初中语文教案设计方案优秀实用教案集锦

初中语文教案设计方案1

教学目标1、分析小说的主要情节,把握人物的思想感情。

2、品味人物的表现手法与语言的深刻内涵。

3、领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

4、环境描写对人物思想感情的作用。

教学重点及难点韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感

情。

师来导学我来学

资料文献:

我的预习提纲(可不要忘了欣赏我的书上笔记哦)

一:基础常识积累:

1、字词(除课后读写机课下注释外)我还发现

2、关于作者

二、结构内容梳理把握(我能概括和复述)

三、思想主题感悟(我最想说的话)

四、写作特色欣赏评点(可在书上做批注)

1、本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方

2、我也怀疑,大胆指出不足

五、预习小结。

我给自己的预习评价()

2、课文必读汇报,我读一遍需()分钟

3、对不起,我还有问题。

【课堂研讨,合作展示】

第一课时

一、导语设计(导入方式自由)

二、检查预习,公布小组得分明确本课目标

三、合作探究

(一)、整体感知,介绍本课梗概

二)、四边互动或分组完成

(1)这篇课文题目为《最后一课》,为什么说是“最后一课”?

(2)本该是一堂很普通的课,现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。

“最后”这两个字最能让你们想到什么?

(3)课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里?找出来,读一读,体会其中的情

感。

4、交流点拨,精读课文,深入思考:

(1)小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的

变化?

(2)阅读资料链接二,同样是表现爱国情感的,都德的《最后一课》与郑振铎的

《最后一课》在内容上的表现有什么不同?

三、点拨讲解:

1、小说体裁的指导:三要素:人物、环境、故事情节,其中环境又包括自然环

境和社会环境。

四、质疑释疑

五、学习总结,巩固练习

第二课时

一、导入新课:

上节课我们了解了小弗朗士的内心世界,这节课我们来继续往下学习来了解一

下韩麦尔先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。

二、自主合作学习

1、朗读课文,自主完成:

(1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。

(2)最能打动你的是哪一句话?为什么?

(3)找学生读课文24段——29段,画出动词并说明其作用。

(4)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义?

2、交流点拨,精读课文,深入思考:

1、“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开

监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解?

2、“我的朋友啊,”他说,“我——我——”请你按韩麦尔先生当时的思想状

况,把在此句没说出来的话补写出来。

3、“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,

口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗

郎士什么样的心理?

4、“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是

什么?

5、指出下列比喻句的本体和喻体,并说说它们的含义

(1)亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监

狱大门的钥匙。

(2)这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室中飘扬。

6、小弗郎士在小说中起到什么作用?

7、探究:作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一

个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现?

9、解题:作者在文中多次重复“最后一课”,其每一次用意是否相同,起怎样

的作用?

总结:不朽的东西都有震撼人心的力量。在最后一课,我们看到了一个巨大的民

族悲剧正在上演,在这种特定的时刻,埋藏在人们心灵深处的爱国情、亡国恨一起迸

发出来,无不崔人心魄,催人泪下。

五、我的感悟

1、从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国

主义你有什么样的认识?(学生自由发表自己的感悟)

六自测评估、

1、下列加点字注音,根据拼音写汉字。(可查工具书)

挟()着踱()来踱去诧()异

懊()悔郝()叟qí()dǎo()

2、《最后一课》的作者是????_____国人________。体裁是_________,本文是

以___________________为历史背景创作的。

3、精读语段,回答问题。

语法课上完了,我们又上习字课。那一天,韩麦尔先生发给我们新的字帖,帖上

都是美丽的圆体字:“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”,“阿尔萨斯”。这些

字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心,

教室里那么安静,只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都

不注意,连最小的孩子也不分心,他们正专心地画“杠子”,好象那也算是法国字。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫者,我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱

歌吧!”

……

忽然教堂的钟敲了12下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声—

—他们已经收操了。韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊,”他说_“我一我一”

但是他哽住了,他说不下去了。他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力

量,写了两个大字:

“法兰西万岁!”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学了,一

你们走吧。”

①选文中画线句子“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”小弗朗士

这样想的本意是什么?说明他的思想感情发生了怎样的变化?

