《金色的脚印》教案新部编本

教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校金色的脚印温岭市开元学校赵姝淑教学目标：1．读准“佣人、炸豆腐……”等词的音，体会叠词连用的表达效果。2．用较快的速度默读课文，想角色之间联系，了解课文主要内容。3．揣摩作者怎么抓住动作、外貌、环境等的描写，表达真情，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。教学过程：一、导入，揭题。在文学作品中狐狸常成为狡猾的代名词，那在日本作家椋鸠十笔下，狐狸又是怎样的一个形象呢？今天，我们就来学习一篇发生在人与狐狸之间的传奇故事。齐读课题。初读，感知。1、词语课前大家都预习过，看看这些字词，谁来读？佣人柞树嗥叫惦记冲着炸豆腐踱来踱去光秃秃冷清清孤零零湿漉漉直勾勾热乎乎指名读、分组读、齐读读读带有这3个叠词的句子，你从中读出了什么？（体会叠词连用，通过环境描写存托狐狸孤寂的心情。）这就是叠词在文中起的作用。2、在文中，除了这里的小狐狸外，还有哪些角色？请大家结合课文的阅读提示自由朗读课文，思考：这几个角色之间发生了什么事？（先分说两者之间的事，后连起来说内容。）（板书：正太郎老狐狸小狐狸帮、救、放）小结：篇幅较长、角色较多的文章，我们可以抓住主要角色，想想角色之间的联系，能帮我们更好的了解主要内容。.4．梳理，定向。全文围绕救小狐狸展开，正太郎为什么要帮助老狐狸救小狐狸？根据板书，老狐狸救小狐狸的过程感动；老狐狸救了正太郎；（还有吗？）小狐狸离开父母可怜。课文用更多的篇幅描写老狐狸救小狐狸，课文重点写了几次救的过程？我们先来学第一次救小狐狸，默读课文的4——7自然段，看看是什么打动了正太郎？三、精读交流，寻找感动。（一）学习4——7自然段默读，找相关句子。交流。句1：“只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。”狐狸的哪个举动让你有所触动？（冲大摇大摆走）带着你的感受读这句话。把狐狸爸爸的勇敢（不惧危险、奋不顾身）读出来！狐狸爸爸的举动让你感动，狐狸妈妈呢？句2：“小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它很想跟着老狐狸走，但是迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上,给小狐狸喂奶。”你是否也能抓住一个举动来说？用牙咬铁链，会是怎样的感受？这样的拼命的咬了好长时间之后，结果可能是怎样的？狐狸妈妈的举动又让你体会到什么？你能读好（这段话吗？）老狐狸的表现吗？让我们合作读好这段话，男女生分读小狐狸和老狐狸的语句。3．小结：从老狐狸身上，我们能感受到他们对小狐狸的浓浓的爱。几个看似简单的动作，却给了我们丰富的感动。怪不得正太郎这样想，“不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”过渡：刚才我们抓狐狸的动作体会了狐狸的情感，你能否也用这种方法自学老狐狸救小狐狸的第二部分，默读课文8——19自然段，找出老狐狸的举动，体会角色的情感。（二）学习8——19自然段1．默读，圈划，写旁注。2．交流“老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。渐渐地，木桩被啃得很细了。“你从哪个举动读出？（啃）感受到什么？还从哪里体会到？（很细、渐渐地）读出你的感动、读出老狐狸的（坚持……）3．除了狐狸的救小狐狸的动作让正太郎感动，还有其它方面嘛？老狐狸在地板下面做了窝！正太郎发现两只老狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是惦记小狐狸，明显地消瘦了。这是抓什么来描写的？你的感受呢？（你读出了什么？体会到什么？懂得了什么？）思念、担心、惦记、寝食不安、劳累过度……由此你想到了什么？这种陪伴、这种照顾不正和我们人类一样吗？（是啊，动物和我们人类一样也有感人至深的亲情！）小结：作者就是通过这些看似平淡的动作，简洁的外貌真实而又具体的写出了动物的真情。怪不得正太郎看到老狐狸就要成功的时候，泪水就不由得涌上眼眶。当得知小狐狸送给安田先生后正太郎急着朝山那边跑去。下面就让我们用朗读再回顾正太郎对狐狸一家的感情变化吧。四、整体导读，深化情感。师：当正太郎目不转睛看着小狐狸，听到悲伤的叫声时，他想到——生接读：小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！师：也许这叫声触动了正太郎那颗敏感的心。当看到老狐狸救小狐狸不成功后那不舍的眼神，他的心很不平静，于是他想到——生接读：大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。师：当发现日渐消瘦的老狐狸在地板下做窝，把树桩啃得很细时，他心中激动万千——生接读：老狐狸用自己的力量，把小狐狸就出来的时候，该是多么欢喜呀！师：而当正太郎得知小狐狸被带走后，急忙朝安田先生的牧场跑去途中跌落悬崖，被狐狸救护后，正太郎心里又会怎么想呢？可惜课文并没交代，你能否顺着他的心理变化接着来说说？（可以练笔）过渡：老狐狸的表现折射出人性的光辉，感动了正太郎以及家人，他们和正太郎一起把小狐狸放了。你看——五、升华出示：迎着耀眼的阳光,狐狸们的脚印,闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。指读。对这句话你们是怎么理解的？3、老狐狸为救小狐狸永不放弃，生死相依的精神和正太郎主动帮助狐狸们与它们和谐相处，才使狐狸们的生命继续延续，使爱有了意义，这些是最值得我们去珍惜，最宝贵的东西。这金色的光芒，我们不仅看得到，用心也能感受到。（包含美好的理想，人与动物相互帮助、和谐共处，创造美好的境界……）4小结：作者用这饱含深意，具有象征意义的事物作为课题。也是希望我们能记住这金色的脚印，记住这段人与动物间的深情。齐读。让我们再来深情的读读这句话吧！生活中也有许多关于人和动物和谐相处的例子，就让我们在欣赏中结束这节课吧！板书：