伟大的悲剧教案2000字(精选8篇)

伟大的悲剧教案2000字(精选8篇)一、悲情重现

斯科特一行在南极的暴风雪中遭受的悲剧过程和悲剧结局，不仅表现在所面临的自然环境的残酷上，还体现在心理的煎熬上。让我们重新来回顾它们历经的最终的悲情日子，详细感受队员们死亡前所承受的悲凉。

分组合作完成下列二题或自主选择其一完成，详细学习形式可以多样：

1、按时间挨次划出有关描写自然环境残酷的语句，读一读，想一想，体会与悲剧结局的内在联系。

2、按时间挨次划出描写斯科特等队员心理感受的语句，串连起来读一读，想一想他们的心理发生了什么样的变化，体会他们在心理上最终历经了怎样的煎熬，体会与悲剧结局的内在联系。

（老师提示：这些语句基本能找出来，主要是进行简洁的筛选。正是他们面临了残酷的自然环境和明知是走向死亡却还要坚韧地走下去、不断趋向无望的心理煎熬，使他们的结局显得尤为悲壮。）

二、悲情探源

小组一起分析争论：造成斯科特一行的悲剧结局，缘由在何处？（鼓舞自主探究、多元探究。老师做好引导，关心归纳提炼。做到紧扣原文。）

老师参考分析之一：可以集中于批判斯科特科学精神的缺乏——这也是传记中有意回避的方面——他们已较剧烈预感到会发生悲剧，却不能糊涂地制止走向悲剧的行动。明知阿蒙森已经到达南极，补给不足，自己步后尘已意义不大，却照旧心怀侥幸，在盲目的倔强意志力下，冒险前进，以致于使探险布满了冒险的意味，最终酿成悲剧。他们此时追求的东西或许早已经超出了探险本身，探险的象征意义和心理失衡下寻求心理的补偿已成了他们当时真正追求的目标了。假如斯科特此时能够以一种理性的态度面对现实（在后来南极点的表现还是体现了面对失败的现实的理性态度），或许事情的结局就不是这样。

参考资料：讨论南极探险史的科学家指出，阿蒙森的成功和斯科特的失败并非在于两者的方案周密与否，而在于前者凭借丰富的实践阅历制订方案，后者则凭推理设想来制订方案。阿蒙森断定，人的体力和西伯利亚矮种马都无法抗御南极的寒冷，惟有北极的爱斯基摩狗才能在极圏拉着雪橇前进，于是他用了20条膘肥体壮的狗成功完成了去南极点的来回路程。而斯科特则主要用西伯利亚矮种马和少量的爱斯基摩狗，结果，狗跑掉了，矮种马冻死，使这支队伍过早地接受了严峻的挑战———在以后的时间里，他们只能靠人拉雪橇前进。这样前进的速度就大打折扣，患病灭顶之灾也就成为必定了。

三、悲情评估

斯科特的悲剧行动，究竟有怎样的悲剧意义？是否真如题目所说？

这是一个仁者见仁、智者见智的问题。请同学们充分表达自己的观点，进行独立的评判。（老师既要指导同学自主推断，畅所欲言，又要留意对观点作适当的引导，不统一看法。可在适当范围内进行沟通。）

四、悲情同构

课外完成，任选其一：

1、假如你就是斯科特，在明知阿蒙森已到达南极后，你还会像同斯科特一样悲壮地走向南极吗？你还会为阿蒙森作证吗？请想一想，写一写。

2、你有过一些（曾经失败的）探险之类的经受吗？如有，请回忆，写成文章，盼望回忆能建立在理性的熟悉和反思的基础之上。假如没有，就找一找相关的文章看看吧。

资料平台

1、茨威格《夺取南极的斗争》，见于《人类的群星闪烁时》。

2、高登义《南极历险》。

3、《中国当年为何会勃发如此大规模的民间探险热潮》。

宏大的悲剧教案【篇2】

【教学目标】

1．快速默读课文，把握内容，体会感情。

2．品尝意味深长的语句。

3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。

4．培育同学敢于面对挫折、制服大自然的顽强意志。

5．激起探究未知世界爱好，培育团结合作，勇于为所喜爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。

6．关注自然，关注人类。

【教学重点】

体会表达的颂扬之情，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。

【教学难点】

茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却布满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。