②从选文看,作者对韩麦尔先生主要运用了___________________________描

写。

③小弗朗士觉得韩麦尔先生从来没有这样“高大”,是因为:()

A.韩麦尔先生站起来了,所以显得高大。

B.韩麦尔先生是老师,在学生眼里自然显得高大。

C.小弗朗士可怜他,出于同情,觉得他高大。

D.小弗朗士受到老师爱中主义情绪的影响,对老师无比崇敬,所以觉得老师的形

象高大起来。

④“然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘放学

了,——你们走吧。’”下面对这几句话的理解正确的一项是()

A、韩麦尔先生用手势帮助语言,表达其内心极度的愤怒。

B、韩麦尔先生用手势表达他强烈的思想感情和无可奈何的痛苦心情。

C、韩麦尔先生此时此刻愤怒到极点,难以说出话来。

D、韩麦尔先生用手势表达了强烈的爱祖国、恨敌人的思想感情和内心深处极

度的悲愤

老师教学过程

导入新课

今天,我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里,

通过一堂课,向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏,尊严遭

受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样

的一种表现呢?

检查预习

合作展示

归纳总结

2、板书:

最后一课

上学的路上──看到教室里的气氛──知道是最后一课──鸽子

怕骂、贪玩────惊诧────难过、懊悔────悲愤

(幼稚)────────────(成熟)

1、学习方法指导:运用比喻、多种描写手法,增强语言表现力。

描写手法:外貌(肖像)描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等

初中语文教案设计方案2

教学目标：

1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节

2、对比手法突出中心

3、准确生动的语言

教学过程：

一、主题：

小说以“我”回故乡的活动为线索，着重描写了闰土和杨二嫂，反映了辛亥革

命后在帝国主义和封建主义的双重压迫与剥削之下农村破产、农民生活痛苦的现实;

揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜;表达了

作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

二、写作特点：

1、以“我”回故乡的活动为线索安排情节。按“我”“回故乡——在故乡—

—离故乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。

2、通过景物描写为人物活动提供背景，为表达中心意思服务。

⑴“我”回到故乡时见到的“萧索的荒村”;——开头(现在)

⑵“我”回忆起的“神异的图画”;——中间(过去)

⑶“我”“在朦胧中”想象到的图景。——结尾(未来)

3、通过肖像、语言、神情、动作的描写刻画鲜明的人物形象。

闰土：政治上受迫害、经济上受剥削、精神上受毒害的贫苦农民的形象

杨二嫂：既被侮辱、被损害，又深受私有观念支配的村镇小市民的形象

“我”：同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子

的形象。

4、语言准确、生动，富有个性化。

三、课堂练习

(一)填空：

1、《故乡》体裁是，选自《》，作者是，原名，是我国伟大的家、

家、家。

2、在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了和两个人物，运用的手法

突出了他们二十多年前后的变化。

3、建设有中国特色的社会主义，没有现成模式可循，只有上下齐心，勇于实

践，努力探索，方能成功。用《故乡》一文中的话来形容就是。

(二)阅读“他站住了，脸上现出……我也说不出话”

1、选文中的“他”是指，“我”是指。

2、选文分别从、、等三方面对“他”作了描写。

3、“老爷”这一称呼写出了在“他”心目中两人之间的变化，发生这种变化

的原因是()

A生活经验丰富了B精神变麻木了

C出于礼节的需要D社会地位悬殊增大了

4、“厚障壁”比喻()

A外貌的巨大差异。

B经济状况的巨大差异。

C久别重逢的陌生感。

D人与人之间的隔膜。

5、“似乎”一词能否去掉?为什么?

6、“我也说不出话”表达出“我”此时此刻的感情是()

A无可奈何

B难堪、恼怒

C震惊、悲哀

D兴奋、欢喜

三、阅读“我问问他的景况……可以听他自己去拣择。”

1、“脸上虽然刻着许多皱纹”中的“刻”字理解不正确的一项是()

A“刻”字扣“全然不动”和“石像”，描绘了闰土麻木的表情。

B“刻”字揭示了闰土内心的苦闷。

C“刻”字是闰土饱经生活磨难的写照。

D“刻”字表现出闰土自愧不如的呆滞。

2、闰土的性格特点是()

A辛苦麻木

B呆滞麻木

C勤劳呆板

D怯懦无情

3、填空：

从选文最后一段中找出与以下语句相呼应的词语。

①第六个孩子也会帮忙了

②总是吃不够

③不太平

④什么地方都要钱

4、以上这些内容在文中起什么作用?

