四年级数学上册期末质量分析

———四年级数学上册期末质量分析

四年级(5)班数学上册期末质量分析

一、基本情况

参考人数35人，及格人数34人，80分以上26人，均分87.5分。

二、试卷分析

这次试卷分为六个部分，第一部分为填空题，第二部分为判断题，第三部分为选择题，第四部分为计算题，第五部分为动手操作题，第六部分为解决问题，这次试卷题目类型多，范围广，容量大，考出了学生的水平与能力，是一份比较好的试卷。

三、答题分析

1、考得好的方面

90%的学生对计算题、判断题、解决问题的第一题、第二题、第三题都完成得较好，学生的计算能力和思维能力在老师的训练下有了很大的进步。

2、考得差的方面

少数学生对有些概念理解不够透彻，致使填空题、判断题、选择题不能正确完成。

四、改进措施

1、继续加强学生口算、计算的训练。

2、继续培养学生的思维能力。

3、搞好培尖辅差工作。

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篇2:《中小学数学》读后感

《中小学数学》读后感

寒假里，我坐下来好好的读了将近20来本《中小学数学》的杂志，对我的感触很深，使我深深地体会到：把学习的主权还给学生，非常重要，这里包括学习的探究权、讨论交流权、提问权、作业选择权、评价权还给学生。不妨从下面几点做起：

1、在课堂教学中我们教师进行角色的转变。

教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化使学生的独立性和自主性不断提升。

(1)通过对课堂教学的评价标准的改变，教师应从"以教论学'转为"以学论教'。

一直以来，我们把课堂教学评价的注目点放在"教师'身上，十分注重教师在课堂上的表现，任教老师也十分在意课堂上的表演，我觉得在今后的教学中除了关注教师本人在知识技能目标达成以外，更注重学生在课堂中的表现，注意在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作等行为表现，注意学生参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，通过同行之间的听课，让自身逐步适应新的评价标准，最终以新的标准指导自己的教学过程。

(2)强调课堂教学设计思路的改变，教师应从教材出发转化为从学生出发。

学生是学习的主人，在课堂上是主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人，是学生学习过程中的组织者、引导者和合。这种师生双边参与的动态变化的过程就需要教师必须从学生的生活经验和知识背景出发，我们教师的备课思路必须从教材出发转为从学生的生活经验和知识基础出发，尽可能让学生使用自己收集的材料充当教材，进行例题分析，尽可能多的让学生在独立思考的基础上进行小组合作，学生能问的由学生问，学生能答的让同学答，学生能做的由学生做。

2、在培养学生学习方式、方法上的转变。

积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，激活学生的学习积极性和创造性，成为知识的发现者和研究者，使学生独立性和自主性不断提升。

(1)首先改变学生的学习态度，倡导学生积极参与教学，培养学生的责任感，养成终身学习的愿望和能力。

(2)注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、.解决问题的过程。

(3)赏识学生独特或富有个性的理解和表达，培养学生勇于从不同的角度，不同途径获取知识和解决问题的能力。

(4)培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，引导学生从事实践活动，切实提高学生的动手能力和实践能力。

学习方式的转变是课程XX的显着特征，我认为没有教师教学观念的XX，也就没有学生学习方式的XX，因此，教师在课堂教学中应充分调动发挥学生多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

三、注重实践活动，积极进行课程建设的探索。

数学课上，教师和孩子们正在探讨有关"打折'的问题，教师提出了这样一个问题：

第一周：每套打九折，买一个冰淇淋回赠2元券。

第二周：每套减价20%，买一个冰淇淋回赠2元券。

第三周：买五套以上打七折，买一个冰淇淋回赠2元券。

现在老师给你们每人20元钱，请你想三个问题：

1.你打算在哪一周买?

2.你打算怎么买?

3.设计方案的优点是什么?

问题刚一提出来，孩子们立刻来了精神，迫不及待地纷纷献计献策，各自商量起对策来互相窃窃私语起来，一反刚才的平静。过了片刻，孩子们个个跃跃欲试，纷纷想说出自己想出的高见。有些孩子是这样设计的：在第二周买：先买一个冰淇淋，再买一套套餐，

需要花：5+18(1-20%)=19.4(元)。大家一致认为这个方案设计得最好，既能买得多，又能买得便宜。正在这时，另一位学生站起来说："我们想在第三周买!'"啊?'大家顿时感到诧异，其实，刚才在设计方案时，大家都想在三周买，可是由于钱数有限，买不了五套，所以只能作罢。一听说他们能在第三周买，个个都瞪大眼睛看着他，洗耳恭听。他说："我们想几个人把钱合起来一起买，可是，我们只有四个人，买不了五套，所以，想请老师参加进来，就可以在第三周买了。'我和孩子们一听，确实是个好主意，有的孩子后悔自己为什么没想到，看到孩子们那份高兴地尽，教师也很乐意。这节课，就在孩子与老师、老师与老师的交融中结束了。

这节课的设计是从学生熟悉的生活情境中，选择教学材料，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学的。在教学过程中，为学生提供了自主活动的空间，让每个孩子能积极主动地参与;精心为每个学生创设五彩缤纷的舞台，使每个孩子的智慧得以展示，潜能得以发掘。满足了孩子求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要、自尊的需要。