【教法学法】

快速默读，重点朗读，品尝文中的细节；自主、合作、探究。

【教学课时】

二课时

【教学过程】

一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面对世人展现自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类很多次奇怪   的访问。近百年来很多探险者在南极留下他们的脚印     ，他们为人类进步事业做出了自己贡献。有的甚至献出了自己的珍贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学试验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格依据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

二、简介

茨威格(1881－1942)，奥地利作家。诞生于维也纳一个富有的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为闻名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》等。

三、整体感知文本

1.跳读课文思索：请用一句话概括全文内容（提示同学：从时间、地点、人物、大事等方面来概括）（这时可以给同学出示斯科特等人的行走路线图）。

同学争论明确：本文叙述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的大事。

2.请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比如：震撼、敬佩、崇敬等。

3.关于“悲剧”的理解

师：全部队员全部遇难，怪不得称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是由于这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（让同学默读课文，并和同桌谈论这个问题）

生假如不能找出其他的悲剧因素，老师稍作启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？

生找文中各种悲剧因素，老师和同学一起阅读沟通、提示留意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧;假如没人死但是失败而归是不是悲剧;在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的;世人们对他们的离去表现出什么样的情感？)从而引导同学说出:失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。

师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展现）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲伤还是悲壮?（悲壮）师：对，由于虽然他们上演了一幕悲剧，但也认为他们是宏大的。

4.关于“宏大”的理解

师：同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么为什么称这样的悲剧为“宏大的悲剧”呢？你认为哪些地方体现了“宏大”呢？

同学争论后明确:

历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占据者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特竟然接受了这项任务。（公正无私、诚信，有令人鄙视的绅士风度）

负责科学讨论的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观看，并拖着16公斤的宝贵岩石样品！（勇于探究和坚韧进取的精神）

奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（剧烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格）

三个“疲乏、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却不哀叹自己遭受的种种困难。（献身事业）

斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最终一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。（喜爱事业、执着、拼搏的精神）

师总结：同学们分析得很好，宏大的精神实质在于勇于探究、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

四、课堂小结

我们应当记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类宏大的事业贡献自己的才智甚至是生命！

这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的仰慕和哀悼：

英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对奇妙而奇妙的宇宙进行探究的责任感，去实践真正的生活以至献诞生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！

茨威格《宏大的悲剧》，在我们的心里雕刻并耸立起了五位英雄的形象，他们的名字是：斯科特威尔逊奥茨埃文斯鲍尔斯（投影显示）

师：请大家一起来读，让这些英雄永久活在我们的心里吧！

生：（齐）斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯！

播放歌曲《真心英雄》

每个人都不免要经受失败的煎熬和苦痛，但无论什么状况下,请记住这句话:人可以失败，但不行以被打倒。

五、布置作业

1.熟读课文，小组内相互复述最令你感动的情节。

2．读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的熟悉和体会。在你的心中，究竟谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以《真心英雄》为题写下你的熟悉和感受。

【共性修改】

【板书设计】

21宏大的悲剧

斯科特、鲍尔斯、威尔逊、埃文斯、奥茨

1、勇于探险、为事业献身的精神

2、诚信、有令人鄙视的绅士风度

3、坚毅、执着

4、剧烈的集体主义精神

5、无私的爱

【课后反思】

宏大的悲剧教案【篇3】

新课程的教学追求：

“不是教教材，而是教力量。”

“不求回答最好，只求人人思索。”

“课堂的一切都是为了制造适合同学进展的教学。”

一、教学目标：

1．自主阅读，品尝故事的生动性。

2．合作沟通，感悟语言的潜在美。

3．探究主题，体验情感的震撼力。

二、设计思路：

1．预习就是自学，充分体现同学的共性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。----自主中有方法