(四)、阅读《故乡》最后三段：

1、第一段中三个“辛苦”的含义各不相同分别是：①;②;③。

2、第一段中“我们”是指，“他们”是指，“别人”是指。

3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：。

4、第一段中“我们的后辈还是一气”中“一气”的意思是。

5、文中说“他们应该有新的生活”是指什么样的生活?

6、第一段中最后一句中的两个“生活”的词性分别是词、词。

7、第二段中“手制的偶像”的含义是()

A亲手用木头或泥土做成的神像。

B比喻让下一代过上美好生活的愿望。

C比喻没有压迫和剥削的美好未来。

D比喻聊以自慰的不切实际的幻想。

8、“朦胧”中再现月下瓜地有什么作用?

9、“这正如地上的路，……也便成了路。”深刻含义是()

A地上的路，无所谓有，也无所谓无，有人走，就有路，没有人就没有路

B希望的有无如同地上的路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望

C地上的路是一代代人走出来的，后人要沿着前人走过的路继续走下去。

D路是人走出来的，每个人都要走出一条自己的人生之路。

10、文中“我想：……”这段话表达了鲁迅怎样的思想感情?()

A对未来道路迷茫的怅惘。B对见到光明前途的喜悦。

C对踏出希望之路的信心。D对美好前景的热切向往。

11、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?”一句所用的修辞手法

有

初中语文教案设计方案3

一、教学目标

1、体会本文抓住人物形象特征，选择角度命题立意、组织材料的写作方法。?

2、感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。?

3、体会文中的思想感情，陶冶学生的道德情操，健全学生的人格，培养学生

做一个有孝心的人。?

4、引导学生联系实际生活，用真实体验理解文中的人情美。?

二、教学重点

抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父

子深情，启发学生做一个有孝心的人。?

三、教学难点?

缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。?

四、教学过程?

(一)引入新课?

1、导语。中国受长期的农耕文化的影响，尤其注重亲情。千百年来，抒写亲

情成了文学的母题，这种题材的作品不胜枚举，你能列举出几篇吗?今天，我们共

同来学习表现父子情深的散文《背影》。

2、简介作者。朱自清(1898—1948)，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、

学者、民主战士。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学

系。1925年暑假以后到清华大学任国文系教授，当时只有28岁。1937年七七事

变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西

南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学

和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1946年10月，朱自清又回到北平，

继续任清华大学中文系主任，并参加争取民主的运动，成为一个坚定的革命民主主

义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共

产党;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自

清为了反对美蒋_罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终

前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有

骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。

3?写作背景。关于写作背景，主要指出课文记叙的是1917年的事。那年冬

天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。

朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书，得

到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。到了扬州，父亲将

金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧

事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。

《背影》所写的就是这一段史实。为了讲解方便，出示一幅北京——徐州——扬

州——南京——浦口的简图。这样，课文涉及到的作者的家境和作者的行踪就都清

楚了。

(二)听录音朗读，教师给以朗读指导。?

(三)学生自行查字典解决疑难字词。?

(四)整体感知课文。?

问：这篇文章什么地方令你感动??

(鼓励学生踊跃回答，简要说明原因)?

(五)仔细研读重点段落。?

1、研读第一、二、三段。(学生读课文，讨论下列问题，然后全班交流)

(1)第二段中父亲“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”这句话包含着

什么意思??

(这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时

候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。)?

(2)变卖典质、借钱办丧事说明了什么?这些内容和“背影”有什么关系??

(作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变

卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。父亲失了业，又背

了债，悲和愁相交煎。)?

2、研读第四段。(指名读课文，思考下列问题，自由回答。)?

(1)这一段中哪些地方说明父亲完全可以不必为“我”送行?父亲“踌躇”了又

“踌躇”说明了什么?

(第一，他“事忙”，急于谋事;第二，有熟识的茶房，可以托他陪同上车;第

三，“我那年已二十岁，北京已来往过两三次”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔

细”，“终于不放心，怕茶房不妥帖”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微

不至的关心。)

(2)“不要紧，他们去不好!”父亲的这句话说明了什么?

(“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。

“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥帖。

简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。)

3、研读第五段。(指名学生朗读课文，要求读出悔恨的语气，然后思考下列问

题，发表己见。)?

(1)作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想

想，那时真是太聪明了”?对“聪明”一词应怎样理解??

(这是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会出父亲的一片爱

心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。)?

(2)进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢??