总之，在课堂教学中，我们应该把学习的主动权还给学生，让学生乐于思考、学会合作、勇于探究、敢于创新，让学生真正成为学习的主人。

篇3:实施数学教学素质教育心得体会

数学教学中实施素质教育的心得体会

实施素质教育是建国以来教育界历次XX中最深刻的一次。当今世界各国的教育XX都把重点放在受教育者素质的提高上。在我国，随着社会主义市场经济的建设，对人才的标准和规格也提出了新的要求。

作为一名中学数学教师，对学生的素质教育如何贯穿在教学中呢?下面我就这一点谈一点自己的认识。

一、结合数学史进行素质教育

数学是一门源远流长的科学，数学是人类文明的结晶。早在远古时代，人类就有了数学知识的积累，如用绳记数等，最后发展为一门独立的科学。因此，介绍数学史，可以帮助学生了解数学的过去、现在，展望数学的将来，发展数学，为人类作出贡献。

阅读数学家故事，能激发我们学习先哲们的钻研奉献精神，继承先人的科学成就,能培养我们的探索精神，训练思维的严密、细致和敏捷,能锻炼我们的数学运用能力，发扬敢于争先的精神。

二、结合社会实际和学生的生活实际实施素质教育

数学是实现的反映，很多数学问题的提出本身就源于现实。

如《几何》第一册前的引言提出四个问题，很有趣，也很现实，这样可以激发学生的学习兴趣，而后面的解答，又使学生看到数学知识与实际的联系，揭发数学源于现实的本质。数学来源于生活，产生于生产实践，是生活中奇的浓缩，是实践中妙的结晶。数学的运算，妙趣横生。请你观察12345679这几个数字，看出缺哪一个数字吗?回答是缺"8'。而12345679乘以72的运算结果你知道是多少?回答是：888888888。有的是"8'吧!表面无"8'，而结果都是"8'。再看一个算式：1111111112=12345678987654321。得到这么整齐的对称数字。

数学与生活，谁也离不开谁。1、2、3、4、5、6、7，一个星期接着一个星期，周而复始。而一个月的周历表中，任意三横三列排成正方形的9个数的和，总是等于中的哪个数的9倍。这些都揭发数学源于现实的本质，从而了解数学不是抽象的学科，而是有着丰富的内涵和广泛的应用的。

三、结合世界观实施素质教育

数学本身是一门严密的科学，逻辑的科学，在其中可挖掘不少辩证法的实例。

如在讲正、负数的时候，可以渗透矛盾的思想;在讲函数时，可以渗透事物是发展变化的这样一种哲学思想;在讲方程时，可以渗透平衡的思想等。

四、通过渗透数学思想提高学生素质

数学思想方法属于策略性的知识，是人们对客观事物在量和形方面的本质的认识，以及达到研究或解决问题并使之达到某种目的的手段、方式或程序。由于数学研究的是实现世界中的量和形，两个不同的事物，如果是有相同的量和形，它们的数学形式就是相同的。因此，数学的形式比知识(法则、公式、定理等)本身就体现了一般性的科学方法。另一方面，随着科学技术的飞速发展，学生将来从事的生产活动已经不再是简单、机械的劳动，将会有较高的智力成分，能使他们终身受益的不是形式的知识而是那些有效的解决问题的思想和方法。以上两方面说明了学生掌握数学思想方法时，对学生将来的工作、学习的重要性。

当然，数学思想随着学习的深入，要不断升级。如在讲比例的基本性质时，可以类比分数的基本性质学，这时就渗透了类比思想。还有方程思想、统计思想及待定系数法等思想均可通过知识的学习加以渗透。

五、通过培养学生的能力提高素质

学数学最终是.为了应用，为了提高分析问题和解决问题的能力，学生的数学素质最终体现于学生的能力。在教学中，在讲解知识的同时，注意能力的培养。如讲一道例题时，可用多种方法，从而使学生从多侧面理解数学知识的运用，有助于提高学生的数学能力。培养学生动脑、动手，在亲手制作中体会数学，继而利用数学来设计创造，这是数学的升华。在猎奇中培养探索发现能力，在探妙中培养创造的灵感，在赏趣中培养热爱数学的情感，在审美中培养创新的本领。

六、通过发展学生完善的个性提高素质

数学是最容易判断真伪的一门学科，对就是对，错就是错，答案也是明确。学数学能帮助学生形成坚毅求知、明辨是非、坚持真理、独立思考的科学态度和思维品质。

七、通过数学中的美学因素进行素质教育

数学和其它学科、艺术一样，都有自己的美学特征，起着陶冶情操、完善思维品质的作用。

正如音乐、美术一样，数学也能起到陶冶情操的作用。这样用美术来激发学生的学习兴趣就从根本上改变了"要我学'的传统模式，从而转到"我要学'的轨道上来。在开放的课外活动中，你要去品赏数学之"趣'，让兴趣伴随自己学习、钻研、探索的全过程。

按素质教育和新课改的要求，学生的课业负担减轻了，有了充足的富余的时间。如果养成了自学的习惯，走