2．比较文本的目的就在于让同学进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。----合作中讲深度

3．拓展阅读是为了同学在情感体验上得到升华，加强同学思想的深度，达到体验情感的震撼力。----探究中求完善

三、自主阅读预习题：

1．找出最简单读错的字3----5个，并注上拼音。

找出最难理解的词2个，查出意思。

2．故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学沟通。

3．与原著进行比较，选择一处加以辨析。

四、教学流程模块：

（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展现（略读）

在《泰坦尼克号》主题曲乐中，渐渐呈现南极景观图片，滚动式消失阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及简介和两条南极探险线路图。

（二）在沟通中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）

1．从《人类的群星闪烁时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是由于它们宛如星辰一般永久散射着光辉，普照着人类临时的黑夜。”

2．黑夜中消失了哪五颗星辰？特殊醒目。

3．感受南极的环境，领会行进的困难，选择语段朗读。

（三）在感悟中解读文本：叙述故事、精读语段（精读）

1．叙述最感人的故事。

2．边听边思索，用一句话概括故事的内容。

3．在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。

理解“销蚀”----同学动手查词典，在比较领悟中解读词语。

4．分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：

a．齐读文段。

b．用一句话概括内容。

c．从词句的感悟中领悟人物的精神境界。“战栗”、“怀着敬畏的心情感觉到”----为什么？

5．从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进行，着重争论“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”

宏大的悲剧教案【篇4】

学习目标：

学问力量：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

过程方法：品尝文中的细节，在自主合作探究中绽开同学与文本、同学与同学、同学与老师的对话。

情感态度：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

学习重点难点：

重点：

1、为了揭示这一特定大事的深刻内涵，在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。

2、教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导同学走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的宏大名贵的品质，并在阅读中渐渐实现情感态度的培育和提升。

难点：1、文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和英勇进行了着力的描写，2、品尝关键词句，打开同学的内心世界。

学习时间：2节课

一、了解：

二、了解南极：

1、地理位置的南极

2、自然环境下的南极

三字词（你都熟悉了吗？）

四、理解“悲剧”的含义（留意概括要素）

1.课文《宏大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要大事和发生的时间。（尽量用一句话概括每件事）

2.请用一句话概括全文的主要内容。

3.同学叙述完之后，请同学们用简洁的话谈谈看完故事后的感受？

4.斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？

五、理解“宏大”的含义：

1.文中的哪些语言细节描述让你感受剧烈？为什么？

2、所以在文章的最终写道：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）

3.同学们所选取的语句都能引起人们剧烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解所说的“宏大“呢？

4.为什么不给成功者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？

六、收获：

这篇文章有什么优点值得你学习借鉴的地方？

七、拓展：

联系实际，说说你所知道的“宏大的悲剧式”的人物或大事，这些人或事对你有什么启示？

宏大的悲剧教案【篇5】

教学目标：

1．快速默读课文，理解内容，体会感情。

2．品尝关键语句，感受英雄的高尚品质。

3．激起同学探究未知世界的爱好，培育同学的高尚品德。

教学重点、难点：

1．体会表达的颂扬之情

2．品尝关键语句，感受英雄们的高尚品质。

课前预备：

老师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让同学对南极有进一步的了解。

同学提前预习生字词并熟读课文，把握大体内容。

同学也可以查阅资料拓宽学习空间。

课时支配：一课时

教学设计：

导入：

第四单元主要的话题是“探险”，今日我们要探险的第一站是南极。

南极，是一个什么样的地方？（同学自由回答）

极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……由于人类无法在那儿生存所以又很神奇（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）

正由于它的漂亮、神奇，所以吸引着很多的探险者去制服它

（介绍人类去南极探险的状况）

人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学试验站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时是怎样的状况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）

一、整体感知

1．检查预习状况

2．六分钟快速默读课文（读完四人沟通）

3．概括文章大意

明确：斯科特一行五人满怀盼望来到南极点却悲伤的发觉阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果由于恶劣的天气，最终一个个悲伤的死去。

（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；其次个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最终三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。）

4．谈谈读后的最大感受

5．思索：①为什么茨威格不给成功者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？

②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？

明确：①失败者他们的悲剧经受更具有震撼人心的力气。斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美妙的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。