(两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱

我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个座

位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。)

4、研读第六段。(有感情地朗读课文，小组讨论下列问题，全班进行交流。)?

(1)“我?买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话的时候心里

是怎么想的?

(他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他

想得多么周到。)?

(2)第一次写看见父亲的背影，作者是怎么描写的??

(主要写了父亲的穿戴和一系列动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这

一身素服，深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那

边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便;手攀、脚缩、

身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能

无动于衷。因此，“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父

亲的背影感动得流泪。)

(4)写买橘子回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似

的”。这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动??

(这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但

是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。但也表明他

为儿子劳累也是心甘情愿的。)

(5)离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情??

(“我走了，到那边来信!”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去

吧，里边没人。”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开

车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。)?

(6)最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候“我”的心情。?

(父亲不顾艰难给“我”买橘子，使“我”感动不已，现在父亲要离开了，不

免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车

厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。这一段两次写流

泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。)

(六)引导学生弄清情节线索，体会取材角度。?

1、本文在几处写了“背影”?这几处写“背影”各是在什么情况下，每次有什

么不同的特点?(找出写背影的地方，分析特点。)

本文在四处写到“背影”。

第一次在开头，不忘背影。?

第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。?

第三次在车站话别，望着背影消失在人群中。?

第四次在结尾，泪光中再现背影。?

2、作者选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文

有哪些好处呢??(教师可引导学生自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当

补充。)?

作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，是基于表现内容的

需要，体现着高明的艺术构思：?

(1)可以表现父亲在特定环境中的形象特点。作者家境衰落，父亲老境颓唐、

心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。

(2)可以给读者以广阔的自由想象天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以

“背影”出现，

结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内

涵。?

(3)艺术视角的创新。?

(七)课堂练习(教师出示问题，鼓励学生积极参与，给平时发言较少的同学尽

量多提供发言机会。)?

1、父母对子女的爱是多方面的，而且大都在日常细微的事情上十分自然地流

露出来。联系自己的生活，用自己的真实体验，选用生活琐事来表述父爱或母爱。?

2、结合第三题，说说油画《父亲》的感人之处。?

3、结合第四题，用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。?

(八)教师小结。?

《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。

这篇抒写父爱的精品，写的是普通的生活感受，用语朴实简洁，却感人至深，具有

强烈的艺术效果。原因何在呢?

1、父亲的来信是《背影》写作的契机。这信曾使作者大为感动，写出了这样

感动人的文章。?

2、《背影》具有感人的力量，是凭了它的老实，凭了其中表达的真情。老老

实实，朴素自然，毫不矫揉造作，这正是《背影》的特色。

3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感

情。祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东

西，为生活去奔波，此时此刻的心情是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买

橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当

时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

(九)结束语。朱自清先生的《背影》深深地印在我们的脑海里，我们的父母

就在我们的身边，把我们的目光悄悄移向他们，你将是一个善良的人，饱含爱心的

人。

初中语文教案设计方案4

教学目标：

一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描

写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力;

二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

教学设想：

一、安排三课时

二、教学重点与难点：本文从三方面记叙_演的奇妙，一是写_身的声响，二是

写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中_身的记叙与描写，是本

文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知

识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

三、教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，

教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养

学生独立思考的能力。

第一教时教学要点：

解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。

教学内容和步骤：

一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大

家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《_(板书课题)讲的是民间艺人

技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道

理。

二、课题。

_是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种

音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗

称“隔壁戏。”

这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的_反映了我国民间艺人技艺的

高超。

三、作者介绍(请同学看注解)。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年(公元1649年)中进

士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已

经容易看到了。《_就是节选自《铁声诗自序》(见清人张潮编辑的一部笔记小说

《虞初新志》卷一)，文字稍有删改。

〔《_这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金

圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文

林嗣环，是依据《虞初新志》。〕

四、教师范读课文。

五、正音正字(先请同学，然后上黑板注音)：

宴(yàn)屏障(píngzhàng)少顷(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)

撤(chè)

六、指导学习第一段课文(先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解)：

“京中有善_。”

