉语拼音评价表声母 韵母整体认读音节拼读书写邱怡诺罗拉邱梓孙畅王未含朱军叶俊汪伟良章雯慧表二:一年级语文形成性评价表表二:一年级语文形成性评价表单元工程自评互评教师评家长评一单元听口语交际二单元听口语交际三单元听口语交际四单元听口语交际阅读写话写话五单元听口语交际六单元听口语交际七单元听口语交际八单元听口语交际阅读写话评价标准：优秀评价标准：优秀☆良好√还要加油△表三：一年级学生成长记录袋我是一只小蜜蜂——自我介绍瞧！我多精神！〔自画像或相片〕我的姓名我的性别我的年龄我的特长我的爱好我的抱负我最想说的话我最宠爱做的事蜜蜂对花朵的情意蜜蜂对花朵的情意——我的亮点我写的字真秀丽我画的画真好看我背的诗真好听我读的课文真有感情我讲的故事真动听我的作业真干净我的试卷真