老师点拨：茨威格这位宏大的作家，他没有看到胜利者的风光而是关注了历史大事背后给人的精神启迪，给斯科特立传意义更大。

②对英雄的无比的崇敬和赞美。

二、研读赏析

文章的感人之处在于一些重点的片断和细节，同学朗读课文重点片断，深化体会表达的思想感情。

1．把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什么震撼了你？（先读一读，四人沟通，全班沟通）

2．总结一下从他们身上体现出来的那些崇高的优秀的品质

明确：诚信，体现出他高尚的人格

坚毅、超人的士气、英雄气概

勇于探究的精神、对事业的执著（为了事业献身）

团结协作、集体主义精神

无私的爱（对祖国、对伴侣、同伴、亲人……，怀着热闹的爱而没有丝毫的恨离开了世界）

3．能不能依据自己的理解谈一谈《宏大的悲剧》，“宏大”指什么？“悲剧”指什么？

明确：宏大：指斯科特一行人的名贵的品质、高尚的人格

悲剧：他们在归途中全部遇难

他们在竞赛中失败了，而且要为成功者作证

三、拓展延长

斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？

明确：熟悉自然、探究人类未知世界（为科学做出贡献）、挑战人类自我、实现人生价值

小结：人人都要找到一种实现自己生命价值的方式，而斯科特选择的是这样一个宏大的事业，这样一个悲壮的结局。想一想从他们身上我们可以学到些什么？联系实际争论。

盼望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的灵魂。

你有自己心目中所鄙视的英雄吗？谈一谈他的事迹。

四布置作业

查阅有关斯科特南极探险的资料，写一篇读书笔记

课后记：

对于这篇文章的教授我主要抓住的是对文章细节内容的品读，通过同学的品读来感受斯科特等五人的高尚人格，体会他们的悲剧颜色，使同学的心灵也受到洗涤和震荡。

我想本节课的教授还应当重点再突出一些，在研读赏析的时候抓住斯科特等人的诚信、集体主义精神以及自我牺牲的精神来进行联系实际的深化思索。由于现代的同学比较自私，团结的意识比较差，在集体中更不情愿进行一点自我牺牲，而且受到一些不良风气的影响，经常失掉诚信这一做人的基本原则。所以在语文教学中进行这些思想观念的渗透是很重要的，它可以使同学树立正确的人生观和价值观，也是体现语文人文颜色的重要方面。

宏大的悲剧教案【篇6】

教学目标

1、快速默读课文，把握内容，体会感情

2、理清故事情节，体会关键语句

3、激起探究未知世界的爱好，培育团结合作，勇于牺牲的精神。

教学重点

体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。

教学设计

板书课题并出示目标。

感知内容

检查预习“读一读，写一写”

同学默读，复述课文，理清故事情节

出示问题组：

1、本文写了什么内容？哪些细节最让你感动难忘，说给大家听

2、表达怎样的思想感情？

同学边读边圈点勾画，然后四人小组相互复述故事

研读课文

1、老师导学

同学朗读课文重点片段，在朗读中深化体会表达的思想

2、合作探究

（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在那里？

（2）为什么给失败者斯科特作传

（3）斯科特一行人探险的意义是什么？

3、小结

倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让全部人仰慕，给后人以精神的鼓舞

体验与反思

导学

斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际争论。

作业

积累字词句

写一篇读书笔记。

《宏大的悲剧》学问点

1、文学常识

《宏大的悲剧》选自《人类的群星闪烁时》，是奥地利（国名）作家茨威格（人名）。

2、文章思想内容

通过对英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员们在归途中悲壮覆没的描写，歌颂他们是英国的英雄，也是全人类的英雄，让全部人仰慕他们，颂扬了一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神。

斯科特探险队在争到南极点的竞争中失败了，他们作为失败者却要为成功者作证，而且全队都在归途中覆没，世人都为他们而哀思，所以这是悲剧；斯科特和他的队友们在探险途中所表现出来的精神却是名贵和震撼人心的，所以这出悲剧又是宏大的。