京城里有一位擅长表演_艺人。这句总领全文，“善”字，通贯全篇，是概括

本文题旨的关键性字眼。京：这里指北京。善：善于，擅长。(先请同学回忆《卖

油翁》一文中“善射”的“善字_)者：代词，代艺人。

“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正

好。(注意：古今词意不同)，宾客大宴：是“大宴宾客”的倒装句。这句前边可以

加上“有一家”三个字。

“于厅事之东北角，施八尺屏障，_坐屏障中”：在客厅的东北角，设置八尺

宽的屏风，表演_艺人，坐在屏风里边。于：表示处所的介词，在。厅事：指厅

堂，大厅。古代官吏治理政事的地方，也称“听事”。后来也用在称呼私人家里的

厅堂，客厅。之：结构助词，的。施：与现代汉语“措施”，“施舍”用法不同。

八尺：指屏障宽度。屏障：屏风。屏，本义是“蔽”的意思;障，本义是“隔”的

意思。“屏障”二字，原来都是动词，合起来成为名词，指屏风一类陈设。清代表

演_都要用围帐、屏风一类东西来隔断听众视线，所以又称“隔壁戏”。现代_演，

演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。坐：

后面省略了介词“于”。

“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”其中仅有一张桌子，一把椅子，一把扇

子和一块醒木罢了。这个句子，前边省略了主语和谓语“其中有”三字。中间省略

了量词“张、把、把、块”等，古汉语经常把数词直接放在名词前边。而已：古文

中常见的表示“仅有”的语气助词，相当于“罢了”。

“众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。”宾客们团

团围坐在屏风周围。一会儿，只听得屏风里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个

敢大声说话的人。众：许多人。如听众，观众。团：圆，周，这里是团坐，即团团

围坐。课本注解也通。但：副词，只，仅。下：落，拍，动词。满坐：代指全厂的

人。坐同“座”。

寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示“……的样子”。哗(huá)：喧闹，

声大而杂乱。

以上是第一段，交代_演的场地，道具，以及表演前听众的反应。作者连续用

了四个“一”字，极力渲染道具的简单，以衬托后面艺人技艺的高超。

七、指导学习第二段课文(方法同前)

“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深胡同里小

巷深处狗在叫，接着就有位妇女被惊吓醒了，打呵欠，伸懒腰，她的丈夫正在说梦

话。遥：远。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿

醒，絮絮不止。”过一会儿，孩子醒了，大声哭叫。丈夫也醒了。妇人抚摩小孩并

喂奶，孩子含着奶头哭泣，妇人边拍抚边轻声哼着哄着孩子。又一个大孩子醒了，

唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过

了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。乳：前一个“乳”字是动词，作“喂

奶”讲。后一个“乳”字是名词，奶头。呜：象声词，此处作动词用，即小声哼唱

着哄小孩入睡。絮絮：形容连续不断地谈话，如絮叨不休。

“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，

一时齐发，众妙毕备。”在这个时候，妇人手拍小孩的声音，嘴里哼唱着哄小孩入

睡的声音，小孩嘴里含着奶头哭的声音，大孩子刚刚醒来的声音，丈夫大声责骂大

孩子的声音，同时一齐发出来，各种绝妙的声音全都具备了。当：值，在。是：

此，这。叱：大声呵斥。众妙：指_人模仿的各种奇妙的声音。妙：是形容词，这

里指声音。用“一时”又用“齐”强调艺人的绝技。

“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”全场的宾客没有一个

人不伸着脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为：认为是。

以，认为;为，是。妙绝：“绝，”极，副词，引伸为少有的，没有人能赶上的。

以上是第二段，从夜深人静遥闻深巷犬吠写起，描写一家夫妇和两个孩子，在

卧室中的各种响动。声音由远及近，由外及内，由小而大，由少而多，由寂静而喧

哗。描写十分逼真，形象。在“当是时”这一表时间的词语限制下，罗列了各种声

音，最后用“一时齐发，众妙毕备“这两句概括性词语作结，就把同时发出的各种

不同声响交代得十分清楚。特别是听众的神态表情，更为生动，引人入胜，反衬出

_术的高超。

八、布置作业。

(一)默写并译课文第一、二段。

(二)结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的?

又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的?

(三)填写下列句子中加黑的词儿的意思：①京中有善()_。②会宾客大宴

()③但()闻()屏障中抚尺一下。④遥()闻深巷中犬吠()⑤既而()儿醒。⑥以

为()妙()绝()。

(答案见课文前讲读)

第二教时教学要点：

讲析课文第三至五段。巩固词类活用知识。

教学内容和步骤：

一、检查作业：

(一)默写并翻译课文第一、二段。

(二)检查作业(二)(三)。

作业(二)参考答案：

如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”这一句，先用形容词“遥修

饰闻，后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从

远处传来的。“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近才

能听见，所以作者省略了“近闻”二字。从“犬吠”到“其夫呓语，”既是按照由

远而近的顺序来描述声音的，又是按照由大而小的顺序来描述声音的。从“遥

闻……呓语”到“儿醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的顺序来描述声音

的。对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清楚楚。如在叙述“妇手拍儿

声，……夫叱大儿声”之后，用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。

二、讲析课文第三段(方法同前)。

“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中

咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小

孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声音，

妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未几：时

间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微闻”一词，

所以声音不能太重太大。夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬静的笔

法。

以上是第三段，写一家人渐渐入睡，室内逐渐安静下来，把听众由众声齐发引

进夜深人阑的境界中去。声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。两

个“渐”字，细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作作

索索”描绘老鼠活动的声音，十分传神。

三、讲析课文第四段(方法同前)。

忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大

喊“起火了!”丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。

这几句声响由外及内，把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。

“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼

风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无

所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能各其

处也”一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫。中间还夹杂

着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，还有呼呼的风声，等等千百种声音

一齐响起来;又搀杂有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出的许许许的

声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即

使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一头发出的声

音;即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能说清楚其中某一处

发出的声音。百千：是虚数，极言其多。作，起，这里是响起来的意思。夹：搀

杂。凡所应有，无所不有：“无”“不”两个否定词连用，加强了肯定语气。所，

等于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音。“所应有”是“应当有

的”，“所不有”是“没有的”。虽：连词，纵然，即使。

“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”于是宾客们没

有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜走

的。于是：承接连词。奋：本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋，挽，撩。

走：逃跑。

以上是第四段，再次描写_艺。这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失火和

救火的情景。这是本文情节发展的_在。这一段描写的声音，也是由内而外，由少

而多，由小而大，由简到繁。其中叠用了“百千”，极写声音之多，火势之猛。又

用“中间”、“又夹”等词语，指出许多声音都用互相搀杂同时发出来的，更加见

出他的技艺高明。接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的话，指出声音的

实际效果，远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应，生动地反衬出_人的高

超。这里是第二个起伏。

四、讲析课文第五段(方法同前)。

“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而

已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边，只有

一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。毕：完全。

绝：断，停止，动词。这里指声音中断。之：代指屏风里边。

这段文字与第一段呼应，印证_人的高超技艺。以道具的简单，突出“善_”的

真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方，就是开头和结

尾前后照应，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤屏视之”后面还

有“一人”。这“一人”不可遗漏不写，不然就不能同前面的“_坐屏障中”相照

应。

五、布置作业(词类活用练习)。

指出下列加黑的词，在句中的含义以及词性：

第三教时教学要点：

用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。

教学内容和步骤：

一、检查作业。

二、讨论中心思想。

提问：这篇课文记叙了什么内容?通过_演，摹拟了哪些声响?你学了这篇课文

以后，有什么体会?(发动同学讨论)

要求明确：这篇课文记叙了一场生动的_演。它着重描写了一家四口人深夜在

卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各种反

应。通过_人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术创造力。我

们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精神。

三、讨论写作特点。

《_作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣!”《虞初

新志》的编者张潮对《_的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”

请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把_人“善画

声”这一奇技，用文字表达出来的?

【要求明确】：

(一)叙事条理清楚，行文波澜起伏。

全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。_身顺着宾客所听到的

记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动;二是不久，全家逐渐入睡;三是

寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。_

拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大，

使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。

叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多

姿。如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。

全文如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火

起以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。

(二)叙事中注意描写，首尾间注意照应。

一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人

入胜。

本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全

凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述_演过程中随时描写听众的

反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出_演的效果，又能间接表

现_巧的高超。

除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具，

使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，

这就不能不叹服艺人绝妙技艺。

(三)文字简练贴切，语言生动形象。

《_所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了古代

文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳啼”，

大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音

发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副词，

表现时间的推移，变化多样。

四、布置作业。

(一)背诵全文。

(二)省略句式练习(如果时间允许，可以在课内完成)。

附教学建议：

1为了训练学生的口头表达能力，学完本课后，可以请几个同学轮流上台，以

讲故事的形式，把《_一文讲给大家听。(要求有表情)