3、重点词语

拽zhuài：拉。

无垠yín：没有边际。癫diān狂：言行举止不庄重、轻佻。

凛lǐn冽：刺骨地寒冷。

吞噬shì：吞食；并吞。

销蚀shí：消损腐蚀。

羸léi弱：瘦弱。

姗姗（shānshān都是一声）来迟：形容来得很晚。

千辛万苦：形容极多的艰辛苦苦。

风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。

闻所未闻：从来没有听到过的。形容事物特别希奇。

夜不成眠：晚上睡不着觉。

精疲力竭jié：精神特别疲惫，体力消耗已尽。形容极度疲乏。

闷闷不乐mèn：因有不快乐的事而心里不愉快。

毛骨悚然sǒng：形容很可怕的样子。

耀武扬威：炫耀武力，显示自己的威严。

洋洋得意：形容感到非常满足的样子。

怏（yàng）怏不乐：形容不满足或不兴奋的神情。

忧心忡忡chōng：忧愁的样子。

疲乏不堪：形容特别疲乏。

畏缩不前：可怕而不敢向前。

鲁莽大胆：胆子大，说话做事不经考虑。莽撞。

念念有词：指人不停地自言自语。

语无伦（lún）次：话讲得很乱，没有层次。

精打细算：（在使用人力物力上）认真地计算。

与其……毋（wú）宁：与其……不如……

4、重点句子

（1）对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。

（在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）

在这里，站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度懊丧、悲伤的心情。但事实上本人并不这么认为，理由是，为斯科特这个失败者作传，本身就说明不同意“第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”的观点。

（2）挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的简单感情？）

在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴懊丧，无奈的心情。此时，在苦痛万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之颜色”。

（3）斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。

（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？）

英国人普遍讲求绅士风度，主见诚恳、守信，坦然面对胜利和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正由于他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的敬重。

（4）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。

（联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？为什么要这样比方？）

联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美妙的往事和他对遥远祖国、亲人和伴侣的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜亮的对比。海市蜃楼是美妙的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

（5）一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。

（这话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）

这两句话表达了对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是宏大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

《宏大的悲剧》教学反思

《宏大的悲剧》是新课标七班级下第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，旨在培育同学敢于探险的士气，集体主义观念和为所喜爱事业献身的崇高精神。从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望地奔向南极点，却发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚毅地踏上归途，最终一个个悲壮地死去的故事。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。

一、课堂教学状况

1、老师的授课状况

导入方面：

在本课时里，我首先在《我心永恒》的背景音乐下，用三幅科学探究悲剧图片以及南极风光，简洁严肃的用语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、深思的气氛，建起了同学学习课文的情感基础。这一点我认为作得比较胜利，同学也在这种激发之下充分发挥了他们的潜能。

导学方面：

同学们读了这篇课文有很多同学不理解，悲剧的故事为什么蕴含着宏大，是不是冲突了？当时作为老师的我没有把答案告知同学，而是让同学自己说出他们想知道的，或者说让他们提出疑问在我的引导下逐步去解决。解决问题时，我让同学抓住文章的文眼——悲剧和宏大，要求同学走进课文，走进的心灵，引导同学相互沟通，朗读、评议，在读与说中领悟文章表达的思想感情，同时，我还引导同学结合课文，从不同方面深化探究，各抒己见，谈谈自己的理解，通过自主学习，同学们认为课文悲剧的故事中蕴含着宏大不冲突。由于斯科特他们探险虽然牺牲了，虽然他们有死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲，但这悲剧后面体现着为事业献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神，他们始终扮演着英雄的角色，在这悲中正展现他们“宏大”的魅力所在，所以这是一场“宏大的悲剧”，让同学知道这种精神将成为“永恒”，激励着后人前赴后继。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了同学的主体性，激发了同学的学习热忱，实现了学问和力量、情感和价值观的教学目标。

达标方面：

新课标要求同学要“关注自然，关注人类”“提高同学阅读力量的同时提升同学的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注意，同学能够在有限的时间内对课文仆人公所生活的自然环境加以评价——他们认为是恶劣的环境让我们的英雄牺牲了，同时也关注了人们在这样的环境之下生存是非常困难的一个事实，确定了仆人公为人类作出的贡献，知道了“不以成败论英雄”的生存价值观以及怎么样正确对待失败，并在阅读中体会到了一种精神的永恒，令人感到欣慰。

圆满和不足方面：

该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别同学对课文还比较生疏，这或许是我的预习工作没作好的原因；同学自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有同学想提问而没有机会，我也因此丢失了和更多同学沟通的机会；

在体会文章语句的情感过程中，我忽视了对不同同学应当施以不同的阅读指导的原则，在比较阅读上有待加强；另外，假如时间充分的话我还有人类1911年首次踏上南极大陆的录象给同学看，但很圆满我只有忍痛割爱了，只有等下课以后才有时间了！

2、同学的学习状况

同学对所传授学问的接受状况：

本课时是在同学自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此同学对课文学问以及相关内容把握较到位，特殊是对“悲”和“宏大”的理解，收到了老师上课前所预期的效果，绝大多数同学能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。

同学在课堂上发表的独到见解：

作为一名老师，应当倾听同学的想法，擅长采撷集体才智来丰富和完善自己的学问，提高教学质量。本课时有不少同学发言，他们虽然不肯定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主质疑时有同学就问了“斯科特等人为什么要去探险”、“他们可以不死吗”、“他们的悲是由于他们死得悲壮吗”、“他们的宏大是由于他们面对死亡很坦然”……，在一节课上同学能够有着这么多出乎人意料的发言，应当说同学的思路是打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。

同学在课堂上的争论活动状况：

教学过程应当是一个老师——同学——文本的对话过程，所以同学活动尤为重要。本课时，我实行了同学同桌2人争论、前后四人争论由一中心发言人发言的争论，同时让同学单独有感情的朗读、男女生竞赛读、全般齐读等朗读方式增加课堂气氛。活动中同学基本能够作到自主学习、自主探讨、自主争论并发言，声音嘹亮，情感较为丰富。

同学学习过程中的圆满和不足：

个别同学表达力量有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有同学在我的指导下仍旧不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的状况；自主活动争论时也有少数同学无所事事，存在不情愿动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。

二、反思后的思索、建议：

通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应当让同学多自主活动，肯定要培育他们个人的活动意识；在扩大学问面方面，老师不应当仅仅限于书本，应当利用可以利用的资源为同学服务，替同学着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让同学在有限的空间和时间内学到最大限度的多的学问。作为同学应当乐观主动协作老师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。

总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多媒体帮助教学下让同学从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有许多的圆满和不足，期盼在以后的教学工作中一一完善。

宏大的悲剧教案【篇7】

[分析教材]

《宏大的悲剧》是七班级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育同学敢于探险的士气，集体主义观念和为所喜爱事业献身的崇高精神。《宏大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚毅地踏上归途，最终一个个悲壮地死去。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让同学感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。

[教学目标]

新课标中重点提出，要让同学“关注自然，关注人类”“提高同学阅读力量的同时提升同学的情感态度价值观”依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

1、学问力量：

能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2、过程方法：

品尝文中的细节，在自主合作探究中绽开同学与文本、同学与同学、同学与老师的对话。

3、情感态度：

感受人物崇叩木神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度?

[重点难点]

文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定大事的深刻内涵，在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导同学走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的宏大名贵的品质，并在阅读中渐渐实现情感态度的培育和提升。

文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和英勇进行了着力的描写，而在这方面同学的情感体验较少，理解上有肯定的困难，在教学过程中应当引导同学融入课文，品尝关键词句，打开同学的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

[理论依据]

教学过程是同学---文本----老师三者对话的过程，同学作为文本阅读的主体，因其阅读期盼、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而老师作为引导者，在课堂教学过程中应当突出同学的主体地位，充分敬重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的公平对话中，提高同学的阅读力量、语言感受力量。

新课标中指出：

语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情颜色，对同学的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应当注意教学过程对同学的熏陶感染，老师在阅读教学中要努力引导同学体验文本中隐藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

[教法学法]

我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出同学的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品尝等途径，运用朗读、争论等方法，引导同学深化文本，感受人物心理，与名贵宏大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感态度价值观。