2有条件的学校，可以在课外指导同学阅读清代蒲松龄小说《聊斋志异》卷二

《_一篇。

3这是一篇学写记叙文的范文，教完后，可以让学生仿写一篇作文，如写一场

蓝球赛、拔河赛，记听相声，记一次故事会等。

初中语文教案设计方案5

课文内容分析：《中国石拱桥》选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石

拱桥的杰出代表，运用多种说明方法，详尽介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明

我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬我国劳动人民的

聪明才智。

学情分析：《中国石拱桥》作为八年级学生初中阶段系统学习说明文的首篇文

章，这体现了它的重要性。从纵向看，学生小学已经接触过说明文，掌握了关于说

明对象、说明方法、说明语言、说明顺序等基本的知识，从横向看，学生学习的课

文绝大多数是记叙文，平时写作都以记叙文为主，对说明文的学习和运用还是比较

陌生的，并且觉得说明文比较枯燥，那么学生学习这篇课文时会有一定难度。在学

习的过程中需要教师以学定教，创设情境、灵活采用学习方法激发积极性并锻炼思

维。

教学目标：

1.学习概括、筛选关键信息了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方

法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象。

2.选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会

运用说明文相关知识。

3.通过对比阅读感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才

智，激发民族自豪感。

教学重点：

学习概括、筛选信息及如何抓住事物特征进行介绍和说明，理解文章通过恰当

的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点。

教学难点：

选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运

用说明文相关知识。

教学创意：《中国石拱桥》是统编版八年级上册的第一篇，也是初中阶段第一

篇说明文。本课的设计思路是：1.通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容

的基础上，以问答互动的形式了解学生对说明文知识的理解。2.通过对比阅读的方

式引导学生关注到本文的人文情怀。3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考

察学生对说明文知识的运用。由课内到课外，由古代到现代，由知识到人文，由学

习到实践，希望能以文本阅读为支撑,以口头表达与写作训练为落脚点,全面提高学

生的语文素养。

教学流程：

第一课时

一、赏桥，了解桥之义

学生活动：(展示各种各样桥的照片)这些桥有什么共同的特点?你能结合自己

的观察和理解，用一句话说说“桥”是什么吗?(生交流)

明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是

桥。

二、说桥，领悟桥之理

学生活动：本文约1700多字，请大家用三分钟快速默读全文，边读边勾画关

键语句，再组合文章的关键句为大家介绍本文的主要内容。

明确：①石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁出现得比较早。这种桥不但形式优

美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥

作用。

②我国的石拱桥有悠久的历史。它们几乎到处都有，且大小不一，形式多样，

有许多是惊人的杰作。其中最的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟

桥。

③为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢?首先，在于我国劳动人民的勤

劳和智慧。其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强

度高。再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供

了有利条件。

④两千年来，我国修建了无数的石拱桥。解放后，全国大规模兴建起不少石拱

桥。近几年来，全国造了总长二十余万米的这种拱桥，其中的一孔，长达150米。

我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的优越性。

学生活动：以小组为单位，任选一个角度讨论：这篇文章为什么会放在初中阶

段第一个说明文单元的第一篇?

提供以下四个思考角度：

①从说明方法的角度思考：通过组合关键句已了解本文的主要内容，那其他内

容是不是可以删除?为什么?

②从说明文语言的角度思考：本文的说明语言准确严谨，但是一些不确定表

述，如“大约”“可能”“几乎”等词多次出现，你如何看?请结合具体语句作简

要分析。

③从说明顺序的角度思考：赵州桥和卢沟桥的例子能调换先后顺序吗?为什么?

文中还有这样的例子吗?

④从说明结构的角度思考：文章的题目是《中国石拱桥》，那么开头两段讲石

拱桥的特点是否多余?最后一段又有什么作用?

三、游桥，欣赏桥之美

学生活动：这么多例子里面，作者将赵州桥和卢沟桥重点介绍，那么赵州桥和

卢沟桥是怎样体现中国石拱桥的特征的?请大家按照自己的兴趣分成两个导游小

组，组员进行如下分工：

①说明图绘制：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应的位置

上标出数据。

②导游词整理：根据课文内容，大体按照以下格式有条理地梳理介绍赵州桥和

卢沟桥的导游词，可在书中相应位置批注。

如：历史悠久——赵州桥修建于公元605年左右，是造成后一直使用到现在的

最古的石桥。

③赵州桥(卢沟桥)介绍：根据课文内容、导游词以及自己的合理发挥，有条

理、有重点