学法：

实行“自主、合作、探究”的学习方式，让同学自主进入文本，读出感受，发觉问题，通过小组合作沟通探讨解决问题。

[过程设计]

（文章篇幅较长，课前组织同学进行充分地预习，熟识故事情节和人物。）

导入：

课件显示“南极版图”突出南极点科学试验站的名称“阿蒙森---斯科特站”

老师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。

（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、深思的气氛，建起同学学习课文的情感基础，激发同学对课文、人物的爱好，调动同学思维。）

环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？

在同学争论的基础上依据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信念地奔向目的地，却悲伤地发觉挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求同学用一句话概括全文内容，引导同学整体感知课文，又训练同学筛选信息思维力量。）

环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

板书同学说出的词语，比如：震撼、敬佩、崇敬。

（设计意图：遵循阅读规律，充分敬重同学的自主阅读的体验，以同学阅读心理为切口，激活阅读思维。）

环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。

同学应当会找到这些情节：

1、接受为挪威人作证的任务。

2、威尔逊博士临死不放弃科学观看。

3、奥茨英雄似的死去。

4、斯科特三人宁静地死去。

5、斯科特的绝笔。如找不出老师引导和补充。

（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导同学从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本，与对话，与大事中的人物对话，在提高同学对内容要点概括力量，语言感受力量同时，强化他们的情感体验。）

环节四：小组选择最打动你的情节，争论“是什么打动了你？”假如小组争论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级沟通解决。

这是本节课的重要环节，争论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人宁静地死去”等情节中的语句要组织同学朗读，对关键词语要反复品读，以此加深同学的感受和体验。对同学提出的问题，组织同学绽开争论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导同学想象斯科特给国家、民众、伴侣、妻子、孩子可能写一些什么。

在对以上情节的感受和争论之后，引导同学思索“宏大的悲剧”课题的深刻含义。

（设计意图：引导同学挖掘细节中隐藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读进展同学语言力量，通过对情节内容的想象拓展同学的思维力量，在小组争论班级沟通过程中，培育同学的问题意识，逐步培育同学合作学习的意识和探究的学习精神。）

环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能胜利地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了成功者都没有的敬重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？

最终送给同学三句话结束本课：

自己战胜自己是最可悲的失败，

自己战胜自己是最珍贵的成功。

每个人注定都要经受一番失败的煎熬和且行且上的苦痛。

但只要经受，即使是失败的，也从不会是无益的。

人可以失败，但不行以被打倒。

(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让同学在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素养力量形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使同学加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)

结语：

一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在同学的心中久久回荡，我们的课堂应当关心同学架起通往那些闪耀着人类精神光线的文章的桥梁，和同学一起去享受那精神的盛宴，去与那宏大的灵魂碰撞出刺眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的抱负。

宏大的悲剧教案【篇8】

教学目标

1、速读课文，理清故事情节，把握内容。

2、抓住细节，体悟文中关键语句，体会思想感情。

3、激发探究未知世界的爱好，培育团结合作、勇于牺牲的精神。

（课文篇幅虽长，但可读性很强，是训练同学快速阅读力量的好材料。同时在快速阅读全文的基础上理清故事情节，训练同学的概括力量，进而把握课文内容，故设置第一个教学目标）

课文中有很多特别感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。设置其次个教学目标，就是要使同学学会抓住关键语句感悟思想感情，体会细节描写对表现人物，表现感情的作用。

新课标要求引导同学关注自然，培育同学的人文素养，基于此设置第三个教学目标。

教学重难点

教学重点：

训练同学快速阅读力量，理清故事情节。

教学难点：

通过关键语句，体会的思想感情，有自己独特的理解。

教学预备

多媒体课件，多媒体设备。

没有条件的地区，可预备录音机，磁带《命运》，有关南极的图片。

设计思路

1、新课标认为：

生活中人们阅读的常见形式是默读。默读是一种习惯，也是一种力量，假如能做到不处声，不指读，就可能提高阅读的效率。而快速阅读就是一种高级的默读形式。本文无疑是训练快速阅读的好材料。

2、新课标特